«здоровьесберегающие технологии»



Скачать 275.6 Kb.
Дата15.06.2015
Размер275.6 Kb.
ТипПояснительная записка


Муниципальное общеобразовательное учреждение

Никитинская средняя школа

Починковского района Нижегородской области



Тема проекта:
« ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ»

Авторы: Сонина Ольга Николаевна,

учитель географии,

заместитель директора по ВР,

Морозова Галина Александровна,

учитель начальных классов

с. Никитино
2014 г

Содержание:

Цели и задачи ………………………………………...…………………… 3

Пояснительная записка ………………………………………...…………. 4

Введение………………………………...………………………………….. 5

Основная часть………………………….………………………………… 8

Практическая часть…………….………………………………………….. 15

Заключение………………………………………………..………….……. 28

Литература………………………………………………………………… 29

Приложение…………………………………………………………………..31

Тема: «Здоровьесберегающие технологии»
Цель: Создание здоровьесберегающей системы школы с использованием здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе и повышение роли физкультурно-оздоровительной работы.

Задачи:

1. Формирование и развитие системы сохранения здоровья учащихся в ходе организации учебно-воспитательного процесса путём использования здоровьесберегающих технологий.

2.Ориентирование ребенка на формирование позиции признания ценностей здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков культуры здоровья.

3.Усиление взаимодействия учащихся, учителей, родителей в формировании позитивного отношения к здоровому образу жизни в условиях школы.

4.Предоставить возможности учащимся и педагогам обучаться основам ЗОЖ через дополнительные занятия (сеть факультативов), спортивные кружки и секции.

Пояснительная записка
Здоровье – не все, но все без здоровья – ничто.

Сократ
Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом.

Существует более 300 определений понятия «здоровье». Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.

Здоровье ученика зависит главным образом от его успеха. Успех — это не просто хорошая оценка результатов деятельности. Успех — это состояние человека, качественная характеристика деятельности ученика, чувство уверенности в собственных силах, высокая позитивная оценка себя, вера в то, что можно достичь высоких результатов. Такие ощущения возникают у человека при достижении полного физического, душевного и социального благополучия.

Успешным ученик может стать в условиях только той образовательной среды, которая способна обеспечить соблюдение его прав, создать ему комфортные условия для получения образования, реализует личностно-ориентированные подходы в образовании, использует технологии обучения, позволяющие сохранять здоровье учащихся.

В последние несколько лет образовательную среду с такими параметрами стали называть здоровьесберегающей средой образовательного процесса.


Введение

А что такое здоровьесберегающие технологии? Сегодня мы часто слышим об использовании в учебном учреждении здоровьесберегающих технологий.

Что мы понимаем под этим?

Обычно для объяснения значения сложного по составу заимствованного иностранного слова используется его перевод на русский язык. Слово «технология» имеет греческое происхождение и состоит из двух слов: «techne» и «logos». Первое из них в буквальном переводе означает «искусство», «мастерство», второе — «понятие», «учение». В русском языке за словом «logos» прочно закрепилось значение «наука», поэтому термин «технология» можно перевести как «наука об искусстве» или «наука о мастерстве». Остается прибавить термин, характеризующий предметную область (вид искусства или мастерства), и получить значение любой конкретной технологии. Таким образом, «здоровьесберегающая технология» — это наука о здоровье, здоровом образе жизни и о мастерстве сохранения здоровья. Следует заметить, что в данном случае понятие «искусство» обозначает отнюдь не определенную форму человеческой деятельности, отражающей действительность в художественных образах (музыка, театр, живопись, литература), а, скорее, искусное выполнение определенной работы. В этом смысле оно является синонимом слова «мастерство». В массовом сознании мастерство рассматривается как высший, творческий уровень освоения определенной деятельности. В этом значении оно противостоит массовому среднему уровню исполнения. Поэтому термин «технология» можно перевести с греческого языка как «учение об искусном, мастерском выполне­нии какой-либо деятельности».

Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать и как качественную характеристику любой образовательной технологии, и как совокупность принципов, методов педагогической работы, которые, дополняя традиционные технологии обучения, наделяют их признаком здоровьесбережения.

