Модель сопровождения инновационных образовательных программ дошкольных образовательных учреждений



Скачать 146,77 Kb.
Дата18.05.2015
Размер146,77 Kb.
ТипДокументы

Модель сопровождения инновационных образовательных программ

дошкольных образовательных учреждений
Современная действительность вызывает необходимость замены формулы "образование на всю жизнь" формулой "образование через всю жизнь". В связи с этим требуется создание адаптивной образовательной среды на всех уровнях образования и соответствующей системы управления.

Социально-экономические преобразования, произошедшие в российском обществе, привели к серьезным изменениям в системе образования в целом и в дошкольном его звене, в частности.

Эти изменения коснулись как организационного, так и содержательного аспектов дошкольного образования. Система дошкольного образования стала представлять собой многофункциональную сеть дошкольных образовательных учреждений (ДОУ), ориентированную на потребности общества и предоставляющую разнообразный спектр образовательных услуг с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка. Появились детские сады присмотра и оздоровления; компенсирующего вида; центры развития ребенка; образовательные учреждения “Начальная школа - детский сад”, группы кратковременного пребывания детей в детском саду и других учреждениях.

Изменения содержательной стороны дошкольного образования выражены в наметившейся тенденции отказа от учебно-дисциплинарной модели воспитания: педагогическая общественность стала ориентироваться на реализацию принципов гуманистической педагогики, личностно-ориентированного стиля общения с детьми.

Кроме того, дошкольные образовательные учреждения получили возможность работать по различным программам, которые пришли на смену прежде единственной в России универсальной типовой Программе воспитания и обучения детей в детском саду.

Современная ситуация развития дошкольного образования, несмотря на имеющиеся положительные стороны (демократизация, гуманизация, вариативность), содержит много проблем и даже противоречий по сравнению со школой. Назовем несколько:



    • с одной стороны, ДОУ выполняет общественный заказ родителей, с другой – последние не имеют четкого представления по специфике дошкольного образования;

    • с одной стороны, цель дошкольного образования – развитие ребенка, с другой – требования школы при поступлении детей – проверка знаний, умений, навыков (читать, писать).

            На пути обновления содержания дошкольного образования существуют вполне определенные и объективные препятствия:

  • на стадии создания образовательных программ — это низкая наукоемкость многих существующих программ и технологий, отсутствие их фундаментального психолого-педагогического обоснования, хотя именно наличие последнего традиционно характеризовало отечественное дошкольное образование. Наряду с этим отсутствие государственных стандартов дошкольного образования приводит к тому, что минимальные и оптимальные нормы развития ребенка-дошкольника, определяемые этими программами и технологиями, часто носят субъективный и произвольный характер.

  • на стадии распространения инновационных разработок основная трудность состоит в отсутствии у большинства педагогов четко осознанных потребностей в освоении тех или иных инновационных продуктов на фоне их широкого выбора. Соответствующие оценочные критерии не выработаны, более того, сама проблема их выработки до сих пор игнорируется и на уровне принятия управленческих решений, и в рамках профессионального педагогического образования, и в контексте непосредственной профессиональной деятельности. Именно этим обусловлена низкая динамика продвижения в дошкольную образовательную практику конкретных инновационных моделей, которое к тому же носит локальный («точечный») характер. Отсутствие развитой информационно-методической базы лишь усугубляет ситуацию.

  • на стадии внедрения изменений первым и главным препятствием является существующий уровень профессиональной подготовки педагога. В педагогических вузах инновационные модели изучаются зачастую в рамках спецкурсов, тогда как основные курсы построены на изложении методик традиционного образца 20—40-летней давности. Специальная работа по формированию личностной и профессиональной готовности педагогов к инновационной деятельности в массе своей не проводится. Программы профессиональной переподготовки педагогов носят в основном «информирующий» характер, фактически отсутствуют программы освоения проектной культуры в образовании.

Поэтому многим ДОУ необходима поддержка в разработке и внедрении в образовательный процесс инновационных образовательных программ. Решение этих и ряда более частных проблем требует соорганизации всего комплекса научно-образовательных ресурсов.

