Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении, сведения о квалификации педагогических кадров и сведения о семьях воспитанников



страница1/8
Дата18.05.2015
Размер2,05 Mb.
ТипПротокол
  1   2   3   4   5   6   7   8

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 29 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно – речевому развитию детей

Приморского района Санкт – Петербурга


У
Заведующий ГБДОУ

Детский сад № 29

____________________В.Н,Левина
«____»________________20___

Педагогическим Советом ГБДОУ

Протокол № 1


От «01» сентября 2011 года
ТВЕРЖДАЮ ПРИНЯТО



ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

2011 год
СОДЕРЖАНИЕ



Пояснительная записка

  1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении, сведения о квалификации педагогических кадров и сведения о семьях воспитанников.




  1. Содержание образовательного процесса.

Особенности осуществления образовательного процесса

Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования



  1. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

4. Принципы и подходы к формированию программы.

ЧАСТЬ 1

1.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ

1.1.1 Организация режима

1.1.2. Закаливание

1.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

1.2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»

1.2.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

1.2.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»

1.2.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

1.2.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»

1.2.6. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»

1.2.7. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»

1.2.8. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы»

1.2.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество»

1.2.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка»

1.3. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы

1.4. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
ЧАСТЬ 2. Региональный компонент

2.1 Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста

2.2. Особенности организации образовательного процесса в группах НПОЗ

2.3. Особенности организации дополнительного образования детей

2.4. Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения.

2.4.1. Управление реализацией программы

2.4.2. Создание и обновление предметно-развивающей среды

2.4.3. Сотрудничество с семьей

2.4.4. Преемственность в работе ДОУ и школы

2.4.5. Взаимодействие с социальными партнёрами


Приложение
Пояснительная записка
Общеобразовательная программа ГДОУ детский сад № 29 Приморского района Санкт – Петербурга обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении, сведения о квалификации педагогических кадров и сведения о семьях воспитанников.

В Государственном дошкольном образовательном учреждении детский сад № 29 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического и интеллектуального развития воспитанников Приморского района Санкт – Петербурга

функционирует 10 групп, из них:

группа раннего возраста ( от 2 до 3 лет ) – 1 группа

группы дошкольного возраста ( от 3 до 7 лет ) – 9 групп

Режим пребывания детей во всех возрастных группах – с 7.00 до 19.00

( 12 часовое) с понедельника по пятницу.

Группы смешанные по гендерному признаку ( и мальчики и девочки) .

Комплектование групп осуществляется детьми от 2 лет. До 7 лет по возрастному принципу.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении

Группа

Возраст детей

Количество детей

Распределение детей по группам здоровья

1 группа кол - во/ %

2 группа кол – во /%

3 группа кол – во / %

4 группа кол – во / %

всего

мальчиков

девочек

раннего возраста

от 2

до 3 лет


21

12

9

3/

14%


17/

80%


1/

6%


Нет

Младшие группы

от 3

до 4 лет



66

33

33

8 /

12%


54 /

81%


4 /

7%


Нет

Средние

группы


от 4

до 5 лет



48

15

33

8 /

16%


36 /

75%


4 /

9 %


Нет

Старшие группы

от 5

до 6 лет



48

19

29

12 /

25%


34 /

70 %


2 /

5 %


Нет

Подготовительные группы

от 6

до 7 лет



46

20

26

13 /

28 %


28 /

60 %


5 /

12 %


Нет


Сведения о семьях воспитанников
Дошкольное учреждение находится в микрорайоне «Бывший комендантский аэродром» , с недавнего времени в нем ведется усиленное жилищное строительство , которое заселяют молодые семьи.

Контингент родителей в основном работающие , возраст от 30 до 40 лет , имеющие высшее и средне – специальное образование . Во многих семьях по 2 ребенка дошкольного и младшего школьного возраста .


Сведения о количестве детей в семье

Мониторинг семей воспитанников

Критерии

Количество / %

Общее количество семей __216_, из них:

Полных

211 / 97 %

Неполных ( мать – одиночка )

5 / 3 %

Многодетных

19 / 8 %

Опекунство

2 / 0,8 %

Общее кол – во родителей _453_ из- них :

Образовательный уровень родителей

Высшее образование

195 / 43 %

Средне-специальное образование

175 / 38 %

Среднее образование

85 / 19 %

Социальный состав

Служащие

130 / 28 %

Рабочие

58 / 12 %

Интеллигенция

180 / 39 %

Неработающие

85 / 21 %



Сведения о квалификации педагогических кадров

В ДОУ работают кадровые педагоги: заведующая д/с Левина В.Н. (высшее педагогическое образование , руководитель высшей категории , лауреат конкурса «За гуманизацию школы СПб», Заслуженный учитель РФ ), 12 педагогов имеют высшее образование , 12 педагогов имеют средне – специальное образование ; 9 педагогов имеют высшую категорию , 10 человек аттестовано на первую категорию.

