Вариативные формы аттестации педагогических работников Вариативные формы письменного



Скачать 123,78 Kb.
Дата11.06.2015
Размер123,78 Kb.
ТипЗадача

Приложение № 4
Утверждены

приказом комитета

образования и науки

Курской области

от 23.12.2010 № 1-1321
Вариативные формы

аттестации педагогических работников


  1. Вариативные формы письменного

квалификационного испытания с целью подтверждения соответствия занимаемой должности
Письменное квалификационное испытание может проводиться в двух

формах по выбору аттестуемого педагогического работника:

1) подготовка конспекта учебного занятия;

2) решение педагогических ситуаций.


Первый вариант. Подготовка конспекта учебного занятия

Цель: Оценка уровня сформированности профессиональных педагогических компетенций, на основе которой выносится суждение о соответствии педагога занимаемой должности.

Задача педагога в ходе написания конспекта учебного занятия –

продемонстрировать владение материалом по преподаваемому предмету (содержанию профессиональной деятельности) и достаточный уровень сформированности педагогических компетенций, позволяющих ему эффективно решать педагогические задачи при реализации учебной программы.



Общие требования к написанию конспекта

1. Педагогу заранее предлагается определить учебный предмет (содержание профессиональной деятельности) и программу, в рамках которой будет выполняться письменная работа.

2. При проведении письменного квалификационного испытания педагогу предлагается инструкция, содержащая цель работы, тему учебного занятия, по которой должен быть составлен конспект, критерии оценки. В случае необходимости, педагог имеет право исключить ряд тем, представленных в программе, и по субъективным причинам для него не желательных (не более пяти).

3. Время, предоставляемое аттестуемому педагогу на написание конспекта учебного занятия, составляет 1,5 – 2 часа.

4. Конспект учебного занятия должен быть связан с освоением новой темы (нового учебного материала).

5. Конспект предполагает отражение основных этапов учебного занятия:

организационный момент, опрос обучающихся по заданному на дом материалу, объяснение нового материала, закрепление учебного материала, задание на дом.

При написании конспекта педагог может пропустить отдельные этапы

или изменить структуру учебного занятия в соответствии со своим индивидуальным видением его построения.

6. Педагогу должны быть заранее известны критерии, по которым будет оцениваться его работа.

В ходе написания письменной работы педагогу предлагается раскрыть

структуру и предметное содержание учебного занятия, сформулировать цели и задачи учебного занятия и его отдельных этапов, продемонстрировать владение методами и приемами мотивации учебной деятельности, организации деятельности обучающихся (воспитанников), проиллюстрировав это примерами учета индивидуальных особенностей обучающихся (воспитанников) и конкретных характеристик класса (группы), в котором будет проводиться учебное занятие.


Второй вариант. Решение педагогических ситуаций

Решение педагогических ситуаций потребует от педагога проявления

педагогической компетентности: знаний, умений, личностных качеств.

Педагогическому работнику предлагается решить три ситуации.

На выполнение предложенных заданий предоставляется не более 1,5 часа. Выбор ситуаций для квалификационного испытания проводится случайным образом из имеющегося банка ситуаций. Аттестующийся педагогический работник выбирает три ситуации из подготовленного для квалификационного испытания набора ситуаций (не менее 30), называя три номера из перечня, который ему заранее неизвестен.

При оценке результатов учитывается конструктивность и обоснованность предложенного педагогом способа разрешения сложившейся ситуации:

умение оперативно сориентироваться в ситуации и причинах ее возникновения;

умение выбрать обоснованный ориентир для выстраивания собственного поведения,

умение поставить и реализовать педагогические цели и задачи в различных, даже неожиданных ситуациях; умение учитывать особенности обучающихся (воспитанников);

умение выработать и реализовать способ педагогического воздействия для разрешения сложившейся ситуации;

умение предвидеть результаты воздействия.
За предложенный вариант по каждой из ситуаций аттестуемый может получить от «0» до «3» баллов:

0 баллов – вариант ответа отсутствует или предложенный вариант является антипедагогическим. Предложен такой вариант решения, при котором проявляющиеся трудности и проблемы обучающихся (нарушение

дисциплины, асоциальность, противодействие, конфликтность и т.д.) усилятся. Предложенный вариант может свидетельствовать о попустительстве и равнодушии к происходящему. В ответе может проявиться негативное отношение к другим участникам образовательного

процесса, неудовлетворенность собственным социальным положением и др.

1 балл – приведен вариант разрешения ситуации нейтрального типа,

это возможный, но не конструктивный вариант реагирования. Ситуация не

станет хуже, но и не улучшится. Воспитательный и обучающий эффект будут минимальными. Ответ не имеет обоснования или приведенное обоснование является несущественным. Решение направлено на то, чтобы «здесь и теперь» ситуация выглядела беспроблемной, а его негативное влияние на поведение и личностные характеристики обучающегося в будущем практически не учитывается.

