Учебно-методический комплекс Ставрополь



страница1/2
Дата14.06.2015
Размер0,53 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
  1   2



НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ»

ИСТОРИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ


Учебно-методический комплекс

Ставрополь

2012

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ



ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ»


«Утверждаю»

Ректор НОУ ВПО «СКГИ»

к.ю.н., доцент

_________________ А.Р. Саруханян
«___ » ________________ 2012 года

наименование специальности

080109.65 «БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ, АНАЛИЗ И АУДИТ»

КВАЛИФИКАЦИЯ – ЭКОНОМИСТ
Кафедра бухгалтерского учета, анализа и аудита


ИСТОРИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ

учебно-методическиЙ КОМПЛЕКС

Учебно-методический комплекс обсужден и одобрен на заседании кафедры бухгалтерского учета, анализа и аудита Северо-Кавказского гуманитарного института.
Протокол № «_1_» от «__29__» __августа_____ 2012 года

Автор-составитель:


Пикалов Дмитрий Владимирович, кандидат исторических наук, доцент кафедры «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин» Северо-Кавказского гуманитарного института
Рецензенты:

Волков А.А.– доктор психологических наук, заведующий кафедрой «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин» Северо-Кавказского гуманитарного института


Кузина С.А., доктор политических наук, профессор кафедры «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин» РЮИ РПА Минюста

Учебно-методический комплекс (УМК) по учебной дисциплине «Историческое краеведение» подготовлен на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 080109.65 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит».

УМК включает в себя рабочую программу учебной дисциплины и материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточной аттестации. Рассчитан на студентов Северо-Кавказского гуманитарного института, обучающихся по специальности 080109.65 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит».

© НОУ ВПО «СКГИ», 2012





Рабочая программа учебной дисциплины
Рабочая программа учебной дисциплины «Историческое краеведение» – это учебно-методическое пособие, определяющее требования к содержанию и уровню подготовки студентов, руководство их самостоятельной работой, виды учебных занятий и формы контроля по данной дисциплине.

Рабочая программа включает в себя:



  • целевую установку;

  • содержание учебной дисциплины;

  • учебно-методическое обеспечение дисциплины;

  • требования к результатам освоения основных образовательных программ и формы промежуточного контроля.



ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА

Целевая установка преподавания учебной дисциплины «Историческое краеведение» строится с учетом задач, содержания и форм деятельности выпускника НОУ ВПО «Северо-Кавказский гуманитарный институт».

Целью обучения является получение выпускником образования, позволяющего приобрести необходимые компетенции и успешно работать в избранной сфере деятельности.

Содержание обучения в Институте по дисциплине «Историческое краеведение» строится в соответствии с основными видами и задачами профессиональной деятельности экономиста.

Дисциплина «Историческое краеведение» предназначена для реализации содержания образовательного стандарта и входит в состав дисциплин по выбору блока гуманитарных и социально-экономических дисциплин.

Краеведение – важное средство формирования исторического мышления студентов, их национального самосознания, чувства дружбы между народами. Сегодня – это приоритетные задачи исторического образования вообще. Считаем, что краеведение способствует реализации и основных принципов государственной политически в области образования, и общих требований к его содержанию и модернизации, таких как: «Воспитание гражданственности и любви к Родине; защита национальных культур и региональных культурных традиций».

Построение программы базируется на основных принципах развивающего обучения, что позволяет изучать и познавать историю в единстве и взаимосвязи от общего, дальнего, целого к части, ближнему, то есть в следующей логической взаимозависимости: история России - края - района - села.

Глубокое изучение истории малой Родины строится на методах научного познания и погружения в проблемы.

Особенность обучения по данному курсу состоит в том, что основой интеллектуальных операций – анализа, синтеза, обобщения – являются не только и не столько чувственные данные, а сущностные характеристики предмета, явления, исторического факта, события, документа; теоретические знания плюс методика, обеспечивающие становление и развитие интеллекта.

Цели изучения дисциплины: передача студентам деятельностных методов мышления, обеспечивающих не только познание и исследование, но и проектирование нестандартных управленческих решений, преобразование сложившейся ситуации; формирование средствами исторического краеведения нового духовного потенциала людей, способных обеспечить возрождение и развитие регионов (края, района, села); решение проблемы создания единого социокультурного организма образование – наука – культура.

Задачи:

1. Формирование системы научных знаний по историческому краеведению и использование их в качестве средства развития региона, малой Родины.



2.Возбуждение интереса к познанию и исследованию истории малой Родины.

3.Создание условий, способствующих повышению уровня образованности студентов, становлению развитого интеллекта.

4.Пропаганда полученных исторических знаний о родном крае, районе, селе среди студентов и жителей.

5. Влияние на перестройку общественного сознания подрастающего поколения за счет возвращения ему причастности к духовным и культурно – историческим ценностям своего народа, понимания места и роли этих ценностей, осознания преемственности поколений и своего места и роли в историческом развитии региона, малой Родины.



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Распределение учебного материала по темам
Тема 1. Общая характеристика природного и историко-культурного комплекса Ставропольского края.

Предмет и задачи краеведения, его место в системе общественных наук. История становления краеведения: историческое, географическое, естественнонаучное, литературное.

Экологические и туристско-краеведческие тропы; виды и типы экскурсий, разработанные в Ставропольском крае, маршруты экскурсий, краеведческие и исторические маршруты края района села.

Основные природные памятники Ставропольского края. Анализ социокультурной сферы края района села; памятники истории и культуры Ставропольского края: археологические, вещественные. Поликультурная среда.


Тема 2. Древние народности на территории Ставрополья и влияние античной цивилизации на их развитие.

Каменный век и древние народности на территории Ставрополья. Характеристика основных археологических культур, распространённых на территориях края: майкопская, северокавказская, катакомбная, кобанская. Основные памятники археологических культур на территории Ставропольского края.

Влияние античной цивилизации на народности, проживающие на Ставрополье. Ранний железный век. Проблемы скифской культуры на территории края. Народности Ставрополья и их взаимоотношения с соседями. Роль нумизматики в краеведческой работе.
Тема 3. Край в составе средневековых государств

Племена и народы Ставропольских степей: аланы, асы, гунны и тюрки. Роль Хазарского каганата в истории края. Экономическое, политическое, социальное, культурное развитие Ставрополья в период раннего средневековья. Культурный слой Татарского городища, как памятник культуры периода Хазарского каганата. Край в составе средневековых государств. Половцы и славяне – русы на Северном Кавказе. Золотоордынская власть над Ставропольскими степями. Занятия, быт, культура народов. Степняки и горцы: сходства и различия, взаимоотношения.



Тема 4. Взаимоотношения России с народами Кавказа.

Взаимоотношения России с народами Кавказа. Причины возведения оборонительных линий. Указ Екатерины II 24 апреля 1777 года о создании Азово - Моздокской линии. Основные колонизационные элементы в освоении Кавказа: казачество, государственные крестьяне, помещичьи крестьяне.