Многие педагоги награждены государственными и отраслевыми наградами : 2 человека – Почетной грамотой Министерства Образования и науки РФ , 5 человек - Нагрудным знаком «Отличник просвещения» и «Почетный работник общего образования РФ»


Количество


педагогов
В ДОУ

образование

Сведения об аттестации

Среднее

Средне – спец.

высшее

аттестовано

2 кат.

1 кат

Высш.кат

26

2

12

12

-

10

9




2. Содержание образовательного процесса.
Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с

программой «Программа развития и воспитания детей в детском саду

«ДЕТСТВО» .
Приоритетными направлениями деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования являются интеллектуальное и физическое развитие детей.
Особенности осуществления образовательного процесса
Программа предлагает насыщенное образовательное содер­жание, соответствующее познавательным интересам современ­ного ребенка. Исходя из принципов гармоничности образо­вания, для органического вхождения ребенка в современный мир программой предусмотрено широкое взаимодействие дошколь­ников с различными сферами культуры: с изобразительным ис­кусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой и трудом. Широкое образова­тельное содержание становится основой для развития любозна­тельности, познавательных способностей, для удовлетворения индивидуальных склонностей и интересов.

Содержание программы реализует принцип этнокультурной соотнесенности дошкольного образования для того , чтобы ребенок с детства приобщался к истокам народ­ной культуры своей страны.

Каждый дошколь­ник — маленький исследователь, с радостью и удивлением от­крывающий для себя окружающий мир. Ребенок стремится к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она зна­чима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления. Вот почему наиболее близкие и естественные для ребенка-дошкольника виды деятельности — игровая , познавательно – исследовательская , коммуникативная , продуктивная , трудовая , музыкально – художественная , чтение — занимают особое место в программе. Именно в этих видах деятельности при условии освоения ребенком позиции субъекта происходит интенсивное интеллектуальное, эмоционально-личностное развитие и совер­шается естественное вызревание таких перспективных ново­образований, как произвольность поведения, способность к логическому мышлению, самоконтролю, творческому вообра­жению, что составляет важнейшую базу для начала система­тического обучения в школе.

Задачи развития эмоциональной отзывчивости и гуманности решаются в программе через усвоение детьми идеи единства всего живого. Программа ориентирует на ознаком­ление детей с доступными для их понимания эмоциональными переживаниями и проблемами людей, с их поступками, эмо­циональными состояниями. Благодаря этому дети начинают по­нимать, какие действия и поступки приводят к одним и тем же переживаниям у всех людей независимо от возраста, пола. Так постепенно формируется понятие о гуманном и негуман­ном поведении, дети учатся замечать общность настроения при­роды и человека, сострадать человеку, животным, растениям.

В соответствии с особенностями познавательной деятельнос­ти дошкольника, программа обеспечивает главным образом раз­витие образных форм познания мира — наглядно-образного мышления и воображения. Развитие характерной для дошколь­ников любознательности и познавательной активности стиму­лируется благодаря насыщенности программы познавательными задачами и расширению круга объектов познания (люди и их отношения, мир предметов и трудовая деятельность, природа, искусство и др.).

Содержание программы предусматривает последовательный переход от представлений об объекте к выделению сущностных характеристик групп объектов, установлению связей и зависи­мостей между объектами и явлениями, формированию способов познания (сенсорный анализ, построение и использование на­глядных моделей и пр.).

Программа предусматривает валеологическое просвещение дошкольников: развитие представлений о здоровом образе жизни, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здоровье, и средствах его укрепления, о функционировании: организма и правилах заботы о нем, знания о правилах безопасного по­ведения и разумных действиях в непредвиденных ситуациях, способах оказания элементарной помощи и самопомощи. Эти сведения становятся важным компонентом личностной культуры и социальной защищенности дошкольника.

Педагогическая среда создается с учетом возрастных возможностей детей, зарождающихся по­ловых склонностей и интересов и конструируется таким об­разом, чтобы ребенок в течение дня мог найти для себя увлекательное дело, занятие. Подбор дидактических материа­лов, игр, пособий, детской литературы учитывает особенности разноуровневого развития детей и помогает осуществить не­обходимую коррекцию для позитивного продвижения каждого ребенка.

