Тематическое планирование по русскому языку 7 класс Диагностика знаний учащихся



Скачать 492,01 Kb.
страница1/3
Дата20.05.2015
Размер492,01 Kb.
ТипТематическое планирование
  1   2   3


Негосударственное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа «Индра»

Кировского района г. Екатеринбурга


Принято:

Протокол Педагогического совета №__ от ___________



Утверждаю:

Директор школы

Агеева Н.Н. _________

Приказ №


«___»______________2013


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: русский язык
Класс: 7

2013-2014 уч. год


Составитель: Белозерова Л.А.,

учитель ВКК









ОГЛАВЛЕНИЕ

  1. Пояснительная записка. Русский язык. 7 класс………………………….3

  2. Тематическое планирование по русскому языку 7 класс………………13

  3. Диагностика знаний учащихся 7 класса………………………………...18

  4. Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по по русскому языку………………………………………………………………………19

  5. Нормы оценки знаний. умений и навыков учащихся по русскому языку………21

  6. Учебно - методический комплект по русскому языку 7 класс…………………….26


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

РУССКИЙ ЯЗЫК

7 КЛАСС

Данная рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы по русскому языку, программы Минобрнауки РФ для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского и рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю). Развернутое тематическое планирование составлено по учебнику:



Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. Русский язык. 7 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2011.

Обновленные цели обучения русскому (родному) языку, деятельностный характер предъявления материала в государственном стандарте определяет стратегию развития школьного курса русского (родного) языка и приоритетные направления в его преподавании.

Важнейшими условиями реализации разработанного стандарта являются:


  • деятельностный характер процесса преподавания русского (родного) языка в основной и старшей школе;

  • синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;

  • формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;

  • развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

  • сбалансированное развитие устной и письменной речи;

  • формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;

  • усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;

  • формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;

  • формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского народа.

Современные достижения лингвистики, психолингвистики, функциональной грамматики и других отраслей языкознания, накопленный опыт преподавания языков создают предпосылки для разработки вариативных методических систем с ярко выраженной речевой направленностью.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило цели обучения:



  • воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

  • развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;

  • обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

  • приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

  • овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

  • формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

  • освоение компетенций - коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.



В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Компетентностный подход к содержанию обучения русскому языку определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения.

Во втором блоке определены дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств в различных сферах и ситуациях общения. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся.

В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие научные сведения о русском языке, об истории и культуре народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции.

Таким образом, календарно-тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания образования связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с учетом возрастных особенностей развития учащихся.

Программа Министерства образования и науки РФ для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского распределяет весь учебный материал по годам обучения следующим образом: 5 класс – 204 часа (6 часов в неделю), 6 класс – 170 часов (5 часов в неделю), 7 класс -170 часов (5 часов в неделю), 8 класс – 102 часа (3 часа в неделю), 9 класс – 68 часов (2 часа в неделю). Всего – 714 часов, т.е. 21 час в неделю суммарно.

В НОУ СОШ «Индра» преподавание курса «Русский язык» ведется следующим образом:



  • 5 класса ведется из расчета 6 часов в неделю (204 часа в год),

  • 6 класса ведется из расчета 6 часов в неделю (204 часа в год),

  • 7 класса ведется из расчета 4 часов в неделю (136 часов в год),

  • 8 класса ведется из расчета 3 часа в неделю (102 часа в год),

  • 9 класса ведется из расчета 2 часа в неделю (68 часов в год)

Всего – 714 часов, т.е. 21 час в неделю суммарно. В виду того что количество часов на изучение курса русского языка по программе и по Базисному плану школы совпадает, освоение курса идет в полном объеме с 5 по 9 классы. Несоответствие часов в 6 классе (204) и в 7 классе (136) взаимно компенсируется. Большая тема «Морфология. Орфография. Культура речи» изучается на протяжении трех лет: в 5, 6, 7 классах. В связи с этим есть возможность изучить тему «Морфология. Причастие» в 6 классе.