Тема 5. Особенности экономического развития края

Характеристика основных занятий Ставропольских крестьян: земледелие, скотоводство, промыслы. Особенности экономического развития края, отличия от экономики других регионов России. Связи славян с местными народами на примере сёл Шпаковского района.


Тема 6. Роль геральдики в краеведении. Культурная жизнь на Ставрополье в XIX веке.
Ставрополь- город креста. Характеристика основных версий происхождения названия города. Роль князя Потёмкина в возникновении города. Геральдика - вспомогательная историческая дисциплина и её роль в краеведении. Гербы Кавказской области, Ставрополя, Пятигорска.

Выдающиеся деятели культуры России на Ставрополье. Произведения А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова о Кавказе « Тёплая Сибирь» - декабристы на территории края. Культурная нива Ставропольской губернии: просвещение, литература, архитектура, живопись. А.С.Пушкин в Сенгилеевских степях. Характеристика обычаев, традиций крестьян г. Ставрополя: песни, обряды, архитектура села.


Тема 7. Крестьянские реформы на Ставрополье.

Крестьянская реформа 19.02. 1861 года и её проведение на Ставропольской губернии. Либеральные реформы 60-70г. XIX века и особенности их проведения на Кавказе. Последствия буржуазных реформ для развития края. Влияние реформ на развитие сёл Шпаковского района.

Пореформенная колонизация края. Появление новых поселений на Ставрополье. Развитие хозяйства края - проникновение капиталистических элементов в экономику. Господство крестьянского общинного хозяйства. Реформы Столыпина на территории края. Крестьянские волнения на Ставрополье. Хозяйства сёл Шпаковского р-на в пореформенный период. Новые явления в развитие экономики родного села.
Тема 8. Ставропольская губерния в конце XIX – начале XX века.

Ставропольская губерния в конце XIX – начале XX века: территория, население, национальный состав, административное устройство и управление.


Тема 9. Революционное движение на Ставрополье

Революционное движение 1905г на Ставрополье. Край в событиях 1905 – 1907 гг, поражение революции. Первая мировая война. Ставропольцы на фронтах 1-й мировой войны. Февральская революция. От Февраля к Октябрю – страницы истории края. Участие жителей г. Ставрополя в событиях российской истории.

Обострение политической обстановки на Северном Кавказе весной 1918года. Переход власти к красным. Деятельность отрядов Корнилова Л. Г., Шкуро А. Г., Деникина А. И. Белый и красный террор. Создание партизанских отрядов. Деятельность Шпака Ф.М., Ипатова П. М., Трунова К.

Тема 10. Ставрополье в военные и послевоенные годы

Начало Великой Отечественной войны. Мобилизация на территории Ставрополья. Формирование воинских частей. Жизнь края на начальном этапе войны. Воины – ставропольцы на фронтах Великой Отечественной. Герои Советского Союза края – района, села.

Обстановка весной – летом 1942года на Кавказе. Планы немецкого командования в отношении Кавказского региона «Операция Эдельвейс». Основные этапы битвы за Кавказ. Приказ №227 и его последствия. Оккупация Ставропольского края, организация партизанского движения.

Организация помощи Ставропольского края фронту. Возникновение госпиталей для лечения бойцов Красной Армии. Край, как важнейший источник снабжения армии. Роль женщин края в организации работы в тылу под девизом: «Всё для фронта, всё для победы!»

Жизнь после войны на территории Ставрополья. Оценка результатов оккупации: экономическая, социальная (людские потери). Основные задачи восстановления разрушенного хозяйства края. В годы 4-ой пятилетки. Послевоенное село: сёла Шпаковского района в послевоенные годы. Голод 1946 года. Основные направления работы с сёлами: реформы Хрущёва Н.С. Новые тенденции в развитии сёл края. Возникновение движения ученических производственных бригад на территории Ставропольского края.
Тема 11. Экономическая, политическая, социальная жизнь на территории края в годы «застоя».

Реформы 1965 года, их проведение на Ставрополье. Экономическая, политическая, социальная жизнь на территории края в годы «застоя». Деятельность первого секретаря крайкома партии М.С. Горбачёва. Реформирование экономики на примере сёл Шпаковского района: позитивные и негативные тенденции. Перестройка 1985-1991 её итоги и результаты.


Тема 12. Ставропольский край на рубеже тысячелетий

1991 год – переломный в истории России, Ставропольского края. Распад Советского Союза: проблемы переходного периода. Демократическая Россия. Либеральные реформы и их влияние на экономическое, политическое и социальное развитие Ставропольского края. Обострение национального вопроса на Северном Кавказе. Проблемы развития сельского хозяйства на примере сёл Шпаковского района.

Ставропольский край на рубеже тысячелетий: территория, население, административное устройство, управление. Деятельность Черногорова А. Л. на посту Губернатора Ставропольского края. Особенности развития края на рубеже веков на примере сел Шпаковского района.
Тема 13. Социальные, политические, экономические проблемы Ставропольского края.

Обострение межнациональных конфликтов на территории Северного Кавказа. Чеченская проблема. Национальный состав края. Межэтнические конфликты в Ставропольском крае, пути их решения. Социальные, политические, экономические проблемы в крае.



РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ДИСЦИПЛИНЫ

ПО ТЕМАМ И ВИДАМ ЗАНЯТИЙ

Тематический план учебной дисциплины

очной формы обучения

Темы дисциплины

Количество часов

Всего

Лекции

Практ. занятия

Сам.

работа


1

2

3

4

5

3 семестр

Тема 1. Общая характеристика природного и историко-культурного комплекса Ставропольского края.

6

2

2

2

Тема 2. Древние народности на территории Ставрополья и влияние античной цивилизации на их развитие.

6

2

2

2

Тема 3. Край в составе средневековых государств

8

2

2

4

Тема 4. Взаимоотношения России с народами Кавказа.

8

2

2

4

Тема 5. Особенности экономического развития края

8

2

2

4

Тема 6. Роль геральдики в краеведении. Культурная жизнь на Ставрополье в XIX веке.

8

2

2

4

Тема 7. Крестьянские реформы на Ставрополье.

8

2

2

4

Тема 8. Ставропольская губерния в конце XIX – начале XX века.

8

2

2

4

Тема 9. Революционное движение на Ставрополье

8

2

2

4

Тема 10. Ставрополье в военные и послевоенные годы

8

2

2

4

Тема 11. Экономическая, политическая, социальная жизнь на территории края в годы «застоя».

8

2

2

4

Тема 12. Ставропольский край на рубеже тысячелетий

3

1

-

2

Тема 13. Социальные, политические, экономические проблемы Ставропольского края.

3

1

-

2

Всего по дисциплине.

90

24

22

44

Тематический план учебной дисциплины

сокращенной формы обучения

Темы дисциплины

Количество часов

Всего

Лекции

Семинары

Сам.

работа

1

2

3

4

5

4 семестр

Тема 1. Общая характеристика природного и историко-культурного комплекса Ставропольского края.

8

2

-

6

Тема 2. Древние народности на территории Ставрополья и влияние античной цивилизации на их развитие.

