Учебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу (далее мдк) 05. 01



Скачать 320,04 Kb.
Дата14.06.2015
Размер320,04 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс

Государственное управление образования Псковской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Псковской области

«Опочецкий индустриально-педагогический колледж»
Рассмотрено на заседании кафедры УТВЕРЖДАЮ

__________________________________________ Заместитель директора по

__________________________________________ учебной работе

«____» ________________ ___________ Л.Е.Забейда

Протокол №

Заведующая кафедрой _____» _________ 20

_________ _____________________

подпись ФИО


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОМУ КУРСУ

05.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы

воспитателя детей дошкольного возраста

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 05

Методическое обеспечение образовательного процесса
«Профессионального цикла»

основной профессиональной образовательной программы

по специальности 150144 Дошкольное образование

Составитель: Андреева Марина Леонидовна, преподаватель ГБОУ СПО ПО «Опочецкий индустриально-педагогический колледж»



Опочка, 2012

Учебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу (далее МДК) 05.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста составлен в соответствии с требованиями к минимуму результатов освоения профессионального модуля (далее ПМ), изложенными в Федеральном государственном стандарте среднего профессионального образования по специальности 150144 Дошкольное образование, утвержденном приказом Министерства образования и науки РФ от «5» ноября 2009 г. № 530.

Учебно-методический комплекс по МДК.05.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста входит ПМ.05 Методическое обеспечение образовательного процесса и является частью основной профессиональной образовательной программы ГБОУ СПО ПО «Опочецкий индустриально-педагогический колледж» по специальности 150144 Дошкольное образование, разработанной в соответствии с ФГОС СПО третьего поколения.

Учебно-методический комплекс (далее УМК) по МДК.05.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста адресован студентам заочной формы обучения.

УМК включает теоретический блок, перечень практических занятий, виды самостоятельной работы, задания по промежуточной аттестации.

СОДЕРЖАНИЕ

Наименование разделов

стр.

1. Введение

4

2. Образовательный маршрут

7

3. Содержание дисциплины

3.1. Краткое содержание теоретического материала программы

3.2. Практические занятия

3.3. Самостоятельная работа



8

    1. Тематика курсовых работ

    2. Тематика выпускных квалификационных работ

10

5. Контроль и оценка результатов освоения МДК

5.1. Текущий контроль

5.2. Итоговый контроль


12

6. Информационное обеспечение дисциплины

14


  1. ВВЕДЕНИЕ

Уважаемый студент!

Учебно-методический комплекс по МДК.05.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста является частью ПМ.05 Методическое обеспечение образовательного процесса и создан Вам в помощь для работы на занятиях, при выполнении межсессионного задания и подготовки к итоговому контролю по МДК.

УМК по МДК включает теоретический блок, перечень практических занятий, виды заданий для самостоятельной работы, задания по промежуточной аттестации.

Приступая к изучению МДК, Вы должны внимательно изучить список рекомендованной основной и вспомогательной литературы. Из всего перечня рекомендованной литературы следует опираться на литературу, указанную как основную.

После теоретического блока приведен перечень практических работ, выполнение которых обязательно. Наличие положительной оценки по практическим работам необходимо для получения допуска к дифференцированному зачету, поэтому в случае отсутствия на уроке по уважительной или неуважительной причине Вам потребуется найти время и выполнить пропущенную работу.

Содержание контроля результатов освоения МДК разработано на основе содержания теоретического блока, практических занятий, заданий для самостоятельного изучения.

По итогам изучения МДК проводится промежуточный вид контроля в виде дифференцированного зачета.
В результате освоения МДК Вы должны:

иметь практический опыт:

- анализа и разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе примерных и вариативных;

- участия в создании предметно-развивающей среды;

- изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам дошкольного образования;

- оформления портфолио педагогических достижений;

- оформления презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений;

- участия в исследовательской и проектной деятельности;

уметь:

- анализировать примерные и вариативные программы дошкольного образования;

- определять цели и задачи, содержание, формы, методы и средства при планировании дошкольного образования воспитанников;

- осуществлять планирование с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников;

- определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения;