Основная цель сопровождения инновационных образовательных программ дошкольных образовательных учреждений, осуществляемого отделом развития образовательных систем Областного государственного учреждения «Региональный центр развития образования», - выявление, стимулирование, развитие и поддержка педагогических инициатив в дошкольном образовательном пространстве на учрежденческом, муниципальном и региональном уровнях, продвижение этих инициатив на всероссийском и международном уровнях.


ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
1. ОБЛАСТНОЙ КОНКУРС «ДЕТСКИЙ САД ГОДА»

Партнеры:

  • Администрация Томской области;

  • Департамент общего образования Томской области ( учредитель);

  • Областное государственное учреждение «Региональный центр развития образования» (соучредитель);

  • Региональное отделение Всероссийской политической партии «Единая Россия»; Территориальная организации профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации;

  • Промышленные предприятия, коммерческие организации, учреждения, спонсирующие проведение конкурса.

Координатор конкурса: отдел развития образовательных систем ОГУ РЦРО

Цели конкурса:

  • совершенствование и развитие системы дошкольного образования Томской области;

  • повышение статуса дошкольных образовательных учреждений;

  • расширение рамок Приоритетного национального проекта «Образование»;

  • создание банка данных дошкольных образовательных учреждений, работающих в инновационном режиме.

Задачи конкурса:

  • выявление дошкольных учреждений, наиболее эффективно внедряющих инновационные педагогические практики;

  • поиск педагогических идей по обновлению содержания образовательного процесса и образовательных технологий в практике дошкольного образования и воспитания;

  • повышение престижа профессии педагога;

  • привлечение внимания органов государственной власти, средств массовой информации, местного сообщества к проблемам дошкольного образования.

Целевая группа конкурса:

Муниципальные дошкольные образовательные учреждения Томской области различных типов и видов, реализующие инновационные образовательные программы.



Актуальность

На современном этапе формирования образования дошкольное учреждение - детский сад представляет собой сложную взаимосвязь отношений, деятельности, общения, ценностей; материальных и технических условий, правовых и нравственных норм. При этом указанные взаимодействия порождают особые качества дошкольного учреждения как целостной системы: эмоциональный климат, интеллектуальную, нравственную сферу и культуру, общественное мнение и авторитет среди родителей воспитанников.

Основным механизмом оптимизации развития системы дошкольного образования является поиск и освоение инноваций, способствующих качественным изменениям в деятельности ДОУ, что выражается в переходе учреждений в режим развития.

На сегодняшний день можно с уверенностью констатировать факт формального или содержательного перехода большинства дошкольных образовательных учреждений в режим поиска. Данный режим является переходным на пути к качественным изменениям и переводу ДОУ в режим развития. Другой аспект связан с качественными признаками данного перехода: насколько инновации, реализуемые в ДОУ, соответствуют насущным потребностям и возможностям его развития, удовлетворяют интересы и потребности детей, родителей, педагогов, способствуют достижению устойчивых высоких показателей развития. Поэтому вопрос определения актуальных проблем в развитии ДОУ становится наиболее важным. К ним можно отнести:



  • адекватность ДОУ изменениям в обществе, региональной и местной образовательной политике;

  • трансляция положительного имиджа ДОУ в районе, городе, области, регионе;

  • установление широкого круга коммуникаций на различных уровнях;

  • формирование содержания обязанностей ДОУ по отношению к социуму.

В этой связи проведение конкурса «Детский сад года» на всех его этапах предполагает осуществление качественного анализа и оценки как в рамках ДОУ, так и органами управления и развития образования:

  • условий профессионального роста педагогов;

  • качества внедрения инновационных технологий, программ, оказывающих эффективное влияние на развитие, социальную адаптацию воспитанников, защиту их законных прав и интересов;

  • участия ДОУ в методических, культурно-массовых мероприятиях города, области;

  • обеспечения сохранения и укрепления здоровья детей;

  • развития материально-технической базы;

  • результативности установления социального партнерства и эффективности источников дополнительного финансирования;

  • сотрудничества с коллективом родителей.

Конкурсный отбор претендентов на звание «Детский сад года» проходит в два тура. В ходе первого (заочного) тура экспертной группой, куда входят ведущие специалисты в области дошкольного образования, рассматриваются представленные материалы и отбираются финалисты, набравшие наибольшее количество баллов. Эксперты оценивают уровень кадрового обеспечения, эффективность реализации образовательной программы и программы развития ДОУ, систему работы по приоритетным направлениям, использование в образовательном процессе инновационных образовательных технологий, создание условий для формирования предметно-развивающей среды и др. основные направления деятельности учреждения. Для большей объективности материалы каждого дошкольного учреждения оцениваются тремя экспертами.