6

-

-

6

Тема 3. Край в составе средневековых государств

6

-

-

6

Тема 4. Взаимоотношения России с народами Кавказа.

6

-

-

6

Тема 5. Особенности экономического развития края

6

-

-

6

Тема 6. Роль геральдики в краеведении. Культурная жизнь на Ставрополье в XIX веке.

6

-

-

6

Тема 7. Крестьянские реформы на Ставрополье.

6

-

-

6

Тема 8. Ставропольская губерния в конце XIX – начале XX века.

8

-

-

8

Тема 9. Революционное движение на Ставрополье

8

-

-

8

Тема 10. Ставрополье в военные и послевоенные годы

6

-

-

6

Тема 11. Экономическая, политическая, социальная жизнь на территории края в годы «застоя».

8

-

-

8

Тема 12. Ставропольский край на рубеже тысячелетий

8

-

-

8

Тема 13. Социальные, политические, экономические проблемы Ставропольского края.

8

-

2

6

Всего по дисциплине.

90

2

2

86

Тематический план учебной дисциплины

заочной формы обучения


Темы дисциплины

Количество часов

Всего

Лекции

Семинары

Сам.

работа

1

2

3

4

5

4 семестр

Тема 1. Общая характеристика природного и историко-культурного комплекса Ставропольского края.

6

2

2

6

Тема 2. Древние народности на территории Ставрополья и влияние античной цивилизации на их развитие.

4

-

-

6

Тема 3. Край в составе средневековых государств

6

-

-

6

Тема 4. Взаимоотношения России с народами Кавказа.

8

-

-

6

Тема 5. Особенности экономического развития края

4

2

-

6

Тема 6. Роль геральдики в краеведении. Культурная жизнь на Ставрополье в XIX веке.

4

-

-

6

Тема 7. Крестьянские реформы на Ставрополье.

4

-

-

6

Тема 8. Ставропольская губерния в конце XIX – начале XX века.

4

-

-

6

Тема 9. Революционное движение на Ставрополье

6

-

-

6

Тема 10. Ставрополье в военные и послевоенные годы

4

-

-

6

Тема 11. Экономическая, политическая, социальная жизнь на территории края в годы «застоя».

4

-

-

6

Тема 12. Ставропольский край на рубеже тысячелетий

4

2

-

6

Тема 13. Социальные, политические, экономические проблемы Ставропольского края.

4

2

2

6

Всего по дисциплине.

90

8

4

78



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Методические рекомендации для преподавателя
Дисциплина «Историческое краеведение» является дисциплиной по выбору цикла гуманитарных и общеобразовательных дисциплин.

Одной из задач преподавателей является выработка у студентов осознания важности, необходимости и полезности знания дисциплины для профессиональной деятельности экономиста.

Методическая модель преподавания дисциплины основана на применении активных методов обучения. Принципами организации учебного процесса являются:

- выбор методов преподавания в зависимости от различных факторов, влияющих на организацию учебного процесса;

- объединение нескольких методов в единый преподавательский модуль в целях повышения эффективности процесса обучения;

- активное участие слушателей в учебном процессе;

- проведение практических занятий, определяющих приобретение навыков решения проблемы;

- приведение примеров применения изучаемого теоретического материала к реальным практическим ситуациям.

Используемые методы преподавания: лекционные занятия с использованием наглядных пособий и раздаточных материалов; метод «мозгового штурма», индивидуальные и групповые задания при проведении практических занятий.

Методические рекомендации для лекторов

Лекция является главной, важнейшей формой учебных занятий по дисциплине. На лекции излагаются основы теоретических знаний, создаются условия и осуществляются воспитательные цели по формированию специалиста, способного находить и практически осмысливать пути решения теоретических и практических задач. На лекциях излагаются основные положения науки, их доказательства, методические приемы, история ее развития, применимость в других научных дисциплинах.

Лекционный курс в полной мере определяет содержание практических занятий, расчетно-графических работ и других видов самостоятельной работы студентов по дисциплине.

Главным показателем качества лекции является ее научный уровень. Лекция должна содержать фундаментальные положения, узловые вопросы, доказательства приводимых положений, глубоко раскрывать неразрывную связь дисциплины с задачами, возникающими в ходе практической деятельности.

Научный уровень лекции зависит от квалификации преподавателя, его непрерывного совершенствования, научного роста. Акцентирование внимания на том или другом положении будет правильным при высокой общетеоретической подготовке преподавателя, его способности понимать научно-технические задачи, возникающие на современном этапе.

В структуре учебного процесса на лекции отводится около половины учебного времени. Существенное значение имеет объем учебного материала, выносимого на лекцию. В любом случае должны быть обеспечены глубокое раскрытие существа вопроса и достаточно интенсивная работа студентов.

Обычным является включение в лекцию трех-четырех учебных вопросов. Каждая лекция должна быть направлена на развитие мышления студентов. Поэтому способы и приемы изложения учебного материала будут эффективными только тогда, когда они вполне соответствуют этой цели. Активизации мышления студентов способствуют многие стороны лекции: постановка задачи, построение лекции, показ практической применимости материала, степень доступности темп изложения, ораторское искусство лектора, его оценка студентами и др.

Нельзя дать обязательные для каждого лектора рекомендации по построению лекции, ее особенностям и т.п.

Тем не менее, для каждого занятия характерны:

 подготовка к занятию;

 вступительная часть;

 изложение новых теоретических сведений;

 рассмотрение примеров;

 заключение.

Рассмотрим эти составные части работы преподавателя по подготовке к лекции и ее чтению.

Подготовка к лекции

При подготовке к лекции составляется план занятия, в котором отражаются:

- цель занятия;

- место проведения занятия;

- основные учебные вопросы и ориентировочная их продолжительность;

- задание на самостоятельную подготовку;

- материальное обеспечение занятия;

- методические особенности занятия.

Основное внимание при подготовке лекции уделяется методике изложения основных учебных вопросов. Лектор обязан непрерывно работать над совершенствованием учебного материала, отысканием рациональных путей и способов его изложения.

Основа учебного материала содержится в учебнике. Это не означает, что устное изложение должно повторять содержание учебника. Лектор практически всегда может найти более четкое и экономное изложение доказательств, не снижая его строгости и общности.

Подготовка лектора должна быть такой, чтобы практически исключались случаи пользования непосредственно на лекции записями, книгами и т.п. Сила воздействия лектора на студентов при обращении к таким вспомогательным средствам резко снижается. Все методические приемы лектор должен предусмотреть заранее, не полагаясь на свое умение импровизировать. При чтении данной лекции впервые весьма целесообразна репетиция лекции в аудитории без студентов.

Именно лекции, как основной вид занятия в институте, обеспечивают большую воспитательную силу занятия. В связи с этим при подготовке лекции особенно тщательно отрабатываются мировоззренческие вопросы курса.

Лектор обязан пользоваться стандартными терминологией, обозначениями и единицами измерения. Это обстоятельство существенно, так как в имеющейся литературе есть много отклонений от этих требований.



