Методическое пособие активные формы развития (Фрагмент)



Скачать 225,57 Kb.
Дата16.06.2015
Размер225,57 Kb.
ТипМетодическое пособие

О.А.Бандяк

ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ

ОПЫТЕ

1 класс

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

АКТИВНЫЕ ФОРМЫ РАЗВИТИЯ
(Фрагмент)


«...Только вместе с родителями,

общими усилиями, учителя могут

дать детям большое человеческое счастье.»

В.А. Сухомлинский

Предлагаемое методическое пособие предназначено для учителей начальных классов, преподающих предмет «Истоки» и реализующих программу «Воспитание на социокультурном опыте».

Программа «Воспитание на социокультурном опыте» в 1 классе позволяет осуществить социокультурное присоединение от дошкольного образования к начальной школе, решить проблему «школа и родители».

традиционного понимания процесса воспитания как решения проблем успеваемости и поведения.

Родители приближаются к пониманию активной позиции в воспитании.

Насколько удалось достичь этого результата покажет оценивающий тренинг «Моя школа» (7-е занятие). Последний блок «Книга» включает три развивающих и итоговый оценивающий тренинг.

Главным итогом занятий в 1 классе станет первая глава Книги, где найдут отражение главные результаты совместной работы учащихся, родителей, учителя.

У родителей формируется активная педагогическая позиция, произойдет взаимо-проникновение семьи и школы. В дальнейшем, при условии правильной организации взаимодействия (2 – 4 кл.), у родителей возникнет потребность в освоении содержания социокультурных категорий курса «Урал. Человек. Истоки» на воспитательных занятиях. Шаги дальнейшего сотрудничества определяются на итоговом занятии в 1 классе.

В течение первого класса учащиеся и родители осваивают такие формы, как ресурсный круг и работу в микрогруппах (4 – 5 детей + родители).

Ресурсный круг в воспитательном занятии отличается от ресурсного круга, осваиваемого детьми в предмете «Истоки» тем, что к работе в круге дополнительно подключаются родители.


учитель



дети





родители

Такой ресурсный круг имеет следующие этапы:

1. Подготовительный этап;

2.1. Диалог;

2.2. Делегирование;

3. Рефлексия. Итоги.

На подготовительном этапе тренинга учитель рассказывает о предстоящей работе, раскрывает суть задания, объясняет его значимость, находит такие аспекты, которые будут интересны и удивительны для детей и родителей. Необходимо найти точные, ясные выражения, вызвать прочувствованный отклик и желание выполнить задание. Длительность этапа не более 5 минут.



На подготовительном этапе важно сформировать спокойную доброжелательную обстановку, выразить надежду на успех. Основной этап начинается с короткой паузы, в этот момент идет осмысление вопроса, поиск ответа, ребята и родители актуализируют свой опыт. Далее учитель предлагает ребятам посоветоваться с родителями, предложив им свой вариант ответа («диалог»). Если на занятии присутствуют не все родители (при необходимости родителей могут заменить близкие родственники), учитель выслушивает ребят или просит подключиться присутствующих родителей к другим детям. Это планируется до занятия. Этот «диалог» длится 2–3 минуты, затем идет работа в круге: детям делегируется право высказать совместное семейное решение («делегирование»). Если ребенок волнуется и пока не может сказать сам, отвечают родители. Учитель также озвучивает свою позицию.

Заключительный этап «Рефлексия». Учитель и учащиеся анализируют и оценивают результат, приобретая навыки анализа, обратной связи.

На первых порах рефлексия в круге идет по желанию, постепенно подключаются все. Если проследить от занятия к занятию динамику ресурсного круга, легко заметить, что постепенно родители и дети становятся равными партнерами и ресурсный круг делится на два самостоятельных: сначала дети высказывают свою точку зрения, затем (внешний круг) выступают родители и учитель, подводится общий итог.

