Пояснительная записка элективный курс русского языка «Сочинение-рассуждение как способ формирования коммуникативной компетенции школьников»



Скачать 112,96 Kb.
Дата20.05.2015
Размер112,96 Kb.
ТипПояснительная записка

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

«СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ

КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ

КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ»

ДЛЯ 9 КЛАССА

(17 ЧАСОВ)
Составил Ершова Е.В.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Элективный курс русского языка «Сочинение-рассуждение как способ формирования коммуникативной компетенции школьников» предназначен для обучающихся 9 класса. Цель изучения курса – формирование языковой коммуникативной компетенции и её практическая реализация при подготовке к ГИА, что соответствует цели программы основного общего образовании по русскому языку в 5-9 классах основной школы - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Задачи изучения элективного курса:

  • углубление знаний о рассуждении - основном коммуникативном виде текста;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Данная рабочая программа отвечает требованиям федерального компонента государственного стандарта основного образования по русскому языку.

Достижение указанной выше цели и задач осуществляется в процессе формирования ключевых компетенций - языковой и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой.

Механизм формирования лингворечевой компетенции:


  • использование основных видов чтения (ознакомительно-изучающего, ознакомительно-реферативного и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

  • извлечение необходимой информации из различных источников, в том числе представленных в электронном виде;

  • создание сочинения-рассуждения по данному тексту;

  • редактирование собственного текста;

  • применение в практике речевого общения основных норм современного русского языка, использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка;

  • соблюдение в практике письма основных норм языка;

  • использование в практике основных приёмов информационной переработки устного и письменного текста.

В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в 9 классе.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создаёт условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования.

В соответствии с требованиями государственного стандарта и образовательной программой гимназии у обучающихся в процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные, интеллектуальные, информационные, организационные.

Курс рассчитан на 17 часов. Контроль знаний осуществляется по итогам изучения основных разделов в виде практических работ. Системная подготовка к ГИА – основной результат изучения данного курса.

Для изучения элективного курса используется пособие Симаковой Е.С. (Симакова Е.С. Русский язык: Сочинение: 9-й кл. – М., 2009).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема 1. Спецификация третьей части экзаменационной работы

Треть часть экзаменационной работы – сочинение-рассуждение, содержащее аргументацию, включающую примеры из исходного текста. С2.1- рассуждение на лингвистическую тему. С2.2 – рассуждение о смысле отрывка из исходного текста. Связь первого варианта с языковой теорией, смыслом и назначением языковых единиц, спецификой их функционирования в конкретных текстах. Связь второго варианта с анализом текстовой информации, осознанием явных и скрытых значений, заложенных автором.



Обучающиеся должны знать:

  • основные правила работы с текстом.

Обучающиеся должны уметь:

  • различать характер творческих заданий к тексту.



Тема 2. Понятийно-справочный аппарат

Терминология формулировок творческого задания: текст, тема, основная мысль; типы текста (повествование, описание, рассуждение); типы рассуждения (индуктивное и дедуктивное); доказательства в рассуждении; типы аргументации; композиция текста; логические и фактические ошибки.



Обучающиеся должны знать:

  • понятийно-справочный аппарат.

Обучающиеся должны уметь:

  • различать понятия, связанные с анализом и построением текста.



Тема 3. Критерии оценивания творческой работы

Стили русского литературного языка: научный, официально-деловой, публицистический, разговорный; стиль художественной литературы. Виды стилистической окраски слов: функционально-стилистическая и эмоционально-экспрессивная. Выбор и организация языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.



Обучающиеся должны знать:

  • основные сведения по стилистике русского языка.

Обучающиеся должны уметь:

  • определять стилистическую принадлежность слов и выражений;

  • работать со стилистическими синонимами.



Тема 4. Классификация грамматических и речевых ошибок

Нарушение норм словообразования, словоизменения, построения словосочетания и предложения. Ошибки в структуре слова, в структуре словосочетания, в структуре предложения.

Нарушение речевых норм. Употребление слов в несвойственном ему значении, несоответствие слова стилю текста, нарушение лексической сочетаемости, плеоназм, тавтология, смешение паронимов, нарушение структуры фразеологизма.

Обучающиеся должны знать: виды грамматических и речевых ошибок, а также нормы словоупотребления.

Обучающиеся должны уметь: соблюдать нормы построения языковых единиц и нормы словоупотребления.

Контроль знаний: тренировочные упражнения.
Тема 5. Построение сочинения-рассуждения

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Разработка содержания. Подбор обоснования лингвистического положения. Подбор примеров для обоснования лингвистического положения.

Сочинение-рассуждение, связанное с анализом содержания текста. Понимание смысла текста и его фрагмента. Примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания текста. Композиционное оформление сочинения. Речевое оформление сочинения.

Обучающиеся должны знать: правила построения рассуждения на лингвистическую тему и рассуждения на основе анализа текста.

Обучающиеся должны уметь: подбирать примеры для обоснования лингвистического положения, подбирать примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания текста; правильно оформлять сочинение в композиционном и речевом отношении.

Контроль знаний: тренировочные упражнения; практические работы.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Тема

Кол-во

часов

Формы контроля

Тема 1. Спецификация третьей части экзаменационной работы

2

Текущий контроль

Тема 2. Понятийно-справочный аппарат

2

Текущий контроль

Тема 3. Критерии оценивания творческой работы

3

Текущий контроль

Тема 4. Классификация грамматических и речевых ошибок

3

Текущий контроль – тренировочные упражнения


Тема 5. Построение сочинения- рассуждения

7

Текущий контроль – тренировочные упражнения

Практическая работа - 2



Итого:

17 часов





ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ




В результате изучения элективного курса русского языка « » ученик должен

знать/понимать

  • основные правила работы с текстом;

  • основные средства выразительности;

  • основные сведения по стилистике русского языка;

  • орфографические правила; синтаксические и пунктуационные нормы;

уметь

  • различать средства выразительности;

  • находить в тексте средства выразительности;

  • анализировать текст с точки зрения средств выразительности;

  • определять стилистическую принадлежность слов и выражений;

  • работать со стилистическими синонимами;

  • использовать знания по орфографии при анализе предложенного текста;

  • использовать знания по синтаксису и пунктуации при анализе предложенного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

  • совершенствования коммуникативных способностей;

  • развития интеллектуальных способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности.