Здоровьесберегающие технологии являются составной частью и отличительной особенностью всей образовательной системы. Поэтому все, что относится к образовательному учреждению: характер воспитания и обучения, уровень педагогической культуры учителей, содержание образовательных программ, условия проведения учебного процесса и т. д., — имеет непосредственное отношение к проблеме здоровья учащихся.

Постановка задачи здоровьесбережения в образовательном процессе может рассматриваться в два этапа:

1. На первом этапе воплощается фундаментальный принцип «Не навреди!». Реализация данного проекта включает выявление и каталогизацию факторов, оказывающих или потенциально способных оказать вредное (патогенное) воздействие на организм учащегося — его физическое, психическое (психологическое), репродуктивное, духовно-нравственное здоровье, и, в дальнейшем, устранение этих факторов или смягчение их воздействия на учащихся и педагогов.

Таким образом, первый этап с использованием здоровьесберегающих образовательных технологий заключается в обеспечении таких условий обучения, воспитания, развития, которые не оказывают негативного воздействия на здоровье всех субъектов образовательного процесса.

2. Второй этап включает программу формирования у субъектов образовательного процесса физического, психического, духовно-нравственного здоровья, воспитание у них культуры здоровья, действенной мотивации на ведение здорового образа жизни.

На этом этапе определение здоровьесберегающих образовательных технологий следует рассматривать как совокупность всех используемых в образовательном процессе приемов, методов, технологий, не только сберегающих здоровье учащихся и педагогов от неблагоприятного воздействия факторов образовательной среды, но и способствующих воспитанию у школьников культуры здоровья.

Технология проектируется исходя из конкретных условий и ориентирования на заданный, а не предполагаемый результат. Поэтому проектирование здоровьесберегающей образовательной среды мы рассматриваем в качестве важнейшего элемента работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Реформирование системы образования обусловило необходимость формирования и развития у учащихся навыков здорового образа жизни, проводимые как планомерный и систематический процесс.

Проводимая в стране модернизация школьного образования впервые декларирует «приоритет сохранения здоровья учащихся», что и регламентировано Законом РФ «Об образовании», комплексно-целевой программой развития МБ ОУ Никитинской средней школы на 2006-2010 г. Следуя этому, общеобразовательная школа, наряду с обеспечением учащихся необходимым уровнем знаний, формирует у них готовность к безболезненной интеграции во взрослое общество, к адекватному взаимодействию с социальной средой, к полноценному выполнению основных социальных функций, т. е. способность к социальной адаптации.

Ухудшение экологии, социально-психологическая напряженность обуславливают формирование здоровьесберегающей системы школы, где на первую позицию выходит создание качественно новых условий для оптимального развития и обучения детей, относящихся к различным группам здоровья.

Основная часть
Актуальность и перспективность опыта
Проблема резкого ухудшения состояния здоровья детей создаёт опасность угрозы демографического кризиса в стране.

Рассматривая вопрос здорового образа жизни, необходимо исходить из того, что ухудшение состояния здоровья детей прослеживается от начала обучения в школе к его концу. По последним данным ВОЗ половина детей школьного возраста (7-9 класс) и более 80% старшеклассников имеют хронические заболевания, вдвое увеличилась патология органов пищеварения, в четыре раза – опорно-двигательного аппарата, втрое – болезни почек и мочевыводящих путей, а также только 10% школьников можно считать здоровыми – это вызов, на который ответила и наша школа, осуществив глобальные преобразования в сфере совершенствования использования здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе и повышение роли физкультурно-оздоровительной работы учащихся, начиная с младшего школьного возраста.

Актуальность данной проблемы определяется не только совершенствованием и широким распространением новых здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе школы, но и созданием целостной практико-ориентированной системы здравосозидательного образа жизни, направленных на формирование у учащихся представлений о биологическом и социальном, физическом и духовном началах, умении учитывать это в своем поведении, владеть доступными средствами и методами укрепления здоровья.

Наше огромное желание видеть всех детей здоровыми и счастливыми и послужило толчком для проведения реформ в учебно-воспитательном процессе школы по формированию основ здорового образа жизни у учащихся.

Анализ проведенного в сентябре 2013 учебного года мониторинга состояния здоровья учащихся показал результаты:

В общей сложности из 78 учащихся школы 10% учащихся имели отклонения в состоянии здоровья. С целью изучения состояния здоровья детей мы ведём паспорта здоровья в начальной школе.