Работа в микрогруппах характеризуется тем, что в состав группы входят дети (4–5 человек) и их родители. Здесь также есть совещательный этап и обсуждение в группе. В развитии появляется этап самостоятельной работы учащихся. В микрогруппе один из родителей берет на себя роль лидера, организуя взаимодействие. Учитель подбирает лидеров из числа тех родителей, которые наиболее активны, умеют и хотят воспитывать детей уже с первых занятий. Желательно продумать заранее состав микрогруппы.

Иногда родители выступают в роли активных наблюдателей, чтобы высказать мнение, дать анализ на этапе рефлексии. Алгоритм работы в ресурсном круге и работы в малых группах детально прописан в методической разработке.

Цель организуемой в тренинге деятельности полезна для семьи, окружающих, общества и субъективно переживается как личностно-значимая, приносит удовлетворение участникам тренинга. В тренинге обеспечена активная позиция каждого участника деятельности. Тренинги выстраиваются технологически четко по времени, месту, объему действий, порядку их выполнения. Деятельность детей и родителей сопровождается и завершается позитивной оценкой достижений, постоянным педагогическим анализом. Результаты, социокультурный опыт фиксируются на страницах Книги. Все это в совокупности и решает те задачи, которые ставит программа «Воспитание на социокультурном опыте» в 1 классе.

Тренинги имеют четкий сценарий, легко траслируются любым педагогом. Задача учителя органично включить тренинги в ход занятий, которые спланированы в Программе. Главным фактором эффективности воспитания является его системность. Важно реализовать тренинги в системе в предложенном варианте (системность целей, содержания, методов, форм). Творчество педагога может проявиться в целом в планировании содержания занятия, особенностях его проведения. Главное помнить, что тренинг – обязательное звено в этой цепочке, именно тренинг выводит на результат. Работа над очередной страничкой Книги организуется частично на занятии, частично дома (при условии, что начало положено в школе).

В разработке учтены возрастные особенности первоклассников. С поступлением ребенка в школу начинается перестройка всех его познавательных процессов, приобретение им качеств, свойственных взрослым людям. С первых дней обучения ребенку необходимо помочь адаптироваться в новой среде, сделать эту среду успешной, ресурсной. Замечательно, что рядом будут родители, которые вместе с ребенком будут учиться адаптироваться к учебной деятельности в школе и дома через участие в занятии.

Тренинги, стимулирующие общение, очень полезны и обязательны для общего развития детей. Важным моментом является сознательная постановка цели достижения успеха, через тренинг дети учатся анализировать, контролировать свою деятельность, поведение. Это четко проявляется, когда дети общаются в тренинге и что-то делают своими руками.

Воспитание на социокультурном опыте основано на системе вознаграждения за достигнутые результаты, а поощряют их за успехи взрослые люди – учитель, родители – те, кто обладает достаточно высоким авторитетом (и этот авторитет будет расти). Складывается мотив достижения успеха, растет ресурс успеха.

Предложенная разработка может быть скорректирована с учетом пожеланий педагогов после реализации системы тренингов в течение года.


Желаем творческих успехов!

Занятие 1. Здравствуй, школа!

(проводится совместно с родителями)


Тренинг № 1 (развивающий)

Ресурсный круг «Зачем я пришел в школу?»
Этапы работы:

1. Подготовительный этап.

Учащиеся садятся в круг, родители образуют второй (внешний) круг, располагаясь рядом со своими детьми. Учитель акцентирует внимание учащихся и родителей на значимости первого дня в школе, на важности первого шага в школьную жизнь и предлагает подумать над вопросом: «Зачем я пришел в школу?»



2. Основной этап.

1) Диалог учащихся и родителей.

2) Делегирование ответа детям. Учащиеся по кругу, слева направо, отвечают на вопрос (при необходимости ответить могут родители), продолжая фразу «Я пришел в школу...».

3. Рефлексия.

Можно предложить ответить на следующие вопросы:

* Интересно ли было слушать ответы друг друга?

* Какие ответы запомнились?

Отвечают желающие.

Учитель подводит итог работы, выделяя наиболее значимые, интересные высказывания, благодарит учащихся и родителей, определяет значение проделанной работы.



