Дети-инофоны и их возможности овладения русским языком как неродным в условиях учреждения дополнительного образования. Центр творческого развития и гуманитарного образования



Скачать 55.86 Kb.
Дата20.05.2015
Размер55.86 Kb.
ТипДокументы

Дети-инофоны и их возможности овладения русским языком как неродным в условиях учреждения дополнительного образования.

Центр творческого развития и гуманитарного образования «Гармония» автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей.

Сюда приходят ребята после школы для занятия в различных кружках: «Юный дизайнер», «Театр импровизаций», «Ребенок в мире искусств».

На занятиях присутствуют дети разных национальностей, среди них много тех, кто плохо говорит по-русски, они талантливые, творческие, но испытывают дискомфорт, согласитесь, что их жалко. Поэтому нами было решено создать группы, в которых мы смогли бы помочь детям влиться в языковую среду. Было набрано две группы: младшая( первоклассники)- 14 человек, старшая( от 4 класса) – 9 человек .И естественно нам нужна была программа.

Наша рабочая программа состоит на основе авторской программы Елизаветы Александровны Хамраевой «Разноцветная планета» (слайд 2).

Созданная программа состоит из 16 блоков (слайд 3):

- Моя семья

- Распорядок дня

- Школа

- Мои друзья



- Профессии

- Город Королёв

- Общественный транспорт

- Общественные места

- Российские праздники

- Здоровье

- Домашние животные и растения

- Праздники народов мира

- Музыка народов мира

- Искусство и его значение

- Мои любимые книги

- Моя культура

Для подготовки к блокам, мы используем следующую литературу (слайд 4):

Методика развития речи двуязычных дошкольников. Протасова Е.Ю., Родина Н.М.;

(Методика развития речи и речевого общения дошкольников в условиях двуязычия и многоязычия, рассматриваются психологические и лингвистические основы речевого развития детей в разных возрастных группах дошкольных образовательных учреждений, дается обзор психологической, лингвистической литературы по проблеме двуязычия на уровне семьи и общества).

Многоязычие в детском возрасте Протасова Е.Ю., Родина Н.М.;

(Примеры учебных материалов и приемов работы).

•Методика преподавания русского языка как неродного, нового. Балыхина Т. М.;

(Закономерность построения процесса обучения устному и письменному общению на русском языке учащихся; познакомить с подходами, методами, средствами обучения для эффективного и творческого применения этих знаний на практике).

Язык и межкультурная коммуникация. Тер-Минасова С.Г.(Диалог культур)

Национальные образы мира. Общие вопросы: русский, болгарский, киргизский, грузинский, армянский. Георгий Гачев;(Описаний культур и миропонимании разных народов).

А эта литература очень помогает при подготовке к урокам: (слайд 5):

•О. Н. Каленкова «Уроки русской речи»;

•Русский язык. Устный Курс. Л. Д. Митюшина;

• Методическое пособие. Русский язык. Устный Курс. Л. Д. Митюшина;

(Поурочные разработки)

•Наглядный материал по темам

В процессе занятий на партах лежит следующий учебный материал (слайд 6):

- Митюшина Л.Д. Русский язык. 1 класс. Устный курс. Учебник для школ с родным (нерусским) и русским (неродным) языком.

- Митюшина Л.Д. Русский язык. Устный курс. 1 класс. Рабочая тетрадь.

Давайте представим, что мы на уроке русского языка как неродного в старшей группе. Тема урока: «Мои друзья» (слайд 7)

Занятие проходит в игровой форме.

1.Прошу рассказать про своих друзей, либо про одного друга, описать портрет и указать черты характера. При этом не акцентирую внимание на построение предложений, окончаний слов и эмоциональность. Главная задача: чтобы каждый ребенок, находящийся в классе мог рассказать про своего друга, так как может.

2.После каждого ответа, ребенка обязательно нужно хвалить, потому что, создавая для него ситуацию успеха, можно мотивировать его самостоятельно использовать слова и речевые образцы необходимые ему в повседневной жизни.

3.Записывая в тетрадь словарь по теме:(слайд 8 )

Словарь: друг, подруга, его, её, соседи, волосы, короткие, длинные, светлые, тёмные, глаза, серые, карие, носит очки, седые, усы, бант, косы, хвост, лоб, щеки, брови, грустный, веселый, спокойный, высокий, невысокий, голос громкий, тихий, характер - вывешивается наглядный материал (слайд 9 ), потому что, воспринимая устную речь, ребенку необходимо соотносить ее с образом.

4. Запись речевых образцов очень важна, для начала она отрабатывается устно (слайд 10).



Фразы: Как зовут этого мальчика? Как зовут эту девочку? У тебя есть друг? У меня есть подруга. Какие у него волосы? У него тёмные и длинные волосы. Какие у него глаза? Какие у нее глаза? Почему он носит очки? Потому что он плохо видит. Она носит косы. Почему ты грустный? У него хороший, плохой характер -отрабатываются устно, с примера педагогаТолько после, проговаривания они записывают письменно, вместе со мной.

5.Вот дети проговорили, написали и устали, даже не смотря на то что это уже не маленькие дети. Поэтому проводятся своеобразные физкультминутки с использованием русских потешек, совмещая речь с движением, при этом они не только умственно расслабляются, но и отрабатывают такт и ударение. Вот, к этому занятию была взята эта потешка( слайд 11):

Держу часы в руках, часы в руках.

Идут часы вот так: тик-так, тик-так.