Вступительная часть лекции

Вступительная часть лекции разделяется на организационную, связанную с проверкой готовности аудитории к началу лекции, и постановку задачи на занятие.

Постановка задачи на занятие дается в произвольной форме, и как правило, содержит в себе:

- краткое напоминание о предшествующих занятиях, на которых рассматривались отправные данные для данной лекции вопросы, излагалось решение аналогичной задачи в другой постановке или при других предпосылках и т.п.;

- объяснение цели занятия.

Это очень важный момент лекции. Студентам должна быть ясна необходимость исследования новой задачи или проблемы. Здесь часто целесообразно обращаться к истории возникновения изучаемой задачи, показ важности ее для практических целей. При постановке задачи важно заинтересовать студентов предстоящим занятием.

Следует отметить, что постановка задачи на занятие существенно облегчается при хорошо отработанном календарно-тематическом плане занятий.

При постановке задачи должна быть названа изучаемая тема, сообщено название занятия и учебные вопросы, подлежащие отработке. Часто целесообразно предварительно ориентировать на степень сложности и важности вводимых понятий или математических выкладок.

При постановке задачи целесообразно пользоваться современными видами офисной техники (проекторы, компьютеры и т.д.). Указанные выше сведения, а также задание на самоподготовку и дополнительную литературу следует высветить на экране, на этом этапе занятия.

Вполне понятно, что на занятиях, которыми начинается семестр, раздел или группа тем, постановка задачи будет содержать в себе и организационные указания.



Изложение новых теоретических сведений

Изложение новых теоретических сведений предполагает четкую формулировку основных понятий, идей предлагаемых методов, а также условий их применимости. Как правило, все высказанные утверждения должны быть доказаны (или указана идея доказательства).

В некоторых случаях формулировку доказываемого положения можно дать после получения результата. При этом разъяснение цели доказательства должно быть более подробным и четким.

При доказательствах можно пользоваться только теми правилами, фор мулами и др. сведениями, которые известны студентам из предыдущего изложения или других дисциплин, прежде всего - математического анализа.

Лучшим доказательством является наиболее простое и лаконичное при условии соблюдения научной строгости изложения.

Повышению эффективности изложения учебного материала способствует:

- показ теоретической и практической важности и применимости получаемых на лекции результатов, ранжирование их значимости;

- оптимальность темпа изложения, рациональное распределение времени на учебные вопросы лекции;

- четкость изображения лектором рисунков, чертежей, написание формул и т.п.;

- безукоризненное знание преподавателем излагаемого материала, его места в комплекте сведений, передаваемых студентам при их обучении;

- соблюдение требований стандартов на терминологию, устойчивость обозначений, символов, используемых на лекциях.

Соблюдение этих требований приводит к повышению заинтересованности студентов предметом - одному из главных условий успешного его освоения.

Показ практической значимости получаемых результатов позволяет избежать создания впечатления о "сухости" предмета, его сугубо теоретической направленности.

В связи с этим полезно ориентировать студентов на использование изучаемых методов в других дисциплинах учебного плана.

Важно также убедить студентов в том, что изучаемые методы дают существенный вклад в комплекс знаний, необходимых инженеру для решения задач исследований путей совершенствования, проектирования и эксплуатации современной техники.

Этой же цели повышения интереса к предмету служит показ генезиса идей вероятностных и вычислительных методов, сопровождаемой историческими справками о выдающихся ученых, внесших новое в прикладную математику.

Известно, что обучаемый воспринимает лекцию полнее, внимательнее и с большим интересом, если лектор является для него большим авторитетом, человеком, имеющим высокую многостороннюю научную подготовку, активным в общественной жизни, неизменно доброжелательным к студентам при строгой требовательности и т.п. Заслужить такой авторитет у студентов — значит обеспечить успешное изучение курса.

При уважительном отношении студентов к лектору, умелом изложении им учебного материала можно (и это необходимо!) добиться высокой активизации умственной работы студентов на лекции, при которой их внимательность настолько высока, что каждый студент, в сущности, участвует в доказательстве теорем, выводе формул и т.п.

Нет нужды говорить о необходимости непрерывного совершенствования лектором своих знаний, методов преподавания, форм общения со студентами.

Отметим, лишь, что под совершенным знанием излагаемого материала следует понимать, конечно, не только понимание и запоминание его в рамках изложения на занятиях. Лектор обязан знать историю вопроса, возможные методы его решения, применимость в других учебных дисциплинах и в практической деятельности выпускников института.


Рассмотрение примеров

При выборе или разработке примеров, иллюстрирующих основные теоретические положения, следует стремиться к тому, чтобы каждый пример был интересен, соответствовал специфике специальности студентов, понятен по постановке. Ход решения примера должен максимально соответствовать теме занятия, быть свободным от сложных вычислений, математических преобразований, отвлекающих студентов от механической сущности задачи.

Решение каждой задачи должно быть получено в окончательном виде.

По различным темам занятий допустимо приводить один и тот же пример, показывая на нем преимущество того или иного подхода к решению задачи. Хорошо продуманная система примеров существенно облегчает понимание материала лекции и проведение упражнений, позволяет закрепить в понятии студентов применимость и сущность основных теоретических положений.


Окончание лекции

Изложение основного учебного материала должно заканчиваться установлением связей между полученными новыми результатами и ранее изученным материалом. Такой анализ должен проводиться на каждом занятии, а при окончании чтения лекций по однородной группе тем или разделу ему необходимо уделять серьезнейшее внимание. Установление связей между составными частями дисциплины необходимо, так как оно позволяет студентам более глубоко осмыслить весь комплекс сведений. Подводя итог занятий, лектор должен объявить о теме следующей лекции и указать литературу, обязательную и дополнительную. Сведения о литературе можно привести и при постановке задачи на лекции.


Методические рекомендации для проведения практических занятий

Содержание практических занятий определяется календарным тематическим планом, который составляется на основе рабочей программы дисциплины и утверждается заведующим кафедрой.

На практических занятиях в компьютерных классах студенты приобретают умения и навыки использования соответствующих вероятностно-статистических методов. По каждой из основных тем выдаются индивидуальные расчетные задания с последующей проверкой и обсуждением полученных результатов.

В начале каждого практического занятия преподаватель проводит краткое обсуждение трудностей, возникших в ходе выполнения заданий, полученных на предыдущем занятии, после чего напоминает студентам основные понятия, формулы и методы по той теме, которая изучается на данном занятии.

Затем начинается решение практических задач (примеров) по теме занятий. Первую задачу по каждому разделу темы решает преподаватель.

Далее преподаватель либо записывает тексты нескольких задач на доске, либо записывает номера этих задач по задачнику, имеющемуся у студентов, и предлагает студентам самостоятельно решить эти задачи, при необходимости, используя компьютеры.

Некоторое время преподаватель наблюдает, как студенты решают и, если дела идут успешно, приглашает одного из студентов к доске для решения очередной задачи.