Особенности тренинга
1. Ресурсный круг в воспитательном занятии – особый вид тренинга, предполагающий участие учителя, детей, родителей. Основной этап тренинга имеет два подэтапа:

диалог учащихся и родителей по ключевому вопросу тренинга;

делегирование ( учащиеся выступают, озвучивая совместное решение).

2. Тренинг проводится в первой половине занятия, когда в классе устанавливается атмосфера доброжелательности. Учитель «ведет» круг, передавая слово следующему, вовремя поддерживает и благодарит высказывающихся.

3. Целесообразно после ресурсного круга начать разговор о Первой Книге.

4. Важно, чтобы самый первый ресурсный круг создал положительный настрой, понравился детям и родителям.


Тренинг № 2 (развивающий)

Ресурсный круг «Первое слово»
Этапы работы:

1. Подготовительный этап.

Учитель и учащиеся встают в круг. Родители образуют внешний круг. Учитель произносит слова поздравления с 1 сентября, говорит о том, что слово может быть значимым подарком (даром) для человека, просит подумать и найти слово, которое ребята могли бы подарить окружающим их людям. Учитель предлагает детям подумать.



2. Основной этап.

1) Диалог с родителями.

2) Делегирование. Дети по очереди называют слово, которое хотели бы подарить людям.

3. Рефлексия.

Учитель подводит итог работы, выясняет, какие чувства испытывают дети, поясняет важность момента и сообщает ребятам, что их первое слово, подаренное людям, будет жить на первой странице Книги, напоминая о сегодняшнем дне. С этого слова начинается их первый день в школе. Слова записываются на страницу Книги (родители помогают детям).


Особенности тренинга
1. Тренинг проводится в заключительной части занятия.

2. Рекомендуется основной этап начать учителю, показав пример прочувствованного произношения слова-дара.

3. Необходимо подбодрить, поддержать ребят, которые не смогут вслух произнести первое слово, выразить надежду, что их слова появятся в Книге. Помочь детям могут и родители.

4. Первое слово – это первый социокультурный результат, которого достигают учащиеся на первом занятии.

5. При проведении ресурсного круга можно объединить ребят, попросив их взяться за руки, родители могут положить руку на плечо ребенка.
Занятие 2. «РАДУГА ДРУЖБЫ»

(проводится совместно с родителями)


Тренинг № 3 (развивающий)

Работа в микрогруппах «Радужный букет»
Этапы работы:

1. Подготовительный этап.

Класс делится на группы по 5–7 человек. Присутствующие родители распределяются в группы со своими детьми. Учитель обращает внимание ребят на радугу, которая появилась на странице Книги, говорит о том, что Радуга дружбы поможет выполнить следующее задание.

Ребятам выдаются цветочки, у каждого – свой цвет лепестков (у одного – все цветы голубые, у другого – желтые, у третьего – розовые и т.д.).

Учитель ставит задачу перед ребятами: совершить маленькое чудо – превратить свой одноцветный букет в радужный. Родители по просьбе учителя выступают в роли наблюдателей.



2. Основной этап.

1) Самостоятельная работа учащихся. Ребятам предоставляется самостоятельность в выборе решения. Родители наблюдают за происходящим. Учитель подбадривает учащихся словом. Время работы – 5 мин.

2) Диалог учащихся с родителями. Родители одобряют действия учащихся, помогают детям.

3) Делегирование. Учащиеся от каждой группы представляют результаты работы.



3. Рефлексия. Подведение итогов.

Учитель проходит по классу, отмечает успех учащихся и предлагает родителям от каждой группы рассказать, как работали дети и что помогло им составить радужный букет.

Далее выясняется мнение учащихся о проделанной работе, их чувства во время и после выполнения задания.

Учитель благодарит за участие и предлагает поместить радужный букет на страницу Книги в виде аппликации.

Родители помогают детям.
Особенности тренинга
1. Микрогруппы создаются с учетом симпатий учащихся. Родители распределяются в микрогруппы по усмотрению учителя. Важно, чтобы в каждой группе были взрослые.

2. Варианты решения в данном задании могут быть различными. Дети обмениваются цветочками друг с другом или составляют общий букет в группе. Все решения считаются верными. Если время работы заканчивается, а решение не принято, родители и учитель на этапе «диалог» могут наводящими вопросами помочь детям.