- сравнивать эффективность применяемых методов дошкольного образования, выбирать наиболее эффективные образовательные технологии с учетом вида образовательного учреждения и особенностей возраста воспитанников;

- адаптировать и применять имеющиеся методические разработки;

- создавать в группе предметно-развивающую среду, соответствующую возрасту, целям и задачам дошкольного образования;

- готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты;

- с помощью руководителя определять цели, задачи, планировать исследовательскую и проектную деятельность в области дошкольного образования;

- использовать методы и методики педагогического исследования и проектирования, подобранные совместно с руководителем;

- оформлять результаты исследовательской и проектной работы;

- определять пути самосовершенствования педагогического мастерства;

знать:

- теоретические основы методической работы воспитателя детей дошкольного возраста;

- концептуальные основы и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования;

- теоретические основы планирования педагогического процесса в дошкольном образовании;

- методику планирования и разработки рабочей программы, требования к оформлению соответствующей документации;

- особенности современных подходов и педагогических технологий дошкольного образования;

- педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметно-развивающей среды;

- источники, способы обобщения, представления и распространения педагогического опыта;

- логику подготовки и требования к устному выступлению, отчету, реферированию, конспектированию;

- основы организации опытно-экспериментальной работы в сфере образования.


В результате освоения МДК у Вас должны формироваться общие компетенции (ОК):

Таблица 1

Результаты (освоенные ПК)

Основные показатели оценки результата

Результаты

(освоенные общие компетенции)

Основные показатели оценки результата

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Демонстрация интереса к будущей профессии, стремления к профессиональному и личностному развитию.

Участие в профессиональных конкурсах, олимпиадах, проектах, научно-практических конференциях.

Публикация на тему педагогических исследований.


ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

Своевременность и качество выполнения учебных заданий.

Рациональность планирования и организации учебной

деятельности.

Обоснованность выбора и применения методов и

способов решения профессиональных задач

в области начального общего образования.

Объективность самооценки эффективности и качества

выполнения профессиональных задач.



ОК 3.

Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

Скорость оценки нестандартных ситуаций.

Адекватность решений в нестандартных ситуациях.

Проявление ответственности за принятые решения.


ОК 4.

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Результативность поиска и использования информации для эффективного выполнения профессиональных задач; написания рефератов, отчетов, выступлений.

Эффективность использования методов анализа и синтеза при рецензировании статей периодических педагогических изданий, Интернет-ресурсов.

Объективность оценки материалов для методических картотек (тематических, алфавитных, электронных) по теме, выбранной студентом.


ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

Оптимальность использования информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.

Точность и скорость выполнения заданий, связанных с поиском информации и коммуникацией.

Результативность информационного поиска.

Соблюдение требований к содержанию и оформлению электронных презентаций при их создании и представлении.



ОК 6.

Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

Конструктивность взаимодействия со студентами, преподавателями в процессе использования коллективных, групповых форм обучения.

Соблюдение норм и правил речевого этикета, профессиональной этики.

Диалогизм и терпимость в отношениях.

Владение технологией эффективного общения (моделирование, организация, управление, рефлексия).



ОК 7.

Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

Оптимальность постановки цели, задач, выбора методов педагогического планирования, обеспечивающих мотивацию и успех воспитанников в достижении результата.

Своевременность осуществления контроля, оценки и коррекции деятельности воспитанников.

Владение технологией деятельностного подхода.

Проявление ответственности за качество образовательного процесса.



ОК 8

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованиием, осознанно планировать повышение квалификации.

Обоснованность и адекватность оценки своих профессионально-личностных качеств, постановки целей профессионально-личностного роста, определение форм и методов самообразования, повышения квалификации.

Устойчивость интереса к самообразованию, повышению квалификации в области профессиональной деятельности.



ОК 10.

Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

Оптимальность выбора форм и методов профилактики травматизма, обеспечения охраны жизни и здоровья детей.

Соблюдение требований безопасности жизнедеятельности, охраны жизни и здоровья детей при организации педагогического процесса.

Своевременность инструктирования по технике безопасности при выполнении любых видов работ.

Соблюдение СН и П, СанПиН при организации педагогического процесса.



ОК 11.

Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Соответствие планирования и организации профессиональной деятельности правовым нормам, ее регулирующим.

