Программа самоподготовки членов управляющих советов



страница1/7
Дата16.05.2015
Размер0.82 Mb.
ТипПрограмма
  1   2   3   4   5   6   7



Образовательная программа самоподготовки членов управляющих советов

(программа дополнительного профессионального педагогического образования)




«Оценка членами управляющих советов качества общего образования на уровне школы в условиях реализации ФГОС» 72 часа.

СОДЕРЖАНИЕ



1. Пояснительная записка 3

2. Учебный план 13

3. Тематический план 14

4. Содержание программы 17

4.2. Содержание практических занятий 41

5. Рекомендуемая литература 55

6. Электронные информационные ресурсы 59

Приложение 1 60

Приложение 2 66



1. Пояснительная записка



Актуальность программы. Программа «Оценка членами управляющих советов качества общего образования на уровне школы в условиях реализации ФГОС» разработана для членов управляющих советов школ (общественных управляющих), ориентированных на участие в процедурах, связанных с оценкой качества общего образования. Актуальность подготовки общественных управляющих к оценке качества образования обусловлена тем, что в условиях введения ФГОС второго поколения, развития государственно-общественной формы управления ОУ возрастает потребность в разработке и реализации механизмов общественной оценки качества образования; в оптимизации управления развитием ОУ на основе общественной оценки качества общего образования; в построении мониторинга комплекса условий осуществления образовательного процесса, экспертизы образовательной среды ОУ. Достижение нового качества образования рассматривается как основная цель проводимой образовательной реформы, а система оценки качества образования – как необходимый инструмент федеральной и региональной политики в сфере образования.

Категориальный состав обучающихся по программе. Программа разработана таким образом, чтобы общественные управляющие участвовали в процессе обучения не в качестве изолированной категории слушателей, а совместно и наряду с учителями и административным составом ОУ (члены педагогических коллективов школ также нуждаются в повышении своей квалификации в данной области). Оптимальный эффект обеим категориям обучающихся должна дать их совместная деятельность: общение в дискуссиях, семинарских и практических занятиях позволит получить неоценимый опыт как поиска и нахождения общих позиций, так и выявления проблемных зон, требующих преодоления. Специфика данной программы обусловлена также разным уровнем психолого-педагогической подготовки обучаемых: среди них могут находиться как лица с высшим или средним педагогическим образованием, так и без него. Оптимальное соотношение количества общественных управляющих и членов педагогических коллективов школ при прохождении программы – 50%/50%.

Учет личностных особенностей общественных управляющих в процессе реализации программы: их возраста, наличия жизненного и профессионального опыта, шаблонов, стереотипов профессиональной деятельности, сложившегося профессионального самосознания и системы ценностей, механизмов личностной саморегуляции и профессиональной адаптации и т.п.

На продуктивность обучения взрослых прямое влияние оказывает интерес самого обучаемого к учебному процессу, поэтому в деятельности преподавателя значительное место отводится решению проблемы мотивации – формированию устойчивого желания участвовать в общественной деятельности, связанной с управлением качеством общего образования в современных условиях. Поэтому первой задачей преподавателя является помощь взрослым, обучающимся в осознании своих запросов к обучению, а предварительным требованием успешности обучения является наличие у них осознанного желания стать компетентными общественными оценщиками, сформированность субъектной позиции в отношении развития общего образования.

При этом особый акцент делался на признании значимости собственного социального, профессионального, карьерного и вообще жизненного опыта обучающихся, осмысленного как производная от полученного ими ранее общего среднего, разных видов профессионального и дополнительного образования. Опыт является мощным источником обучения для взрослых, поэтому сердцевиной методологии обучения должен стать именно анализ опыта, а книги и учителя должны быть отодвинуты на второй план. Вместе с тем опыт – это не только накопленная информация, но и автоматизация многих действий и операций, это стереотипы и установки. Помимо своей положительной роли, опыт может стать отрицательным фактором в том случае, когда возникает необходимость в преобразовании деятельности или построении инновационной деятельности. Поэтому важное место отводится рефлексивному осознанию опыта, его творческому переосмыслению. Программа нацелена на развитие способности понимать качество образования не только в традиционном, узком смысле (как высокая степень усвоения учебной информации и умение применять ее в стандартных учебных ситуациях), а в широком социально-культурном измерении.