Если же у студентов возникают трудности, преподаватель сам приступает к решению задачи на доске, но делает это медленно с подробным разбором каждого шага решения и с обязательным вовлечением студентов группы в процесс обсуждения алгоритма решения задачи. И так далее, переходя от задачи к задаче, пока не завершится занятие.

В конце занятия преподаватель задает студентам задание по самостоятельному решению нескольких задач дома (для закрепления навыков решения) или варианты индивидуальных расчетных заданий.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Основными видами аудиторной работы студентов являются лекции и семинарские занятия.

В ходе лекций преподаватель излагает и разъясняет основные, наиболее сложные понятия темы, а также связанные с ней теоретические и практические проблемы, дает рекомендации на семинарское занятие и указания на самостоятельную работу.



Семинарские занятия завершают изучение наиболее важных тем учебной дисциплины. Они служат для закрепления изученного материала, развития умений и навыков в области бухгалтерского учета, анализа и аудита, приобретения опыта устных публичных выступлений, ведения дискуссии, аргументации и защиты выдвигаемых положений, а также для контроля преподавателем степени подготовленности студентов по изучаемой дисциплине.

Семинар предполагает свободный обмен мнениями по избранной тематике. Он начинается со вступительного слова преподавателя, формулирующего цель занятия и характеризующего его основную проблематику. Затем, как правило, заслушиваются сообщения студентов. Обсуждение сообщения совмещается с рассмотрением намеченных вопросов. Сообщения, предполагающие анализ публикаций по отдельным вопросам семинара, заслушиваются обычно в середине занятия. Поощряется выдвижение и обсуждение альтернативных мнений. В заключительном слове преподаватель подводит итоги обсуждения и объявляет оценки выступавшим студентам. В целях контроля подготовленности студентов и привития им навыков краткого письменного изложения своих мыслей преподаватель в ходе семинарских занятий может осуществлять текущий контроль знаний в виде тестовых заданий.

При подготовке к семинару студенты имеют возможность воспользоваться консультациями преподавателя. Вопросы для обсуждения, тематика сообщений, литература для подготовки к семинарам указаны в настоящих рекомендациях. Кроме указанных тем студенты вправе, по согласованию с преподавателем, избирать и другие интересующие их темы.

Качество учебной работы студентов преподаватель оценивает в конце семинара, выставляя в рабочий журнал текущие оценки. Студент имеет право ознакомиться с ними.

Одна из эффективных форм освоения учебного материала – это подготовка сообщений. Сообщение – это самостоятельная работа, анализирующая и обобщающая публикации по заданной тематике, предполагающая выработку и обоснование собственной позиции автора в отношении рассматриваемых вопросов. Подготовка сообщения – достаточно кропотливый труд. Его написанию предшествует изучение широкого круга философских первоисточников, монографий, статей, обобщение личных наблюдений. Работа над сообщением способствует развитию самостоятельного, творческого мышления, учит применять экономические знания на практике при анализе актуальных социальных и правовых проблем. Рекомендуемое время сообщения - 10-12 минут.

Одним из основных видов деятельности студента является самостоятельная работа, которая включает в себя изучение лекционного материала, учебников и учебных пособий, первоисточников, подготовку сообщений, выступления на групповых занятиях, выполнение заданий преподавателя.

Методика самостоятельной работы предварительно разъясняется преподавателем и в последующем может уточняться с учетом индивидуальных особенностей студентов. Время и место самостоятельной работы выбираются студентами по своему усмотрению с учетом рекомендаций преподавателя.

Самостоятельную работу над дисциплиной следует начинать с изучения программы, которая содержит основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучаемых. Обязательно следует вспомнить рекомендации преподавателя, данные в ходе установочных занятий. Затем – приступать к изучению отдельных разделов и тем в порядке, предусмотренном программой.



Получив представление об основном содержании раздела, темы, необходимо изучить материал с помощью учебника. Целесообразно составить краткий конспект или схему, отображающую смысл и связи основных понятий данного раздела и включенных в него тем. Затем, как показывает опыт, полезно изучить выдержки из первоисточников – работ выдающихся философов. При желании можно составить их краткий конспект. Обязательно следует записывать возникшие вопросы, на которые не удалось ответить самостоятельно.

Особенности в организации самостоятельной работы у студентов, обучающихся по заочной форме обучения. Требования, предъявляемые к студенту ОЗО преподавателем на экзамене, а в дальнейшем работодателем при приеме на работу, не отличаются от таких же требований к студентам и выпускникам ОФО. Это обстоятельство предполагает исключительно серьезное отношение к организации самостоятельной работы и соблюдение студентами заочной формы обучения определенных правил и технологии подготовки.

Подготовительный этап. По зачислении на очередной курс следует провести подготовку к началу обучения. Эта подготовка в самом общем включает несколько необходимых пунктов.

  1. Следует убедиться в наличии необходимых методических указаний и программ по каждому предмету и ясного понимания требований, предъявляемых программами учебных дисциплин. При необходимости надлежит получить на кафедре необходимые указания и консультации, контрольные вопросы для изучения дисциплины.

  2. Необходимо создать (рационально и эмоционально) максимально высокий уровень мотивации к последовательному и планомерному изучению дисциплины.

  3. Необходимо изучить список рекомендованной основной и дополнительной литературы и убедиться в её наличии у себя дома или в библиотеке в бумажном или электронном виде. При необходимости посетить все доступные магазины (в том числе букинистические, например, сети «Академкнига», или электронные, такие как, например, www.ozon.ru; www.book.ru).

  4. Необходимо иметь «под рукой» специальные и универсальные словари и энциклопедии, для того, чтобы постоянно уточнять значения используемых терминов и понятий. Пользование словарями и справочниками необходимо сделать привычкой. Опыт показывает, что неудовлетворительное усвоение предмета зачастую коренится в неточном, смутном или неправильном понимании и употреблении понятийного аппарата философии как учебной дисциплины.

  5. Желательно в самом начале периода обучения возможно тщательнее спланировать время, отводимое на самостоятельную работу с источниками и литературой по дисциплине, представить этот план в наглядной форме (график работы с датами) и в дальнейшем его придерживаться, не допуская срывов графика индивидуальной работы и аврала в предсессионный период. Пренебрежение этим пунктом приводит к переутомлению и резкому снижению качества усвоения учебного материала.

Некоторые общие рекомендации по изучению литературы.

  1. Всю учебную литературу желательно изучать «под конспект». Чтение литературы, не сопровождаемое конспектированием, даже пусть самым кратким – крайне бесполезная работа. Цель написания конспекта по дисциплине – сформировать навыки по поиску, отбору, анализу и формулированию учебного материала. Эти навыки обязательны для любого специалиста с высшим образованием независимо от выбранной специальности.

  2. Написание конспекта должно быть творческим – нужно не переписывать текст из источников, но пытаться кратко излагать своими словами содержание ответа, при этом максимально его структурируя и используя символы и условные обозначения. Копирование и заучивание неосмысленного текста трудоемко и по большому счету не имеет большой познавательной и практической ценности.

