Методические рекомендации по реализации образовательных программ, обеспечивающих дополнительную (углублённую) подготовку обучающихся по учебным предметам в соответствии со статусом оу



Скачать 168,65 Kb.
Дата19.05.2015
Размер168,65 Kb.
ТипМетодические рекомендации

Методические рекомендации по реализации образовательных программ, обеспечивающих дополнительную (углублённую) подготовку обучающихся по учебным предметам в соответствии со статусом ОУ
Углубленное изучение русского языка и литературы сориентировано на удовлетворение образовательных потребностей учащихся, которые проявляют интерес, склонности и способности к дисциплинам гуманитарного профиля, в том числе к филологии. Углубленно русский язык и литература изучаются:

- на факультативных занятиях в общеобразовательных учреждениях;

- в гуманитарных классах общеобразовательных учреждений;

- в филологических классах гимназий, лицеев.

Как видим, речь идет о внешней дифференциации обучения, процесс организации которого регламентируют специальные программы, предусматривающие увеличенное по сравнению с базовым уровнем количество часов, и созданные на их основе учебники.

Русский язык

Цель углубленного изучения русского языка в школе – формирование у обучающихся, наряду (!) с совершенствованием языковой, коммуникативной и культуроведческой компетенций, лингвистической компетенции, которая включает: формирование представления о лингвистике как науке, о связях лингвистики с другими науками; ознакомление с основными этапами становления и развития русского литературного языка, с определяющими понятиями исторической грамматики; формирование умения производить лингвистический анализ текстов; развитие лингвистического мировоззрения учащихся. Составляющими лингвистической компетенции так же, как и остальных, являются знания, подлежащие осмыслению, и формируемые умения и навыки.



Задачи углубленного изучения русского языка:

– дальнейшее развитие и совершенствование языковой компетенции учащихся (обобщение и систематизация знаний о русском языке; соблюдение действующих в устной и письменной речи норм – лексических, грамматических, стилистических, правописных – с привлечением более сложного языкового материала; совершенствование всех видов языкового разбора);

– дальнейшее развитие и совершенствование коммуникативной компетенции старшеклассников (продолжение обучения созданию первичных и вторичных текстов различной жанрово-стилистической принадлежности, информационной переработке текстов на основе речеведческих знаний; продолжение работы над коммуникативными качествами речи; совершенствование коммуникативных умений и навыков общения в различных речевых ситуациях);

– дальнейшее развитие и совершенствование культуроведческой компетенции старшеклассников (ознакомление с лингвокультуроведческими понятиями, с социально-культурными стереотипами речевого поведения носителей языка, овладение культурой межнационального общения и речевым этикетом);

– целенаправленное формирование у старшеклассников лингвистической компетенции:

– формирование у школьников представления о русском языке как о системе, ее устройстве и функционировании; о функционально - стилистической системе русского языка; о комплексном анализе текстов;

– ознакомление учащихся с элементами истории науки о языке, с научными достижениями выдающихся русских и белорусских ученых- лингвистов прошлого и современности;

– формирование у школьников научного мышления, исследовательских умений, которые опираются на опознавательные, классификационные, аналитические и синтетические умения работы с фактами языка;

– осмысленное усвоение учащимися языковых явлений, активизация внутриязыковой мотивации учебной деятельности школьников;

– развитие у школьников языковой рефлексии – способности улавливать существующие в языке закономерности, наблюдать за собственной речевой деятельностью и речью других носителей языка;

– дальнейшее развитие интеллектуальной сферы личности обучающегося (качеств его ума, познавательных процессов и умений, мыслительных навыков) и волевой сферы (инициативности, уверенности в своих силах, настойчивости, умения преодолевать трудности для достижения поставленных целей, выдержки, самообладания, навыков самоорганизации и саморазвития, самоконтроля и взаимопроверки);

– совершенствование общеучебных умений и навыков, разных способов осуществления интеллектуальной деятельности;

– подготовка проявляющих интерес к филологии учащихся к поступлению в вузы для получения высшего гуманитарного образования, к формам и средствам учебно-познавательной деятельности в вузе для успешного обучения в нем.

Поставленные задачи могут быть решены с привлечением специально созданных учебников и наиболее эффективных технологий обучения предмету.



