Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку (5-8 классы) Составители: Е. М. Турбанова А. В. Чернышова



Скачать 186.93 Kb.
Дата19.05.2015
Размер186.93 Kb.
ТипРабочая программа

Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Кемеровская специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа I, II видов»


Формирование коммуникативных компетенций обучающихся со слуховой депривацией

Рабочая программа внеурочной деятельности

по русскому языку

(5-8 классы)

Составители: Е.М. Турбанова

А.В. Чернышова



г. Кемерово 2013г




Содержание





I

Пояснительная записка…………………………………………..

3

II

Учебно-тематический план………………………………………

11




5 класс……..……………………………………………………….

11




6 класс……..……………………………………………………….

11




7 класс……..……………………………………………………….

12




8 класс……..……………………………………………………….

12

III

Содержание программы………………………………………….

13




5 класс……..……………………………………………………….

13




6 класс……..……………………………………………………….

13




7 класс……..……………………………………………………….

14




8 класс……..……………………………………………………….

15

IV

Список литературы………………………………………………

16

V

Приложения………………………………………………………..

17




Приложение 1……………………………………………………...

17




Приложение 2……………………………………………………...

18




Приложение 3……………………………………………………..

19


Пояснительная записка
Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т.е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Вместе с тем «Русский язык» выполняет и общепредметные связи.

Специальными целями преподавания русского языка в школе являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).

Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

Общепредметными задачами работы по русскому языку в школе являются воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие их логического мышления; обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.¹

Сборник «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I ,II видов» содержит программы для подготовительного, 1-7 классов школ для детей со слуховой депривацией, выполнение требований которых обеспечивает необходимый уровень речевого, общего развития и общеобразовательной подготовки школьников для получения основного общего образования в условиях коррекционного обучения в соответствии с Базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений I, II видов.

Обучение в 1-7 классах осуществляется с использованием интенсивных методов, способствующих максимальной активизации деятельности школьников и более производительному труду учителя.

Словесная речь, формирующаяся в процессе обучения глухих детей языку как средству общения в ходе всего учебно-воспитательного процесса, является основой обучения, развития и воспитания школьников, способом присвоения социального опыта.

Успешное речевое общее развитие достигается при реализации ряда факторов:



  • коммуникативная направленность в обучении языку;

  • широкое использование предметно-практической деятельности;

  • применение разнообразных форм организации деятельности школьников;

  • целенаправленное формирование умственных действий;

  • осуществление межпредметных связей;

¹ Баранов М.Т. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. [Текст]/ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. – Москва: Просвещение, 2008. – 48с.



  • обеспечение дифференцированного подхода к учащимся;

  • усиление роли воспитания.

Совершенствование педагогического процесса в средних и старших классах при непрерывном развитии словесного общения учащихся требует:

  • углубленной отработки всех уровней языковой системы за счет усиления внимания к синтаксическому и семантическому аспектам коммуникативных единиц и способам их варьирования;

  • специального выделения базовых лексико-грамматических структур для оформления знаний по разным учебным предметам и повышения уровня развития речемыслительной деятельности школьников;

  • использование языка изучаемых художественных произведений для обогащения речевой практики учащихся;

  • увеличение информативной насыщенности уроков за счет личностно-ориентированного рассмотрения изучаемых явлений.

На всех этапах обучения в школе для детей с нарушениями слуха требуется создание слухоречевой среды на базе развития и использования остаточной слуховой функции глухих учащихся.¹

Необходимость введения внеурочных занятий по русскому языку обусловлена тем, что программа для специальных (коррекционных) учреждений I, II видов обеспечивает необходимый уровень развития детей со слуховой депривацией без сопутствующего диагноза. Согласно Л.С.Выготскому, ключевым положением при организации обучения и воспитания детей с нарушенным слухом является понятие о сложной структуре дефекта и системном характере нарушений развития. Поэтому, структуру психического развития ребенка можно представить:



  • первичный дефект => нарушение слуха;

¹Зыкова Т.С. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I, II видов. Подготовительный, 1-7 классы.[Текст]/ Т.С. Зыкова, М.А.Зыкова, Л.П.Носкова, И.В.Больших, О.И.Кукушкина, Э.Н.Хотеева, М.Ю. Рау, Е.П.Кузмичева, И.Ф.Федосова, Н.Ф.Слезина, Е.Ф.Яхнина.-Москва: Просвещение, 2003.-692с.