ОК 12.Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

Соответствие морально-волевых качеств требованиям, предъявляемым к призывникам.

В результате освоения МДК у Вас должны формироваться профессиональные компетенции (ПК).

Таблица 2

Результаты (освоенные ПК)

Основные показатели оценки результата

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

Ориентация в современных программах дошкольного образования;

обоснованность анализа и корректировки примерных и вариативных программ дошкольного образования;

соответствие методических материалов ФГТ, целям и задачам обучения и воспитания детей дошкольного возраста.


ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

Оптимальность подбора необходимых дидактических материалов для создания предметно-развивающей среды в группе с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников;

продуктивность реализации проекта «Моделирование предметно-развивающей среды в группе ДОУ».



ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

Содержательность и аргументированность рецензий статей периодических педагогических изданий, Интернет-ресурсов по вопросам дошкольного образования;

соответствие методических материалов, выполненных на основе изучения педагогического опыта и образовательных технологий в области дошкольного образования, предъявляемым требованиям;

рациональность подбора источников для методических картотек по теме, выбранной студентом;

объективность анализа педагогического опыта в области профессиональной деятельности.



ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

Соответствие оформления рефератов, отчетов, выступлений предъявляемым требованиям;

соблюдение условий успешного выступления



ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

Соответствие разработки занятия-проекта требованиям, предъявляемым к организации проектной деятельности;

целесообразность использования на практике методов и методик педагогического исследования и проектирования в соответствии с темой и содержанием, подобранных совместно с руководителем;



соответствие представления результатов исследовательской и проектной работы предъявляемым требованиям.


Внимание! Если в ходе изучения МДК у Вас возникают трудности или Вы пропустили занятия, то Вы всегда можете получить консультацию у преподавателя.



  1. Образовательный маршрут по МДК

Таблица 3

Формы отчетности, обязательные для сдачи

Количество

лабораторные занятия

-

практические занятия

2

Точки рубежного контроля

-

Итоговая аттестация

дифференцированный зачет


Желаем Вам удачи!

  1. СОДЕРЖАНИЕ МДК.04.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов



    1. Краткое содержание теоретического материала программы.

Раздел 1. Проведение методической работы в ДОУ.

Тема 1.1. Анализ и разработка методических материалов в ДОУ на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. Формы и содержание методической работы воспитателя детей дошкольного возраста. Работа педагогического совета, методических объединений ДОУ. Самообразование, повышение профессиональной квалификации, аттестация педагогов как условие развития их профессиональной компетентности. Анализ примерных и вариативных программ дошкольного образования. Планирование образовательного процесса в ДОУ с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников.

Тема 1.2. Создание в группе предметно-развивающей среды. Принципы создания предметно-развивающей среды: открытость, гибкое зонирование, стабильность и динамичность развивающей среды, комплексный подход (многофункциональность помещения; рациональность использования пространства; взаимосвязь цветовой отделки и освещения; целесообразность озеленения интерьера, взаимосвязь образовательной, развивающей, оздоровительной, информационной составляющих среды). Педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметно-развивающей среды в группе.

Тема 1.3. Изучение и внедрение педагогического опыта и образовательных технологий в области дошкольного образования. Передовой педагогический опыт: критерии отбора, этапы работы по изучению и обобщению передового педагогического опыта, рекомендации по обобщению передового педагогического опыта. Особенности современных подходов и педагогических технологий в области дошкольного образования. Источники, способы обобщения, представления и распространения педагогического опыта. Работа с библиотечным и электронным каталогами и составление собственных каталожных карточек. Оформление отзыва и рецензии. Представление педагогического опыта в виде портфолио педагогических достижений; отчетов, рефератов, выступлений. Требования к их выполнению.

