I целевой раздел общие положения Актуальность программы.



страница1/8
Дата18.05.2015
Размер2.03 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
  1   2   3   4   5   6   7   8



I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Общие положения
Актуальность программы. (Обоснование социального заказа программы)

Основная образовательная программа основного общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса, определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования. Основная образовательная программа МОУ лицей является программой развития МОУ лицей. ООП ООО разработана администрацией, Управляющим советом, рабочей группой педагогического коллектива Муниципального общеобразовательного учреждения лицей.

Образовательная программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов, методических пособий, интернет-ресурсов:


  • Нормативно-правовых документов федерального уровня:

- Конституция РФ;

- Закон РФ «Об образовании» (ст. 9, 13, 14, 15, 29, 32);

- Типовые положения об общеобразовательном учреждении разных типов и видов (Постановления Правительства РФ);

- Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования";


  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

  • ПРИМЕРНАЯ ООП образовательного учреждения. Основная школа;

  • Письмо Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011 г. № 03-255 "О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования”;

  • Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (Приложение к письму Минобрнауки России от 24 ноября 2011 г. № МД-1552/03);

  • СанПиН 2.4.2.2821-10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 декабря 2011 г. N 2885 г. Москва;

  • "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год;

  • Образовательные порталы и интернет-ресурсы.

Образовательная программа включает программу ООП НОО, которая определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования, программу ООП ООО, которая определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования. Обе программы являются основой для организации предпрофильной подготовки и профильного обучения в МОУ лицей согласно Уставу, миссии и целям МОУ лицей.

Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве, но и в быту, сфере досуга человека. Поэтому впервые в истории образования необходимо учить личность, начиная со ступени начального общего образования, постоянно самостоятельно обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают её успешную учебную и внеучебную деятельность, формировать готовность осваивать требования основного и полного среднего образования, совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути и соответствующей способностям, общественным потребностям профессии. Школа становится учреждением, формирующим с первого класса навыки самообразования и самовоспитания.



Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5—7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания – представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется:

· бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

· стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

· особой чувствительностью к морально-этическому кодексу товарищества, в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

· процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как переходного, трудного или критического;

· обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;

· сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);

· изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности должны быть связаны с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.


Структура основной образовательной программы основного общего образования

Основная образовательная программа основного общего образования МОУ лицей составлена в соответствии с требованиями Стандарта и содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.



Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы основного общего образования, конретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

· пояснительную записку;

· планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;

· систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Содержательный раздел определяет общее содержание основного общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:

· программу развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности;

· программы отдельных учебных предметов, курсов;

· программу воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры;

· программу коррекционной работы.

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

Организационный раздел включает:

· учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы;

· систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

Муниципальное образовательное учреждение лицей, в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования, обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

· с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы основного общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения;

· с Уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении.

1. Пояснительная записка
1.1 Основная образовательная программа основного общего образования МОУ лицей разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к структуре основной образовательной программы (ООП) и определяет содержание, организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования, направлена на информатизацию и индивидуализацию обучения подростков, формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающее социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”:

· гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

· воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

· единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

· общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

· обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

· формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

· формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

· содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.



Основная образовательная программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:

· с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно - смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

· с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнoй перспективе;

· с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

· с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;

· с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.

Программа соответствует основным характеристикам современного образования: доступности, открытости, перспективности и научной обоснованности развития, вариативности, технологичности, поликультурности, носит личностно ориентированный характер.

Программа адресована:

- учащимся и родителям для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности ОУ для определения сферы ответственности за достижение результатов лицея, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия;

- учителям для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности;

- администрации для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися ООП; для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса (педагогов, учеников, родителей, администрации и др.);

- учредителю и органам образования для повышения объективности оценивания образовательных результатов ОУ в целом; для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности ОУ.

Данная программа призвана создать оптимальные педагогические условия для преодоления возрастных ограничений растущего человека в продолжение общего образования, начатого в начальной школе, посредством педагогически целесообразного чередования урочной и внеурочной деятельности лицеистов. Она рассчитана на пять лет школьной жизни лицеистов - 5, 6, 7, 8, 9 классы. Однако, в соответствии с динамикой развития системы образования, запросами обучающихся и их родителей, данная программа подлежит ежегодному обновлению, и в неё могут вноситься изменения и дополнения.