(Приблизить к уху ребенка)

Ты послушай, посмотри, как идут часы мои,

Идут часы вот так: тик-так, тик-так.

Где же, где же, где часы?

(Отодвинуть часы от ребенка, но оставить в поле зрения)

Вот они, часы мои, идут часы вот так:

Тик-так, тик-так.

(Показать рукой на часы)

Они настолько простые и динамичные, что дети после 2 раз произнесения, сами начинают повторять движения и слова.

6.Вновь возвращаемся к теме «Мои друзья». Были записаны новые слова, новые речевые образцы. Теперь перед ребёнком поставлена задача: устно рассказать про своего друга так, чтобы он использовал записанные речевые образцы и слова.. Но на доске остается наглядный материл.(слайд)



Пример: Мою подругу зовут Малика. У нее длинные тёмные волосы, карие глаза. Она носит очки, потому что плохо видит. Она всегда веселая. У нее громкий голос. Добрый характер. Мне нравится с ней дружить (слайд 12).

7. Дети выстроили логически правильное предложение с использованием речевых образцов. Я предлагаю сыграть в игру «Задай мне вопрос», где один из учащихся задает вопрос, другой отвечает. Пример:

Как зовут твою подругу? – Её зовут Малика.

Какие у неё волосы? – У неё тёмные волосы.

Почему Малика носит очки? - Потому что, она плохо видит.

Какой характер у твоей подруги? – У моей подруги спокойный характер.

Твоя подруга носит банты? – Нет, она заплетает косы (слайд 13).

6. Домашнее задание - поговорка, на тренировку памяти и дикции. ( слайд 14)

Пример:

Дятел дуб долбил,



Долбил, продалбливал,

Да не продолбил



И не выдолбил.

В заключение, хотелось бы призвать молодых учителей и учителей, имеющих большой педагогический опыт не бояться заниматься данной проблемой. Ведь это такие же дети. Важно помнить, что не только мы помогаем детям в изучении русского языка, но и они помогают нам избавиться от стереотипов, разделения учеников на хороших и плохих.

Похожие:

Дети-инофоны и их возможности овладения русским языком как неродным в условиях учреждения дополнительного образования. Центр творческого развития и гуманитарного образования iconТ. Б. Кашпирева
Методика как самостоятельная научная дисциплина. Специфика предмета «Русский язык как иностранный». Особенности овладения неродным...
Дети-инофоны и их возможности овладения русским языком как неродным в условиях учреждения дополнительного образования. Центр творческого развития и гуманитарного образования iconУчебный план некоммерческого образовательного учреждения «центр образования «солнечный круг»
Учебный план ноу «Центр образования «Солнечный Круг» составлен на основе регионального базисного учебного плана для образовательных...
Дети-инофоны и их возможности овладения русским языком как неродным в условиях учреждения дополнительного образования. Центр творческого развития и гуманитарного образования icon«Школа социального партнерства в условиях информационного общества»
«Обновление содержания общего образования», «Развитие творческого потенциала учащихся», «Развитие системы дополнительного образования»,...
Дети-инофоны и их возможности овладения русским языком как неродным в условиях учреждения дополнительного образования. Центр творческого развития и гуманитарного образования iconУчебный предмет (в соответствии с Федеральным компонентом буп)
Примерная программа основного общего образования по русскому языку в образовательных учреждениях с русским языком обучения [Текст]:...
Дети-инофоны и их возможности овладения русским языком как неродным в условиях учреждения дополнительного образования. Центр творческого развития и гуманитарного образования iconХабировой Загины Галинуровны по учебному курсу «Русский язык» 5 класс 2014 2015 учебный год
Русский язык и литература 5-11 классы общеобразовательных учреждений с русским( неродным) языком обучения под редакцией Г. Н. Никольская,Н....
Дети-инофоны и их возможности овладения русским языком как неродным в условиях учреждения дополнительного образования. Центр творческого развития и гуманитарного образования iconПреподавание языковых дисциплин в школе и вузе
Оно предполагает сочетание овладения профессионально-ориентированным русским языком с развитием личностных качеств обучающихся, знанием...
Дети-инофоны и их возможности овладения русским языком как неродным в условиях учреждения дополнительного образования. Центр творческого развития и гуманитарного образования iconРазвития педагогического образования
Концепция развития педагогического образования на 2015 2020 годы (далее – Концепция) определяет приоритетные направления совершенствования...
Дети-инофоны и их возможности овладения русским языком как неродным в условиях учреждения дополнительного образования. Центр творческого развития и гуманитарного образования iconПрограмма дополнительного образования кружок «Оформитель» для обучающихся 11-13 лет
Взаимодействие основного и дополнительного образования может возникнуть на любом этапе развития дополнительного образования и осуществляться...
Дети-инофоны и их возможности овладения русским языком как неродным в условиях учреждения дополнительного образования. Центр творческого развития и гуманитарного образования iconСовременные подходы к обучению и развитию одаренных детей
Такие дети зачастую опережают своих сверстников по уровню интеллектуального и творческого развития. Поэтому перед школой встают вопросы:...
Дети-инофоны и их возможности овладения русским языком как неродным в условиях учреждения дополнительного образования. Центр творческого развития и гуманитарного образования iconУчебный план центра дополнительного образования «Школьная Академия» маоу «Центр образования №13 имени Героя Советского Союза Н. А. Кузнецова»
Фз от 29. 12. 2012, Приказа Управления образования и науки Тамбовской области «О мерах по созданию условий для получения общедоступного...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com