Тема 1.4. Проведение исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования. Виды исследовательских работ. Основы организации исследовательской и проектной деятельности работы в сфере дошкольного образования. Состав компонентов методологического аппарата исследования: тема, проблема, объект, предмет, цель, гипотеза, задачи. Педагогический эксперимент: выбор критериев и показателей эффективности исследовательской деятельности, этапы проведения, мониторинг, анализ и оценка результатов. Методы исследования психолого-педагогических проблем. Наблюдение, эксперимент, методы опроса, тестирование, изучение передового педагогического опыта, изучение педагогической литературы. Проектная деятельность в образовании: сущность проектной деятельности, типология проектов. Этапы работы над проектом: диагностика, целеполагание, поиск информации, разработка и оформление проекта, защита проекта, реализация на практике, рефлексия. Деятельность на различных этапах проектирования. Примерная структура проекта. Организация проектной деятельности дошкольников. Занятия-проекты, их особенности, методика подготовки и проведения.


    1. Лабораторные работы (темы, содержание) – не предусмотрено.




    1. Практические занятия по методике преподавания русского языка (темы, содержание)

практическо-го

заня-тия




Формы и методы контроля


Наименование темы и содержание занятий по программе

Кол-во часов


1

Тема 1.3.

Работа с библиотечным и электронным каталогами. Написание рецензии на статью педагогических периодических изданий.


1

Наблюдение, анализ результатов работы



2

Тема 1.4.

Выявление проблем в области дошкольного образования. Выбор темы проекта. Определение актуальности, содержания, цели и задач проекта. Выбор методов исследования. Планирование проектной деятельности по выбранной теме. Определение результатов и критериев эффективности проекта.



1

Наблюдение, анализ результатов работы




    1. Самостоятельная работа (виды, формы контроля, методические рекомендации)

В процессе изучения МДК предусмотрена самостоятельная внеаудиторная работа, включающая следующие виды заданий:

  1. Рецензирование статей периодических педагогических изданий по использованию современных образовательных технологий в области дошкольного образования

  2. Разработка и оформление плана организованной образовательной деятельности с использованием проектной технологии в области дошкольного образования.

  3. Разработка плана педагогического исследования в области дошкольного образования.

  4. Написание реферата на педагогическую тему.

  5. Составление плана профессионального и личностного развития.

  6. Создание презентаций для педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений.

  7. Создание методических картотек (тематических, алфавитных, электронных)

  8. Разработка и презентация проекта «Моделирование предметно-развивающей среды в группе».


Форма контроля самостоятельной работы:

проверка выполнения практических работ; проверка рецензий, планов, рефератов, методических картотек, проектов, презентаций.

Рекомендации к рецензированию

РЕЦЕНЗИЯ – (от лат. recensio - рассмотрение) разбор и оценка художественного, научного или научно-популярного произведения.

План рецензии включает в себя:

1) предмет анализа (тема, жанр рецензируемой работы);


2) актуальность темы работы;
3) краткое содержание рецензируемой работы, ее основные положения;
4) общая оценка работы рецензентом;
5) недостатки, недочеты работы;
6) выводы рецензента.

Типовой план для написания рецензии и отзывов

Предмет анализа. (В работе автора... В рецензируемой работе... В предмете анализа...).

Актуальность темы. (Работа посвящена актуальной теме... Актуальность темы обусловлена... Актуальность темы не требует дополнительных доказательств (не вызывает сомнений, вполне очевидна...).

Формулировка основного тезиса. (Центральным вопросом работы, где автор добился наиболее существенных (заметных, ощутимых...) результатов, является... В статье обоснованно на первый план выдвигается вопрос о...).

Краткое содержание работы.

Общая оценка. (Оценивая работу в целом... Суммируя результаты отдельных глав... Таким образом, рассматриваемая работа... Автор проявил умение разбираться в... систематизировал материал и обобщил его... Безусловной заслугой автора является новый методический подход (предложенная классификация, некоторые уточнения существующих понятий...), Автор, безусловно, углубляет наше представление об исследуемом явлении, вскрывает новые его черты... Работа, бесспорно, открывает...).

Недостатки, недочеты. (Вместе с тем, вызывает сомнение тезис о том... К недостаткам (недочетам) работы следует отнести допущенные автором... (недостаточную ясность при изложении...), Работа построена нерационально, следовало бы сократить... (снабдить рекомендациями), Существенным недостатком работы является... Отмеченные недостатки носят чисто локальный характер и не влияют на конечные результаты работы... Отмеченные недочеты работы не снижают ее высокого уровня, их скорее можно считать пожеланиями к дальнейшей работе автора... Упомянутые недостатки связаны не столько с... сколько с...).