При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Детский сад оказывает широкий спектр дополнительных оздоровительных и образовательных услуг:



Наименование услуги

Возраст детей

Количество детей в подгруппе

Объем образовательной нагрузки в неделю/в год

Развитие интеллектуальных и творческих способностей детей

От 3 до 7 лет

От 8 до 12 чел

1/ 36

Развитие психических процессов на основе развивающих игр.


От 3 до 7 лет

От 8 до 12 чел

1/ 36

Игровой английский язык для дошкольников

От 5 до 7 лет

От 8 до 12 чел

1/ 36

Художественно – ручной труд.Изостудия

От 3 до 7 лет

От 8 до 12 чел

1/ 36

Театрализованная ритмопластика

От 3 до 7 лет

От 8 до 12 чел

1/ 36



3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Исходя из вышеизложенного, детский сад ставит следующие цели и задачи:



      • сохранение и укрепление физического и психического здоровья, обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка;

      • формирование осознанного отношения к своему здоровью, основ безопасной жизнедеятельности;

      • обеспечение обогащенного физического, личностного и интеллектуального развития, формирование базисных основ личности;

      • воспитание и развитие детей с учетом ярко выраженных индивидуальных способностей;

      • создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной разнообразной деятельности детей;

      • обеспечение права выбора ребенком содержания, средств, форм выражения, партнеров по деятельности;

      • осуществление коррекции в личностном развитии через организацию детской деятельности с учетом потребностей и интересов самого ребенка.




  1. Принципы и подходы к формированию программы.

Программа разработана в соответствии с культурно-историческим, деятельностным и личностным подходами к проблеме развития детей дошкольного возраста;

- направлена на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) развитие;

- отвечает принципу внутренней непротиворечивости выдвигаемых основных теоретических положений, формулируемых целей и задач, форм и методов работы;

- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

- обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»);

- строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми;

- в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников строится с учетом принципов целостности и интеграции содержания дошкольного образования;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: 1) совместную деятельность взрослого и детей, 2) самостоятельную деятельность детей;

- предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям учебной модели при осуществлении образовательного процесса с детьми от 6 до 7 лет в качестве средства подготовки воспитанников к обучению в начальной школе;

- учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;

- обеспечивает преемственность с примерными основными общеобразовательными программами начального общего образования, исключающую дублирование программных областей знаний и обеспечивающую реализацию единой линии общего развития ребенка на этапах дошкольного и школьного детства;

- направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, обеспечения равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.



Возрастная адекватность – один из главных критериев выбора педагогами форм образовательной работы и видов детской деятельности, ведущей из которых является игра. Ценность игры (сюжетно-ролевой, режиссерской, драматизации, с правилами и др.), в первую очередь, как свободной самостоятельной деятельности детей определяется ее значением для развития дошкольника. В игре может быть реализована большая часть содержания таких образовательных областей, как «Физическая культура», «Познание», «Социализация». Игры являются также одной из форм реализации содержания областей «Здоровье», «Коммуникация», «Музыка», «Безопасность». Самостоятельными, самоценными и универсальными видами детской деятельности являются чтение (восприятие) художественной литературы, общение, продуктивная, музыкально-художественная, познавательно-исследовательская и конструктивная деятельности, труд. Принципиальным отличием Программы от большинства предыдущих (типовых и ряда вариативных) программ является исключение из образовательного процесса воспитанников от 3 до 6 лет учебной деятельности, как не соответствующей закономерностям развития ребенка на этапе дошкольного детства. Формирование предпосылок учебной деятельности является одним из главных итоговых результатов освоения Программы.

В качестве адекватных возрасту форм работы можно назвать экспериментирование, беседы с детьми, наблюдения, решение проблемных ситуаций и др. Вышеназванные формы работы и виды детской деятельности не предполагают обязательного проведения традиционных занятий, построенных в логике учебной модели организации образовательного процесса. Содержание Программы в полном объеме может быть реализовано в совместной деятельности педагогов и детей, а также через оптимальную организацию самостоятельной деятельности детей. Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличием партнерской позиции взрослого и партнерской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками. Под самостоятельной деятельностью детей понимается: 1) свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.



Принцип интеграции содержания дошкольного образования – альтернатива предметному принципу построения образовательных программ. Цели и задачи содержания дошкольного образования каждой образовательной области должны решаться и в ходе реализации других областей Программы. Предлагаемое условное деление направлений развития детей на образовательные области вызвано наличием специфических задач, содержания, форм и методов дошкольного образования, а также потребностями массовой практики.