Предлагаемое тематическое планирование предусматривает следующую организацию процесса обучения (в соответствии с примерным учебным планом, рекомендуемым программой общего образования):

в 7 классе предполагается обучение в объеме 136 часов;

Нынешний 7 класс достаточно сильный в подготовке к восприятию нового. 7 учащихся обладают высоким потенциалом в освоении учебного материала. 5 учеников имеют средний уровень обученности. Тема «Причастие» учащимися данного класса усвоена на высоком уровне еще в 6 классе, поэтому логично занятия в 7 классе начать с понятия «деепричастия» с опорой на знания глагола.



Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития языковых процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса русского языка.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о языке будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления языковых фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, технологии компетентностной системы обучения (КСО), межпредметных интегрированных уроков.

На ступени основной школы задачи учебных занятий (в схеме - планируемый результат) определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания. Значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.

При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными лингвистическими знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по русскому языку, в представленном планировании уроков 7 класса реализуется базовая программа продвинутого уровня, выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, планируемые результаты, что представлено в схематической форме ниже.

Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.

На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.

Для решения опознавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков.

Тематическое планирование предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В 7 классе (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, лингвистические справочники и словари.




Тематическое планирование

7 класс. Базовый уровень.

136 часов.

4 часа в неделю


урока


Тема урока


Результат



недели

1.

Русский язык как развивающееся явление

  1. Умение выделять ключевые фразы в тексте.

  2. Умение объяснять орфограммы.

  3. Навык работы с тестами.

  4. Умение подбирать синонимы.

1

2-12

Повторение




1-3

2.

Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор.

  1. Повторение основных синтаксических понятий.

  2. Повторение порядка синтаксического разбора.

  3. Умение конструировать предложения.

  4. Ведение работы по овладению орфографическими и пунктуационными умениями и навыками.

1

3.

Срез знаний

  1. Проверка знаний, полученных на уроках русского языка в 6-м классе

1

4.

Лексика и фразеология.

  1. Повторить основные лексические понятия.

  2. Навык работы со словарем.

  3. Обогащение словарного запаса учащихся.

  4. Повторение различных видов разбора.

1

5

Фонетика и орфография.

  1. Повторение основных фонетических понятий.

  2. Отработка навыка фонетического разбора.

  3. Овладение орфографическими умениями и навыками.

  4. Умение пересказывать текст и составлять план по заданному тексту.

2

6

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.

  1. Повторение понятия «однокоренные слова».

  2. Отработка навыков морфемного и словообразовательного разбора.

  3. Умение различать формы одного и того же слова.

  4. Умение составлять слова по заданным схемам.

2

7-8

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

  1. Повторение грамматических признаков частей речи.

  2. Отработка навыков грамматического разбора.

  3. Овладение орфографическими навыками.

  4. Составление предложений.

2

9

Контрольный диктант.№1 «Повторение изученного в 6 классе»

  1. Проверка знаний, полученных на уроках русского языка в 6-м классе.

  2. Закрепление видов разборов.

3

10

Р/р. Текст.

  1. Изучение основных признаков текста.

  2. Умение анализировать текст.

3

11

Р/р. Стили литературного языка.

  1. Понятие стилей литературного языка.

  2. Умение составлять тексты.

3

12

Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по картине И. Бродского «Летний сад осенью».

  1. Подготовиться к написанию сочинения.

  2. Умение подбирать синонимы, эпитеты, сравнения.

3

13-26

Деепричастие




4-7

13

Деепричастие как часть речи.

  1. Иметь представление о деепричастии как части речи.

  2. Уметь находить деепричастие в речи.

4

14

15


Морфологические признаки у деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепричастия.

1. Уметь определять морфологические признаки у деепричастий.

4

4


16

17


Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

  1. Формирование навыка постановки запятой при деепричастном обороте.

  2. Умение находить деепричастный оборот в тексте.

4

5


18


Раздельное написание не с деепричастиями.

  1. Умение писать не с деепричастиями.

  2. Умение распознавать частицу не и приставку не- в деепричастиях.

5

19

Деепричастия несовершенного вида.

  1. Умение распознавать деепричастия несовершенного вида.