Выводы. (Представляется, что в целом статья... имеет важное значение... Работа может быть оценена положительно, а ее автор заслуживает искомой степени... Работа заслуживает высокой (положительной, позитивной, отличной) оценки, а ее автор, несомненно, достоин искомой степени... Работа удовлетворяет всем требованиям... а ее автор, безусловно, имеет (определенное, законное, заслуженное, безусловное, абсолютное) право...).


Рекомендации к выполнению рефератов
Р е ф е р а т (от лат. refero ‘сообщаю’) – краткое изложение в письменном виде или форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы по теме. Это самостоятельная научно-исследовательская работа студента, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Изложение материала носить проблемно-тематический характер.

Этапы работы над рефератом

Формулирование темы, причем она должна быть не только актуальной по своему значению, но и оригинальной, интересной по содержанию.

Подбор и изучение основных источников по теме (рекомендуется использовать не менее 8-10 различных источников).

Составление списка литературы.

Обработка и систематизация информации.

Разработка плана реферата.

Написание реферата.

Подготовка презентации к защите.

Публичное выступление (защита) с результатами исследования.

Примерная структура реферата

Титульный лист.

Оглавление (в нем последовательно излагаются названия пунктов реферата, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).

Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата, дается характеристика используемой литературы).

Основная часть (каждый раздел ее, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из ее сторон, логически является продолжением предыдущего; в основной части могут быть представлены таблицы, графики, схемы).

Заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата, предлагаются рекомендации).

Список литературы.

Требования к оформлению реферата

Рекомендуемый объем реферата – 10-15 печатных страниц; приложения к работе не входят в ее объем.

Реферат должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения.

Обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу.

Должна быть соблюдена последовательность написания библиографического аппарата.

Критерии оценки реферата


  • Актуальность темы исследования.

  • Соответствие содержания теме, цели, задачам исследования.

  • Последовательность изложения материала.

  • Оптимальность использования информационных источников.

  • Соответствие оформления реферата предъявляемым требованиям.

  • Эффективность использования ИКТ-технологий.

  • Соответствие речевого оформления реферата и защитного слова предъявляемым требованиям.


Правила оформления компьютерных презентаций
Правила выбора цветовой гаммы

1. Цветовая гамма должна состоять не более чем из двух-трех цветов.


2. Исключать несочетаемые комбинации цветов.
3. Помнить, что черный цвет имеет негативный (мрачный) подтекст, а белый текст на черном фоне читается плохо.

Правила общей композиции

1. На полосе не должно быть больше семи значимых объектов, так как человек не в состоянии запомнить за один раз более семи пунктов чего-либо.


2. Дизайн должен быть простым, а текст – коротким.
3. Изображения домашних животных, детей, женщин и т.д. являются положительными образами.
4. Крупные объекты в составе любой композиции, огромные буквы в заголовках – все это придает дизайну непрофессиональный вид;

5. Все слайды презентации должны быть выдержаны в одном стиле.

6. Оформление слайда не должно отвлекать внимание слушателей от его содержательной части.

Текстовая информация

• размер шрифта: 24–54 пункта (заголовок), 18–36 пунктов (обычный текст);


• цвет шрифта и цвет фона должны контрастировать (текст должен хорошо читаться), но не резать глаза;
• тип шрифта: для основного текста гладкий шрифт без засечек (Arial, Tahoma, Verdana), для заголовка можно использовать декоративный шрифт, если он хорошо читаем;

• не рекомендуется использовать более 3 типов шрифта;

• для основного текста не рекомендуется использовать прописные буквы;

• шрифтовой контраст можно создать посредством размера шрифта, толщины шрифта, начертания, формы, направления и цвета.

• курсив, подчеркивание, жирный шрифт, прописные буквы рекомендуется использовать только для смыслового выделения фрагмента текста.
Графическая информация
• рисунки, фотографии, диаграммы призваны дополнить текстовую информацию или передать ее в более наглядном виде;
• желательно избегать в презентации рисунков, не несущих смысловой нагрузки, если они не являются частью стилевого оформления;
• цвет графических изображений не должен резко контрастировать с общим стилевым оформлением слайда;
• иллюстрации рекомендуется сопровождать пояснительным текстом;
• если графическое изображение используется в качестве фона, то текст на этом фоне должен быть хорошо читаем.