3. В данном тренинге основной этап начинается с самостоятельной работы учащихся, детям предоставляется возможность активизировать свои силы.
Тренинг № 4 (развивающий)

Ресурсный круг «Доброе слово друзьям»
Этапы работы:

1. Подготовительный этап.

Учитель и учащиеся стоят в круге, родители образуют внешний круг. Учитель просит посмотреть друг на друга, мысленно поблагодарить за совместный труд и подумать, какие слова благодарности ребята хотели бы подарить своим одноклассникам.



2. Основной этап.

1) Диалог. Дети советуются с родителями.

2) Делегирование. Учащиеся по кругу дарят добрые слова своим друзьям. В заключение слово предоставляется родителям.

3. Рефлексия.

Учитель обобщая подводит итог работы и стимулирует ответы на вопрос:

* «Какие чувства вызвали у вас добрые слова?»

Отвечают желающие. Учитель благодарит учащихся и родителей за участие в круге.


Особенности тренинга
1. Во время ресурсного круга осуществляется кинестетический контакт – ребята передают слово друг другу через цветок-символ.

2. В круге говорят желающие. Учитель может отметить, увеличилось ли количество детей, у которых развивается ресурс успеха.

3. Данный ресурсный круг проводится в завершающей части занятия.

4. Доброе слово, произнесенное ребенком, записывается на страницу Книги (дома или в классе, по усмотрению учителя).


Занятие 3. «Мои близкие и

родные люди»

(проводится совместно с родителями)


Тренинг № 5 (развивающий)

Ресурсный круг «Благодарение»
Этапы работы:

1. Подготовительный этап.

Учитель и дети сидят в круге, родители образует второй круг. Учитель говорит о важной роли родителей, близких и родных людей в жизни человека.

Присоединяясь к опыту учащихся, можно задать вопросы:

* Кто помогает в трудную минуту?

* С кем вы делитесь радостью?

* Чему научили вас мама, папа, бабушка, дедушка?

Детям предлагается вопрос ресурсного круга: «За что бы вы хотели поблагодарить родителей, близких людей

2. Основной этап.

Дети по кругу отвечают на вопрос, начиная фразу со слов: «Я хочу поблагодарить...»



3. Рефлексия.

Вопросы детям:

* Как вы думаете, приятны ли были слова благодарности взрослым?

* Почему эти слова являются ценными?

Вопросы родителям:

* Какие чувства испытывали, слушая слова ребят?

* В чем ценность сказанных слов?

* Что вас радует в детях?

Учитель резюмирует ответы, подчеркивает значение сказанного.
Особенности тренинга
1. В данном тренинге отсутствует этап «диалог». Важно, чтобы дети самостоятельно попытались ответить на вопрос тренинга.

2. Дети, чьи родители отсутствуют на занятии, произносят слова благодарности учителю.


Тренинг № 6 (оценивающий)

Ресурсный круг «Первое слово о школе»
Этапы работы:

1. Подготовительный этап.

Учитель и дети стоят в круге. Родители образуют внешний круг. Учитель предлагает вспомнить первый день в школе, предыдущие занятия, называет интересные, яркие фрагменты, обобщает первый опыт ребят и родителей и просит выразить свое отношение к школе, назвать три слова.



2. Основной этап.

1) Диалог учащихся и родителей.

2) Делегирование. Учащиеся называют по кругу слова, посвященные школе.

3. Подведение итогов. Рефлексия.

Учитель подводит итог, обобщая услышанное в круге. Далее в вербальной форме учащиеся и родители проговаривают свое состояние после тренинга, отвечая на вопросы:

* Что вы чувствуете сейчас?

* Какое у вас настроение?