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


  1. Федеральный компонент государственного стандарта основного среднего образования по русскому языку. – //Официальные документы в образовании, 2004, №5.

  2. Корчагина Е.В. Русский язык: Сочинение: 9-й кл. – М., 2009.

  3. Греков В.Ф., Крючков Е.В., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы.- М., 2005.

  4. ГИА – 2010: Экзамен в новой форме: Русский зык: 9-ый кл.: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме. / авт.-сост. И.П.Цыбулько, Л.С.Степанова. – М., АСТ,2009.



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов – 17

Учебник – Корчагина Е.В. Русский язык: Сочинение: 9-й кл. – М., 2009.

Практические работы - 2


п/п

Виды контроля

Тема урока

Кол-во часов

Дата







Тема 1. Спецификация третьей части экзаменационной работы







1




Анализ формулировок заданий С2.1

1




2




Анализ формулировок заданий С2.2

1










Тема 2. Понятийно-справочный аппарат







3




Терминология формулировок творческого задания

1




4




Терминология формулировок творческого задания

1










Тема 3. Критерии оценивания творческой работы







5





Критерии оценивания творческой работы С2.1

1




6




Критерии оценивания творческой работы С2.2

1




7




Критерии оценивания грамотности

1










Тема 4. Классификация грамматических и речевых ошибок







8




Нарушение норм словообразования, словоизменения, построения словосочетания и предложения

1




9




Нарушение речевых норм

1




10

Текущий контроль

Тренировочные упражнения по определению грамматических и речевых ошибок

1










Тема 5. Построение сочинения-рассуждения







11




Построение сочинения-рассуждения на лингвистическую тему

1




12

Текущий контроль

Тренировочные упражнения по подготовке к выполнению заданий уровня С2.1

1




13

Пр.р

Практическая работа С2.1

1




14





Построение сочинения-рассуждения, связанного с анализом содержания текста

1




15

Текущий контроль

Тренировочные упражнения по подготовке к выполнению заданий уровня С2.2

1




16

Пр.р

Практическая работа С2.2

1




17




Итоговое занятие

1







Итого:




17 часов




Похожие:

Пояснительная записка элективный курс русского языка «Сочинение-рассуждение как способ формирования коммуникативной компетенции школьников» iconЖелябовская Татьяна Олеговна, учитель русского языка и литературы моу сош №1 города Кирсанова Тамбовской области пояснительная записка Интегрированный элективный курс
Данный элективный курс пре6дполагает обучение двум учебным дисциплинам с выявлением их глубокой связи
Пояснительная записка элективный курс русского языка «Сочинение-рассуждение как способ формирования коммуникативной компетенции школьников» iconК рабочей программе по русскому языку 7 класс
Специальными целями преподавания русского языка в школе являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции...
Пояснительная записка элективный курс русского языка «Сочинение-рассуждение как способ формирования коммуникативной компетенции школьников» iconПояснительная записка Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цель
Пояснительная записка элективный курс русского языка «Сочинение-рассуждение как способ формирования коммуникативной компетенции школьников» iconЭлективный курс «Естествознание»
Данный элективный курс подводит учащихся к пониманию ограниченности человеческого познания, недостижимости абсолютной истины и тем...
Пояснительная записка элективный курс русского языка «Сочинение-рассуждение как способ формирования коммуникативной компетенции школьников» iconРабота по дистанционному обучению
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации у учащихся на уроках английского языка
Пояснительная записка элективный курс русского языка «Сочинение-рассуждение как способ формирования коммуникативной компетенции школьников» icon«развитие лингвистической компетенции младших школьников на основе организации творческой деятельности на уроках русского языка»
Школе – это не только знания, умения и навыки, но и совершенствование памяти, внимания, мышления, формирование специальных лингвистических...
Пояснительная записка элективный курс русского языка «Сочинение-рассуждение как способ формирования коммуникативной компетенции школьников» iconЭлективный курс для учащихся 7-9 классов. // Ид «Первое сентября» Биология. 2007.№15. С. 35-37. Горелова Р. И. Элективный курс «Молекулярные основы наследственности»
Алексев С. В., Груздева Н. В., Гущина З. В. Экологический практикум. Элективный курс // Профильная школа. 2005. №1. С. 47-56
Пояснительная записка элективный курс русского языка «Сочинение-рассуждение как способ формирования коммуникативной компетенции школьников» iconРабочая программа Элективного курса по русскому языку «Трудности русского языка» указать предмет, курс, модуль
Учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории Васильева Елена Владимировна
Пояснительная записка элективный курс русского языка «Сочинение-рассуждение как способ формирования коммуникативной компетенции школьников» iconИз опыта формирования химической компетенции школьников
В концепции модернизации образования ставится задача формирования у обучающихся компетенций, овладение которыми будет свидетельствовать...
Пояснительная записка элективный курс русского языка «Сочинение-рассуждение как способ формирования коммуникативной компетенции школьников» iconКлассный час «От Руси к России»
Урр творческая работа сочинение-рассуждение «Для чего нужно знать историю своего государства»
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com