  • вторичное отклонение => нарушение в развитии речи или отставание в нем;

  • третье => своеобразие в развитии всех познавательных процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления);

  • отклонения четвертого порядка => нарушения в развитии личности (Приложение 1)

Больший процент обучающихся имеют комплексный дефект (Приложение 2,3). Причины введения дополнительных занятий по русскому языку обусловлены наличием комплексного дефекта детей со слуховой депривацией.

Особый акцент в программе сделан на практическую деятельность учащихся, направленную на обучение умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме, что является очевидным признаком соответствия современным требованиям к организации учебного процесса.

По словам С.А.Кузьминовой, « с позиций психологии устная речь- это вербальное (словесное) общение при помощи языковых средств, воспринимаемых на слух. Устная речь характеризуется тем, что отдельные компоненты речевого общения порождаются и воспринимаются последовательно. Процесс порождения устной речи включает звенья ориентировки, одновременного программирования, реализации и контроля, при этом планирование в свою очередь совершается по двум параллельным каналам и касается содержательной и моторно - артикуляционной сторон устной речи».¹

По Л.С.Выготскому, язык и речь это не простая количественная прибавка к психике, а ее конституирующий элемент. Ученый отметил, что устная речь занимает среднее место между речью письменной, с одной

¹Кузьминова С.П. Психологические аспекты коррекционной работы над устной речью глухих старшеклассников. [Текст]/ С.П. Кузьминова// Журнал «Коррекционная педагогика: теория и практика», - Москва: Образование Плюс, 2012.-№4(52)

стороны, и внутренней речью, с другой, и регулируется в своем течении динамической ситуацией, вытекает целиком из нее и протекает по типу ситуационно-мотивированных и ситуационно-обусловленных процессов.

Благодаря речевому общению отражение мира в сознании отдельного человека постоянно пополняется и обогащается тем, что отражается в общественном сознании, связывается с достижениями всей общественно-производственной практики человека. При общении происходит постоянный обмен мыслями: понимание чужих мыслей и усвоение их- с одной стороны, с другой - формулировка и высказывание собственных мыслей.

Предлагаемая рабочая программа является программой внеурочной деятельности по русскому языку в 5-8 классах. Она построена на основе программ: «Зыкова Т.С. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I, II видов. Подготовительный, 1-7 классы»,

«Баранов М.Т.Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы».

Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как литература, изобразительное искусство, история, развитие слухового восприятия и произношения.

Программа рассчитана на обучение детей со слуховой депривацией 5-8 классов.

В результате прохождения программного материала обучающийся должен



знать:

  • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; текст;

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, пунктуационные);

  • нормы речевого этикета;

уметь:

  • объяснять роль языка в жизни человека и общества;

  • определять тему, основную мысль текста;

  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

  • адекватно понимать информацию устного сообщения;

  • воспроизводить текст (пересказ, изложение);

  • владеть диалогом (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

  • точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

  • соблюдать этические нормы речевого общения;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

  • извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации;

  • слухо-зрительно воспринимать речь окружающих;

  • общаться в среде слышащих.

В соответствии с этим, данная рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку имеет цель:

  • формирование коммуникативных способностей обучающихся со слуховой депривацией.

В ходе ее достижения решаются задачи:

  • способствовать развитию навыков слухового восприятия и различения речевых стимулов;

  • способствовать развитию воспроизведения речевых единиц и самостоятельных высказываний;

  • способствовать оптимизации процесса социализации детей со слуховой депривацией.

Программа предусматривает проведение дополнительных практических занятий по русскому языку.

Освоение курса предполагает помимо посещения коллективных занятий, выполнение домашних заданий.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают занятия, участвуют в создании презентаций, выполняют задания с элементами творчества (иллюстрации, коллажи, работа с природным материалом).