2 балла – предложенный вариант реагирования направлен на достижение положительного воспитательного и (или) обучающего эффекта.

В предлагаемом решении демонстрируется понимающее отношение к обучающимся (воспитанникам), учитываются условия проблемной ситуации. Однако предложенное описание не содержит достаточного обоснования, направленность педагога на положительный эффект не подкреплена знаниями об особенностях возраста обучающихся (воспитанников), ведущих потребностях и мотивах, возможных причинах проблемного поведения, последствиях выбранного способа воздействия и др.

3 балла – дан конструктивный вариант реагирования и приведено его качественное обоснование. Предложенный вариант будет способствовать достижению определенных (указанных педагогическим работником) педагогических целей, формированию позитивных новообразований в форме знаний, умений или качеств личности обучающегося (воспитанника). Обоснование включает анализ педагогической ситуации, изложение возможных причин ее возникновения, постановку педагогических целей и задач; учет особенностей обучающихся (воспитанников); описание возможных ответных реакций обучающихся (воспитанников) и других участников инцидента, предвидение результатов воздействия.

За выполнение трех заданий педагог может получить от 0 до 9 баллов.

Для получения положительного заключения о соответствии занимаемой должности достаточно набрать 4 балла.




  1. Вариативные формы аттестации педагогических работников

на первую (высшую) квалификационную категорию
Аттестация педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Курской области на первую (высшую) квалификационную категорию проводится на основе экспертной оценки (экспертизы) уровня профессиональной компетентности и результативности педагогической деятельности и включает два этапа:

- экспертиза документально зафиксированных результатов деятельности;

- экспертиза уровня профессиональной компетентности.
Экспертиза проводится экспертными группами, созданными при соответствующей аттестационной комиссии комитета образования и науки Курской области.
1 этап. Экспертиза документально зафиксированных результатов деятельности (обязательная для всех) проводится на основе оценки представленных аттестуемым материалов:

- рефлексивной карты претендента на первую (высшую) квалификационную категорию;

- сведений об участии в методической работе на муниципальном уровне (для первой и высшей категорий) и региональном уровне (для высшей категории) с приложением материалов анализа экспертом аттестационной комиссии комитета образования и науки Курской области 2-х открытых учебных занятий, проведенных аттестуемым в течение последних 2-3 лет;

- документов, подтверждающих компетентность работника и эффективность его труда;

- индивидуальные достижения за последние 2-3 года или межаттестационный период.
2 этап. Экспертиза профессиональной компетентности может проводиться в следующих формах:

- собеседование,

- защита педагогического проекта,

- защита методических и других разработок,

- защита научно-методической или опытно-экспериментальной работы,

- защита по совокупности опубликованных работ,

- творческий отчет,

- презентация педагогического портфолио,

- тестирование.
Аттестуемый вправе выбрать любой вариант формы проведения экспертизы на данном этапе.
2.1. Собеседование

Форма экспертизы, при которой аттестуемый отвечает на вопросы, предлагаемые экспертной группой. Время собеседования до 20 минут.


2.2. Защита педагогического проекта

Педагогический проект предполагает проектирование педагогических технологий, образовательных программ и т. д. Для защиты педагогического проекта необходимы две положительные рецензии.

Аттестуемые могут представлять свои проекты для защиты не ранее, чем после завершения этапа его апробации.

При защите педагогического проекта аттестуемый делает устное сообщение (до 20 минут), в котором обосновывает цель, задачи и актуальность проекта, коротко характеризует его структуру, содержание и результаты, в том числе и промежуточные, перечисляет выполненные работы и делает выводы.

При защите педагогического проекта оцениваются:


  • способность анализировать актуальность проекта, выявлять проблемы и возможные пути их решения, потенциальные ресурсы;

  • способность конкретизировать абстрактную идею и представить ее в организационно-деятельной форме;

  • знания аттестуемого в области новых педагогических технологий;

  • оформление педагогического проекта.

При защите педагогической технологии оцениваются:

  • умение проводить анализ существующих педагогических технологий;

  • анализировать применяемые педагогические технологии;

  • формулировать цели и задачи проектирования педагогических технологий;

  • формулировать принципы проектируемой технологии;

  • умение разрабатывать критерии и показатели оценки результатов (новых педагогических технологий).

Критерии оценки спроектированных педагогических технологий:

  • нестандартность предъявления информации, проблемность содержания учебного материала;

  • обеспечение компетентностного подхода к обучению;

  • использование современных методов, приемов обучения;

  • использование нестандартных подходов к оцениванию учебной деятельности обучающихся.