Второй тур проходит в очной форме, где представители детских садов выступают с публичными докладами о результатах инновационной деятельности ДОУ. В этом туре оцениваются следующие показатели: миссия руководителя, авторская составляющая управленческого опыта, наличие индивидуального видения ситуации, неординарность позиции руководителя, масштабность и результативность инновационной деятельности.


Участие в Областном конкурсе «Детский сад года»


Местоположение ДОУ

2007

2008

2009

Городские ДОУ

25

32

21

Сельские ДОУ

7

11

8

Всего

32

43

29

Победители Конкурса получают комплекты современной компьютерной техники, которая способствует информатизации образовательной среды, формированию информационно-коммуникационных компетентностей субъектов образовательного процесса ДОУ. Подробная информация о проведении и итогах конкурса размещается на сайте Департамента общего образования Томской области. По итогам Конкурса издается сборник материалов.

Контакты: ОГУ РЦРО, отдел развития образовательных систем, Тел. 51-32-55, факс: 51-56-66, эл.почта: kiva@education.tomsk.ru
2. ОБЛАСТНОЙ КОНКУРС ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УРЕЖДЕНИЙ
Партнеры:

Департамент общего образования Томской области



Координатор: отдел развития образовательных систем ОГУ РЦРО

Цели конкурса:

  • выявление, актуализация и распространение инновационного ресурса в области создания модифицированных и авторизованных программ воспитания и обучения детей дошкольного возраста в системе дошкольного образования Томской области;

  • создание банка модифицированных и авторизованных программ воспитания и обучения для детей дошкольного возраста.

Целевая группа проекта:

  • авторы – разработчики и составители образовательных программ ДОУ;

  • авторы – разработчики и составители образовательных программ УДО, ОУ, имеющие в своей структуре группы детей дошкольного возраста;

  • специалисты муниципальных органов управления образованием;

  • заведующие ДОУ;

  • заместители заведующего по воспитательно-методической работе,

  • старшие воспитатели.

Актуальность

Система дошкольного образования, как и всякая образовательная система, базируется на гибком сочетании традиции и новаторства. Однако, в современных условиях, когда на общество обрушивается непрерывно увеличивающийся поток информации, формирующий у детей и родителей новые потребности, роль новаторства становится все более значимой и ответственной.

Многие педагоги дошкольного образования, сознавая эти проблемы, понимая, что важно не только привлечь, но и сохранить постоянный интерес ребенка к тем занятиям, которые не укладываются в рамки обязательного набора знаний, обращаются к новым средствам и методам образования детей.

Своего рода концентрированным выражением такого подхода являются авторские и модифицированные программы, количество которых непрерывно увеличивается. В такой ситуации чрезвычайно важным становится решение трех задач:



  • обеспечение необходимого качественного уровня этих программ;

  • отбор программ не просто новаторских по содержанию и методам реализации, но и максимально соответствующих современным потребностям и запросам, которые возникают перед системой дошкольного образования;

  • ознакомление с этими программами самого широкого круга педагогов дошкольного образования.

Хорошо известными и обеспечивающими решение всех трех задач формами являются профессиональные конкурсы педагогов в области разработки образовательных программ.

Опыт последних лет показывает, что одного только содержательного анализа, представляемых на конкурс программ, недостаточно. Работа экспертов исключительно с «бумажным вариантом» конкурсных материалов хотя и способствует выявлению творческих поисков педагогов, но не всегда позволяет в полной мере оценить авторское начало каждой программы. В связи с этим в содержание конкурса в 2008 году внесены два принципиальных изменения. Победители 1 тура, вышедшие в финальный этап, должны в очной форме защитить свои программы перед экспертной группой и провести презентацию механизма реализации программы, что лишний раз поможет подчеркнуть и доказать исключительное значение личности педагога.

