Выводы: Педагоги обладают основными компетенциями в организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья воспитанников и их физическое развитие; организацию различных видов деятельности по реализации ООП, осуществление взаимодействия с родителями.
Рассматривая педагогический коллектив в целом, можно отметить его профессионализм, трудоспособность, ответственность, целеустремленность. Это коллектив единомышленников, где каждый имеет возможность для самовыражения, выбора оптимальных форм и методов обучения и воспитания, методических рекомендаций, программ.
5.2. Требования к материально- техническому обеспечению.
Состояние материально-технической базы МДОБУ соответствует требованиям современного уровня образования и санитарным нормам. Все компоненты развивающей среды позволяют создавать оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей. В детском саду есть: физкультурный и музыкальный залы; музей русского быта «Комната сказок»; информационно-методический центр «Поиск»; кабинет познавательного развития; медицинский блок.
Данные компоненты обеспечивают возможность организации разнообразных видов деятельности дошкольников в соответствии с интересами детей и запросами родителей.
(Перечень оборудования детского сада см. Приложение 4).
Для полноценного физического развития на участке оборудована спортивная площадка (гимнастические стенки, бумы, беговые дорожки, рукоход); в спортивном зале установлены: спортивный комплекс «Богатырь»; баскетбольные щиты, волейбольная сетка; батут; различные тренажёры. Имеются обручи и мячи разных размеров, гимнастические палки, скакалки, кегли, гантели, кубики, нестандартное физкультурное оборудование. Во всех возрастных группах есть физкультурные уголки с необходимым оборудованием.
Для реализации художественно-эстетического направления имеется:
- музыкальный зал (пианино, электронное пианино, музыкальный центр, стереосистема, телевизоры, видеомагнитофон, DVD-плеер. фонотека, видеотека, детские музыкальные инструменты, кукольный театр, музыкально-дидактические игры, костюмерная);
- материалы для художественного творчества (наглядные пособия, репродукции, образцы народных промыслов, материалы и оборудование для творчества детей, выставка детских работ и др.)
В детском саду созданы хорошие условия для познавательно-речевого развития детей: развивающая среда соответствует возрастным и индивидуальным особенностям детей. Четко прослеживается зонирование групповых помещений. Материал для дидактических игр и занятий с детьми находится в доступном месте, он отличается эстетичностью оформления и красочностью.
Для социально-личностного развития каждого ребенка организованы:
- уголки психологической разгрузки (в группах);
- мини-музей русского быта «Комната сказок».
Детский сад имеет все виды благоустройства: водопровод, канализацию, централизованное водяное отопление.
На территории ДОУ находятся участки для организации прогулок с детьми, оборудованные малыми формами, необходимыми для организации детской деятельности, разбиты цветники.
Техническое состояние ДОУ удовлетворительное.
В последние годы проведен косметический ремонт групповых комнат, капитальный ремонт туалетных комнат, пищеблока. Пищеблок и прачечная детского сада оборудованы в соответствии с требованиями СанПиНа.
Большое внимание в детском саду уделяется санитарно-гигиеническому состоянию групп, которые соответствуют требованиям Роспотребнадзора. В помещении детского сада чисто, уютно. Это достигается благодаря четкой и согласованной деятельности персонала.
Выводы: Материально-техническое обеспечение ДОУ соответствует федеральным государственным требованиям к условиям реализации ООП ДО и способствует полноценному развитию дошкольников.
5.3.Требования к учебно-материальному обеспечению.
Для реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в детском саду создана разнообразная предметно-развивающая среда, которая постоянно обновляется, обеспечивая разностороннее развитие детей.
В процессе создания предметно-развивающей среды ДОУ учитывались следующее критерии: возрастные особенности детей; разнообразие материалов и оборудования, их доступность; воспитательный и развивающий характер; учет полоролевой специфики; учет принципа интеграции образовательных областей.
Групповые помещения оснащены мебелью отвечающей гигиеническим и возрастным особенностям воспитанников. Полифункциональность использования помещения группы достигается за счет четкого зонирования пространства в соответствии с видами деятельности:
• часть для спокойной деятельности;
• часть для деятельности, связанной с экстенсивным использованием пространства (активным движением, возведением крупных игровых построек и т.п.);
• рабочую часть.
Материалы и оборудование, расположенное в группах отвечают гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям. При этом учитывается:
-соответствие ростовозрастным параметрам;
-соответствие предметно-развивающей среды возможностям и особенностям развития психических процессов ребенка;
В педагогическом процессе предусмотрена: 1) совместная деятельность взрослого и детей; 2) самостоятельная деятельность детей в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
Совместная деятельность ребенка и взрослого состоит в том, что взрослый руководит действиями ребенка, а также в том, что ребенок, будучи не в состоянии сам выполнить какое-либо действие, обращается к помощи и содействию взрослого.
Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. В группах есть разнообразный игровой материал для организации сюжетных игр, игр с правилами, игр на физическую компетенцию (подвижных, на ловкость), игр на удачу (шансовых), материал для дидактических игр. Педагоги подбирают игровой материал для детской игры исходя из закономерностей построения и изменения детской игры в онтогенезе.
Игра как культурная форма деятельности ребенка передается ему двумя путями - через живые образцы деятельности (взрослого, старших детей) и через специфические предметы, в которых эти образцы как бы «свернуты», то есть через игровой материал.
Игровой материал для возрастных групп подбирается с учетом поэтапного обогащения среды для каждого нового типа игры и усложнения игрового материала для игр уже освоенных детьми.
Таким образом, комплексное оснащение воспитательно-образовательного процесса обеспечивает возможность освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей.
Воспитание в традициях национальной культуры формирует определенное мировоззрение каждого члена общества. Предметная среда является сферой передачи и закрепления социального опыта, культуры и субкультуры. Поэтому в предметной среде дошкольного учреждения представлены дидактические и методические пособия, отражающие содержание национальной культуры, традиций и обычаев своего народа. Подбор игр ориентирован на получение знаний об истории родного города и края.
Оснащая воспитательно-образовательный процесс, педагоги используют образовательные технологии деятельностного типа. Педагог не дает детям готовые образцы поведения, а вырабатывает их вместе с детьми в процессе деятельности. Совместный поиск норм и законов жизни составляет содержание воспитательного процесса, реализуемого в контексте деятельностного подхода.
Выводы: Комплексное оснащение воспитательно-образовательного процесса обеспечивает возможность освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей.
5.4.Требования к медико-социальному обеспечению.
Медицинская деятельность в ДОУ осуществляется на основании лицензии № ФС-56-01-000486 от 26 апреля 2010 года
В ДОУ работает квалифицированный медицинский персонал, состоящий в штате учреждения (Данные по кадрам см. в Приложении 1)
Медицинский блок состоит из трех помещений: медицинского кабинета, процедурного кабинета, изолятора. (Перечень медицинского оборудования см. Приложение 5)
Медицинское обслуживание осуществляется в соответствии с планом работы, планом оздоровительных мероприятий, а также программой производственного контроля.
На основании данных обследования детей узкими специалистами составляются индивидуальные программы оздоровления и рекомендации для педагогов по проведению физкультурно-оздоровительной работы. В детском саду осуществляется постоянный медико-педагогический контроль.
Воспитатели регулярно проводят анкетирование родителей по различным вопросам (о состоянии здоровья самих родителей, формах взаимодействия детского сада и семьи по снижению заболеваемости и др.) Повышению педагогической культуры родителей в детском саду способствует регулярное проведение консультаций, Дней открытых дверей, Дней здоровья. Медицинские работники, совместно с педагогами, постоянно и своевременно информируют родителей о состоянии здоровья детей, знакомят с планом проведения оздоровительных мероприятий в детском саду и осуществляют взаимодействие с семьями воспитанников. Ежегодно в начале учебного года составляется план профилактической и оздоровительной работы на основе глубокой диагностики состояния здоровья и психомоторного развития детей.
Одним из факторов, обеспечивающих гармоничный рост, полноценное физическое и психологическое развитие ребенка, устойчивость к действию инфекций и других неблагоприятных воздействий окружающей среды является организация рационального питания в ДОУ.
В детском саду организовано пятиразовое питание в соответствии с 10-дневным меню, разработанным с учетом физиологических потребностей детей. В ДОУ имеются технологические карты для всех блюд, входящих в меню. Проводится витаминизация 3-го блюда. Продукты поступают на основании договоров и с сопроводительными документами. Стоимость питания одного ребенка в день составляет 83,9 руб.
Выдача готовой пищи с пищеблока и прием пищи в группе осуществляется согласно режима дня. Перед раздачей пищи в группы медицинская сестра снимает пробу. Ежедневно проверяется качество поставляемых продуктов, осуществляется контроль за сроками реализации продуктов и правильностью их хранения. Со стороны заведующего ДОУ, медицинского персонала налажен систематический контроль за организацией питания детей.
Выводы: Медико-социальные условия пребывания воспитанников в МДОБУ соответствуют санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы. Питание детей в детском саду организовано в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.2660-10. Организована работа по охране и укреплению здоровья воспитанников. Охват периодическим медицинским обследованием воспитанников составляет 100%.
5.5.Требования к информационно-методическому обеспечению.