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью творческих заданий, демонстрирующих коммуникативные способности детей со слуховой депривацией.

Курс рассчитан на 17 часов практических занятий в 5-8 классах.

Успех в совершенствовании устной и письменной речи будет достигнут при условии постоянных занятий, использовании всех компенсаторных возможностей индивида, при условии , что дефект становится осознанным (по Л.С. Выготскому). Для учащихся , по мере их взросления, возрастает в педагогическом процессе роль учебно-познавательной деятельности как средства , мотивирующего речевые контакты. Навыки общения приобретают особую актуальность в следствии социальной значимости. Свободное владение устной и письменной коммуникацией учащихся со слуховой депривацией будет способствовать расширению познавательных возможностей, достижению ими определенного социального статуса: расширение возможностей дальнейшего обучения и выбора профессии, трудоустройства.

«Достаточно внятная речь позволит расширить социальные контакты, станет дополнительным источником информации, играющим существенную роль в повышении его общеобразовательного, социального и культурного уровня».¹
¹Кузьминова С.П. Психологические аспекты коррекционной работы над устной речью глухих старшеклассников. [Текст]/ С.П. Кузьминова// Журнал «Коррекционная педагогика: теория и практика», - Москва: Образование Плюс, 2012.-№4(52)

Программа внеурочной деятельности по русскому языку в 5-8 классах «Формирование коммуникативных способностей обучающихся со слуховой депривацией» общим объемом 68 часов изучается в течение 4 лет.



Учебно-тематический план

5 класс




Разделы программы

Общее количество часов

Формы контроля

1.

Словосочетание

5

Выставка «Рисуем осень» (прикладное творчество)

2.

Предложение. Грамматическая основа предложения

5

Презентация «Звуки и краски сибирского леса…»

3.

Предложение. Второстепенные члены предложения

7

Поэтический салон «Три свечи»




Всего

17






6 класс





Разделы программы

Общее количество часов

Формы контроля

1.

Словосочетание

6

Выставка «Рисуем осень» (прикладное творчество)


2.

Предложение. Связь слов в предложении

5

Презентация «Звуки и краски сибирского леса…»



3.

Культура речи

6

Поэтический салон «Три свечи»




Всего

17




7 класс




Разделы программы

Общее количество часов

Формы контроля

1.

Словосочетание и предложение

6

Выставка «Рисуем осень» (прикладное творчество)

2.

Простое и сложное предложение

8

Презентация «Звуки и краски сибирского леса…»


3.

Культура речи

3

Поэтический салон «Три свечи»




Всего

17






8 класс




Разделы программы

Общее количество часов

Формы контроля

1.

Словосочетание и предложение

2

Тест

2.

Простое и сложное предложение

4

Выставка «Рисуем осень» (прикладное творчество)

3.

Однородные члены предложения

1

Тест

4.

Прямая речь. Диалог

5

Презентация «Звуки и краски сибирского леса…»

5.

Культура речи

5

Поэтический салон «Три свечи»




Всего

17




Содержание программы
5 класс
1. Словосочетание

Понятия: слово, словосочетание, предложение, текст, набор слов. Словосочетание.

Согласование как вид связи между словами в предложении. Управление как вид связи между словами в предложении. Примыкание как вид связи между словами в предложении.

2. Предложение. Грамматическая основа предложения.

Деление текста на предложения. Знаки препинания в конце предложения. Составление предложений из данных слов на заданную тему. Составление предложений по вопросной схеме. Грамматическая основа предложения. Особенности строения предложений с одним подлежащим или одним сказуемым.



3. Предложение. Второстепенные члены предложения.

Второстепенные члены предложения. Дополнение. Обстоятельство. Определение.

Использование частей речи в разных формах в составе предложений разных структур. Изменение частей речи в зависимости от их места и роли в предложениях. Характеристика предложений по смысловому содержанию путем подбора синонимических замен- предложений других структур. Дополнение предложения недостающими членами предложения.
6 класс
1. Словосочетание.

Понятия: слово, набор слов, словосочетание, предложение, текст. Словосочетание, его строение, виды связи между словами. Конструирование предложений по вопросным схемам из данных слов. Выделение из предложений словосочетаний, построение схем словосочетаний. Конструирование предложений с данными словосочетаниями. Замена данных словосочетаний синонимическими конструкциями.