Особенности тренинга
Данный тренинг – первый оценивающий тренинг на занятиях в первом классе. Речь идет не о балльной оценке, а об оценке уровня присоединения учащихся и родителей к школе. По ответам учащихся можно судить, произошло ли присоединение к новой среде, стала ли школа ресурсным местом для ребят и родителей. Учитель анализирует, какие слова были озвучены в круге: добрые, теплые.
Занятие 4. «СЕМЕЙНЫЙ праздниК»

(проводится совместно с родителями)


Тренинг № 7 (развивающий)

Работа в микрогруппах «Праздник»
Этапы работы:

1. Подготовительный этап.

Учащиеся вместе с родителями распределяются в микрогруппы. В плане присоединения к заданию учитель предлагает желающим (детям, родителям) ответить на вопросы:

* Что такое праздник?

* Назовите любимые семейные праздники?

* Что вы знаете о празднике, который называется «Именины»?

Далее учитель предлагает группам подумать, как сделать праздник радостным, веселым на примере «Именин».



2. Основной этап.

1) Диалог учащихся с родителями.

2) Делегирование. Учащиеся предлагают свои варианты и принимают те предложения, ко-торые всем по душе.

Учитель выступает в качестве консультанта.



3. Выступление представителей групп. Обсуждение предложений.

4. Рефлексия. Подведение итогов.

* Понравилось ли вам придумывать праздник? (вопрос детям и родителям).

* Что из предложенного вы могли бы осуществить? (высказываются желающие).

Учитель подводит итог, предлагает осуществить предложенные проекты и отметить первый классный праздник. Благодарит всех участников.



Особенности тренинга
1. В помощь учащимся можно предложить иллюстрации, карточки с рисунками и словами-подсказками.

2. Основной этап тренинга может быть проведен и в другом варианте. Один из родителей берет на себя роль ведущего и предлагает всем в группе высказаться по теме.

3. Важно контролировать время на этапе обсуждения (5–7 мин.).

4. Тренинг проводится в первой половине занятия.


Тренинг № 8 (развивающий)

Ресурсный круг «Пожелания к празднику»
Этапы работы:

1. Подготовительный этап.

Дети и родители в ресурсном круге (внутренний и внешний). Учитель говорит о том, что праздники любят в каждой семье, праздники отмечают во всем мире, все жители Земли. С праздником поздравляют и дарят пожелания, добрые, светлые слова, которые несут радость.

Представьте, что мы вместе отмечаем большой праздник и нам надо поздравить с этим праздником жителей планеты Земля.

* Что можно изобразить на праздничной открытке? (По желанию дети и родители называют образы).

* Какое пожелание мы напишем на этой открытке?

На первый вопрос отвечают желающие, на второй – готовят ответ с родителями.



2. Основной этап.

1) Диалог учащихся и родителей.

2) Делегирование. Учащиеся по кругу произносят слова-пожелания, начиная фразу со слов: «Мы хотим пожелать жителям Земли...»

3. Рефлексия.

* Хотели бы вы получить такие пожелания?

* Почему человеку важны добрые слова-пожелания?

Учитель подводит общий итог, благодарит за участие и просит записать понравившиеся пожелания на страницу Книги.


Особенности тренинга
Поздравительная открытка рисуется дома, а слова пожелания следует записать на уроке. Основную работу выполняют дети, родители выступают в качестве помощников.

Занятие 5. «СЛОВО «ЖИТЬ»

(проводится совместно с родителями)


Тренинг № 9 (развивающий)

Работа в микрогруппах «Доброе дело»
Этапы работы:

1. Подготовительный этап.

Вводная беседа. Человек сорвал цветок. Жизнь цветка оборвалась. Это добро или зло?

Человек посадил яблоню. Дерево выросло и принесло плоды. Это добро или зло?

Зло разрушает жизнь. Добрые дела сохраняют жизнь, продолжают ее, помогают жить в любви и согласии с людьми, окружающим миром.

Задание микрогруппам: совершить доброе дело – маленькое приятное чудо (для тех, кто рядом).

2. Основной этап.

1) Диалог детей и взрослых. Рассматриваются предложения, делается выбор в микрогруппах.

2) Выступления микрогрупп.

3. Рефлексия.

* Что помогает человеку совершать доброе дело?

* Почему нельзя обойтись без доброго дела?
Тренинг № 10 (развивающий)

Ресурсный круг «Слово «жить»
Этапы работы:

1. Подготовительный этап.