Функции учебника для углубленного изучения русского языка:

мотивационная (в теоретической части учебника внимание сосредоточивается на проблемах, решение которых вызывает интерес учащихся и развивает внутреннюю мотивацию их познавательной деятельности);

информационная (привлечение в расширенном объеме по сравнению с базовым уровнем теоретических сведений, отражающих современные достижения лингвистической науки и являющихся общепризнанными среди специалистов);

трансформационная (использование такой системы работы для формирования умения применять полученные знания на практике, которая предполагает уменьшение количества однотипных тренировочных заданий репродуктивного характера и увеличение количества заданий с высоким исследовательским потенциалом, способных формировать лингвистическое мировоззрение обучающихся, их творческие способности);

координационная (установление межпредметных связей в рамках предметной области «Язык и литература» с привлечением дополнительной учебной и научно-популярной литературы);

развивающая (формирование умения работать с учебным текстом, усваивать его содержание с опорой на различные приемы умственной деятельности составление граф-схем для фреймов «Понятие», «Сравнение», «Проблема», «Суждение – аргументация», «Причина – следствие»);

ценностно-формирующая и воспитательная (работа с текстами, содержание которых позволяет постигать общечеловеческие и национальные ценности, различные способы решения социальных, культуроведческих проблем с учетом национальных особенностей);

функция самообразования (ориентация учебника на возможность самостоятельного усвоения школьниками учебного материала, на самостоятельное развитие и совершенствование исследовательских, учебно- познавательных и речевых умений и навыков, творческих способностей);

функция самоконтроля (наличие заданий, которые позволяют самостоятельно проверять уровень усвоения знаний и сформированности умений и навыков).

Дидактический аппарат учебника углубленного изучения русского языка имеет свою специфику, которая проявляется в том, что предпочтение отдается видам учебных заданий, связанных с наблюдением над фактами языка, их сравнением, установлением причинно-следственных связей между ними, формулированием доказательств и опровержений высказанных суждений, самостоятельным анализом языкового материала и его оценкой, творческой исследовательской деятельностью по решению указанных проблем. При этом необходимо исходить из того, что работа с теоретическими сведениями проходит несколько этапов (ознакомление, понимание, применение, анализ, синтез, оценку), и это регламентирует отбор глаголов-сказуемых для высказываний-формулировок, представляющих собой учебные задания. Они должны включать такие глаголы и глагольные конструкции, которые отражают своеобразие решаемых задач (сделайте сообщение, изложите факты, установите; переформулируйте, объясните, сделайте вывод, изложите основную идею; примените на практике, докажите, проиллюстрируйте; проанализируйте, установите различие/сходство, классифицируйте, опровергните мнение; сконструируйте, оформите, улучшите; оцените, обсудите, проверьте, аргументируйте, убедите).

При организации углубленного изучения русского языка важная роль принадлежит созданию условий для успешного усвоения обучающимися знаний, отличающихся высоким уровнем теоретических обобщений, формированию профессиональных способностей и социальных качеств личности, которые необходимы для будущего специалиста.

Намеченный результат диктует выбор подходов к организации углубленного изучения русского языка, педагогических технологий, методов и приемов. Актуальна для современного образовательного процесса проблема активности личности обучающегося, поэтому востребованы семинары-дискуссии, проводимые в форме ролевой игры, отражающей реальных участников обсуждения какой-либо лингвистической проблемы (оппонент/рецензент, логик, психолог, эксперт), деловая игра, «круглый стол», мозговой штурм. Возможность увеличить объем знаний, углубить их, повысить уровень познавательных интересов учащихся, совершенствовать их умения и навыки связывают с проблемным и программированным обучением, с информационными технологиями.

Согласно Федеральному базисному учебному плану (БУП) для образовательных учреждений Российской Федерации предмет «Русский язык» является обязательным базовым общеобразовательным учебным предметом. БУП для 5-9 классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ основного общего образования и рассчитан на 35 учебных недель в год для 5-8 классов и 34 учебные недели для 9 класса. Федеральный базисный учебный план предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов, в том числе: в 5 классе – 210 часов (6 часов в неделю); в 6 классе – 210 часов (6 часов в неделю); в 7 классе – 140 часов (4 часа в неделю); в 8 классе – 105 часов (3 часа в неделю); в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).

На ступени основного общего образования часы учебного плана школьного компонента могут быть использованы для1:

- изучения учебных курсов по выбору учащихся;

- организации изучения предмета на углублённом уровне*

* при наличии соответствующего нормативно-правового, материально-технического и кадрового обеспечения, а также выполнения всех требований при формировании классов с углубленным изучением отдельных предметов при наличии программ и учебников.