Индекс

Кетле


классы

1кл

2кл

3кл

4кл

5кл

6кл

7кл

8кл

9кл

10кл

11кл


Ниже нормы %

40

28

51

20

40

40

0

22

16

34

14

Нормальная %

60

58

32

70

50

40

75

56

76

66

72

Выше нормы %

0

14

17

10

10

20

25

22

8

0

14

Изучение паспортов здоровья показало следующие результат




Для нас стало очевидно, что в такой ситуации возникает необходимость оказания помощи педагогам и учащимся на основе создания системы здоровьесберегающих технологий, направленной на сохранение здоровья учащихся.

В основу нашей концепции внедрения здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс школы мы положили следующую идею: в школе должна быть создана определенная здоровьесберегающая среда, в которой каждый ученик и учитель сможет не только сохранить, но и улучшить свой показатель здоровья.

Совершенствование системы по развитию здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс школы приобретет положительную динамику, если:

- внедрить проектно-ориентированную педагогическую систему эффективного использования здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс школы;

- применять систематически на уроках, во внеурочной деятельности, в работе с родителями эффективные методики здоровьесберегающих технологий.

Нами совместно с учителями и медицинским работником ФАП были определены основные принципы разработки проекта по формированию основ здорового образа жизни у учащихся:


  1. Определить состояние здоровья и физиологические показатели каждого школьника.

  2. Результаты работы программы достигают цели тогда, когда семья, школа и ФАП работают в тесном контакте, поэтому основу проекта должна составлять совместная работа учителей, работником ФАП и школы, родителей.

  3. Необходимо развивать все сферы: психоэмоциональную, двигательную, познавательную.

  4. Разработанная программа обеспечивает поступательный ход оздоровительной работы с учащимися, предусматривая количественное увеличение детей, относящихся к первой группе здоровья.

  5. Даная программа должна научить школьников заботиться о своем здоровье не только в ходе учебно-воспитательного процесса школы, но и в повседневной жизни.



Научно-методическое обоснование опыта


Сегодня, в условиях современного развития общества, вопрос сохранения и укрепления здоровья детей в ходе учебно-воспитательного процесса школы стоит особенно остро.

Об этом свидетельствуют и усовершенствование санитарных норм, правил и гигиенических нормативов по организации учебно-воспитательного процесса школы, и постоянное освещение проблем охраны здоровья подростков на страницах ведущих печатных изданий РФ, и проведение государственного мониторинга оценки состояния здоровья учащихся, и создание в нашей школе базы данных основных функциональных показателей здоровья учащихся.

С целью создания данного проекта по внедрению здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс школы и адаптации ее к нашему социуму была проведена работа по следующим направлениям: изучение статистических данных ВОЗ и Министерства здравоохранения РФ об уровне здоровья учащихся школьного возраста, определение основных групп заболеваний, имеющих широкое распространение среди детей и подростков (заболевания органов зрения, опорно-двигательного аппарата, желудочно кишечного тракта); использование в своей работе методических разработок по вопросам воспитания основ ЗОЖ у учащихся позволило комплексно подойти к решению проблемы по следующим направлениям (физкультурно-оздоровительное, реабилитационно-профилактическое, обще-гигиеническое, культурно-просветительское); анализ данных паспортов здоровья учащихся показал, что «ведущими» заболеваниями среди подростков нашей школы являются:

заболевания органов зрения (30%) и опорно-двигательного аппарата (40%) – это послужило толчком для создания совместных профилактических проектов школы с управлением социальной защиты населения Починковского, фондом социального страхования Починковского района по проведению создания оздоровительных лагерей, прогулочных групп не только в летний период, но и в осенние и зимние каникулы; стала усовершенствоваться физкультурно-оздоровительная работа школы по направлениям (участие в спортивных соревнованиях, организация спортивных секций для учащихся, организация активного отдыха учащихся); мониторинг по профилактике вредных привычек, проводимый зам.директором по ВР определил, что 48,9% наших школьников слабо представляют себе последствия табакокурения и употребления спиртных напитков, поэтому с целью повышения уровня знаний учащихся об основах ЗОЖ организовано проведение цикла лекций для учащихся по профилактике вредных привычек учителями начальных классов, классными руководителями с привлечением медицинского работника ФАП.