Учитель и учащиеся стоят в круге, родители образуют внешний круг.

Учитель делает вывод по итогам высказываний родителей о значении и сущности слова «жить».

В слове «жить» немало значений. Однолетний цветок живет одно лето, человеку дана жизнь на долгие годы. Что значит слово «жить» для вас? Найдите самое значимое определение.



2. Основной этап.

1) Диалог детей и взрослых. Дети высказываются, родители одобряют, поддерживают, задают наводящие вопросы.

2) Делегирование. Дети по кругу отвечают на вопрос: «Что значит слово «жить»?

3. Рефлексия.

Учитель подводит итог, акцентирует внимание на едином понимании сущности слова «жить», на взаимосвязи слова «жить» с категориями «Любовь», «Доброе слово», «Доброе дело».



Особенности тренинга
Тренинги в данном занятии предполагают активное участие родителей, их взаимодействие с детьми. Задача учителя организовать это взаимодействие. Целесообразна будет пред-варительная подготовка родителей.
Занятие 6. «Моя Родина»

(проводится совместно с родителями)


Тренинг № 11 (развивающий)

Ресурсный круг «Родина»
Этапы работы:

1. Подготовительный этап.

Образный рассказ (беседа) учителя, раскрывающий смысл понятия «Родина», пословицы «Родина бывает разная, но у всех она одна».

Затем дети встают в круг, взрослые образуют внешний круг. Учитель предлагает подумать над вопросом: «Что значит слово «Родина» для вас

2. Основной этап.

1) Диалог. Дети советуются, предлагая свои варианты ответа. Родители одобряют или «наводят» на ответ.

2) Делегирование. Учащиеся по кругу отвечают на вопрос, начиная фразу со слов «Для меня Родина...» или «Моя Родина – это...». Далее на тот же вопрос отвечают взрослые и учитель.

3. Рефлексия.

* Что значимое, важное для себя узнали?

* Что запомнилось из ответов?

Учитель резюмирует, выделяя некоторые ответы, высказывает свое мнение.


Особенности тренинга
1. Тренинг проводится в начале занятия и является важным для присоединения к заданию следующего тренинга.

2. Важно, чтобы дети высказали свое мнение, а ответы родителей прозвучат в круге.


Тренинг № 12 (развивающий)

Работа в микрогруппах «Слова, посвященные Родине»
Этапы работы:

1. Подготовительный этап.

У каждого человека есть свой дом, своя природа, страна, свое родное место на Земле. Мы привязаны к своей Родине. Нам повезло мы родились в России. Мы любим ее такой, какая она есть. Мы можем сделать нашу Родину еще красивее и богаче. Подумайте и подарите Родине слова, которые выразят ваше отношение, ваши чувства к ней.



2. Основной этап.

1) Диалог детей и взрослых. Высказываются дети, присоединяются взрослые.

2) Делегирование. Взрослые записывают слова, посвященные Родине результат сов-местной работы.

3. Подведение итогов. Рефлексия.

Выступления групп.

* Какими чувствами наполнено сердце, когда звучат слова, посвященные Родине?
Особенности тренинга
Тренинг можно закончить в ресурсном круге, предложив ребятам произнести слова, посвященные Родине. Слова записываются на соответствующую страницу Книги.
Занятие 7. «образ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА»

(приглашаются прадедушки, дедушки, папы)


Тренинг № 13 (развивающий)

Работа в микрогруппах «Защитник Родины»
Этапы работы:

1. Подготовительный этап.

Во вводной беседе дается определение понятия «защитник Родины». Учащиеся вместе со взрослыми образуют микрогруппы. Учитель предлагает подумать и решить: «Каким должен быть защитник Родины?»



2. Основной этап.

1) Самостоятельная работа. Каждому ребенку выдается одна пара слов-карточек.


разумный



глупый


смелый



трусливый


добрый



злой


сильный



слабый

милосердный

жестокий

Необходимо выбрать одну из карточек, характеризующих защитника Родины и объяснить свой выбор.