Основными принципами формирования и реализации данной образовательной программы являются:


  • уважение к личности каждого участника образовательного процесса – ученика, учителя, родителя, - их целенаправленное сотрудничество в достижении планируемых результатов образования;

  • соответствие образовательного процесса возрастным, а также индивидуальным - психологическим и физиологическим - особенностям подростков;

  • обеспечение преемственности начального, основного и среднего (полного) общего образования.

Общий принцип построения образовательного процесса в основной школе педагогический коллектив лицея формулирует следующим образом:

Достижение подростком планируемых результатов освоения Основной образовательной программы основного общего образования должно достигаться не только и не столько за счёт увеличения объёма и сложности учебной информации, сколько за счёт поступательного изменения и развития способов организации его самостоятельной учебной и внеучебной1 деятельности на уроке и во внеурочных формах организации образовательного процесса.

1.2. Особенности образовательного процесса в МОУ лицей

Согласно Уставу МОУ лицей (утвержден совместным распоряжением Комитета по управлению имуществом администрации г.о. Орехово-Зуево и Управления образования г.о. Орехово-Зуево 08.02.2012 № 67-Р. Новая редакция Устава принята на общем собрании трудового коллектива. Протокол № 2 от 16.01.2012) приоритетным направлением работы является организация предпрофильной подготовки в основной школе и профильного обучения в классах третьей ступени обучения. Лицей осуществляет предпрофильную подготовку по естественнонаучному, социально-экономическому направлениям. Перспективным также видится филологическое направление, которое предполагает гуманизацию математического образования.


Цель программы: выполнения требований Стандарта для удовлетворения образовательных потребностей и потребностей духовного развития человека подросткового школьного возраста.
Задачи программы.

1) Подготовить выпускников к осознанному выбору профиля дальнейшего обучения, в области изучения



  • языков, в том числе второго иностранного языка;

  • математики (овладению основами логического и логарифмического мышления, пространственного воображения, математической речи, приобретению начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач);

  • обществознания (освоению доступных способов изучения природы и общества; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, знакомство с основными нормами светской и религиозной морали с целью выстраивания конструктивных отношений в семье и обществе, осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем);

  • биохимии, биохимической технологии.

2) Обеспечить планируемые результаты по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья; реализовать становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

3) Обеспечить условия для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования обучающихся.

4) Создать и организовать функционирование многополюсной информационно - образовательной среды с определением динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.

5) Обеспечить преемственность начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.

6) Обеспечить доступность получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья.

7) Установить требования к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала лицея, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации.

8) Обеспечить эффективное сочетание урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников.

9) Осуществить взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами.

10) Выявлять и развивать способности обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей.

11) Организовывать интеллектуальные и творческие соревнования, научно-техническое творчество, проектную и учебно-исследовательскую деятельность.

12) Организовывать участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада.

13) Включать обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.

14) Организовывать социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональную ориентацию обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы.

15) Сохранить и укрепить физическое, психологическое и социальное здоровье обучающихся, обеспечивать их безопасность, обеспечить их эмоциональное благополучие.

16) Подготовить школьников к обучению в старшей школе.

17) Сформировать ключевые компетентности учащегося: в решении задач и проблем, информационной, коммуникативной, учебной (образовательной) компетентности.

18) Осуществить индивидуализацию образовательного процесса на основе широкого использования средств ИКТ, через формирование средств и способов самостоятельного развития и продвижения ученика в образовательном процессе.

1.3. Преемственность ООП НОО и ООП ООО
ООП основного общего образования, с одной стороны, обеспечивает преемственность с ООП начального общего образования, с другой стороны, предлагает качественную реализацию программы, опираясь на возрастные особенности подросткового возраста, который включает в себя возрастной период с 11 до 15 лет. В связи с этим ООП основного общего образования прежде всего опирается на базовые достижения младшего школьного возраста, а именно:

· наличие у младшего школьника культурных предметных и универсальных средств и способов действий, позволяющих выпускнику начальной школы в коллективных формах, решать как учебные, так и внеучебные задачи;

· способность к инициативному поиску построения средств выполнения предлагаемых учителем заданий и к пробе их применения;

· сформированность адекватной и автономной самооценки учебных достижений;

· освоенность самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесение средств, условий и результатов выполнения задания;

· наличие содержательного и бесконфликтного участия выпускников начальной школы в совместной учебной работе с одноклассниками как под руководством учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа);

· желание и умение учиться, как способности человека обнаруживать, каких именно знаний и умений ему недостает для решения поставленной задачи, находить недостающие знания и осваивать недостающие умения.