Новизна педагогического опыта


Новизна предложенной нами системы по внедрению здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс школы заключается в создании новой формы контакта с учащимися, так называемой «системой предупреждения», которая может быть эффективной лишь, являясь частью большой системы рекомендаций, наблюдений и диагностики, стимулируя молодежь к саморазвитию и самопознанию.

Данная система базируется на 5 элементах:



  1. Благоприятный и психоустойчивый климат в школе (уютные оснащенные учебные кабинеты, позитивная настроенность учителя и учащихся на урок).

  2. Переосмысление своего отношения к своему здоровью, урокам физической культуры, занятиям в спортивных секциях (воспитание в семье, уроки естествознания)

  3. Организация тематических мероприятий, посвященных вопросам, которые интересуют родителей, учителей, учеников (использование видеоматериалов, приглашение лекторов, с советом школы при проведении родительских собраний и общешкольных мероприятий). Организация встреч педагогического коллектива с родителями по субботам 1-2 раза в четверть.

  4. Наличие оснащенных спортивных залов, пищеблока и библиотеки.

  5. Совершенствование методической работы, основанной на применении элементов известных методик в различных комбинациях (диагностические исследования физиологических показателей учащихся на уроках физической культуры, дистанционное анкетирование учащихся и родителей по вопросам ЗОЖ, сравнительные анализы показателей уровня здоровья учащихся, создание совместных с лечебно-профилактическими учреждениями оздоровительных программ, проведение оздоровительных лагерей в каникулярное время, формирование методической базы ролевых и дидактических игр с учащимися, организация активной рефлексивной деятельности).


Практическая часть

Описание сущности педагогического опыта. Этапы и направления работы


Становление опыта проходило по следующим направлениям.

  1. Создание здорового психологического микроклимата в школе.

  2. Совершенствование системы рационального питания.

  3. Мониторинг состояния здоровья учащихся.

  4. Взаимодействие школы с ФАП и ЦРБ.

  5. Организация работы с родительской общественностью.

  6. Совершенствование физкультурно-оздоровительной работы с учащимися.

  7. Развитие материально-технической базы школы.

Осуществление внедрения системы здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс школы определило уровни управления:

    • общественный (родители, представители общественных организаций, сотрудничество с профильными организациями);

    • административный (Управление образования Починковского муниципального района, директор, заместители директора, социально-психологическая служба);

    • профессионально-педагогический (методические объединения учителей начальной школы, классные руководители, школьная комиссия по питанию);

Основная часть нашей программы по внедрению здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс школы базируется на следующих этапах.

1. Основы здорового питания

Система работы педагогического коллектива школы по сохранению и укреплению здоровья учащихся в первую очередь требовала координальных изменений в режиме работы школьной столовой.

Основные этапы реализации проекта в данном направлении:

1. Анализ рационального питания учащихся (анкетирование учащихся по вопросу: «Считаю ли я свое питание рациональным»):




- 2013 г


- 2014г


Анализ рационального питания учащихся

2. Сравнительный анализ охвата питания учащихся:

2013 уч.год -100 %

2014 уч.год - 100%

3. Проведение качественных изменений в меню школьной столовой:


  • составление примерного 10 дневного меню в соответствии с требованиями САНПИНом, учитывая запросы учащихся;

  • увеличение разнообразия витаминных салатов (с использованием свежих овощей и фруктов);

  • витаминизация чая (шиповник, лимон, ягоды чёрной смородины, малины, вишни). Так, за период с 2013-2014 уч.года увеличился ассортимент: мясных блюд на 3 ед., витаминных салатов– на 5 ед, соков – на 5 ед., гарниров – на 3 ед.

4. Результативность работы школьной комиссии по питанию:

Направления работы следующие:



  • организация систематического контроля за качеством приготовленных блюд;

  • организация ежедневного контроля за работой столовой;

  • проведение целевых тематических проверок: анализ режима работы школьной столовой, питание начальных классов, организация горячего питания, выполнение санитарных норм и правил в работе столовой;

  • изучение спроса, предложений по улучшению качества питания;

  • проведение анкетирования среди учащихся и их родителей;

  • пополнение методической копилки по рациональному питанию и здоровому образу жизни.