2) Диалог. Дети советуются со взрослыми, объясняя свой выбор. Папы, дедушки дают совет, одобряют выбор.

3) Делегирование. Ребята в группе объясняют свой выбор и приходят к единому решению.



3. Подведение итогов. Рефлексия.

Учитель дает слово одной из групп, спрашивает мнение других или дает правильный ответ (карточки на доску), заслушивая объяснение ребят. Учащиеся и родители отвечают на вопросы:

* Интересно ли было общаться в группе?

* Какие качества можно еще добавить?

Можно предложить высказаться взрослым с заранее подготовленными небольшими рассказами из их жизненного опыта, где потребовались те или иные качества.
Особенности тренинга
В тренинге важен не сам выбор, а доказательства учащихся, их общение со взрослыми. Учитель внимательно наблюдает за общением и на этапе рефлексии подчеркивает неудачные и удачные моменты в работе (в технике и культуре общения).
Тренинг № 14 (развивающий)

Ресурсный круг «Слово о защитнике Отечества»
Этапы работы:

1. Подготовительный этап.

Родина, Отечество святые, дорогие слова для каждого человека.

Защищать свою землю долг народа. Во имя Отечества воины-защитники несут службу.

Что значит быть защитником Отечества?



2. Основной этап.

1) Диалог.

2) Делегирование. Отвечают дети, затем дополняют взрослые

3. Рефлексия.

* Интересно ли было общаться?

* Умеем ли мы слушать друг друга?

* Какая страница Книги наиболее запомнилась?



Особенности тренинга
1. Тренинг является оценивающим. По ответам учащихся и родителей можно судить о том, нравится ли родителям и детям взаимодействие на занятиях, что им интересно в совместной деятельности, что является значимым, стала ли школа ресурсным местом.

2. По ответам участников занятия можно определить степень удовлетворенности совместным трудом. Путем наблюдения учитель может оценить уровень активности на занятиях детей и взрослых, степень их самостоятельной включенности.



Страницы Книги – показатель результативности занятий.

3. При подведении итогов занятия учитель определяет значимые результаты детей и родителей за период совместной деятельности.


Занятие 8. «Первая книга в школе»

(проводится совместно с родителями)


Тренинг № 15 (развивающий)

Ресурсный круг «Азбука»
Этапы работы:

1. Подготовительный этап.

Яркое, образное представление Азбуки – первой школьной книги. Ребята отвечают на вопрос: «Кто помогал осваивать Азбуку?» Вопрос для работы в круге: «За что бы вы хотели поблагодарить свою первую школьную книгу



2. Основной этап.

1) Дети по кругу отвечают на вопрос, начиная предложение со слов: «Я хочу поблагодарить Азбуку за...»

2) Родители отвечают на тот же вопрос.

3. Рефлексия. Подведение итогов.

Дети и родители отмечают понравившиеся ответы. Учитель акцентирует внимание на значимых высказываниях, проводит связь между Азбукой и Первой Книгой. Слова благодарности Азбуке записываются на страницу Книги.


Особенности тренинга
1. Тренинг закрепляет умение учащихся самостоятельно оформлять мысли. Необходимо дать время на обдумывание вопроса, выяснить готовность учащихся отвечать. При необходимости родители помогают тем, кто затрудняется в ответе.

2. При передаче слова дети передают друг другу «Азбуку».




Тренинг № 16 (развивающий)

Работа в микрогруппах «Мои книги»
Этапы работы:

1. Подготовительный этап.

Учитель говорит о двух значимых для детей книгах – Азбуке и Первой Книге и предлагает сравнить, что в них общего.



2. Основной этап.

1) Самостоятельное осмысление и обсуждение вопроса детьми в группе.

2) Диалог (родители и дети).

3) Принятие единого решения в микрогруппе.



3. Выступление представителей от групп (ребенок + родитель поддерживает).

4. Подведение итогов. Рефлексия.
Особенности тренинга
1. На этапе самостоятельного обсуждения вопроса детьми один из родителей предоставляет слово каждому ребенку, не вмешиваясь в процесс обсуждения.