В основу реализации комплексно-тематического принципа построения Программы положен примерный календарь праздников, который обеспечивает:

- «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;

- социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;

- поддержание эмоционально-положительного настроя ребенка в течение всего периода освоения Программы, так как праздник – это всегда событие (день памяти; счастливый, радостный день, напоминающий о произошедшем или устраиваемый по какому-либо поводу);

- технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм: подготовка к празднику – проведение праздника, подготовка к следующему празднику – проведение следующего праздника и т.д.);

- разнообразие форм подготовки и проведения праздников;

- возможность реализации принципа построения программы «по спирали», или от простого к сложному (основная часть праздников повторяется в следующем возрастном подпериоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность задач, решаемых каждым ребенком при подготовке и проведении праздников);

- выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (органичное включение в праздники и подготовку к ним родителей воспитанников);

- основу для разработки части основной общеобразовательной программы дошкольного образования, формируемой участниками образовательного процесса, так как примерный календарь праздников может быть изменен, уточнен и (или) дополнен содержанием, отражающим: 1) видовое разнообразие учреждений (групп), наличие приоритетных направлений деятельности; 2) специфику социально-экономических, национально-культурных, демографических, климатических и других условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Праздники как структурные единицы примерного календаря праздников могут быть заменены другими социально и личностно значимыми для участников образовательного процесса событиями.

ЧАСТЬ 1

1.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ
1.1.1. Организация режима

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей , и способствуют их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3- 7 лет составляет 5 , 5 – 6 часов .

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 – 4,5 часов. Прогулку организуют 2 раза в день : в первую половину – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна .

Продолжительность дневного сна для детей – 2,0 – 2,5 часа.

Самостоятельная деятельность детей 3- 7 лет ( игры , подготовка к образовательной деятельности , личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3 – 4 часов.

При реализации общеобразовательной программы для детей раннего возраста от 2 до 3 лет непосредственно образовательная деятельность составляет не более 1.5 часа в неделю. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет в этом возрасте не более 10 минут. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 4 – го года жизни – не более 15 минут , для детей 5 – го года жизни – не более 20 минут , для детей 6 – го года жизни – не более 25 минут , а для детей 7 – го года жизни – не более 30 минут.

Максимальный объем недельной образовательной нагрузки , включая реализацию дополнительных образовательных программ , для детей дошкольного возраста составляет : для детей 4 – го года жизни – 2 часа 45 мин , 5 – го года жизни – 4 часа , детей 6 – го года жизни – 6 часов 15 минут , 7 – го года жизни – 8 часов 30 минут .

Допускается осуществлять непосредственно образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня.



( см. приложение № 1 « Режимы дня» )

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла занимают не менее 50 % общего времени отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Непосредственно образовательная деятельность , требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения проводится в дни наиболее высокой работоспособности детей ( вторник , среда). Для профилактики утомления данная деятельность сочетается с непосредственно образовательной деятельностью физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла.

( см. приложение № 2 «Карта занятости дошкольника» , 3 «Система образовательной работы ДОУ» )

В середине года - в январе – для воспитанников дошкольных групп организуются недельные каникулы , во время которых проводятся только непосредственно образовательная деятельность эстетически – оздоровительного цикла.



1.1.2. Закаливающие мероприятия
Закаливание детей включает систему мероприятий :

- элементы закаливания в повседневной жизни : умывание прохладной водой , широкая аэрация помещений , правильно организованная прогулка , физические упражнения .

- специальные мероприятия : водные , воздушные и солнечные

Для закаливания детей основные природные факторы ( солнце , воздух и вода) используют дифференцированно , в зависимости от возраста детей , состояния их здоровья.

Закаливающие мероприятия меняют по силе и длительности в зависимости от сезона года , температуры воздуха , эпидемиологической обстановки.

( см. приложение № 4 «Закаливающие мероприятия»)

1.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

1.2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»
Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.





Используемые материалы


Технологии и пособия

по проблеме: «Физическая культура»

Программа

- В.И.Логинова , Т.И. Бабаева «Детство» Программа развития и воспитания детей в детском саду» «Детство – Пресс»2000 г


Программно-методическое пособие

- «Расту здоровым»В.Н.Зимонина, «Владос», М.; 2002.