Для 10-11 классов определен 1 час русского языка в неделю для универсального непрофильного обучения и профильного (за исключением социально-гуманитарного и филологического профиля). Для 10-11 классов филологического и социально-гуманитарного профиля предусматривается 3 часа русского языка в неделю.

На ступени среднего (полного) общего образования часы учебного плана школьного компонента могут быть использованы для2:

- организации изучения предмета на углублённом уровне*, **

- организации учебных практик и исследовательской деятельности;

- изучения элективных учебных курсов;

- для увеличения количества часов, отведенных на преподавание базовых и профильных учебных предметов школьного компонента.

* при наличии соответствующего нормативно-правового, материально-технического и кадрового обеспечения, а также выполнения всех требований при формировании классов с углубленным изучением отдельных предметов при наличии программ и учебников

** если учебный предмет изучается за счет часов школьного компонента всеми обучающимися класса, они могут быть объединены с часами, отведенными на его изучение из федерального компонента базисного учебного плана (при наличии соответствующего нормативно-правового обеспечения). Информация об этом должна содержаться в пояснительной записке к учебному плану. В этом случае для реализации федерального государственного образовательного стандарта по этому учебному предмету учителем разрабатывается единая рабочая программа.

Для углубленного изучения русского языка в 5-9 классах рекомендовано использовать УМК Бабайцевой В.В., т.к. данная завершенная линия для школ и классов с углубленным изучением русского языка соответствует Программе углубленного изучения русского языка (изд. «Дрофа» 2010). В УМК входят учебник (5-9 класс), сборник заданий (5, 6, 7, 8, 9 кл.), рабочая тетрадь (5, 6, 7, 8, 9 кл.).

На сегодняшний день рекомендованными к использованию на профильном уровне школы третьей ступени являются учебники:

• УМК под ред. А.И. Власенкова и Л.М. Рыбченковой (издательство «Просвещение») :

- программа «Русский язык для 10-11 классов ОУ» (автор – А.И. Власенков); базовый и профильный уровень;

- учебник «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи» (авторы - А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова);

- дидактические материалы к учебнику;

- методические рекомендации для учителя (дополнены материалами для работы в профильной школе);


• УМК под ред. Н.Г. Гольцовой (издательство «Русское слово»):

- программа «Русский язык». 10-11 классы (автор – Н.Г. Гольцова); базовый уровень; соответствует стандарту;

- учебник «Русский язык в старших классах. 10-11 классы» (авторы – Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин);

- книга для учителя (автор – М.А. Мищерина.).

- поурочное планирование (базовый и профильный уровни) 10-11 классы

(авторы — Н.Г. Гольцова, М.А. Мищерина).

- пособие для учащихся «Единый государственный экзамен» (авторы – Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин);

• УМК под ред. Дейкиной А.Д., Пахновой Т.М.(издательство «Вербум -М»), который представлен программой (базовый и профильный уровни), учебником-практикумом, практикумами по орфографии и пунктуации, разработками уроков и методическими материалами.

• Выбирая УМК для школы третьей ступени, необходимо учитывать сохранение преемственности при выборе УМК под ред. В.В. Бабайцевой (5-11 класс).

В классах гуманитарного профиля рекомендуется использовать программы по русскому языку с основами культуры речи, стилистики, редактирования, риторики, а также программы и учебники, предназначенные для углубленного изучения курса:

1. УМК «Основы русской словесности. От слова к словесности» (автор – А.И.Горшков) обеспечен программой, учебником, сборником задач и упражнений, методическими рекомендациями для учителя; пособие «Культура русской речи. 10-11 кл (авторы – Мурашов А.А. и др.).

2. УМК «Основы риторики. От мысли к слову» (автор – А. К. Михальская) обеспечен программой, учебным пособием, методическими рекомендациями для учителя.

3. УМК «Русский язык для школ и классов с углубленным изучением предмета 5-11 классы» (автор – В.В. Бабайцева) обеспечен учебником по теории и сборником заданий для старших классов.

4. УМК «Школьная риторика. 5- 11 классы» (под ред. Т.А. Ладыженской) обеспечен программой («Школа 2100»), учебниками, тетрадями с печатной основой, методическими рекомендациями для учителя.

5. УМК «Русский язык. Текст. Переработка текста. Стили речи. 10 класс».

«Русский язык. Текст. Грамматика. Культура речи. 11 класс» (авторы – Т.С.Кудрявцева и др.), обеспечен учебниками и методическими рекомендациями для работы в профильной школе.