Вышеуказанные изменения вносят соответственные изменения в процесс подготовки к участию в Областном конкурсе. Наряду с индивидуальным консультированием в рамках конкурса будут организованы семинары не только по правилам структурного и содержательного наполнения образовательной программы, но и по методике защиты и презентации программы.
Участие в Областном конкурсе «Образовательные программы педагогов ДОУ»


Местоположение ДОУ

2007

2008

2009

Городские ДОУ

39

63

85

Сельские ДОУ

8

21

16

Всего

47

84

101

Эксперты отмечают высокий уровень представленных работ, их научную обоснованность, актуальность и большую практическую значимость. Исходя из основных целей, которые мы ставим перед собой, проводя подобные конкурсы, главным является не только активизация педагогического сообщества и включение его в процесс большого творчества, но и популяризация того богатейшего опыта, который был представлен на конкурс. Ведь, как правило, созданные и уже успешно апробированные работы педагогов зачастую остаются «жить» только в коллективе автора. Хочется заметить, что значительная часть работ – это программы, по которым педагогические коллективы дошкольных учреждений уже работают не один год, имеют стойкую положительную динамику развития, ежегодно дорабатываются и имеют полное право на существование за пределами того коллектива, который трудился над их созданием и реализацией.


Победители Конкурса поощряются именными сертификатами на приобретение

методической литературы. Подробная информация о проведении и итогах конкурса выставляется на сайт Департамента общего образования Томской области.


Контакты: ОГУ РЦРО, отдел развития образовательных систем, Тел. 51-32-55, факс: 51-56-66, эл.почта: kiva@education.tomsk.ru


  1. ПРОГРАММА «УПРАВЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ».

Качество управления имеет важнейшее значение для развития всей системы образования. Сегодня чрезвычайно востребован руководитель, личностные и профессиональные качества которого оказались бы на уровне сложности стоящих перед обществом задач.

Программа направлена на выявление оптимальных условий, позволяющих реализовать задачи и требования, которые предъявляются руководителю по кардинальному изменению его управленческой деятельности.

Цель программы - подготовка руководителей к осуществлению управленческой деятельности в условиях обновления дошкольного образования.

Задачи:

· Овладение теорией и практикой оптимального управления ДОУ;

· Совершенствование содержания и технологий управленческой деятельности;

· Развитие аналитических способностей руководителя.


4. ЦИКЛ ОБУЧАЮЩИХ И ЭКСПЕРТНО-АНАЛИТИЧЕСКИХ СЕМИНАРОВ ДЛЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Педагог дошкольного образовательного учреждения занимает ключевую позицию в образовательном процессе: от его квалификации, личностных качеств и профессионализма зависит решение многих проблем. Нередко из-за недооценки проблемы повышения профессиональной компетентности педагогов тормозится процесс развития учреждения. При этом в понятие “профессионализм” включаются не только предметные, дидактические, методические, психолого-педагогические знания и умения, но и личностный потенциал педагога, в который входят система его профессиональных ценностей, его убеждения, установки. Деятельностный подход к организации учебного процесса обучающих и экспертных семинаров ОГУ РЦРО, проблематизация изучаемого материала, решение творческих, нестандартных задач, компьютерное моделирование, поисково-исследовательские методы, работа над проектами, «круглые столы» дают педагогу возможность занять активную позицию. Достижения коллег, работающих в аналогичных условиях по другим направлениям, а также демонстрация реальных результатов вдохновляют на создание новых образовательных и творческих проектов.

В ходе реализации модели сопровождения инновационных образовательных программ ДОУ разработана мобильная система обучающих и экспертно-аналитических семинаров, направленная на удовлетворение образовательных запросов дошкольных образовательных учреждений.
1. «Технология разработки образовательной программы физкультурно-оздоровительной направленности педагогами дополнительного образования» - 16 часов

(для руководителей физического воспитания, педагогов доп. образования)


2. «Технология разработки образовательной программы художественно-эстетической направленности педагогами дополнительного образования» - 16 часов

(для музыкальных руководителей, педагогов доп. образования)


3. «Технология разработки образовательной программы социально-педагогической направленности педагогами дополнительного образования» - 16 часов

(для воспитателей, педагогов доп. образования)