Кроме этого, ООП основного общего образования разработана в соответствии с возрастными возможностями подросткового возраста, которые включают в себя:

· возникновение нового отношения к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении: желание ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в экспертной оценке своих достижений, повышение внутренней уверенности в своих умениях, личностное проявление и признание этого проявления сверстниками и взрослыми;

· появление новых требований к учебной деятельности самим подростком: обеспечение условий для его самооценки и самораскрытия, повышение значимости для уважаемых подростком людей, для общества;

· становление принципиальной личной склонности подростка к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических, социально значимых задач;

· появление новых форм обучения, в которых подросток смог бы реализовать свою активность, деятельностный характер мышления, тягу к самостоятельности;

· субъективное переживание, чувство взрослости, в именно: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых;

· общение со сверстниками как самостоятельной сферы жизни, в которой критически осмысляются нормы этого общения;

· проявление интереса к собственной личности: установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появление стремления к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появление сопротивления, стремления к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты;

· пробуждение активного взаимодействования, экспериментирования с миром социальных отношений;

· появление к концу подросткового возраста способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом отношения мира к своему действию. Становление поведения подростка поведением для себя, осознание себя как некое целое.

Одним из приоритетных направлений работы МОУ лицей является организация предпрофильной подготовки в классах II ступени (с 5 класса) и профильного обучения в классах III ступени, поэтому особое внимание при составлении ООП ООО было уделено вопросам преемственности на основе:

- совершенствования психолого-пе­дагогической поддержки одаренных де­тей;

- использования компьютерных тех­нологий в качестве инструментов обу­чения, познания себя и действитель­ности;

- использования средств новых ин­формационных технологий в качестве средства творческого развития обучае­мого;

- использование современных педагогических технологий в обучении детей младшего школьного возраста для формирования основ творческой и исследовательской деятельности в различных областях науки, начальных умений выбора индивидуального образовательного маршрута;

- использования средств современ­ных информационных технологий для организации интеллектуального досу­га;

- модернизации системы воспита­тельной работы посредством создания дифференцированных воспитательных программ для профильных и непрофильных классов и внедрения новых направ­лений воспитательной работы;

- расширения системы дополни­тельного образования с учётом запро­сов учащихся и их родителей.

  1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

I целевой раздел общие положения Актуальность программы. iconСтр. Раздел 1: Общие положения 4 Определение основной образовательной программы общего образования
Нормативные документы для разработки ооп оо по уровню и направленности (профилю) образования
I целевой раздел общие положения Актуальность программы. iconОбзор законодательных актов. Раздел правила дорожного движения тема Общие положения. Основные понятия и термины. Обязанности водителей, пешеходов и пассажиров
Тема Общие положения. Основные понятия и термины. Обязанности водителей, пешеходов и пассажиров
I целевой раздел общие положения Актуальность программы. iconОсновной общеобразовательной программы целевой раздел
Пояснительная записка: цели и задачи реализации программы, принципы и подходы к формированию Программы, характеристики особенностей...
I целевой раздел общие положения Актуальность программы. iconЦелевой раздел образовательной программы
Кытманово разработана в соответствии с федеральными государственными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы...
I целевой раздел общие положения Актуальность программы. iconЦелевой раздел
...
I целевой раздел общие положения Актуальность программы. iconЦелевой раздел

I целевой раздел общие положения Актуальность программы. iconПрограмма доу на 2014 2015 уч г. г. Черногорск 2014 содержание образовательной программы целевой раздел
Цели и задачи реализации Программы (обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений)
I целевой раздел общие положения Актуальность программы. iconСодержание целевой раздел

I целевой раздел общие положения Актуальность программы. icon1. Общие положения программы Положение программы разработано в соответствии с Федеральным законом «О пожарной безопасности»

I целевой раздел общие положения Актуальность программы. iconСтр. 4 Целевой раздел
Стандарт к структуре основной образовательной программы, определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com