Анимация

Анимационные эффекты используются для привлечения внимания слушателей или для демонстрации динамики развития какого-либо процесса. В этих случаях использование анимации оправдано, но не стоит чрезмерно насыщать презентацию такими эффектами, иначе это вызовет негативную реакцию аудитории.



Звук

• Звуковое сопровождение должно отражать суть или подчеркивать особенность темы слайда, презентации;


• необходимо выбрать оптимальную громкость, чтобы звук был слышен всем слушателям, но не был оглушительным;
• если это фоновая музыка, то она должна не отвлекать внимание слушателей и не заглушать слова докладчика. Чтобы все материалы слайда воспринимались целостно, и не возникало диссонанса между отдельными его фрагментами, необходимо учитывать общие правила оформления презентации.

Общие правила оформления текста
1. Точка в конце заголовка и подзаголовках, выключенных отдельной строкой, не ставится. Если заголовок состоит из нескольких предложений, то точка не ставится после последнего из них.
2. Точка не ставится в конце подрисуночной подписи, в заголовке таблицы и внутри нее.
3. Перед знаком препинания пробел не ставится (исключение составляют открывающиеся парные знаки, например, скобки, кавычки). После знака препинания пробел обязателен (если этот знак не стоит в конце абзаца). Тире выделяется пробелами с двух сторон. Дефис пробелами не выделяется.
4. Нельзя набирать в разных строках фамилии и инициалы, к ним относящиеся, а также отделять один инициал от другого.
5. В тексте не допустимы ошибки в правописании.

После создания презентации и ее оформления, необходимо отрепетировать ее показ и свое выступление, проверить, как будет выглядеть презентация в целом (на экране компьютера или проекционном экране), насколько скоро и адекватно она воспринимается из разных мест аудитории, при разном освещении, шумовом сопровождении, в обстановке, максимально приближенной к реальным условиям выступления.


Требования к проекту

Метод проектовпедагогическая технология, интегрирующая в себе исследовательские, поисковые, проблемные методы.

Цель метода проектов – обеспечить участникам проекта возможность и необходимость самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели:

  • знания из разных областей;

  • способность прогнозировать результаты и возможные последствия;

  • умение устанавливать причинно-следственные связи.

Требования к проекту:

  • Наличие значимой в исследовательском творческом плане проблемы или задачи, требующей интегрированного знания и исследовательского поиска для ее решения.

  • Практическая, познавательная значимость предлагаемых результатов (осязаемость результата и реальная адресная направленность).

  • Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность участников.

  • Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

  • Использование исследовательских методов.

Последовательность этапов проектной деятельности с детьми дошкольного возраста:

  1. Выбор темы проекта, его типа, количества участников.

  2. Постановка проблемы.

  3. Постановка цели.

  4. Обдумывание шагов по достижению цели, форм и методов работы, распределение ролей.

  5. Самостоятельная работа участников проекта по своим задачам.

  6. Промежуточное обсуждение полученных данных, подготовка к презентации проекта.

  7. Защита проектов.

  8. Коллективное обсуждение, анализ результатов проекта, выводы.

Тему и проблему формирует либо педагог, опираясь на интересы детей, а дети принимают ее; либо дети при помощи наводящих вопросов взрослого.


    1. ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ – не предусмотрено




    1. ТЕМАТИКА ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ – не предусмотрено




  1. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ МДК

    1. Текущий контроль




Перечень точек

рубежного контроля

Охват тем


Форма контроля

7 семестр

8 семестр

1.1.-3.2.

4.1.-5.2.

Анализ и оценка практических работ.

Оценка устных ответов.

Оценка рецензий.

Оценка докладов, сообщений, рефератов.

Анализ выполнения межсессионных заданий.



    1. Итоговый контроль по МДК

Дифференцированный зачет проводится в форме письменного выполнения заданий.

Перечень заданий.



Задание 1: сформулируйте темы (не менее 7) по самообразованию для воспитателя детей дошкольного возраста, обоснуйте их актуальность.