5. Соблюдение питьевого режима (наличие индивидуальной посуды для питьевого режима в начальных классах)

С целью улучшения санитарно-гигиенических условий приготовления пищи и совершенствования у учащихся навыков по культуре питания в период 2013-2014 уч.года в школьной столовой произведено:

1. Ежегодный текущий ремонт столовой и обеденного зала в столовой.

2. Ремонт на пищеблоке.

3. Эстетическое оформление обеденного зала.

3.Куплено: мебель, бытовая техника.



2. Физкультурно-оздоровительная работа с учащимися. Профилактика вредных привычек

Внедрение нами основ здоровьесберегающих технологий в систему воспитательной работы способствовало развитию принципиально нового отношения учащихся к себе и к своему здоровью.

В рамках инновационной деятельности учащихся по вопросам сохранения и улучшения здоровья отслеживались уровни здоровья и формировался банк данных для выявления динамики развития соматических заболеваний.

Основополагающая роль в данном направлении была отведена сотрудничеству школы с ФАП и ЦРБ.

В 2013 учебном году в школе проводились исследования по изучению отношения учащихся нашей школы к здоровому образу жизни.

1. При опросе респондентов об их отношении к ЗОЖ было установлено:

Положительно относятся:

1- класс -92%, 2- класс - 87%, 3- класс - 93%. 4- класс-94%, 5класс-71%, 6класс-89%, 7класс- 90%, 8класс – 73%, 9 класс – 86%, 10класс – 95%, 11класс – 94%

Неопределенное отношение:

1- класс - 8%, 2- класс - 13%, 3- классы -7%.4-класс-6%, 5 класс-29%,6класс-11%, 7класс- 10%, 8класс – 27%, 9 класс – 14%, 10класс –5%, 11класс – 6%.

Отрицательно относятся:

0% - во всех классах.

2. О важности питания для ЗОЖ учащиеся ответили:

Должно быть разнообразное:

1-2-е классы - 92%, 4 класс - 96%, 9 класс - 89%.

Остальные - неопределенное, однообразное или не ответили на вопрос.

3. Рациональный режим дня для учащихся составляет: 1- класс -62%, 2- класс - 77%, 3- класс - 69%. 4- класс-66%, 5класс-71%, 6класс-79%, 7класс- 50%, 8класс – 80%, 9 класс – 68%, 10класс – 72%, 11класс – 59%

Неопределенный режим:

1- класс -12%, 2- класс - 14%, 3- класс - 17%. 4- класс-20%, 5класс-11%, 6класс-11%, 7класс- 20%, 8класс – 10%, 9 класс – 14%, 10класс – 14%, 11класс – 23%

Хаотичный режим:

1- класс -26%, 2- класс - 9%, 3- класс - 14%. 4- класс-14%, 5класс-18%, 6класс-10%, 7класс- 30%, 8класс – 10%, 9 класс – 18%, 10класс – 14%, 11класс – 18%

4. Психологический климат изучался в быту и по месту учебы. Положительный психологический микроклимат:

в быту:

9-е классы - 75%, 10-е классы - 8%, 11-е классы – 57%.

в школе:

9-е классы – 50%, 10-е классы – 16%, 11-е классы – 44%.

Затруднились ответить.

в быту:


9-е классы - 25%, 10-е классы - 92%, 11-е классы – 33%.

в школе:

9-е классы –42%, 10-е классы – 58%, 11-е классы – 40%.

Отрицательный микроклимат:

в быту:

9-е классы - 0%, 10-е классы - 0%, 11-е классы –0%.

в школе:

9-е классы – 0%, 10-е классы – 26%, 11-е классы – 16%.

5. На вопросы о вредных привычках, к которым относятся употребление спиртных напитков, табакокурения, жевание резинки и употребление наркотиков были различные:

100% респондентов 9-11 классов ответили, что не употребляют наркотики.



Употребление табачных изделий в старшем звене


Употребление табачных изделий в среднем звене



Употребление алкогольных напитков в старшем звене



Употребление алкогольных напитков в среднем звене








По употреблению спиртных напитков и табачных изделий наблюдается тенденция роста к 11-му классу.