На сегодняшний день перед педагогическим коллективом нашего детского сада стоит задача формирования информационной культуры педагогов, родителей и детей, с помощью внедрения информационно-коммуникационных технологий в воспитательно-образовательный процесс. Мы понимаем, что владение компьютерными технологиями помогает педагогу чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях. Для подготовки педагогов учреждения к непрерывному развитию ИКТ–компетентности было организовано обучение педагогов на курсах «Базовые компьютерные технологии». На настоящий момент обучение прошли 9 педагогов (40%). Педагоги принимают участие в интернет конкурсах, публикуют свои работы на образовательных сайтах. В нашей практике используются разные формы работы с педагогами, направленные на повышение их квалификации и мастерства (недели педагогического мастерства, мастер- классы, педагогические мастерские и наставничество, обучающие семинары, работа в паре). Таким образом, информатизация дошкольного образования открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на реализацию инновационных идей воспитательно-образовательного процесса.
В детском саду имеются компьютеры, сканеры, принтеры, которые стали мощными техническими средствами обучения, средствами коммуникации, необходимыми для совместной деятельности педагогов, родителей и дошкольников.
Для управления образовательным процессом и расширения возможности информирования социума в дошкольном учреждении созданы собственные информационные ресурсы: сайт www mdobu32-cheburashka.ru, электронная почта cheburashka.detsck@ yandex.ru; имеются электронные каталоги по определенным тематикам (музыка, краеведение, изобразительная деятельность и др.); проводятся вебинары; используются обучающие презентации; создан аналитический блок управленческой деятельности, который помогает руководителю видеть реальную картину состояния работы в учреждении (штатное расписание, табеля учета детей и сотрудников, различные виды мониторинговой деятельности, банк данных о группах детей и т.д.).
Перечень учебно-методической литературы см. в Приложении 3
Вывод: Информационная среда МДОБУ «Детский сад № 32» включает:
полное методическое обеспечение реализуемой основной общеобразовательной программы ДОУ, достаточное техническое обеспечение образовательного процесса, доступ к сети Интернет. Информационная среда доступна для всех участников образовательного процесса.
5.6.Требования к психолого-педагогическому обеспечению.
Все воспитанники дошкольного учреждения, согласно системе организационно-методического сопровождения основной общеобразовательной программы дошкольного образования разделены на возрастные группы в соответствии с закономерностями психического развития каждого ребенка.
Образовательный процесс включает в себя совместную деятельность взрослого с детьми и свободную деятельность воспитанников. Педагоги стремятся превратить образовательный процесс в детском саду в живое, заинтересованное общение ребенка со взрослыми и сверстниками в разных видах детской деятельности, среди которых главенствует игра. В ДОУ доминирует субъект-субъектная модель отношений, которая предполагает партнерское взаимодействие взрослого и ребенка.
Для поддержания интереса детей педагоги используют современные образовательные технологии: игровые, проектные, проблемно-поисковые, интерактивные.
При организации воспитательно-образовательного процесса в учреждении учитывается гендерная составляющая развития детей дошкольного возраста. Учет гендерного подхода требует иного взгляда на построение предметно-развивающей среды. Для игровой деятельности мальчиков и девочек отведено разное пространство, игрушки для детей подобраны с учетом полового признака. В игровых уголках помещены схемы- действия мальчиков и девочек, способствующие усвоению правил мужского и женского поведения. В группах создаются уголки для возможности реализации своего хобби.
Для оказания помощи взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров в дошкольном учреждении создана система взаимодействия педагогов с родителями воспитанников. Мы стараемся привлечь семьи к совместной деятельности, проводим «Дни открытых дверей», организуем семейные конкурсы, родительские клубы, занятия родительского всеобуча. Анкетирование родителей позволяет сделать вывод о высокой степени удовлетворенности родителей деятельностью учреждения.
Выводы: Реализация требований к психолого-педагогическому обеспечению в дошкольном учреждении позволяет организовать полноценное взаимодействие педагогов с детьми.
5.7. Требования к финансовому обеспечению.
Сведения о себестоимости содержания ребенка в детском саду
Таблица № 4
№
|
Наименование показателя
|
2010
|
2011
|
2012
|
1
|
стоимость содержания 1 ребенка в месяц
|
6325
|
5685
|
6700
|
2
|
размер родительской платы
|
1229
|
1137
|
1340
|
социальные льготы по оплате родителями содержания детей в ДОУ:
Льгота по родительской плате в размере 50 % от установленного размера родительской платы предоставляется родителям (законным представителям), имеющим трех и более несовершеннолетних детей, одиноким матерям, семьям, потерявшим кормильца, семьям военнослужащих, проходящих военную службу по призыву.
Родительская плата не взимается за содержание детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-сирот, а также детей, оставшихся без попечения родителей, детей, в семьях которых доход на одного члена семьи не превышает 1500 рублей в месяц.