  3. При написании конспекта используется тетрадь, поля в которой обязательны. Страницы нумеруются, каждый новый вопрос начинается с нового листа, для каждого экзаменационного вопроса отводится 1-2 страницы конспекта. На полях размещается вся вспомогательная информация – ссылки, вопросы, условные обозначения и т.д.

  4. В идеале должен получиться полный конспект по программе «Историческое краеведение», с выделенными определениями, узловыми пунктами, примерами, неясными моментами, проставленными на полях вопросами.

  5. При работе над конспектом обязательно выявляются и отмечаются трудные для самостоятельного изучения вопросы, с которыми уместно обратиться к преподавателю при посещении установочных лекций и консультаций, либо в индивидуальном порядке.

  6. При чтении учебной и научной литературы всегда следить за точным и полным пониманием значения терминов и содержания понятий, используемых в тексте. Всегда следует уточнять значения по словарям или энциклопедиям, при необходимости записывать.

  7. При написании учебного конспекта обязательно указывать все прорабатываемые источники, автор, название, дата и место издания, с указанием использованных страниц.

Чтение рекомендованной дополнительной научной литературы – это одна из важных частей самостоятельной учебы студента, которая обеспечивает глубокое и прочное усвоение предмета. Такое чтение предполагает:

  1. Самостоятельное изучение и конспектирование рекомендованной литературы обычно приводит к знанию ответов на все вопросы, выносимые на экзамен.

  2. Чтение и конспектирование литературы осуществляется не по принципу «книга за книгой», а «вопрос за вопросом» в соответствии с программой курса, при этом выделяются различные подходы к освещению одного и того же вопроса у различных авторов.

  3. Изучение научной литературы должно сопровождаться поиском и фиксацией примеров, иллюстрирующих то или иное теоретическое положение.

  4. При изучении дополнительной научной литературы особое внимание нужно уделить проработке проблемно ориентированных заданий семинарских (практических) занятий, включенных в программу и/или в текст учебника или пособия.

Заключительным этапом изучения учебника, книги или статьи является запись, конспектирование прочитанного. Конспект позволяет быстро восстановить в памяти содержание прочитанной книги. Кроме того, процесс конспектирования организует мысль, которая побуждает читающего к обдумыванию, к активному мышлению, улучшает качество усвоения и запоминания. Запись способствует выработке ясно, четко и лаконично формулировать и излагать мысль. Запись следует вести сжато и обязательно своими словами.

Существуют три основные формы записи прочитанного: план, тезисы, конспект.

План – самая короткая форма записи прочитанного. Различают план простой и развернутый. Простой план включает перечень заголовков или вопросов, о которых говорится в главе (параграфе или статье), расположенных в том же порядке, что и в книге. Развернутый план – это такой план, в котором каждый вопрос разбит на под вопросы.

Тезисы представляют собой запись основных положений и идей, изложенных в книге или статье, и являются более полным раскрытием плана.

Конспект – это сжатое логически связанное изложение прочитанного. В конспекте помещаются не только главные положения книги, но и аргументы (цифры, примеры, таблицы и т.д.).

Таким образом, самостоятельная работа студентов является одним из видов учебных занятий, она в значительной мере определяет успех обучения в институте. Самостоятельная работа способствует приобретению глубоких и прочных знаний по философии, вырабатывает умение ориентироваться в огромном потоке информации и дает навыки работы с учебной и научной литературой. Самостоятельная работа приучает делать обобщения и выводы, вырабатывает умение логично излагать изучаемый материал, формирует у студентов творческий подход, способствует использованию полученных знаний для разнообразных практических задач, развивает самостоятельность в принятии решений.



Особенности работы преподавателя со студентами по индивидуальному графику. Данная форма работы предназначена для студентов, которые по тем или иным причинам не имеют возможности посещать аудиторные занятия (лекции или семинары) и изучают философию самостоятельно с систематической отчетностью по пройденным темам на контрольных собеседованиях. Преподаватель совместно со студентом составляет график индивидуальной работы, включающий основные формы отчетности. Если студент не соблюдает графика прохождения контрольных собеседований или демонстрирует во время их проведения плохие знания, преподаватель вправе лишить его возможности работать по индивидуальному плану.

Контрольные собеседования проводит преподаватель, ведущий занятия в студенческой группе. При самостоятельном изучении дисциплины студент руководствуется УМК по дисциплине «Историческое краеведение».



Подготовка к зачету. Изучение дисциплины «Историческое краеведение» заканчивается зачетом, который проводится по всему ее содержанию. Форма зачета, как правило, устная, ответ по вопросам и решение задачи.

К зачету допускаются студенты, которые систематически, в течение всего семестра работали на занятиях и показали уверенные знания по вопросам, выносившимся на групповые занятия.

Непосредственная подготовка к зачету осуществляется по вопросам, представленным в данном пособии. Тщательно изучите формулировку каждого вопроса, вникните в его суть, составьте план ответа. Обычно план включает в себя:


  • показ теоретической и практической значимости рассматриваемого вопроса;

  • план освещения вопроса;

  • определение сущности рассматриваемого предмета;

  • основные элементы содержания и структуры предмета рассмотрения;

  • факторы, логика и перспективы эволюции предмета;

  • показ роли и значения рассматриваемого материала для практической деятельности экономиста.

План ответа желательно развернуть, приложив к нему ссылки на первоисточники с характерными цитатами. Необходимо отметить для себя пробелы в знаниях, которые следует ликвидировать в ходе подготовки, для чего следует обратиться за консультацией к преподавателю.

Настоящее учебно-методическое пособие, помимо примерных вопросов для подготовки к экзамену по дисциплине «Историческое краеведение», содержит также примерные варианты тестов, которые могут быть предложены в качестве рубежного контроля (промежуточной аттестации). Они же могут использоваться и как материал для аудиторной и самостоятельной работы.





ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ (СЕМИНАРСКИХ) ЗАНЯТИЙ
Тема 1. Общая характеристика природного и историко-культурного комплекса Ставропольского края.
Вопросы для контроля:

  1. Предмет и задачи краеведения, его место в системе общественных наук.

  2. История становления краеведения: историческое, географическое, естественнонаучное, литературное.

  3. Экологические и туристско-краеведческие тропы; виды и типы экскурсий, разработанные в Ставропольском крае, маршруты экскурсий, краеведческие и исторические маршруты края района села.

  4. Основные природные памятники Ставропольского края.

  5. Анализ социокультурной сферы края района села.

  6. Памятники истории и культуры Ставропольского края: археологические, вещественные. Поликультурная среда.


Тема 2. Древние народности на территории Ставрополья и влияние античной цивилизации на их развитие.

Вопросы для контроля:

  1. Каменный век и древние народности на территории Ставрополья.

  2. Характеристика основных археологических культур, распространённых на территориях края: майкопская, северокавказская, катакомбная, кобанская.

  3. Основные памятники археологических культур на территории Ставропольского края.

  4. Влияние античной цивилизации на народности, проживающие на Ставрополье.

  5. Ранний железный век.