6. По мнению респондентов, факторы, влияющие на ЗОЖ, следующие:

9 кл. 10кл. 11 кл.


1. Рациональное питание. 25% 58% 63%

2. Высокая двигательная активность 58% 83% 76%

в течение дня.

3. Отсутствие вредных привычек. 100% 78% 75%

4. Рациональный режим дня. 16% 33% 35%

5. Психологический микроклимат 42% 42% 39%

(в быту и школе).

6. Наследственность. 25% 42% 43%

7.Занятия физической культурой. 78% 58% 50%

8. Занятия спортом. 58% 25% 34%

Таким образом, можно сказать, что приоритетными факторами, влияющими на ЗОЖ, являются:

Отсутствие вредных привычек.

Высокая двигательная активность в течение дня.

Занятия физической культурой.

Сегодня уделяется большое внимание дифференцированному подходу в обучении учащихся физической культурой. Особое место в этой цели занимают учащиеся с ослабленным здоровьем, отнесенные к СМГ. Несмотря на то, что их число заметно сократилось за период 2013-2014 уч. года, организация занятий в группах СМГ требует четкой пролонгированной системы:



  1. разработка индивидуальных занятий для учащихся с учетом степени их физической подготовки и сопутствующих заболеваний;

  2. разработка комплексных упражнений для различных возрастных групп.

В условиях современного образования для сохранения и укрепления здоровья, учащихся недостаточно проведения лишь уроков физкультуры, необходимо осуществлять на практике оздоровительную работу через систему спортивных кружков и секций. В настоящее время в школе функционирует 5 спортивных секций:


Вид спорта

Кол-во

секций

Кол-во

учащихся

%

Волейбол

1

11

14

Баскетбол

1

25

32

Теннис

Настольный



1

21

27

Спортивные танцы

1

15

19


Итого

5

72

92


Так как школа является социокультурным центром села, открыт зал по настольному теннису для учащихся и родителей во внеурочное время.

Интенсивное применение здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеклассной работе сделало занятия спортом неотъемлемой частью жизни участников образовательного процесса нашей школы. Анкетирование учащихся по вопросу «Мое отношение к участию в школьных, районных и зональных соревнованиях» определило следующие результаты:



Вариант

ответа
Класс


7


8


9

%

1. Считаю необходимым

73

69

65

2. Был(а) бы рад(а)участвовать

15

12

16

3. Да, если это не мешает учебному процессу

8

10

8

4. Не задумывался(ась) об этом

4

9

11

Благодаря активной пропаганде здорового образа жизни среди учащихся, хорошо оснащенной материальной базы спортивного зала школы появилась возможность объединить школьников по их увлечениям и интересам. Об этом свидетельствуют и результаты участия команд в районных и зональных соревнованиях.



3.Психоэмоциональные аспекты обучения в школе

Огромное влияние на сохранение здоровья современного школьника оказывает и создание комфортной среды обучения в школе. Анкетирование учащихся по вопросу «Комфортно ли мне в школе?», проводимое в 2013-2014 учебном году, показало, что 36% учащихся чувствуют себя в школе неудобно, общий процент тревожности и раздраженности составил 44%. Эти цифры послужили сигналом для проведения в 2014-2015 учебном году различных мероприятий для решения этой проблемы.

Психологическое самочувствие педагогов школы влияет на эмоциональное состояние учащихся и от этого зависит психологический микроклимат в школе.

Работа администрации, профсоюзного комитета позволила улучшить психологический микроклимат в школе путём проводимых следующих мероприятий: «День рождения школы», «День учителя», «День матери», «Новогодний бал», «Концерт ко дню 8-ого Марта»

Уровень психологического самочувствия 2013г. (педагоги)

Уровень психологического самочувствия 2014г. (педагоги)



4.Развитие материально-технической базы школы

Материальное оснащение столовой.

С целью улучшения санитарно-гигиенических условий приготовления пищи и совершенствования у учащихся навыков по культуре питания в период 2013-2014 уч. года в школьной столовой произведено:

1. Ежегодный текущий ремонт столовой и обеденного зала в столовой.

2. Ремонт на пищеблоке.

Приобретено новое оборудование.