  2. Формирование орфографических умений и навыков.

5

20

Деепричастия совершенного вида.

  1. Умение распознавать деепричастия совершенного вида.

  2. Формирование орфографических умений и навыков.



5

21

Р/р. Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь».

  1. Умение писать сочинение.

  2. Обогащение словарного запаса учащихся.

6

22

Морфологический разбор деепричастия.

1. Навык морфологического разбора деепричастия.

6

23

24


Повторение деепричастия.

  1. Обобщение сведений о деепричастии.

  2. Формирование орфографических умений и навыков.

6

6


25

Контрольный диктант.№2 «Деепричастие как часть речи»

Проверка знаний, полученных по теме «Деепричастие».

7

26

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

  1. Формирование орфографических умений и навыков.

  2. Систематизация знаний о деепричастии.

7

27-55

Наречие




7-14

27

Наречие как часть речи.

  1. Формирование умения находить наречия в тексте.

  2. Умение определять синтаксическую роль наречия.

7

28

29


Смысловые группы наречий.

  1. Умение определять смысловые группы наречий.

  2. Формирование орфографических умений и навыков.

7

8


30

31


Способы образования наречий.

Умение определять способы образования наречий.

8

8


32

Р/р. Сочинение по картине И. Попова «Первый снег».

  1. Формирование навыка построения связного рассказа.

  2. Развитие речи учащихся.

8

33

34


Степени сравнения наречий

  1. Умение образовывать наречия в сравнительной и превосходной степени.

  2. Умение отличать сравнительную степень наречия от сравнительной степени прилагательных.

9

9


35

Морфологический разбор наречия.

Формирование навыка морфологического разбора наречия.

9

36

Контрольный диктант№3 «Наречие как часть речи»

Проверка полученных на уроках знаний о наречиях.

9

37

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Ликвидация пробелов по теме «Наречие».

10

38

39


Слитное и раздельное написание не с наречиями на о- и е-.

Формирование навыка написания не с наречиями на о- и е-.

10

10


40


Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий.

Формирование умения различать на письме буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий.

10

41

42


Р/р. Изложение.

Умение писать изложение.

11

11


43

Одна и две буквы н в наречиях на о- и е-.

Формирование навыка написания н и нн в наречиях на о- и е-.

11

44

Р/р. Описание действий.

  1. Умение писать сочинение.

  2. Умение составлять цепочку действий.

11

45

Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

Формирование навыка написания букв о и е на конце наречий.

12

46

Буквы о и а после шипящих на конце наречий.

Формирование навыка написания букв о и а на конце наречий с приставками –из, -до, .

12

47

Сочинение по картине Е. Широкова «Друзья».

  1. Умение писать сочинение.

  2. Обогащение словарного запаса учащихся.

12

48

Дефис между частями слова в наречиях.

Формирование навыка написания дефиса между частями слова в наречиях.

12

49

50

51



Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от самостоятельных частей речи.

Формирование навыка слитного и раздельного написания приставок в наречиях.

13

13

13



52

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Формирование навыка употребления мягкого знака в наречиях.

13

53

Повторение темы «Наречие».

Систематизация и обобщение навыков по теме «Наречие».

14

54

Контрольная работа по теме «Наречие».№4

Проверка знаний по теме «Наречие».

14

55

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Ликвидация пробелов по теме «Наречие».

14

56-60

Категория состояния




14-15

56

Категория состояния как часть речи.

  1. Умение выделять слова категории состояния в тексте.

  2. Умение определять значение слов категории состояния, отличать слова категории состояния от кратких прилагательных.

14

57

Морфологический разбор категории состояния.

Навык морфологического разбора слов категории состояния.

15

58

Р/р. Изложение.

  1. Развитие речи учащихся.

  2. Определение роли наречий в текстах-описаниях.

15

59

Повторение темы «категория состояния».

Систематизация знаний по теме «Слова категории состояния».

15

60

Р/р. Сочинение на лингвистическую тему.

  1. Обогащение словарного запаса учащихся.

  2. Умение писать сочинение на лингвистическую тему.

15

61

Служебные части речи.