При организации обучения нужно учитывать, что мы имеем дело с состоявшимися, занятыми людьми, которые готовы отдать свое время и силы на обучение только в том случае, если будут уверены в результативности и эффективности потраченных усилий. Отсюда – требования к теоретической подготовке, которая будет более эффективной, если обучаемым будет ясна ее применимость к реальным жизненным ситуациям и если содержание обучения подается в контексте реальных ситуаций.

Взрослые обладают глубинной потребностью в самостоятельности, поэтому преподаватель должен включиться в процесс совместной деятельности, вместо того чтобы в одностороннем порядке передавать свои знания и оценивать их усвоение. Совместные усилия преподавателя и обучаемого заключаются в работе сообща над определением проблем и затруднений, которые нужно разрешить, чтобы дать возможность освоить действительно необходимую и достаточную информацию, получить опыт участия в реальных процессах управления качеством образования в общеобразовательных школах. Сотрудничество проявляется в диагностике образовательных потребностей общественных управляющих, в определении целей, в выборе востребованных модулей из учебного плана, в разработке критериев оценки самого процесса обучения взрослых.

Общая характеристика программы. Цель программы – ознакомить общественных управляющих и членов педагогических коллективов школ с основами теории, методологии и практики оценки качества общего образования; сформировать у них умение самостоятельного осуществления оценочной и экспертной деятельностей в образовании; сформировать опыт общественного управления качеством образования на школьном уровне.

Освоение программы позволит обучающимся:



  • сформировать устойчивое желание участвовать в общественной деятельности в сфере общего образования, субъектную позицию по отношению к управлению качеством общего образования в современных условиях;

  • освоить: основные теории и концепции, классификации методов оценки качества образования, основные схемы и проблемы в разработке систем оценки качества образования, основные понятия и определения из области педагогической диагностики;

  • понять значение терминов: качество образования, оценка качества образования, педагогическое измерение, педагогическая экспертиза, эталон, критерии, показатели, индикаторы измерений, стратегия развития качества образования, анализ ситуации, проблематизация, концептуализация, программирование, планирование;

  • развить умения: разработки и реализации систем общественной оценки качества образования, анализа и внедрения современных технологий педагогических измерений, применения полученных знаний в практике общественной оценки качества образования на школьном уровне.

Содержание программы соответствует ее целям и задачам и включает в себя следующие разделы: «Управляющие советы школ как субъекты общественной оценки качества образования», «Требования ФГОС к образовательным результатам и проблема нового качества образования», «Методология и методы общественной оценки качества общего образования», «Технология и методики общественной оценки качества общего образования», «Общественная оценка качества образования как ресурс управления развитием школы», «Оценка результатов и нового качества общего образования в условиях социального партнерства ОУ».

Технологии обучения общественных управляющих детерминированы психологическими особенностями взрослых людей и предполагают перестройку сложившейся системы профессиональных установок, стереотипов, шаблонов осуществления деятельности, проектирование процедур, связанных с общественной оценкой качества общего образования.

Должен быть задействован потенциал развивающего обучения, которое реализуется через анализ практических ситуаций, групповые дискуссии, решение конструктивных задач, разработку проектов, моделирование практических ситуаций, деловые игры, мозговую атаку, синектику. Такие модели обучения предполагают проведение практических занятий с опорой на анализ и обобщение опыта слушателей, их проектную деятельность, активное участие педагогов в коллективном обсуждении проблем, в совместной работе по выработке решений, в совместном анализе и осмыслении результатов.

В процессе обучения применяются информационно-коммуникационные технологии, при дистантном прохождении программы организуется обеспечение слушателей электронными учебными пособиями, проведение веб-лекций и вебинаров, консультации в сети Интернет.

Формы организации обучения по данной программе предусматривают следующие возможные варианты:


  1. реализация очных программ подготовки на базе общеобразовательных учреждений без отрыва от производства;

  2. дистанционный формат освоения программы с обязательным требованием индивидуализации темпа и траектории прохождения программы.

