Особенности структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного процесса в доу в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования



Скачать 91,09 Kb.
Дата18.05.2015
Размер91,09 Kb.
ТипДокументы

Особенности структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного процесса в ДОУ в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
В последние годы происходят существенные изменения в системе дошкольного образования. Только за 2 года появилось несколько значимых нормативных документов, определяющих новые приоритеты развития дошкольного образования.

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования разработаны в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (пункт 6.2. статьи 9 Закона)

Эта норма в Закон была введена с пониманием важности дошкольного образования для дальнейшего успешного развития, обучения каждого человека,  для обеспечения каждому ребенку того самого равного старта.  В связи с этим, необходимо было определенным образом стандартизировать содержание дошкольного образования, в каком бы образовательном учреждении ребенок его не получал.

Это первый в истории российского образования документ, который на федеральном уровне определяет, какой должна быть программа дошкольного учреждения, какое содержание она должна реализовывать для достижения каждым ребенком оптимального для его возраста  уровня развития.

Специфика дошкольного образования такова, что достижения детей дошкольного возраста определяются не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств.

В Требованиях к структуре программы дошкольного образования прописаны «Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования». В нем описаны интегративные качества, которые ребенок может приобрести в результате освоения программы. Портрет выпускника детского сада:

- физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

- любознательный, активный.  Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

- эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; 

- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

- способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;  об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности –умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

- овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Таким образом, федеральные государственные требования:

·        Устанавливают нормы и положения, обязательные при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ООП ДО) всеми образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию;

·        ФГТ учитывают особенности реализации основной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);

·        Обеспечивают единое образовательное пространство Российской Федерации в условиях модернизации всех уровней образования;

·        На основе федеральных требований разрабатывается примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования;

·        На основе ФГТ осуществляется экспертиза основных программ дошкольного образования при лицензировании  и государственной аккредитации ОУ.

       

В чем же заключаются основные Требования к структуре образовательной программы дошкольного учреждения?

      Образовательная программа ДОУ должна соответствовать определенным принципам:

1.     соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

2.     сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

3.     соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");

4.     обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

5.     строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

6.     основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

7.     предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

8.     предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Образовательная программа ДОУ состоит из двух частей:

1) обязательной части;          

2) части, формируемой участниками образовательного процесса.

1. Обязательная часть Программы должна быть реализована в любом образовательном учреждении, реализующем основную программу дошкольного образования. Обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования. В группах компенсирующей и комбинированной направленности обязательная часть Программы включает в себя деятельность по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.

Требования к разделам обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования подробно изложены в  3 разделе ФГТ.

II часть Программы, формируется участниками образовательного процесса и должна отражать:

1) видовое разнообразие учреждений, наличие приоритетных направлений деятельности, в том числе по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях, по проведению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур, по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому развитию детей  (кроме деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья);

2) специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Содержание Программы должно включать совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным 4 направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Образовательных областей в соответствии с Требованиями - 10, среди них как традиционные (Физическая культура, Музыка, Труд, Чтение художественной литературы), так и новые (Коммуникация, Безопасность, Социализация).



Особенности образовательного процесса в соответствии с ФГТ

В ФГТ содержится указание на то, какие виды деятельности можно считать приемлемыми формами практики для ребенка дошкольного возраста: игровая, коммуникативная, трудовая, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, восприятие художественной литературы.

Специфика дошкольного образования, помимо многих других особенностей, заключается в том, что процесс обучения является, по сути, процессом усвоения в других, не учебных вида деятельности.

Одно из требований программы -  построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

В тексте ФГТ не употребляется слово занятие. Конечно, занятие в детском саду не отменяется, но в него следует  вкладывать иной смысл: занятие как занимательное дело.

Однако малоизученным и очень актуальным остается вопрос о временном дозировании детских видов деятельности и конкретных форм работы. К сожалению, и в новых СаНПин этот вопрос практически не затрагивается. Так в новых СаНПин почти не изменилось по сравнению с прежними санитарными правилами содержание глав, регламентирующих требования к организации режима дня и образовательной деятельности, включая вопросы физического воспитания детей. Однако указанные требования вступают в противоречие с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного обра­зования, утв. приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655, которые предлагают отказаться от занятий как основной формы образовательной деятельности и рассматривать ее как совместную деятельность взрослого и детей.


На сегодняшний день существующие  общеобразовательные программы  дошкольного образования перерабатываются в соответствии с ФГТ и должны пройти экспертизу. Доработаны, но не прошли экспертизу: «Радуга», «Из детства в отрочество», «Истоки». Примерная общеобразовательная программа «Успех» (под редакцией Дороновой, Ерофеевой, Гризик и др.), и программа «От рождения до школы» под редакцией Веракса (бывшая «Программа воспитания и обучения» Васильевой) концептуально новые, проходят апробацию в нескольких регионах России.

Концептуальными основами программ «Успех» и «От рождения до школы» являются методология развивающего образования, принцип интеграции образовательных областей, комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса и др. научные принципы и подходы.



Для методического обеспечения их реализации в 2011 году будет разработан полный программно-методический комплекс.
Программа «Успех» преемственна по отношению к ФГОС начального общего образования, примерным основным общеобразовательным программам начального общего образования.
Новая общеобразовательная программа «От рождения до школы» является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования и разработанным в соответствии с федеральными государственными требованиями.

Программа «От рождения до школы» поддерживает лучшие традиции отечественного образования и по многим направлениям сохраняет преемственность по отношению к самой популярной Программе последнего десятилетия – «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Благодаря этому большинство пособий к «Программе воспитания и обучения в детском саду» могут быть использованы при работе по Программе «От рождения до школы».

Похожие:

Особенности структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного процесса в доу в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования iconК рабочим программам. Рабочие программы в доу разработаны на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»
«От рождения до школы», под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы доу – в соответствии...
Особенности структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного процесса в доу в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования iconЦелевой раздел образовательной программы
Кытманово разработана в соответствии с федеральными государственными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы...
Особенности структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного процесса в доу в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования iconОсобенности основной общеобразовательной программы доу в соответствии с фгт
Изменение структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного процесса доу в соответствии с фгт
Особенности структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного процесса в доу в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования iconПрограмма опирается на лучшие традиции отечественного образования и разработана на основе Программы «От рождения до школы»
«Детский сад присмотра и оздоровления №5 «Белочка» является общеобразовательным программным документом, подготовленным в соответствии...
Особенности структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного процесса в доу в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования iconОсобенности образовательной программы доу в соответствии с фгт
Изменение структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного процесса доу в соответствии с фгт
Особенности структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного процесса в доу в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования iconОсобенности образовательной программы доу в соответствии с фгт
Изменение структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного процесса доу в соответствии с фгт
Особенности структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного процесса в доу в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования iconПринята на педагогическом совете
Вариативная часть образовательной программы является неотъемлемой частью основной общеобразовательной программы. Она формируется...
Особенности структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного процесса в доу в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования iconРазработка основной общеобразовательной программы дошкольного образования в современных условиях
В связи с введением в действие федеральных государственных требований (фгт) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного...
Особенности структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного процесса в доу в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования iconОбразовательная программа (далее оп) основного общего образования (далее ооо) разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
Стандарт основного общего образования к структуре основной образовательной программы, определяет цель, задачи, планируемые результаты,...
Особенности структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного процесса в доу в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования iconОбразовательная программа доу назначение образовательной программы
Назначение образовательной программы мотивированное обоснование содержания воспитательно-образовательного процесса, выбора общеобразовательной...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com