Закрепление навыков о служебных частях речи.

16

62-74

Предлог




16-19

62

Предлог как часть речи

  1. Уметь выделять предлог в тексте.

  2. Формирование орфографических умений и навыков.

16

63

Употребление предлогов.

  1. Знания о многозначности предлога.

  2. Умение употреблять предлог с существительными и числительными.

16

64

Производные и непроизводные предлоги.

1. Умение отличать производные предлоги от непроизводных.

16

65

Простые и составные предлоги.

Умение отличать простые предлоги от составных.

17

66

Морфологический разбор предлога.

1. Формировать навык морфологического разбора предлога.

17

67

Р/р. Сочинение по картине А. Сайкиной «Детская спортивная школа».

1. Умение писать сочинение-репортаж.

17

68

69

70



Слитное и раздельное написание предлогов.

Формирование навыков слитного и раздельного написание предлогов.

17

18

18



71

72


Повторение темы «Предлог».

Систематизация знаний о предлоге.

18

18


73

Контрольный диктант по теме «Предлог».№5

Проверка знаний, полученных на уроках русского языка по теме «Предлог».

19

74

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Ликвидация пробелов по теме «Предлог».

19

75-93

Союз




19-24

75

Союз как часть речи.

  1. Понятие о союзе как служебной части речи.

  2. 2. Умение составлять блок-схемы.

19

76

Союзы простые и составные.

Умение отличать простые союзы от составных.

19

77

78


Союзы сочинительные и подчинительные.

Умение отличать сочинительные союзы от подчинительных.

20

20


79

80


Запятая в сложном предложении.

Формирование навыка постановки запятой в сложном предложении.

20

20


81

82


Сочинительные союзы.

Умение находить сочинительные союзы в предложении.

21

21


83

84

85



Подчинительные союзы.

Умение находить подчинительные союзы в предложении

21

21

22



86

Морфологический разбор союза.

Формировать навык морфологического разбора союза.

22

87

Р/р. Сочинение-рассуждение.

  1. Умение писать сочинение-рассуждение.

  2. Умение составлять план сочинения.

22

88

89


Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато.

  1. Формирование навыков слитного и раздельного написания союзов тоже, также, чтобы, зато.

  2. Умение отличать союзы тоже, также, чтобы, зато от сочетаний то же, так же, что бы, за то.

22

23


90

91


Повторение темы «Союз».

Систематизация знаний по теме «Союз».

23

23


92

Контрольный диктант по теме «Союз».№6

Проверка знаний, полученных на уроках русского языка по теме «Союз».

23

93

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Ликвидация пробелов по теме «Союз».

24

94-117

Частица




24-30

94

Частица как часть речи.

  1. Получить представление о частице как служебной части речи.

  2. Умение отличать частицу от других частей речи.

24

95

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

Уметь находить частицы в тексте, определять формообразующие частицы.

24

96

97


Смысловые частицы.

Умение находить частицы в тексте, определять смысловые частицы.

24

25


98

Закрепление орфографических умений и навыков.

Закрепление орфографических умений и навыков.

25

99

Р/р. Сочинение «Как стать чемпионом».

  1. Уметь писать сочинение.

  2. Развитие речи учащихся.

25

100

Раздельное и дефисное написание частиц.

Формирование навыка раздельного и дефисного написания частиц.

25

101

102


Сочинение по картине К. Юона «Конец зимы. Полдень».

  1. Развитие речи учащихся.

  2. Развитие речевой изобретательности.

  3. Осваивание сложных конструкций предложений.

26

26


103

Морфологический разбор частиц.

Формирование навыка морфологического разбора частиц.

26

104

105


Отрицательные частицы не и ни.

Формирование навыка написания отрицательных частиц не и ни.

26

27


106

107


Различение частиц не и ни.

Формирование умения различать отрицательные частицы не и ни.

27

27


108

Р/р. Сочинение по данному рассказу

Умение выстраивать схему текста-повествования.

27

109

110


Частица ни, приставка ни, союз ни - ни.

Различать частицу ни, приставку ни, союз ни - ни.