4. «Освоение альтернативных педагогических методик – путь к дальнейшему совершенствованию профессионального мастерства педагогов ДОУ» - 8 часов (воспитатели, специалисты, педагоги доп. образования)
5. «Использование ИКТ в экологическом образовании детей дошкольного возраста» - 8 часов (специалисты ДОУ - пилотных площадок по непрерывному экологическому образованию)
6. «Мониторинг основных направлений деятельности ДОУ» - 16 часов (заведующие, заместители заведующих ДОУ, специалисты ДОУ)
7. «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе ДОУ» - 16 часов (старшие воспитатели, руководители физического воспитания, воспитатели, психологи, педагоги дополнительного образования)
8. «Автоматизация системы управления ДОУ с помощью информационно-аналитической системы «Аверс: Заведующий ДОУ» - 8 часов (специалисты муниципальных органов управления образования, руководители учреждений дошкольного образования, специалисты ДОУ)
9. «Технология эффективного участия в профессиональных конкурсах» - 8 часов (специалисты муниципальных органов управления образования, руководители учреждений дошкольного образования)
10. «Предшкольная подготовка как одно из направлений модернизации российского образования»

- 8 часов (педагоги – организаторы предшкольной подготовки, учителя начальных классов, воспитатели школ и учреждений дошкольного образования, психологи, логопеды)


РЕЗУЛЬТАТЫ:

1.Увеличение количества образовательных учреждений, охваченных инновационной деятельностью.


2. Вариативность программно-методического обеспечения образовательного процесса в ДОУ.
3. Увеличение количества используемых инновационных образовательных технологий в образовательном процессе ДОУ.

4. Повышение эффективности управления образовательными учреждениями.


5. Повышение квалификации педагогов образовательных учреждений.
6. Обеспечение доступа к современным информационно-коммуникационным технологиям.
7.Усиление взаимодействия ДОУ, семьи, школы и местного сообщества.
8.Формирование положительного общественного мнения о региональной системе дошкольного образования.

Похожие:

Модель сопровождения инновационных образовательных программ дошкольных образовательных учреждений iconМетодическое письмо от 24 апреля 1995 г. N 46/19-15 рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений
Федеральному экспертному совету по общему образованию Министерства образования рф, региональным (местным) органам управления образованием,...
Модель сопровождения инновационных образовательных программ дошкольных образовательных учреждений iconДля дошкольных образовательных учреждений на апрель 2015 года дата, время
Консультация «Организационные вопросы проведения I этапа (тестирования) аттестации руководителей муниципальных образовательных учреждений»....
Модель сопровождения инновационных образовательных программ дошкольных образовательных учреждений iconОбразовательной программы «Развитие коррекционной работы в дошкольных образовательных организациях» (96 часов)
Категория слушателей: учителя-дефектологи дошкольных образовательных организаций
Модель сопровождения инновационных образовательных программ дошкольных образовательных учреждений iconАналитическая справка о результатах исследования «Мониторинг соответствия программно-методического комплекса дошкольных образовательных учреждений Временным (примерным)
«Мониторинг соответствия программно-методического комплекса дошкольных образовательных учреждений Временным (примерным) требованиям...
Модель сопровождения инновационных образовательных программ дошкольных образовательных учреждений iconУстанавливает единые требования к педагогической документации государственных дошкольных образовательных учреждений
Номенклатура дел1 устанавливает единые требования к педагогической документации государственных дошкольных образовательных учреждений...
Модель сопровождения инновационных образовательных программ дошкольных образовательных учреждений iconКомплекс мер по организации психолого-педагогического сопровождения внедрения фгос в дошкольных образовательных учреждениях г. Междуреченска на 2014-2015 учебный год
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и связанные с ним изменения в системе дошкольного...
Модель сопровождения инновационных образовательных программ дошкольных образовательных учреждений iconОсобенности разработки адаптированных образовательных программ в образовательных организациях Учитель-логопед тпмпк ппмс центра «Росток» Соколова С. Г
Особенности разработки адаптированных образовательных программ в образовательных организациях
Модель сопровождения инновационных образовательных программ дошкольных образовательных учреждений iconПрограммы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи

Модель сопровождения инновационных образовательных программ дошкольных образовательных учреждений iconКритерии и процедура аккредитации образовательных программ первого цикла
Общероссийская общественная организация Ассоциация инженерного образования России Аккредитационный Центр общественно-профессиональная...
Модель сопровождения инновационных образовательных программ дошкольных образовательных учреждений iconКак разработать основную образовательную программу начальной школы
Активное массовое введение в обще-образовательных учреждениях федеральных государственных образовательных стандартов начального образования...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com