  6. Проблемы скифской культуры на территории края.

  7. Народности Ставрополья и их взаимоотношения с соседями.

  8. Роль нумизматики в краеведческой работе.


Темы для самостоятельной работы:

1. Работы КБ (конструкторского бюро) учащихся: «Памятники быта археологических культур» (экспонаты).

2. Защита работы КБ «Я представитель ………………….. культуры».

3. Составление карты Ставропольского края с нанесением на неё ареала распространения основных археологических культур.

4. Реферат: «Сходства и различия основных археологических культур Ставрополья.»

1.Самостоятельное составление теста с альтернативными ответами

2. Изготовление наглядного пособия
Тема 3. Край в составе средневековых государств

Вопросы для контроля:


  1. Племена и народы Ставропольских степей: аланы, асы, гунны и тюрки.

  2. Роль Хазарского каганата в истории края.

  3. Экономическое, политическое, социальное, культурное развитие Ставрополья в период раннего средневековья.

  4. Культурный слой Татарского городища, как памятник культуры периода Хазарского каганата.

  5. Край в составе средневековых государств.

  6. Половцы и славяне – русы на Северном Кавказе.

  7. Золотоордынская власть над Ставропольскими степями.

  8. Занятия, быт, культура народов.

  9. Степняки и горцы: сходства и различия, взаимоотношения.


Темы для самостоятельной работы.

1.Зарисовка контурной карты «Средневековье Ставрополья.»

2.Аннотация на V главу из книги «История народов Северного Кавказа с древнейших времён до к. XVIII в».

3.Составить кроссворд «Ставрополье в период древности и средневековья»

4.Графическая зарисовка: «Походы монголо – татар на Северный Кавказ».

5.Самостоятельно составить список литературы, по истории края в период средневековья.


Тема 4. Взаимоотношения России с народами Кавказа.

Вопросы для контроля:

  1. Взаимоотношения России с народами Кавказа.

  2. Причины возведения оборонительных линий.

  3. Указ Екатерины II 24 апреля 1777 года о создании Азово - Моздокской линии.

  4. Основные колонизационные элементы в освоении Кавказа: казачество, государственные крестьяне, помещичьи крестьяне.


Темы для самостоятельной работы:

Оформление мини- планшета « История основания г. Ставрополя - спорные вопросы».

Историческое сообщение «Белые пятна в основании сёл Ставропольского края».
Тема 5. Особенности экономического развития края

Вопросы для контроля:


  1. Характеристика основных занятий Ставропольских крестьян: земледелие, скотоводство, промыслы.

  2. Особенности экономического развития края, отличия от экономики других регионов России.

  3. Связи славян с местными народами на примере сёл Шпаковского района.


Темы для самостоятельной работы:

1. Изучение книги С.А. Чекменева, Т.А. Невской « Ставропольские крестьяне. Очерки хозяйства, культуры и быта».


Тема 6. Роль геральдики в краеведении. Культурная жизнь на Ставрополье в XIX веке.
Вопросы для контроля:

  1. Ставрополь- город креста.

  2. Характеристика основных версий происхождения названия города.

  3. Роль князя Потёмкина в возникновении города.

  4. Геральдика - вспомогательная историческая дисциплина и её роль в краеведении.

  5. Гербы Кавказской области, Ставрополя, Пятигорска.

  6. История создания символики сёл Шпаковского района и села Казинка.

  7. Выдающиеся деятели культуры России на Ставрополье.

  8. Произведения А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова о Кавказе «Тёплая Сибирь» - декабристы на территории края.

  9. Культурная нива Ставропольской губернии: просвещение, литература, архитектура, живопись.

  10. А.С.Пушкин в Сенгилеевских степях.

  11. Характеристика обычаев, традиций крестьян г. Ставрополя: песни, обряды, архитектура села.


Темы для самостоятельной работы:

1.Подобрать и прочитать отрывки из произведений выдающихся писателей, характеризующих историю Кавказа. Разработка сценариев.

2. Ролевые сценки «Обычаи Ставропольских крестьян».

3.Подготовка проведение экскурсий по достопримечательностям города Ставрополя, города Михайловска.


Тема 7. Крестьянские реформы на Ставрополье.

Вопросы для контроля:

  1. Крестьянская реформа 19.02. 1861 года и её проведение на Ставропольской губернии.

  2. Либеральные реформы 60-70г. XIX века и особенности их проведения на Кавказе.

  3. Последствия буржуазных реформ для развития края.

  4. Влияние реформ на развитие сёл Шпаковского района.

  5. Пореформенная колонизация края.

  6. Появление новых поселений на Ставрополье.

  7. Развитие хозяйства края - проникновение капиталистических элементов в экономику.

  8. Господство крестьянского общинного хозяйства.

  9. Реформы Столыпина на территории края.

  10. Крестьянские волнения на Ставрополье.

  11. Хозяйства сёл Шпаковского р-на в пореформенный период.

  12. Новые явления в развитие экономики родного села.


Темы для самостоятельных работ:

1.Реферат «Влияние либеральных реформ 1863-1874гг. на развитие Ставропольского края».

1.Подбор источников и литературы по истории края в XIX веке.

2.Мини-реферат: «Проблемы образования в г. Ставрополе в конце XIX века» .

3.Поиск документального материала «История образования в г. Ставрополе».
Тема 8. Ставропольская губерния в конце XIX – начале XX века.

Вопросы для контроля:

Ставропольская губерния в конце XIX – начале XX века: территория, население, национальный состав, административное устройство и управление.


Темы для самостоятельной работы:

Сообщение «Судьба моей семьи в судьбе, края, народа, Родины».

Подготовка планшета «Памятники истории и культуры края».

Зарисовка карты «Край, район, село в начале XX века».


Тема 9. Революционное движение на Ставрополье

Вопросы для контроля:

  1. Революционное движение 1905г на Ставрополье.

  2. Край в событиях 1905 – 1907 гг, поражение революции.

  3. Первая мировая война. Ставропольцы на фронтах 1-й мировой войны.

  4. Февральская революция.

  5. От Февраля к Октябрю – страницы истории края.

  6. Участие жителей г. Ставрополя в событиях российской истории.

  7. Обострение политической обстановки на Северном Кавказе весной 1918года.

  8. Переход власти к красным.

  9. Деятельность отрядов Корнилова Л. Г., Шкуро А. Г., Деникина А. И. Белый и красный террор.

  10. Создание партизанских отрядов.

  11. Деятельность Шпака Ф.М., Ипатова П. М., Трунова К.



Темы для самостоятельной работы:

Реферат: «Личности г. Ставрополя в событиях российской истории».

Изготовление ОК по теме «Край, район, село в 1905 – 1917 гг.».

Оформление экспозиции «Партизаны – участники гражданской войны».



Подбор архивных материалов по проблеме партизанского движения в г. Ставрополе.
Тема 10. Ставрополье в военные и послевоенные годы

Вопросы для контроля:

  1. Начало Великой Отечественной войны.

  2. Мобилизация на территории Ставрополья.

  3. Формирование воинских частей.