28

28


111

112


Повторение темы «Частица».

Систематизация знаний по теме «Частица».

28

28


113

114


115

Повторение правописания служебных частей речи.

Формирование орфографических умений и навыков.

29

29

29



116

Контрольный диктант по теме «Частица».№7

Проверка знаний, полученных на уроках русского языка по теме «Частица».

29

117

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Ликвидация пробелов по теме «Частица».

30

118-122

Междометие




30-31

118

Междометие как часть речи.

Получить представление о междометии.

30

119

Дефис в междометиях и знаки препинания при междометиях.

Формирование орфографических и пунктуационных умений и навыков.

30

120


Урок-игра по теме «Междометие».

Систематизация знаний по теме «Междометие».

30

121

122


Р/р. Контрольное изложение.

Умение писать изложение.

31

31


123-136

Повторение.




31-34

123

Повторение. Разделы науки о языке.

Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.

31

124

Повторение. Стили речи. Текст.

Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.

31

125

Р/р. Рецензия на текст.

Первоначальные навыки написания рецензии.

32

126

Повторение. Фонетика и графика.

Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.

32

127

Повторение. Лексика и фразеология.

Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.

32

128

Повторение. Словообразование.

Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.

32

129

130


Повторение. Морфология.

Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.

33

33


131

132


Повторение. Орфография.

Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.

33

33


133


Итоговый контрольный диктант.№8

Проверка знаний, полученных на уроках русского языка в 7-м классе.

34

134

135


Повторение. Синтаксис и пунктуация.

Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.

34

34


136

Итоговое тестирование.

Проверка знаний, полученных на уроках русского языка в 7-м классе.

34
  1   2   3

Похожие:

Тематическое планирование по русскому языку 7 класс Диагностика знаний учащихся iconТематическое планирование по русскому языку 6 класс 170 часов (5 ч в нед.)
Настоящая программа по русскому языку для 6-7 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного...
Тематическое планирование по русскому языку 7 класс Диагностика знаний учащихся iconТематическое планирование по русскому языку 9-й класс

Тематическое планирование по русскому языку 7 класс Диагностика знаний учащихся iconПрограмма по русскому языку 10-11 классы
Т. В. Раман «Тематическое и поурочное планирование по русскому языку к «Пособию для занятий по русскому языку в старших классах»...
Тематическое планирование по русскому языку 7 класс Диагностика знаний учащихся iconРабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку, учебно- тематическое планирование, календарно- тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, нормы
С. И. Львова- м.: Мнемозина, 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,...
Тематическое планирование по русскому языку 7 класс Диагностика знаний учащихся iconТематическое планирование по русскому языку на 2013 2014 учебный год 6 а класс

Тематическое планирование по русскому языку 7 класс Диагностика знаний учащихся iconКалендарно-тематическое планирование по русскому языку 10-12 классы Приложение Примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку
Гольцова Н. Г. Программа курса «Русский язык. 10-11 кл». Базовый уровень-М.: Рус слово, 2008
Тематическое планирование по русскому языку 7 класс Диагностика знаний учащихся iconТематическое планирование по геометрии 7 класс
Цель: систематизировать знаний учащихся об основных свойствах простейших геометрических фигур, ввести понятие равенства фигур
Тематическое планирование по русскому языку 7 класс Диагностика знаний учащихся iconПоурочное планирование по русскому языку. 6 класс. М.: «Экзамен», 2007г. Г. А. Богданова. Лингвистический тренажёр. Тестовые задания по русскому языку в 6 классе. М.: «Просвещение», 2009г
Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Под редакцией М. Т. Баранова,...
Тематическое планирование по русскому языку 7 класс Диагностика знаний учащихся iconКалендарно-тематическое планирование уроков по русскому языку
Планирование составлено на основе программы Дейкина А. Д., Пахнова Т. М. Русский язык в старших классах: Практический курс. Программа....
Тематическое планирование по русскому языку 7 класс Диагностика знаний учащихся iconКалендарно-тематическое планирование по русскому языку в 7 классе
Повторение. Орфоэпические и орфографические словари. Нормы правописания аффиксов
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com