2. Предложение. Связь слов в предложении

Формы слова и их использование в различных синтаксических ролях и связях. Характеристика предложений по частям речи, членам предложения и видам связи слов.

Установление связи между словами в предложении. Распространение предложений второстепенными членами. Составление схем к данным предложениям.

3. Культура речи.

Составление рассказа по теме с использованием данных слов. Восстановление порядка слов в тексте. Ответы на вопросы целыми предложениями. Заголовок текста. План текста. Устный пересказ по плану. Устный пересказ текста. Изложение.


7 класс
1. Словосочетание и предложение.

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Предложение. Связь слов в предложении. Виды предложений по цели высказывания. Составление предложений, отличающихся по цели высказывания. Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое. Нераспространённые и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения.



2. Простое и сложное предложение.

Простые и сложные предложения. Смысловые связи между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Сложные предложения с союзами. Запятая в сложном предложении. Перестроение сложных предложений в простые. Составление сложных предложений из простых, употребляя подходящие по смыслу союзы (и, а, но, что, чтобы, когда). Конструирование сложных предложений по данному началу. Схема сложного предложения. Составление сложных предложений по схемам.



3. Культура речи.

Составление вопросов и ответов сложными предложениями с союзами. Составление ответов на вопросы сложными предложениями с союзами. Конструирование сложных предложений с союзами по данной картине.


8 класс

1.Словосочетание и предложение.

Словосочетание и предложение. Связь слов в словосочетании и предложении. Имена существительные с предлогами.



2. Простое и сложное предложение

Простое предложение. Сложные предложения, смысловые связи между простыми предложениями в составе сложного. Нахождение в тексте сложных предложений с союзами, определение смысловых связей между входящими в них простыми предложениями. Составление ответов на вопросы простыми и сложными предложениями.



3. Однородные члены предложения.

Предложения с однородными членами.



4. Прямая речь. Диалог.

Прямая речь. Части предложения с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Схема предложения с прямой речью. Составление предложений с прямой речью из данных слов. Замена предложений с прямой речью на предложения с косвенной.

Диалог. Составление диалогов по заданным темам.

5. Культура речи.

Изменение форм частей речи в предложении. Изменение состава предложения. Синонимическая замена предложения. Составление предложений по картине.

Составление предложений по закрытой картине.
Структура психического развития ребёнка

(по Л.С. Выготскому)



Первичный дефект - нарушение слуха


Вторичное отклонение: нарушение Четвёртое отклонение:

в развитии речи нарушения в развитии

или отставание в речевом развитии Третье отклонение: своеобразие личности

в развитии всех познавательных

процессов: памяти, восприятия,

воображения, мышления

Структура комплексного дефекта


ЗПРР - задержка психоречевого развития ребенка

РЭП - резидуальная энцефалопатия

ММД – минимальная мозговая дисфункция

ЦНС – центральная нервная система

ППЦНС – перинатальное поражение центральной нервной системы

СДВГ – синдром дефицита внимания и гиперактивность

Список литературы
1. Баранов,М.Т.Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. [Текст]/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская , Н.М.Шанский.- Москва: Просвещение, 2008.-48с.

2. Боскис, Р.М. Учителю о детях с нарушением слуха. [Текст] / Р.М. Боскис.- Москва: Просвещение, 1988.-128с.

3. Бобкова,Л.А. Обучение взрослых глухих русскому языку. [Текст] / Л.А.Бобкова.- Москва: Просвещение, 1970.- 120с.

4. Быкова,Л.М. Методика преподавания русского языка в школе глухих. [Текст]/ Л.М.Быкова, Е.А.Горбунова, Т.С.Зыкова, Л.П.Носкова.-Москва: Владос, 2002.-400с.

5. Выготский,Л.С. Мышление и речь.[ Текст] / Л.С.Выготский // Собрание сочинений в 6 томах.- Москва: Педагогика, 1982.-т.2.-

6. Зикеев,А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений. [Текст] / А.Г.Зикеев.-

Москва: ACADEMA, 2000.-200c.