Особое звено в совершенствовании физкультурно-оздоровительной работы с учащимися занимает развитие материально-технической базы. На сегодняшний день она насчитывает:


  • спортивный зал площадью 272 м.кв, спортинвентарь;

  • спортивная площадка;

  • теннисные столы;

  • мебель, соответствующая нормам и ростовым группам;

Так, благодаря эффективному внедрению здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс школы:

1. Возросла мотивация сохранения и укрепления своего здоровья у учащихся и учителей:



  • организован среди учителей клуб выходного дня, секции по волейболу, лыжам;

  • увеличилось количество учащихся (30%), посещающих спортивные кружки и секции;

  • возрос охват питанием учащихся на 35%.

2. Повысились показатели уровня здоровья учащихся, о чем свидетельствует уменьшение числа пропусков учебных занятий учащимися по болезни (на 10%).

3. Расширились возможности сотрудничества с ФАП, РЦБ, физкультурно-оздоровительными центрами (ЦДО, ДЮКФП, с управлением социальной защиты населения Починковского, фондом социального страхования Починковского района):



  • создаются и работают совместно с управлением социальной защиты населения Починковского, фондом социального страхования Починковского района оздоровительные лагеря при школе в каникулярное время;

  • работают прогулочные группы в ДК в каникулярное время;

  • организуется отдых детей в загородные лагеря.

4. Повысились результаты участия школьников, учителей в районных и городских соревнованиях, конкурсах по ЗОЖ:

        • грамота УО администрации Починковского муниципального района по организации летнего отдыха, оздоровления и занятости детей и молодёжи - 1 место за лучшую организацию работы с детьми, нуждающимися в особой заботе государства (2014 г.);

        • благодарственное письмо управления социальной защиты населения Починковского района за активное сотрудничество с социальной защитой в организации оздоровительного лагеря для детей, нуждающихся в особой заботе государства;

        • грамотой управления образования в районном этапе IX Всероссийской акции «Спорт – альтернатива пагубным привычкам» 1 место (2013 г.);

        • Министерство культуры Нижегородской области НГОДБ диплом в областном конкурсе «Здоровый я - здоровая страна»

        • грамота МБ ОУДОД Починковская ДЮСШ в первенстве по баскетболу 2 место (2014г.).

        • грамотой управления образования в районном соревновании по волейболу среди работников образовательных учреждений (2014г.)

        • грамота управления культуры и спорта по теннису 2 место (2014г.)

Заключение


Организация регулярной и практической деятельности по внедрению здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс школы повышает эффективность не только воспитательной, но и учебной работы, а также помогает формировать умение и навыки в области ЗОЖ у учащихся.

Опыт нашей школы по оздоровлению подростков на наш взгляд, будет эффективен и в других учебных заведениях, так как реализация принципа ЗОЖ в первую очередь базируется не только на материальном оснащении школы, а и на создании максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждого ребенка, усиления мотивации к ЗОЖ и актуализации поставленной цели: сформировать свой ЗОЖ.



Получение оперативной и достоверной информации о формировании основ ЗОЖ учащихся, обеспечение информационного обмена между участниками воспитательного процесса, наличие согласованной работы педагогического коллектива, родителей, медработников и учащихся – вот залог успешности внедрения здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс школы и формирования у учащихся качественно нового отношения к себе и своему здоровью.


Литература


  1. Воротилкина ИМ. Оздоровительные мероприя­тия в учебном процессе // № 4. С. 72.

  2. Ишмухаметов М.Г. Нетрадиционные средства оздоровления детей // «Начальная школа», 2010. - № 1. С. 91.

  3. Карасева Т.В. Современные аспекты реализа­ции здоровьесберегающих технологий // «Начальная школа», 2005. - № 11. С. 75.

  4. Нестерова Л.В. Реализация здоровьесберегаю­щих технологий в сельской школе // «Начальная школа», 2009. - № 11. С. 78.

  5. Львова ИМ. Физкультминутки // «Начальная школа», 2008. - № 10. С. 86.

  6. Бутова СВ. Оздоровительные упражнения на уроках // «Начальная школа», 2006, № 8. С. 98.

  7. Дронов А.А. Профилактика нарушения осанки и укрепление мышечного корсета // «Начальная школа», 2007, № 3. С. 53.

  8. Митина Е.П. Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра // «Начальная школа», 2009, № 6. С. 56.