Проверяемые результаты обучения: З 1, З 3, З 4, З 5, У 4, У 12.

Критерии оценки: рациональность выбора тем по самообразованию, аргументированность обоснования актуальности.

Задание 2: опишите структуру проектной деятельности.

Проверяемые результаты обучения: З 9, У 9, У 10.

Критерии оценки: соответствие структуры проектной деятельности предъявляемым требованиям.

Задание 3: опишите этапы подготовки и проведения опытно-экспериментальной работы в сфере образования.

Проверяемые результаты обучения: З 9, У 9.

Критерии оценки: соответствие требованиям к планированию этапов исследовательской деятельности.

Задание 4: опишите примерную структуру программы эксперимента в сфере образования.

Проверяемые результаты обучения: З 9, У 9.

Критерии оценки: соответствие образцу структуры программы эксперимента.

Задание 5: перечислите основные методы теоретического исследования, используемые в области дошкольного образования.

Проверяемые результаты обучения: З 1, У 9, У 10.

Критерии оценки: полнота и точность характеристик методов.

Задание 6: перечислите основные методы эмпирического (опытно-практического) исследования, используемые в области дошкольного образования.

Проверяемые результаты обучения: З 1, У 9, У 10.

Критерии оценки: полнота и точность характеристик методов.

Задание 7: представьте критерии передового педагогического опыта.

Проверяемые результаты обучения: З 7, У 5, У 6.

Критерии оценки: полнота и точность представления критериев.

Задание 8: представьте структуру процесса изложения результатов исследования.

Проверяемые результаты обучения: З 9, У 11.



Критерии оценки: соответствие образцу структуры процесса изложения результатов исследования.

  1. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МДК

Основные источники

  1. Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учебник для студ. сред. учеб. заведений / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. – М.: Академия, 2008. – 128 с.

  2. Гогоберидзе А.Г., Полякова М.А. и др. Перечень оборудования учебно-методических и игровых материалов для ДОУ. Учебно-методическое пособие. – М.: Центр педагогических технологий, 2008.- 96 с.

  3. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов . - 6-е изд., стер. – М.: Академия, 2010. – 208 с.

  4. Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский - 2-е изд., испр. – М.: Академия, 2008. – 174 с.

  5. Кузьмин С.В. Программный подход в управлении качеством образования. – М.: Обруч, 2010. – 128 с.

  6. Микляева Н.В. Технологии разработки образовательной программы ДОУ. Методическое пособие. – М.: Сфера, 2010. – 128 с.

  7. Никитина С.В. Оценка результативности и качества дошкольного образования. Научно-методические рекомендации и информационные технологии. – М.: Линка-Пресс, 2008. – 234с.

  8. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика._ М.: Академия, 2012.

  9. Тавберидзе В.А., Калугина В.А. Диагностика и критерии оценки деятельности воспитателя ДОУ. Организация и управление методической работой. – М.: Школьная Пресса, 2008. – 160 с.



Дополнительные источники:

  1. Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учеб. пособие для студ. сред. проф. пед. учеб. заведений / Н.А. Виноградова, Л.В. Борикова. – М.: Академия, 2005. – 96 с.

  2. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Т.И. Ерофеевой. – М.: Академия, 1999. – 288 с.

  3. Немова Н.В. Управление методической работой в школе. – М.: Сентябрь, 1999. – 176 .

  4. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений – М.: Академия, 2001. – 512 с.

  5. Развитие школы как инновационный процесс: Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений / Под ред. М.М. Поташник. – М.: Новая школа, 1999. – 64 с.

  6. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей – М.: Академия, 2005. – 344 с.

  7. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. – М.: Сентябрь, 1998. – 144 с.

  1. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 256 с.

  2. Брыкова О.В. Проектная деятельность в учебном заведении / О.В. Брыкова, Т.В. Громова. – М.: Чистые пруды, 2006. – 32 с.

  3. Иванова А.И. Модульный принцип педагогического процесса в ДОУ. Методическое пособие. – М.: Сфера, 2007. – 144.

  4. Исследовательская деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И.Загвязинский. – М.: Академия, 2006. – 176 с.

  5. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: Учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М.: Академия, 2006. – 416 с.