  3. заочная форма обучения, в виде самоподготовки по представленным в программе разделам и модулям, с обеспечением дистанционного сопровождения (на основе использования дидактических возможностей Интернета).

Программа включает в себя инвариантное ядро содержания обучения, освоение которого происходит на лекционных занятиях или в процессе теоретической самоподготовке и вариативную часть, в которой представлено 12 модулей в 4 разделах, из них обучающимся изучается один модуль в каждом разделе по собственному выбору. Содержание вариативных модулей раскрывается на практических занятиях, проводимых под руководством или при консультативном сопровождении преподавателя.

Курсы повышения квалификации общественных управляющих представляют собой вид дополнительного профессионального образования, который согласно нормативным документам, предусматривает обучение в объеме не менее 72 учебных часов.

Обучение общественных управляющих осуществляется на базе уже созданных институтов государственно-общественного управления общеобразовательными учреждениями в сотрудничестве с организациями, имеющими право на реализацию дополнительных профессиональных программ и выдачу сертификатов. Созданные институты государственно-общественного управления выступают главными модераторами и консультантами по подготовке общественных управляющих. По результатам обучения учреждения, имеющие соответствующую лицензию, выдают удостоверение установленного образца о повышении квалификации.


Защита проектов общественных управляющих перед инновационным образовательным сообществом и способы оценивания. Оценивание представленных образовательных продуктов, проведенных сетевых событий проводится преподавателями, экспертами. Каждый эксперт, а их будет от 7 до 9 человек, должен будет заполнить экспертный протокол на общественного управляющего курсов повышения квалификации. Соответственно по количеству экспертов, в кабинете у слушателя должны быть размещены экспертные протоколы, предусматривающие разные способы прохождения итогового экзамена по освоению образовательной программы.

Оценка должна быть проведена на основе установленных критериев для экспертизы мероприятий, образовательных продуктов.



Критерии оценивания образовательных продуктов:

  • В какой степени удалось общественному управляющему соотнести свою деятельность и отразить в образовательном продукте с вопросом оценки качества образования в условиях реализации ФГОС.

  • Насколько подробно описан образовательный продукт (продукты).

  • Ожидаемый образовательный продукт может стать институциональным регулятором для решения вопросов оценки качества образования в условиях реализации ФГОС.

  • Соотносится ли образовательный продукт с существующими приоритетами государственной политики в сфере образования.

  • Направлен ли образовательный продукт на формирование нового перспективного тренда в образовательной политике.

  • Востребован ли заявленный образовательный продукт на региональном уровне.

  • Востребован ли заявленный образовательный продукт на муниципальном уровне.

  • Востребован ли заявленный образовательный продукт на школьном уровне.

Публичная защита проектов перед инновационным образовательным сообществом может быть организована в форме экспертно-аналитических, проектных семинаров, круглых столов и т.п., организованных на уровне школы, муниципалитета и региона. К проведению данных мероприятий привлекаются специалисты в области образования, экономики, права, представителей администрации региона, муниципалитета, органов управления образованием, научных организаций, методических служб, учреждений общего и профессионального образования, педагогической и родительской общественности.

Инновационное сообщество может быть представлено учителями, руководителями образовательных учреждений, студентами и преподавателями педагогических вузов, работниками детских дошкольных образовательных учреждений, которые в качестве инновационной деятельности понимают и реализуют деятельность по разработке и реализации различных инновационных образовательных программ для обучения детей и подготовки или переподготовки взрослых.



Размещение выпускной работы на портале органов государственно-общественного управления позволит в дальнейшем сформировать библиотеку проектов, что, несомненно, может обогатить российскую практику общественного управления в системе образования.

Критерии оценивания проведенных мероприятий – презентаций продукта.

  1. Основная идея выбранного мероприятия направлена на внедрение эффективных моделей управления и механизмов поддержки и развития деятельности школ в условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Если да, то K = 5.

  2. Мероприятие является целостным — достигнуты полнота содержания и действий, необходимых для достижения поставленных целей, а также их согласованность между собой. Если да, то K= 3.