2.3. Защита методических и других разработок

Методическая разработка представляет собой описание подходов к изучению какой-либо темы, раздела, предмета с целью методического обеспечения образовательной деятельности. В перечень учебно-методических и других разработок, представляемых аттестуемым к защите, могут входить:



  • комплекты методического обеспечения образовательных стандартов;

  • различная учебно-программная документация, включая комплекты заданий для входного, промежуточного и итогового контроля результатов обучения;

  • комплекты наглядных пособий;

  • методические пособия для педагога;

  • учебные пособия для учащихся.

Примерная структура методической разработки:



  • теоретические основы темы или раздела;

  • сравнительный анализ ее изложения в различных источниках;

  • дидактический анализ (место темы в курсе, ее цель, пропедевтика, основные понятия, анализ практической части);

  • методика изучения темы (обоснованный выбор методов, форм и средств обучения с учетом психологических, возрастных, индивидуальных особенностей обучаемых);

  • обоснование целесообразности ее внедрения, а также описание форм и методов реализации.

Методическая разработка представляется в письменном виде (объемом не более 15 страниц печатного текста). Оформление разработки аналогично оформлению реферата. Для защиты учебно-методических разработок необходимы две положительные рецензии. На защите аттестуемый делает устное сообщение (до 10 минут), в котором раскрывает суть методической разработки.

При защите методической разработки оцениваются ее актуальность, новизна, практическая значимость, результативность.


2.4. Защита научно-методической или опытно-экспериментальной работы

Форма испытания, в ходе которой педагогический работник представляет и научно и методически обосновывает разработанную или апробированную технологию обучения, систему приемов и методов обучения, обосновывает её актуальность применительно к имеющимся педагогическим условиям, результативность научно-методической или опытно-экспериментальной работы, её значение для системы образования.


2.5. Творческий отчет

Форма испытания, в ходе которого педагогический работник на основе материалов самоанализа и портфолио представляет свидетельства своего профессионализма.



2.6. Презентация педагогического портфолио

В портфолио приводятся результаты, подтверждающие компетентность педагога и эффективность его труда, индивидуальные достижения за три – четыре предыдущих года работы в разнообразных видах деятельности: профессиональной, учебной, творческой, социальной, коммуникативной.


2.7. Тестирование

Данная форма экспертизы профессиональной компетентности устанавливается для учителей, ведущих общеобразовательные предметы, по которым проведение государственной (итоговой) аттестации выпускников предусмотрено в форме единого государственного экзамена (по выбору).



Тестированиеформа проведения экспертизы, которая предусматривает ответы аттестуемого на вопросы и выполнение им практических заданий.

Похожие:

Вариативные формы аттестации педагогических работников Вариативные формы письменного iconДоклад «Вариативные формы доступного качественного образования в условиях реализации федеральных государственных требований»
Вариативные формы доступного качественного образования в условиях реализации федеральных государственных
Вариативные формы аттестации педагогических работников Вариативные формы письменного iconМетодические рекомендации по проведению аттестации педагогических работников
Спецификацию контрольно-измерительных материалов для квалификационного экзамена при проведении аттестации педагогических работников...
Вариативные формы аттестации педагогических работников Вариативные формы письменного icon«О реализации права обучающихся на выбор учебного предмета и формы проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников»
Перечень организационно-педагогических мероприятий и нормативных документов для проведения итоговой аттестации выпускников
Вариативные формы аттестации педагогических работников Вариативные формы письменного iconПрограмма курса «Линейная и общая алгебра»
Определение билинейной формы; примеры. Представление билинейной формы в базисе, ее матрица, их соответствие. Связь матриц в разных...
Вариативные формы аттестации педагогических работников Вариативные формы письменного iconНаучно-практическая конференция
Подведение итогов трехлетней опытно-экспериментальной работы учителей гбоу школы №163 Центрального района по теме «Вариативные способы...
Вариативные формы аттестации педагогических работников Вариативные формы письменного iconФормы аттестации, контроля и учета достижений обучающихся 162

Вариативные формы аттестации педагогических работников Вариативные формы письменного iconРекомендации по подготовке реферата
Серова н. Л., начальник отдела аттестации педагогических и руководящих работников образования гу яо цоикко
Вариативные формы аттестации педагогических работников Вариативные формы письменного iconМетодические рекомендации к проведению испытаний по теоретическому направлению при аттестации на установление соответствия требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории
При проведении процедуры аттестации определение уровня профессиональной компетентности педагогических работников проводится по выбору...
Вариативные формы аттестации педагогических работников Вариативные формы письменного iconФормы итоговой аттестации. Егэ. Повторение формул планиметрии
Атанасян Л. С. Геометрия 10 – 11. – 14 – е изд., М.: Просвещение, 2005. – 206 с
Вариативные формы аттестации педагогических работников Вариативные формы письменного iconФормы обучения (А. В. Хуторской) Формы обучения
В основу разделения общих форм обучения положены характеристики особенностей коммуникативного взаимодействия между учителем и учащимися,...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com