  6. Романовская М.Б. Метод проектов в учебном процессе. Методическое пособие. – М.: Педагогический поиск, 2006. – 160 с.








Периодические издания:

    1. «Воспитатель детского сада» (2007-2011гг.)

    2. «Дошкольное воспитание» (2007-2011гг.)

    3. «Дошкольное образование» (2007-2011гг.)

    4. «Народное образование» (2007-2011гг.)

    5. «Начальная школа плюс До и После» (2007-2011гг.)

    6. «Нормативные документы образовательного учреждения» (2007-2011гг.)

    7. «Обруч» (2007-2011гг.)

    8. «Ребенок в детском саду» (2007-2011гг.)

    9. «Справочник руководителя дошкольного учреждения» (2007-2011гг.)

    10. «Справочник старшего воспитателя ДОУ» (2007-2011гг.)

    11. «Управление ДОУ» (2007-2011гг.)


Интернет-ресурсы:

  1. Республиканский портал «Профессиональное образование». - Электрон. дан. - [М.]. - URL: http://ripo.unibel.by/umosso/obespecheniekmo.shtml, свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус. – (Дата обращения: 01.05.13).

  2. Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт». Электрон. дан. - [М.]. - URL:http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223, свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус. – (Дата обращения: 01.05.13).

  3. Сайт «Современные медиатехнологии в образовании и культуре». - Электрон. дан. - [М.]. - URL:www.Informio.ru , свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус. – (Дата обращения: 01.05.13).

  4. http://www.detskiysad.ru/ped/doshkol.html - сайт для детских садов

  5. http://www.doshkolyata.com.ua./books osn.html – дошкольное образование (авторский сайт)

  6. http://doshvozrast.ru/ - сайт по воспитанию детей дошкольного возраста

  7. http://dob.1 september.ru/- сайт газеты “Дошкольное образование»

Похожие:

Учебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу (далее мдк) 05. 01 iconУчебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу (далее мдк) 04. 01
Заместитель директора по учебной работе
Учебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу (далее мдк) 05. 01 iconУчебно-методический комплекс для студентов специальности 030401 «История» Сибай 2010 Учебно-методический комплекс «Методика преподавания истории»
Учебно-методический комплекс предназначен для преподавателей и студентов, исторических и педагогических специальностей
Учебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу (далее мдк) 05. 01 iconУчебно-методический комплекс Ставрополь
Учебно-методический комплекс обсужден и одобрен на заседании кафедры бухгалтерского учета, анализа и аудита Северо-Кавказского гуманитарного...
Учебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу (далее мдк) 05. 01 iconУчебно-методический комплекс Ставрополь 2012
Учебно-методический комплекс обсужден и одобрен на заседании кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин Северо-Кавказского...
Учебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу (далее мдк) 05. 01 iconУчебно-методический комплекс дисциплины
Данный учебно-методический комплекс (умк) разработан для студентов 3 курса очной формы обучения по специальности 030700 (050601....
Учебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу (далее мдк) 05. 01 iconУчебно-методический комплекс дисциплины
Учебно-методический комплекс рассмотрен и утвержден на заседании умк института
Учебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу (далее мдк) 05. 01 iconУчебно-методический комплекс по дисциплине «Дифференциальная психология»
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит учебно-тематический план, учебную программу,...
Учебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу (далее мдк) 05. 01 iconВопросы к экзамену по курсу «Гидрогеология», где представлен необходимый минимум знаний, который должны усвоить студенты после обучения по данной дисциплине
Учебно-методический комплекс по курсу «Гидрогеология» является систематическим, взаимосвязанным и последовательным набором учебно-методических...
Учебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу (далее мдк) 05. 01 iconУчебно-методический комплекс по дисциплине «Ценообразование» Ростов-на-Дону, 2011
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной и заочной формы обучения; содержит учебно-тематический план, учебную...
Учебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу (далее мдк) 05. 01 iconУчебно-методический комплекс дисциплины Для студентов экономического факультета
Учебно-методический комплекс дисциплины «Статистика» / сост. С. И. Кузин. М. Импэ им. А. С. Грибоедова, 2009. – 18 с
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com