6. Учебник «Стилистика русского языка. 10-11 классы» (автор - Г.Я. Солганик).

7. Учебное пособие «Русский язык. Культура речи. Текст. Функциональные стили, редактирование. 9- 11 классы» (авторы – Л.А.Введенская, А.М. Пономарева).

8. Учебные пособия «Основы русской словесности. От слова к словесности». 5- 9 классы (автор – Р.И. Альбеткова).

9. Программа «Стилистика русского языка» (автор – С.С. Вартапетова).

10. Программа «Основы редактирования» (автор – Т.М Пахнова).

11. Программа «Основы редактирования» (автор – Ю.С. Пичугов).

12. Программа «Культура речи и стилистика» (авторы – Ю.С. Пичугов, Т.А, Костяева, Т.М.Пахнова).
Литература

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на профильном уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. При этом важное значение имеют знания по истории и теории литературы, способствующие углублению восприятия и оценки прочитанного, развитию аналитической культуры обучающихся.

Профильный курс литературы рассчитан на учеников, заинтересованных в глубоком знакомстве с русской классикой, а также на школьников с выраженными гуманитарными способностями, планирующих продолжить своё образование в гуманитарных вузах. В процессе изучения литературы учителю необходимо учитывать историко-литературный контекст, в рамках которого рассматривается произведение; усиливать межпредметные и внутрипредметные связи курса, предполагающие содружество искусств, формирование у школьников культуры литературных ассоциации, умения обобщать и сопоставлять различные литературные явления и факты, рассматривать произведения русской литературы во взаимосвязи с зарубежной классикой.

Обязательный минимум для классов с профильным уровнем изучения предмета допускает некоторое расширение списка изучаемых произведений. Увеличивается на 1-3 произведения и число произведений малой формы (стихотворения, рассказы). Все эти произведения не включаются в материал для организации итогового контроля. В целом изучение литературы на профильном уровне предполагает не столько расширение круга писательских имён и произведений, сколько освоение литературного материала на ином, углублённом уровне (различие в степени глубины анализа произведения показано в примерных программах, которые детализируют стандарт).

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учре-ждений Российской Федерации в примерных учебных планах для образовательных учрежде-ний для обязательного изучения учебного предмета «Литература» отводится следующее количество часов:

385 часов на этапе основного общего образования: в V, VI, VII, VIII классах выделяется по 70 часов (из расчёта 2 учебных часа в неделю), в IX классе – 105 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю);

210 часов на этапе среднего (полного) образования (базовый уровень): X – XI классах выделяется по 105 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю).

350 часов на этапе среднего (полного) образования (профильный уровень): в X – XI классах выделяется по 175 часов (из расчёта 5 учебных часов в неделю).

Следует обратить особое внимание на то, что

на ступени основного общего образования часы учебного плана школьного компонента могут быть использованы для :

– изучения учебных курсов по выбору учащихся;

– организации изучения предмета на углублённом уровне*

* при наличии соответствующего нормативно-правового, материально-технического и кадрового обеспечения, а также выполнения всех требований при формировании классов с углублённым изучением отдельных предметов при наличии программ и учебников.

Таким образом, на освоение программы 9-го класса может быть выделено не 3, а 4 ч в неделю; на изучение курса литературы базового уровня может быть выделено не 3, а 4 – 5 ч в неделю; также может быть увеличено учебное время на освоение курса на профильном уровне с 5 ч до 6 – 8 ч в неделю.

На ступени среднего (полного) общего образования часы учебного плана школьного компонента могут быть использованы для :

– организации изучения предмета на углублённом уровне*, **

– организации учебных практик и исследовательской деятельности;

– изучения элективных учебных курсов;

– увеличения количества часов, отведённых на преподавание базовых и профильных учебных предметов школьного компонента.

* при наличии соответствующего нормативно-правового, материально-технического и кадрового обеспечения, а также выполнения всех требований при формировании классов с углублённым изучением отдельных предметов при наличии программ и учебников

** если учебный предмет изучается за счёт часов школьного компонента всеми обучающимися класса, они могут быть объединены с часами, отведёнными на его изучение из федерального компонента базисного учебного плана (при наличии соответствующего нормативно-правового обеспечения). Информация об этом должна содержаться в пояснительной записке к учебному плану. В этом случае для реализации федерального государственного образовательного стандарта по данному учебному предмету учителем разрабатывается единая рабочая программа.