Финансово-экономическая деятельность в учреждении ведется в соответствии с планом финансово-хозяйственной деятельности. Финансирование ДОУ осуществляется из средств муниципального бюджета, доля средств, поступивших из внебюджетных источников в общем объеме финансирования ДОУ, составляет около 1 %.
2.АНАЛИТИКО-ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Предпосылками к созданию программы развития дошкольного образовательного учреждения на период 2013 по 2018 гг. послужили изменения в образовательной политике государства реализация приоритетного национального проекта «Образование», модернизация системы образования, утверждение нового типового положения о дошкольном образовательном учреждении, введение федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и пр. Целевые установки, обозначенные в этих документах, акцентируют внимание на поддержку семьи, материнства и детства, в том числе на поддержку и развитие сети детских дошкольных учреждений, расширение спектра образовательных услуг, включение в педагогический процесс новых форм дошкольного образования.
Современное образовательное учреждение должно не только соответствовать постоянно изменяющимся условиям внешней среды, поддерживая свою конкурентоспособность, но и взаимодействовать с ней, используя образовательный потенциал социума, привлекая к мероприятиям ДОУ широкие слои населения.
Дошкольные образовательные услуги очень востребованы в микрорайоне, где расположено учреждение. Под влиянием внешних факторов и с учетом внутренних возможностей и возникла потребность в составлении программы развития МДОБУ «Детский сад №32»
2.1.Анализ образовательного процесса.
Актуальное состояние:
Качество образовательных услуг, оказываемых в ДОУ, находится на достаточно высоком уровне, об этом свидетельствуют отзывы родителей воспитанников, учителей начальных классов, достижения выпускников ДОУ (отдаленный результат).
Образовательная деятельность в учреждении строится в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования, разработанной на основе комплексной программы «Истоки» под ред. Л.А.Парамоновой, А.Г.Арушановой и других. Приоритет познавательно-речевого развития детей достигается за счет использования материалов программы «Развитие» учебного центра им. Л.А.Венгера.
Показателями качества образования являются:
-
полная реализация основной общеобразовательной программы ДОУ в соответствии с ФГТ;
-
уровень усвоения детьми основных разделов образовательной программы;
-
уровень готовности к обучению в школе.
Анализ успешности освоения программы по образовательным областям
Таблица № 5
Образовательные области
|
2011- 2012 уч. год
|
Физическая культура и здоровье
|
98%
|
Коммуникация
|
96%
|
Чтение детям художественной литературы
|
98%
|
Познание
|
96%
|
Музыка
|
91%
|
Художественное творчество
|
92%
|
Социализация
|
90%
|
Труд
|
95%
|
Безопасность
|
96%
|
Уровень развития детей по основным направлениям
Таблица № 6
Область развития
|
уровни
|
2009-2010
|
2010-2011
|
2011-2012
|
Социально-личностное
развитие
|
Высокий
|
90%
|
90%
|
95%
|
Средний
|
2%
|
6%
|
5%
|
Низкий
|
8%
|
4%
|
0%
|
Физическое развитие
|
Высокий
|
80%
|
82%
|
82%
|
Средний
|
18%
|
16%
|
18%
|
Низкий
|
2%
|
2%
|
0%
|
Художественно-эстетическое
развитие
|
Высокий
|
75%
|
82%
|
88%
|
Средний
|
25%
|
15%
|
12%
|
Низкий
|
0%
|
3%
|
0%
|
Познавательно-речевое развитие
|
Высокий
|
70%
|
76%
|
87%
|
Средний
|
25%
|
21%
|
13%
|
Низкий
|
5%
|
3%
|
0%
|
Дети владеют навыками продуктивной деятельности; способны эмоционально воспринимать музыкальные произведения. В ходе реализации познавательно-речевого направления у воспитанников развито творческое продуктивное мышление, сформированы все компоненты речи, дети готовы к познавательно-исследовательской деятельности. Реализуя социально- личностное направление дети знают о способах поведения в опасных ситуациях; имеют представления о видах опасных ситуаций в природе; умеют организовывать совместные с другими детьми игры; имеют представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Физическое направление способствовало развитию у детей физических качеств, накоплению двигательного опыта, формированию культурно-гигиенических навыков.
В связи с большой социальной значимостью выравнивания стартовых возможностей при поступлении детей в общеобразовательные учреждения в дошкольном учреждении созданы условия для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка. Переход ребенка из детского сада в школу является трудным этапом в его жизни, в учреждении организована преемственность между детским садом и школой. Поэтому подготовительная группа детского сада является одновременно предшкольной. Готовность к школе формируется у ребенка на протяжении всего дошкольного детства и является комплексным структурным образованием, включающим интеллектуальную, личностную, социально- психологическую готовность
|