7. Зыкова,Т.С. Программы специальных ( коррекционных) образовательных учреждений I, II видов.Подготовительный, 1-7 классы. [Текст] / Т.С.Зыкова, М.А.Зыкова, Л.П.Носкова, И.В.Больших, О.И.Кукушкина, Э.Н.Хотеева, М.Ю.Рау, Е.П.Кузмичева, И.Ф.Федосова, Н.Ф.Слезина, Е.З.Яхнина.- Москва: Просвещение, 2003.- 692с.

8. Комаров,К.В. Методика обучения русскому языку в школе для слабослышащих детей.[Текст]/ К.В.Комаров.-Москва:Оникс21век,2005.-224с.

9. Красильникова, О.А. Развитие речи младших слабослышащих школьников на уроках литературного чтения. [Текст]/ О.А.Красильникова.- Санкт-Петербург: КАРО, 2005.-176с.

10. Кузьминова,С.П. Психологические аспекты коррекционной работы над устной речью глухих старшеклассников. [Текст]/ С.П.Кузьминова// Журнал «Коррекционная педагогика: теория и практика».- Москва: Образование Плюс, 2012.-№4(52).

11. Методика работы над изложением для абитуриентов ИСР НГТУ и выпускников школ, колледжей, лицеев. Методические рекомендации. [Текст]/ Новосибирск: Новосибирский государственный технический университет, 2004.- 32с.



12. Рау, Ф.Ф. Устная речь глухих.[Текст]/Ф.Ф.Рау.-Москва:Педагогика,1973.-304с.

Похожие:

Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку (5-8 классы) Составители: Е. М. Турбанова А. В. Чернышова iconПрограмма по русскому языку 10-11 классы
Т. В. Раман «Тематическое и поурочное планирование по русскому языку к «Пособию для занятий по русскому языку в старших классах»...
Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку (5-8 классы) Составители: Е. М. Турбанова А. В. Чернышова iconУчебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Рабочие программы по русскому языку. 1 – 4 классы. Составители: Семенова И. Г., Силаева Н. И., Латышева И. В., Бурдина С. И., Морозова...
Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку (5-8 классы) Составители: Е. М. Турбанова А. В. Чернышова iconРабочая программа обучения русскому языку в 8 классе составлена на основе следующих документов
Программы основного общего образования по русскому языку: «Русский язык» 5 – 9 классы. В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова
Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку (5-8 классы) Составители: Е. М. Турбанова А. В. Чернышова iconТематическое планирование по русскому языку 6 класс 170 часов (5 ч в нед.)
Настоящая программа по русскому языку для 6-7 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного...
Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку (5-8 классы) Составители: Е. М. Турбанова А. В. Чернышова iconРабочая программа по русскому языку создана на основе Государственный стандарт основного общего образования
Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы/[авт сост. С. И. Львов]....
Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку (5-8 классы) Составители: Е. М. Турбанова А. В. Чернышова iconК рабочим программам по русскому языку (5-9 классы)
Настоящая рабочая программа по русскому языку для основной общеобразовательной школы (5 – 9кл базовый уровень) соответствует федеральному...
Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку (5-8 классы) Составители: Е. М. Турбанова А. В. Чернышова iconРабочая программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Фитнес детям» (5 классы)

Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку (5-8 классы) Составители: Е. М. Турбанова А. В. Чернышова iconМуниципальное бюджетное
Данная Рабочая программа внеурочной деятельности по музыке составлена в соответствии с требованиями фгос ноо. Курс проводится в рамках...
Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку (5-8 классы) Составители: Е. М. Турбанова А. В. Чернышова iconРабочая программа внеурочной деятельности «Юные инспектора движения»
Программа разработана на основе : стандарты второго поколения. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное...
Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку (5-8 классы) Составители: Е. М. Турбанова А. В. Чернышова iconКалендарно-тематическое планирование по русскому языку 10-12 классы Приложение Примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку
Гольцова Н. Г. Программа курса «Русский язык. 10-11 кл». Базовый уровень-М.: Рус слово, 2008
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com