Пятичасовой профильный курс литературы призван помочь обучающимся овладеть основами исследовательской деятельности в рамках предмета «Литература», обеспечить преемственность ступеней образования (школа-вуз гуманитарного профиля), т.е. подготовить к успешной профессиональной деятельности в гуманитарной области.

Для углубленного изучения литературы в 5-9 классах рекомендовано использовать УМК под редакцией М.Б. Ладыгина «Литература» (издательство «Дрофа»). т.к. данная линия для школ и классов с углубленным изучением литературы соответствует Программе углубленного изучения литературы (изд. «Дрофа» 2010). В УМК входят программа, учебник (5 – 9 класс), методические рекомендации для учителя, рабочая тетрадь, книга для чтения, CD-ROM ( предназначен для школ с углублённым изучением литературы, гимназий и лицеев гуманитарного профиля). Комплекс для углублённого изучения литературы (под ред. М.Б. Ладыгина) приближается к решению вопроса об алгоритмизации специальной учебной деятельности учащихся по литературе.

Учащиеся 10-х и 11-х классов получают возможность осваивать учебную дисциплину «Литература» на общеобразовательном или профильном уровне. С точки зрения задач профильного изучения обществоведческих дисциплин, наиболее эффективным представляется формирование социально-гуманитарного, филологического профилей, где на профильном уровне изучается литература наряду с русским языком, историей, обществознанием, правом (социально-гуманитарный профиль), русским языком, иностранным языком, вторым иностранным языком (филологический профиль).

На сегодняшний день рекомендованными к использованию на профильном уровне являются учебники:

• под редакцией Г.А. Обернихиной (Авторы: 10 кл. – И.А. Биккулова, И.М. Лейфман, Г.А. Обер-нихина; 11 кл. – Емельянова Т.В., Е.В. Мацыяка, Г.А. Обернихина), издательство «ООО ТИД «Русское слово – РС»;

• под редакцией Г.И Беленького (Авторы: 10 кл. – М.М. Голубков, Е.Б. Скороспелова; 11 кл. – М.М. Голубков (базовый и профильный уровни), издательство «Мнемозина»;

• под редакцией Г.Н. Ионина, Г.И Беленького (Авторы: 10 кл. – Г.Н. Ионин, Н.Н. Скатов, Л.М. Лотмана и др.; 11 кл. – Г.Н. Ионин, Е.С. Роговер, М.А. Черняк и др.) (базовый и профильный уровни), издательство «Мнемозина»;

• для 10 класса: Ю.В. Лебедева (базовый и профильный уровни), издательство «Просве-щение»;

• для 11 класса – под редакцией В.П. Журавлёва (Авторы: Л.А. Смирнова, О.Н. Ми-хайлов, А.М. Турков и др.; В.А. Чалмаев, О.Н. Михайлов, А.И. Павловский и др.) (ба-зовый и профильный уровни), издательство «Просвещение»;

• под редакцией В.Г. Маранцмана (Авторы: 10 класс – В.Г. Маранцман, Е.К. Маранц-ман, О.Д. Полонская и др.; 11 класс – В.Г. Маранцман, Е.К. Маранцман, А.В. Белова и др.) (базовый и профильный уровни), издательство «Просвещение»;

• для 10 класса: В.И. Сахарова, С.А. Зинина (базовый и профильный уровни);

• для 11 класса: В.А. Чалмаева, С.А. Зинина (базовый и профильный уровни).

Подробную информацию о современных УМК можно найти на официальных сайтах издательств, в Интернет-справочнике http://www.fp.edu.ru (электронные справочники, информация об авторах, издательствах, рейтинги учебников и пр.). Федеральные государственные образовательные стандарты и Примерные программы по литературе можно найти на сайте http://www.mon.gov.ru.

В качестве материалов для уроков внеклассного чтения в 5 – 8 классах возможно ис-пользование УМК «Вокруг тебя – Мир» (Авторский коллектив: К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев, Н.Н. Кубышина, Т.Н. Пискунова), одобренного Федеральным экспертным советом и имеющего гриф «Рекомендовано МО РФ в качестве учебного пособия для курса по выбору, факультатива и дополнительного чтения». Для успешной реализации УМК «Вокруг тебя – Мир…» в системе литературного образования учителю необходимо четко понимать цели, задачи и планируемые результаты реализации проекта «Вокруг тебя – Мир…» в современной школе, принципы включения УМК в учебный процесс, уметь планировать учебные занятия по литературе с включением образовательного модуля «Вокруг тебя – Мир…», грамотно использовать технологии реализации содержания данного курса, в том числе информационно-компьютерные. Для самоконтроля и контроля процесса освоения содержания данного курса учитель должен уметь осуществлять мониторинг процесса достижения цели.