Пособия по проблеме

- Е.А.Синкевич,Т.В.Большева «Физкультура для малышей», СПб 1999 г

- Ю.Ф.Змановский «Воспитание детей здоровыми» «Медицина» 1989 г

- Осокина Т.И.,Тимофеева Е.А. Л.С. Фурмина «Игры и развлечения детей на воздухе»,М.,1983 г

- А.В.Кенеман ,Т.И.Осокина «Детские народные подвижные игры народов СССР»,Москва , Просвещение , 1988 г

- Т.И.Осокина «Физическая культура в детском саду»,М,Просвещение , 1986 г

- Г.П.Лескова ,П,П,Буцинская , В.И. Васюкова «Общеразвивающие упражнения в детском саду» , М,Просвещение , 1981 г

- И.А.Гуравич «300 Соревновательно – Игровых заданий по физическому воспитанию»,М,Просвещение , 1999 г

- О.В.Зайцева , Е.В. Карпова «На досуге»,Москва, 2000 г

-Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, 2004.

- Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова. – М.: Аcademia, 2001.

- Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000.

- Ознакомление с природой через движение / М.А. Рунова, А.В. Бутилова. – М.: Мозаика-синтез, 2006

- Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 1999.

- Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2004.

- Физическая культура в младшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

- Физическая культура в средней группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

- Физическая культура в старшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

- Физическая культура в подготовительной группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

- Физкультура – это радость / Л.Н. Сивачева. – СПб.: Детство-пресс, 2001.

- С физкультурой дружить - здоровым быть / М.Д. Маханева. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.

- Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учрежлении / Н.С. Галицына. – М.: Скрепторий, 2004.

- Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет / Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина. – М.: Владос, 2003.

- Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П. Щербак. – М.: Владос, 1999.

- Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003.

- Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002.

- Лечебная физкультура для дошкольников / О.В. Козырева. – М.: Просвещение, 2003.


1.2.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»


Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.





Используемые материалы

Технологии и пособия

по проблеме: «Здоровье»



- Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л. Богина. – М.: Мозаика-синтез, 2006.

- Букварь здоровья / Л.В. Баль, В.В.Ветрова. – М.: Эксмо, 1995.

- Уроки Мойдодыра / Г.Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997.

- Уроки этикета / С.А. Насонкина. – СПб.: Акцидент, 1996.

- Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М.: Олма-Пресс, 2000.

- Уроки здоровья / Под ред. С.М.Чечельницкой.

- Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская. – М.: linka- press, 1993.

- Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти, 1997.

- Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Л.В. Кочеткова. – М.: МДО, 1999.

- Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006.

- Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 2002.

; « - Развивающая педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: Линка-пресс, 2000.







      1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»


Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

При реализации этих цели и задач обязательно соблюдается принцип возрастной адресности.

Одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям.







Используемые материалы

Перечень программ

и технологий




- Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.

- Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с.



Перечень пособий

- Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 48 с.

- Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.

- Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с.

- Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах / Региональный стандарт Мин. образования Республики Татарстан. / Л.А. Артемьева, Ю.Д. Мисянин и др. – Казань, 1995.

- Семенюк В.И., Владимиров Н.В. Изучение правил дорожного движения: Кн. для учителя. – Мн.: Нар. асвета, 1996.

- Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000.

- Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение, 2005.

- Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

- Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004.

Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005.





      1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»


Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.






Используемые материалы

Перечень программ и технологий


Программы:

«Азбука общения»

Технологии по игровой деятельности:

- Альтшуллер Г.С. Система ТРИЗ.

- Шустерман М. Коллективная игра и занятия.

- Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.

- Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.

- Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.

- Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.


Перечень пособий


- Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.

- Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004.

- Буре Р. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов. – М., 1997.

- Буре Р., Островская Л. Воспитатель и дети. – М., 1979.

- Козлова С.А. «Я – человек». Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003.

- Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о Москве. – М.: Ижица, 2004.

- Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

- Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

- Рылеева Е.В. «Открой себя». Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности. – М.: Гном-Пресс, 1999.

- Тематический словарь в картинках. Блоки с 1 по 10. – М.: Школьная Пресса, 2005.


Пособия по игровой деятельности:

- Арнаутова Е.П. Опрос как метод изучения семейного воспитания дошкольников. – М.: ДОМ, 2007.

- Артамонова О. Предметно-пространственная сфера: ее роль в развитии личности. // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 4. – С. 37.

- Доронова Т., Доронов Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997.

- Короткова Н., Кириллов И. Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 1997. - № 6. – С. 9.

- Михайлова З. Игровые задачи для дошкольников. – СПб., 1996.