На этапе «диалог» подключаются родители, выделяя положительные моменты и помогая детям пойти дальше в рассуждениях. Родители инструктируются до начала занятия.

2. На этапе «Рефлексия» слово предоставляется родителям, они высказывают мнение о работе детей в группе, отмечают достоинства общения.
Занятие 9. «Праздник в мире книги»

(проводится совместно с родителями)


Тренинг № 17 (развивающий)

Ресурсный круг «Моя Первая Книга»
Этапы работы:

1. Подготовительный этап.

Дети и родители рассматривают страницы Книги, вспоминают совместную работу. Учитель «ведет» по страницам Книги, подчеркивая важные моменты, главные итоги. Учитель предлагает детям встать в круг и ответить на вопрос: «За что я люблю свою Книгу?»



2. Основной этап.

Ребята отвечают на вопрос, продолжая фразу: «Я люблю свою Книгу...»



3. Рефлексия.
Учитель обобщает ответы учащихся, определяет значимость Первой Книги для каждого ребенка. На этом этапе подключаются родители, отвечая на вопрос, чем значима Книга для них.

Особенности тренинга
1. Основной этап тренинга проводится без участия родителей, дети полностью самостоятельны.

Необходимо оценить эту самостоятельность на этапе «Рефлексия».

2. Данный тренинг начинает итоговое занятие и готовит учащихся и родителей к итоговому оценивающему тренингу.

О.А Бандяк. Воспитание на социокультурном опыте.//Истоковедение. – 2-е изд., доп. – М.: Издательский дом Истоки, 2007. – Т. 1. – С. 279-302.






Похожие:

Методическое пособие активные формы развития (Фрагмент) icon«Активные формы и методы воспитания и обучения» Актуальность опыта
Этому могут способствовать активные формы и методы обучения. К тому же, знания, усвоенные «активно», прочнее запоминаются и легче...
Методическое пособие активные формы развития (Фрагмент) iconМетодическое пособие для студентов заочной формы обучения по специальностям
Методическое пособие предназначено для студентов заочников, обучающихся по специальностям
Методическое пособие активные формы развития (Фрагмент) iconМетодическое пособие "Содержание и формы работы с неорганизованными детьми в дошкольных образовательных учреждениях"

Методическое пособие активные формы развития (Фрагмент) iconУчебно-методическое пособие специальность 05 01 46 «Преподавание в начальных классах»
Данное учебно-методическое пособие рекомендуется использовать как на занятиях, так и для самостоятельной работы студентов
Методическое пособие активные формы развития (Фрагмент) iconУчебно-методическое пособие Мурманск 2006 (075. 8) Ббк 88я73 К65
Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов / Авт сост. А. А. Сергеева, И. А. Синкевич, Н. В. Юшина
Методическое пособие активные формы развития (Фрагмент) iconУчебно-методическое пособие Москва 2011 Учебно-научная серия «Библиотека факультета глобальных процессов мгу»
Политическое регионоведение: Учебно-методическое пособие. — М.: Макс пресс, 2011. — 83 c
Методическое пособие активные формы развития (Фрагмент) iconН. И. Лобачевского С. В. Сидоренко Ю. Е. Францева И. М. Швец Использование активных методов обучения в курсе «Концепции современного естествознания» Учебно-методическое пособие
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению «Биология», биологического факультета ннгу им....
Методическое пособие активные формы развития (Фрагмент) iconУчебно-методическое пособие по изучению дисциплины Тольятти 2012 Рецензия кафедры «История государства и права»
Учебно-методическое пособие «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» разработчика Тумова Виктора Викторовича, предназначенного...
Методическое пособие активные формы развития (Фрагмент) iconМетодическое пособие для студентов, обучающихся в соответствии с фгос впо по направлению подготовки 050700 «Специальное (дефектологическое) образование»
Воспитание и обучение детей с нарушениями речи. Психология детей с нарушениями речи: Учебно-методическое пособие / Л. С. Вакуленко....
Методическое пособие активные формы развития (Фрагмент) iconПрограмма спецкурса по алгебре «Электронная математика»
...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com