  9. Ощепкова ТЛ. Воспитание потребности в ЗОЖ у детей младшего школьного возраста // «Начальная школа», 2006, № 8. С. 90.

  10. Шевченко ЛЛ. От охраны здоровья к успеху в учебе // «Начальная школа», 2006, № 8. С. 89.

  11. Борисова И.П. Обеспечение здоровьесберегающих технологий в школе//Справочник руководителя образовательного учреждения.-2005.-№10.-С.84-92.

  12. Здоровье и образование: из опыта работы учреждений образования Нижегородской области/ Министерство образования и науки Нижегородской области. - Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2000.-214с.

  13. Здоровьесберегающая деятельность школы в учебно-воспитательном процессе: проблемы и пути их решения//Школа.-2005.-№3.-С.52-87.

  14. Колесникова М.Г. Здоровьесберегающая деятельность учителя// Естествознание в школе.-2005.-№5.-С.50-55.

  15. Науменко Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы// Педагогика.-2005.-№6.-С.37-44.

  16. Петров К. Здровьесберегающая деятельность в школе//Воспитание школьников.-2005.-№2.-С.19-22.

  17. Севрук А.И. Здоровьесберегающий урок/ А.И. Севрук, Е.А. Юнина// Школьные технологии.-2004.-№2.-С.200-207.

  18. Смирнов Н.К. Здровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе/Н.К.Смирнов. - М.АРКТИ,2003.-270с.

  19. Степанова М. Инновации в образовании: размышления гигиениста//Народное образование.-2006.-№1.-С.29-33.

  20. Тверская Н.В. Здоровьесберегающий подход в развитии успешности ученика//Образование в современной школе.-2005.-№2.-С.40-44.

  21. Теория и практика обеспечения психологического здоровья детей в образовании (на примере проекта «Здоровьесберегающие и психотерапевтические технологии как средство развития предпосылок к саморегуляции психических состояний у детей 4-9 лет» «Психологическое здоровье учащихся в условиях модернизации образования»)/А.В.Шувалов.- М.:АПКиПРО,2004.-36с.

  22. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. М., 2003.




Похожие:

«здоровьесберегающие технологии» iconПрограмма умк обеспеченность учебной литературой Образовательные технологии
...
«здоровьесберегающие технологии» iconЗдоровьесберегающие технологии в условиях специальной (коррекционной) школы-интерната V вида №96 (для детей страдающих логоневрозом) Синиченко Т. Ж
Здоровьесберегающие технологии в условиях специальной (коррекционной) школы-интерната V вида №96
«здоровьесберегающие технологии» iconФамилия, имя, отчество Занимаемая должность
Теория и технология физического детей, Здоровьесберегающие технологии в доу, Технологии формирования зож
«здоровьесберегающие технологии» iconЗдоровьесберегающие технологии, как фактор сохранения здоровья школьников

«здоровьесберегающие технологии» iconК рабочей программе по русскому языку 9 класс Учебный предмет «Русский язык»
Он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Одна из главных задач преподавания русского языка...
«здоровьесберегающие технологии» iconК рабочей программе по русскому языку 5 класс Учебный предмет «Русский язык»
Одна из главных задач преподавания русского языка здоровьесберегающие технологии (создание психологического микроклимата на уроке,...
«здоровьесберегающие технологии» iconПрограмма Тринадцатой международной научно-практической конференции "Новые информационные технологии в образовании. Технологии "
Технологии "1С" для эффективного обучения и подготовки кадров в целях повышения производительности труда
«здоровьесберегающие технологии» iconРабочая программа по «Технологии» по направлению «Обслуживающий труд»
«Технологии» для основной общеобразовательной школы, соответствующей Обязательному минимуму содержания основного общего образования...
«здоровьесберегающие технологии» iconОбразовательный стандарт по технологии ориентирует учителя на организацию учебного процесса, в котором ведущая роль отводится самостоятельной познавательной деятельности учащихся
Охватывает организацию учебной деятельности на уроках технологии и работа с одаренными детьми в рамках подготовки к олимпиаде по...
«здоровьесберегающие технологии» iconИнформационные системы и технологии
Иргту по направлению подготовки 230400 Информационные системы и технологии и профилям подготовки: Информационные системы и технологии...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com