- Николаева С. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 37.

- Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996.

- Новоселова С. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995.

- Новоселова С.Л., Ревуцкая К.А. Игры, игрушки и игровое оборудование для ДОУ. – М., 1997.

- Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А. Построение развивающей среды в ДОУ. – М.: Новая школа, 1993.

1.2.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»


Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:
– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.





Используемые материалы

Перечень программ и технологий


- Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет ./ Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

- Дошкольник и экономика. Программа. / А.Д.Шатова – М.: МИПКРО, 1996.

- Дошкольник и рукотворный мир. Пед.технология. / М.В.Крулехт. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.

- Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / Л.В. Куцакова. – М.: Совершенство,1999.

Программа «Юный эколог» / Николаева С.Н. // В кн.: Юный эколог:


- Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. / Р.С.Буре. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.

- Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией Р.С. Буре. – М.: Просвещение,1987.

- Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983.

- Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. Учебное пособие для пед.институтов. / Д.В. Сергеева. – М.: Просвещение, 1987.

- Учите детей трудиться. / Р.С. Буре, Г.Н. Година. – М., 1983.

- Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава « Растим самостоятельных и инициативных». / Р.С. Буре, Л.Ф. Островская. – М.: Ювента, 2001.

- Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003.

- Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие./ А.Д.Шатова. – М: Пед. общество России, 2005.

- Ребёнок за столом. Методическое пособие. Глава »Дежурство». / В.Г.Алямовская и др. – М: Сфера, 2005.

- Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по столовой». / В.Г. Алямовская, К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина и др.- М.: Ижица, 2004.

- Трудовое воспитание детей. Учебное пособие. / В.И. Логинова. – Ленинград, 1974.

- Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Главы: «Воспитание положительного отношения к труду» Година Г.Н., «Усвоение правил как средство воспитания положительного отношения к труду» Шатова А.Д.. / Под ред. Виноградовой А.М. – М.: Просвещение, 1989.

- Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей /

Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990.

- Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т.В. Потапова – М: Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»).

- Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. / О.В.Дыбина. –М: Сфера, 2001.

- Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. / З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1992.

- Ознакомление дошкольников с секретами кухни. Сценарии игр-занятий. / Под ред.О.В.Дыбиной. – М: Сфера, 2003.

- Конструирование из природного материала. / Л.А. Парамонова. – М: Карапуз.

- Кукольный домик (детское рукоделие). / Л.В. Пантелеева. – М: Карапуз, 2005.

- Печворк (аппликация и поделки из лоскутков)./ Л.В.Пантелеева. – М: Карапуз.

- Тематический словарь в картинках. Мир человека. Современные профессии. К программе « Я-человек». К.П. Нефёдова. – М: Школьная пресса, 2008.

- Лото « Кем быть?». Игра для детей 5-7 лет. – М.: ОАО » Московский комбинат игрушек», 1999.

  1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении, сведения о квалификации педагогических кадров и сведения о семьях воспитанников iconПояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в доу
Сведения о квалификации педагогических кадров. Сведения о семьях воспитанников
Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении, сведения о квалификации педагогических кадров и сведения о семьях воспитанников iconПояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в доу, сведения о квалификации педагогических кадров, сведения о семьях воспитанников
Содержание образовательного процесса
Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении, сведения о квалификации педагогических кадров и сведения о семьях воспитанников iconМуниципальное образование «поселок таксимо»
Общие сведения об учреждении. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в доу. Сведения о квалификации...
Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении, сведения о квалификации педагогических кадров и сведения о семьях воспитанников iconОбразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в доу. Сведения о квалификации педагогических кадров....
Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении, сведения о квалификации педагогических кадров и сведения о семьях воспитанников iconОбразовательная программа с. Катанда 2013 год
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в доу. Сведения о квалификации педагогических кадров....
Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении, сведения о квалификации педагогических кадров и сведения о семьях воспитанников iconПрограмма дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в доу. Сведения о квалификации педагогических кадров....
Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении, сведения о квалификации педагогических кадров и сведения о семьях воспитанников icon«Центр развития ребенка детский сад №140 г. Владивостока»
...
Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении, сведения о квалификации педагогических кадров и сведения о семьях воспитанников iconСведения о квалификации педагогических кадров
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в доу
Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении, сведения о квалификации педагогических кадров и сведения о семьях воспитанников iconСведения о квалификации педагогических кадров
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в доу
Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении, сведения о квалификации педагогических кадров и сведения о семьях воспитанников iconСведения о семьях воспитанников мадоу
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в мадоу
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com