Порядок реализации элективных курсов предпрофильной подготовки и профильного обучения подробно рассмотрен в Письме Департамента государственной политики в об-разовании МОиН РФ от 04 марта 2010 г. ? 03-413 «О методических рекомендациях по реа-лизации элективных курсов». В основных положениях этого письма дано определение понятию элективных курсов, характеристика видов и их направленности. Особое внимание следует обратить на прикладные элективные курсы, которые призваны «…обеспечить знакомство обучающихся с важнейшими способами применения знаний по предмету на практике, развитие их интереса к современной профессиональной деятельности» и социальные практики.
Методист кафедры

гуманитарного образования ЛИРО Л.В.Терещенко




1


Возможные варианты использования часов учебного плана школьного компонента см. в полной версии БУП.


2


Возможные варианты использования часов учебного плана школьного компонента см. в полной версии БУП.


Похожие:

Методические рекомендации по реализации образовательных программ, обеспечивающих дополнительную (углублённую) подготовку обучающихся по учебным предметам в соответствии со статусом оу iconПояснительная записка Виды образовательных программ
Общеобразовательная программа основного общего образования, обеспечивающая дополнительную (углублённую) подготовку по учебным предметам...
Методические рекомендации по реализации образовательных программ, обеспечивающих дополнительную (углублённую) подготовку обучающихся по учебным предметам в соответствии со статусом оу iconМуниципальное автономное
Основная общеобразовательная программа основного общего образования, обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся...
Методические рекомендации по реализации образовательных программ, обеспечивающих дополнительную (углублённую) подготовку обучающихся по учебным предметам в соответствии со статусом оу iconРекомендации по разработке рабочих программ в соответствии с требованиями фгос основного общего образования
Фгос выявило большое количество затруднений, связанных с разработкой рабочих программ по учебным предметам, которые являются составной...
Методические рекомендации по реализации образовательных программ, обеспечивающих дополнительную (углублённую) подготовку обучающихся по учебным предметам в соответствии со статусом оу iconОсновная образовательная программа основного общего образования программа согласована на заседании Управляющего совета
Рабочая программа основного общего образования по математике, обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку по предмету
Методические рекомендации по реализации образовательных программ, обеспечивающих дополнительную (углублённую) подготовку обучающихся по учебным предметам в соответствии со статусом оу iconМетодические рекомендации по формированию школьных и сетевых образовательных программ г. Томск- 2009 ббк 74. 580. 20 С 781 Печатается по решению редакционно-издательского совета тоипкро
Методические рекомендации по формированию школьных и сетевых образовательных программ-Томск, 2009
Методические рекомендации по реализации образовательных программ, обеспечивающих дополнительную (углублённую) подготовку обучающихся по учебным предметам в соответствии со статусом оу iconМетодические рекомендации по определению перечня методических материалов, обеспечивающих реализацию ооп в соответствии с требованиями фгос составители
По определению перечня методических материалов, обеспечивающих реализацию ооп в соответствии с требованиями фгос
Методические рекомендации по реализации образовательных программ, обеспечивающих дополнительную (углублённую) подготовку обучающихся по учебным предметам в соответствии со статусом оу iconРабочая программа разрабатывается каждым учителем в соответствии с данным Положением
Разработка и утверждение рабочих программ по обязательным учебным предметам относится к компетенции образовательного учреждения и...
Методические рекомендации по реализации образовательных программ, обеспечивающих дополнительную (углублённую) подготовку обучающихся по учебным предметам в соответствии со статусом оу iconВ соответствии с пунктами 1 и 2 статьи 14 Федерального закона
О мерах, обеспечивающих исключение доступа обучающихся образовательных учреждений Волгоградской области к ресурсам сети Интернет,...
Методические рекомендации по реализации образовательных программ, обеспечивающих дополнительную (углублённую) подготовку обучающихся по учебным предметам в соответствии со статусом оу iconРабочая программа начального общего образования по русскому языку Рабочая программа начального общего образования по литературному чтению
Рабочая программа основного общего образования по математике, обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку по предмету
Методические рекомендации по реализации образовательных программ, обеспечивающих дополнительную (углублённую) подготовку обучающихся по учебным предметам в соответствии со статусом оу iconМетодические рекомендации по информированию родителей
Фгос до направлен на обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com