  3. Демократичность. (Предполагает право выбора участниками мероприятия своей позиции). Если да, то K= 3.

  4. Оптимальность. (Измеряется совокупностью затраченных сил, времени, образовательных ресурсов) Если да, то K= 3.

  5. Общественный управляющий справился с реализацией намеченных в мероприятии планов: уложился в отведенном времени; в полном объеме реализовал запланированные цели- по вопросам оценки качества образования в условиях реализации ФГОС. Если да, то K=3.

  6. Форма проведения мероприятия является тем реально действующим способом, на основании которого осуществляется целенаправленная работа по внедрение эффективных моделей оценки качества образования в условиях реализации ФГОС и механизмов поддержки и развития деятельности школ - Если да, то K=5.

  7. Определенные цели и способы их достижения, позволили для данного комплекса решаемых проблем и при имеющихся ресурсах получить наилучший результат среди возможных (вероятных). Если да, то K= 5.

  8. Обсуждаемая проблематика направлена на создание модельной методики по внедрению НСОТ, новых образовательных стандартов, новых видов государственной аттестации учащихся, новых организационных форм образовательных учреждений, новых форм аттестации педагогических работников. Если да, то K=10

  9. Активность участников мероприятия как команды. Если да, то K=5.

  10. Для получения окончательного результата все баллы суммируются: Р=К1+К2+…К9

Квалификация слушателя, полученная в ходе освоения программы, позволяет:

  • Стать членом сообщества общественных управляющих.

  • Включиться в работу существующих институтов общественного управления.

  • Участвовать в процедурах, связанных с оценкой качества образования на уровне школы в условиях реализации ФГОС.

  • разработке новых моделей управления образованием.

  • Консультировать попечительские советы и другие общественные организации по вопросам управления образованием.

  • Осуществлять экспертизу проектов в области управления образованием.

  • Выходить с законодательной инициативой по вопросам модернизации системы образования, участвуя в работе соответствующих институтов.

  • Участвовать в реализации данной образовательной программы с другими слушателями.

  • Включиться в общую практику государственно–общественного управления образованием, используя интернет-технологии.


  1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Программа самоподготовки членов управляющих советов iconЦель: повышение уровня профессиональной подготовки арбитражных управляющих

Программа самоподготовки членов управляющих советов iconИгры и упражнения на формирование коммуникативных навыков и важности доверительного отношения Упражнение «Круг доверия» Впечатляющий эксперимент, проверяющий готовность членов группы обращаться друг с другом с
Впечатляющий эксперимент, проверяющий готовность членов группы обращаться друг с другом с уважением и любовью
Программа самоподготовки членов управляющих советов iconТемы кандидатских и докторских диссертаций, защищенных на заседаниях диссертационных советов Института психологии им. Л. С. Выготского

Программа самоподготовки членов управляющих советов iconНомер участка Число членов комиссии

Программа самоподготовки членов управляющих советов iconПроблема оснований возникновения жилищных прав членов семьи нанимателей по договорам социального найма

Программа самоподготовки членов управляющих советов iconПрограмма профессионального обучения в области подготовки членов
Минтранса России от 15 марта 2012 г. N 62, Правилом iii/7 Международной конвенции о подготовке и дипломировании моряков и несении...
Программа самоподготовки членов управляющих советов iconМетодические рекомендации по подготовке и изучению курса пенза ииц пгу 2012
Юридическая техника” содержат планы для самостоятельной подготовки и изучению дисциплины, примерную тематику проведения практических...
Программа самоподготовки членов управляющих советов iconДокументы программные заявления Белого движения. 1917 – 1920 гг
Корнилов, заявляю, что Временное правительство под давлением большинства советов действует в полном согласии с планами германского...
Программа самоподготовки членов управляющих советов iconИзбирательное право
Участники: 3 кандидата на должность президента школы, 5 членов избирательной комиссии, 3 доверенных лица, 3 наблюдателя, избиратели...
Программа самоподготовки членов управляющих советов iconТиповые задачи, выносимые на экзамен. Найти область определения функции
Сколько надо взять членов арифметической прогрессии 10,15,20, чтобы их сумма была равна 2475?
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com