  4. Жизнь края на начальном этапе войны.

  5. Воины – ставропольцы на фронтах Великой Отечественной. Герои Советского Союза края.

  6. Обстановка весной – летом 1942года на Кавказе.

  7. Планы немецкого командования в отношении Кавказского региона «Операция Эдельвейс».

  8. Основные этапы битвы за Кавказ.

  9. Приказ №227 и его последствия.

  10. Оккупация Ставропольского края, организация партизанского движения.

  11. Организация помощи Ставропольского края фронту.

  12. Возникновение госпиталей для лечения бойцов Красной Армии.

  13. Край, как важнейший источник снабжения армии.

  14. Роль женщин края в организации работы в тылу.

  15. Жизнь после войны на территории Ставрополья.

  16. Оценка результатов оккупации: экономическая, социальная (людские потери).

  17. Основные задачи восстановления разрушенного хозяйства края.

  18. В годы 4-ой пятилетки.

  19. Основные направления работы с сёлами: реформы Хрущёва Н.С.

  20. Новые тенденции в развитии сёл края.

  21. Возникновение движения ученических производственных бригад на территории Ставропольского края.


Тема для самостоятельной работы:

  1. Научное сообщение «Книга Памяти г. Ставрополя».

  2. Сбор материала для оформления экспозиции «Огненные вёрсты».

  3. Зарисовка карты – исследования «Воины – ставропольцы на фронтах Великой Отечественной войны».

  4. Подготовка сценария для «Урока мужества».

  5. Подготовка выступления на вечере-встрече «Двух поколений» на тему «Воины – ставропольцы участники битвы за Кавказ».

  6. Составление библиографии по теме.

  7. Подготовка вопросов для семинарского занятия: «Край, район, село в годы войны».

  8. Подготовка видео сюжетов по итогам встреч «С микрофоном к ветерану».

  9. Исследовательская работа «Труженики тыла».

  10. Подбор архивных документов в ГАСКе и ЦДНИСК по теме: «Город Ставрополь в годы войны и в годы восстановления разрушенного хозяйства».

  11. Оформление краеведческого, познавательного альбома: «Послевоенное десятилетие».

  12. Реферат: « Последствия Великой Отечественной войны для развития г. Ставрополя».

  13. Сообщение: «Из истории возникновения ученической производственной бригады в г. Ставрополе».


Тема 11. Экономическая, политическая, социальная жизнь на территории края в годы «застоя».

Вопросы для контроля:

  1. Реформы 1965 года, их проведение на Ставрополье.

  2. Экономическая, политическая, социальная жизнь на территории края в годы «застоя».

  3. Деятельность первого секретаря крайкома партии М.С. Горбачёва.

  4. Реформирование экономики на примере сёл Шпаковского района: позитивные и негативные тенденции.

  5. Перестройка 1985-1991 её итоги и результаты.


Тема для самостоятельной работы:

Разработка содержания видео ролика «История колхозов Ставрополья».

Исследовательская работа «Поколения, опалённые войной» - ставропольские воины – «афганцы»
Тема 12. Ставропольский край на рубеже тысячелетий

Вопросы для контроля:


  1. 1991 год – переломный в истории России, Ставропольского края.

  2. Распад Советского Союза: проблемы переходного периода.

  3. Демократическая Россия.

  4. Либеральные реформы и их влияние на экономическое, политическое и социальное развитие Ставропольского края.

  5. Обострение национального вопроса на Северном Кавказе.

  6. Проблемы развития сельского хозяйства на примере сёл Шпаковского района.

  7. Ставропольский край на рубеже тысячелетий: территория, население, административное устройство, управление.

  8. Деятельность Черногорова А. Л. на посту Губернатора Ставропольского края.

  9. Особенности развития края на рубеже веков на примере сел Шпаковского района.


Темы для самостоятельной работы:

  1. Реферат: «Анализ демократических реформ 90-х годов и их влияние на развитие Ставропольского края».

  2. Составление видео и фонотеки «Очевидцы об истории родного города».

  3. Изучение семейных архивов известнейших жителей г. Ставрополя

  4. Оформление экспозиции «Современное развитие Ставропольского края».

  5. Исследовательский реферат «История образования в г. Ставрополе».

  6. Сообщение: «Позитивные и негативные тенденции в развитии Ставропольского края».


Тема 13. Социальные, политические, экономические проблемы Ставропольского края.

Вопросы для контроля:

  1. Обострение межнациональных конфликтов на территории Северного Кавказа.

  2. Чеченская проблема. Национальный состав края.

  3. Межэтнические конфликты в Ставропольском крае, пути их решения.

  4. Социальные, политические, экономические проблемы в крае.


Задания для самостоятельной работы.

Мини- исследование «Национальный состав г. Ставрополя».

Исследовательская работа «Поколения, опалённые войной» - ставропольцы – участники конфликтов в Чечне. Абхазии, Южной Осетии.

  1   2

Похожие:

Учебно-методический комплекс Ставрополь iconУчебно-методический комплекс Ставрополь 2012
Учебно-методический комплекс обсужден и одобрен на заседании кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин Северо-Кавказского...
Учебно-методический комплекс Ставрополь iconУчебно-методический комплекс Ставрополь

Учебно-методический комплекс Ставрополь iconУчебно-методический комплекс для студентов специальности 030401 «История» Сибай 2010 Учебно-методический комплекс «Методика преподавания истории»
Учебно-методический комплекс предназначен для преподавателей и студентов, исторических и педагогических специальностей
Учебно-методический комплекс Ставрополь iconУчебно-методический комплекс дисциплины
Данный учебно-методический комплекс (умк) разработан для студентов 3 курса очной формы обучения по специальности 030700 (050601....
Учебно-методический комплекс Ставрополь iconУчебно-методический комплекс дисциплины
Учебно-методический комплекс рассмотрен и утвержден на заседании умк института
Учебно-методический комплекс Ставрополь iconУчебно-методический комплекс по дисциплине «Дифференциальная психология»
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит учебно-тематический план, учебную программу,...
Учебно-методический комплекс Ставрополь iconУчебно-методический комплекс по дисциплине «Ценообразование» Ростов-на-Дону, 2011
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной и заочной формы обучения; содержит учебно-тематический план, учебную...
Учебно-методический комплекс Ставрополь iconУчебно-методический комплекс дисциплины Для студентов экономического факультета
Учебно-методический комплекс дисциплины «Статистика» / сост. С. И. Кузин. М. Импэ им. А. С. Грибоедова, 2009. – 18 с
Учебно-методический комплекс Ставрополь iconУчебно-методический комплекс дисциплины «линейная алгебра и геометрия» Специальность 080801. 65 «Прикладная информатика (в экономике)»
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального,...
Учебно-методический комплекс Ставрополь iconУчебно-методический комплекс дисциплины
Учебно-методический комплекс дисциплины «Философия» / сост. О. А. Ефремов, В. В. Миронов, Т. П. Покровская. – М. Импэ им. А. С. Грибоедова,...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com