Программа по русскому языку по программе «Перспективная начальная школа»



Скачать 346.9 Kb.
Дата20.05.2015
Размер346.9 Kb.
ТипПрограмма

Рабочая программа по русскому языку

(по программе «Перспективная начальная школа»)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 4-го класса составлена на основании нормативной документации, обеспечивающей реализацию программы:

  • Закона РФ «Об образовании», статья № 7;

  • учебного плана МБОУ Лицея № 10 на 2014-2015 учебный год;

  • Программы по русскому языку. 4 класс // Программы четырёхлетней начальной школы. М.: Академкнига/Учебник, 2012. 207 с.

  • авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, М. Л. Каленчук.

Программа соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта начального общего образования.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русскому языку на ступени начального общего образования:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.


При составлении рабочей программы учитывались следующие принципы:

– принцип непрерывного общего развития каждого ребенка

– принцип целостности образа мира;

– принцип практической направленности;

– принцип учета индивидуальных возможностей и способностей

школьников;

– принцип прочности и наглядности;

– принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья.


Одним из свойств программы является интеграция, которая позволяет устанавливать связь между полученными знаниями и конкретной практической деятельностью обучающихся по применению этих знаний. Интрига в учебниках русского язык позволяет практически осваивать сюжетно-композиционные особенности жанра волшебной сказки; побуждает обучающихся постоянно удерживать в сознании два плана - план интриги и план решения учебной задачи, что является важным и полезным психологическим тренингом.

Решение проблем развития речи опирается на разделение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна - это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные жанры письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.

Программа составлена для общеобразовательного класса с базовым уровнем качества обученности. В данном классе обучаются дети одного возраста, но с разным уровнем владения русским языком. В классе средний уровень развития учащихся. Поэтому ведущими технологиями обучения в данном классе по признаку взаимодействия учителя и ученика является технология сотрудничества, а по форме организации обучения – индивидуальная, групповая и коллективная. Этот вид работы помогает раскрыть творческие способности ребёнка, развивает умение отстаивать свою точку зрения, развивает мышление, самостоятельность, взаимовыручку и желание помочь другим. Разнообразны формы взаимодействия между учителем и учащимися, а также учащихся между собой, особое внимание уделяется коллективным формам работы, работе в парах, группах, группах сменного состава, а также индивидуальным формам работы, требующим ответственного отношения и удобным для организации контроля и самоконтроля.

Рабочая программа рассчитана на 175 часов в год (5 часов в неделю). Из них 35 часов отведено на развитие речи.

В курсе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний: самоконтроль – при введении нового материала, взаимоконтроль - в процессе его отработки, обучающий контроль – в системе обучающих самостоятельных и творческих работ, текущий контроль – при проведении контрольных работ в течение учебного года, итоговый контроль. В течении года проводятся контрольные диктанты с грамматическим заданием, тесты, словарные диктанты, списывание. Также в течение года предусмотрены организационные формы, обучающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования. В программу внесены изменений. В разделе Фонетика и орфография добавлены 5 часов. При этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания.
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:


  • Абрамова М.Г. Русский язык [Текст]: 4класс: Методическое пособие./ М.Г. Абрамова, Т.А. Байкалова, О.В. Малаховская- 5-е изд., доп.- М.: Академкнига/ Учебник, 2011.- 304с.

  • Каленчук М.Л. Русский язык [Текст]: 4класс.: Учебник: В 4ч./ М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова.-6-е изд.-М.: Академкнига/ Учебник, 2011.-Ч.1:160с.: ил.

  • Каленчук М.Л. Русский язык [Текст]: 4класс.: Учебник: В 3ч./ М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова.-6-е изд.-М.: Академкнига/ Учебник, 2011.-Ч.2:192с.: ил.

  • Каленчук М.Л. Русский язык [Текст]: 4класс.: Учебник: В 3ч./ М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова.-6-е изд.-М.: Академкнига/ Учебник, 2011.-Ч.3:192с.: ил

  • Русский язык [Текст]: 4класс.: Тетрадь для самостоятельной работы №1 Т.А. Байкалова, под ред. М.Л. Каленчук.- М.: Академкнига/ Учебник, 2011.-96 с.: ил.

  • Русский язык [Текст]: 4класс.: Тетрадь для самостоятельной работы №2 Т.А. Байкалова, под ред. М.Л. Каленчук.- М.: Академкнига/ Учебник, 2011.-96 с.: ил.


Электронные образовательные ресурсы:

http://catalog.iot.ru

http://fcior.edu.ru

http://www.akademkniga.ru

http://www.proshkolu.ru

http://www.edu.ru

http://www.uchitel-izd.ru

http://www.detkiuch.ru

http://www.rm.kirov.ru

http://www.rusedu.ru



Система контроля и оценки обучающихся.

В течение года применяются организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друга, выполнять работу в малых группах.

Преобладающей формой текущего контроля являются:

- устный опрос (собеседование);

- письменный опрос (самостоятельные работы, выполнение разноуровневых тестовых заданий и т.п.);

- контрольные работы.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку должны показать результаты овладения школьниками разными видами познавательной деятельности. Сюда входят разные умения:

- пользоваться учебной книгой для поиска необходимой информации;

- пользоваться лингвистическими словарями, исходя из учебной задачи;

- записать текст в соответствии с требованиями орфографии и пунктуации (при списывании или записи под диктовку).

Требования к оценочной деятельности учащихся учитывают положение Методического письма Департамента общего среднего образования МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (от 19.11.1998 г. № 1561 / 14 -15).
Содержание тем учебного курса «Русский язык» 4 класс


Содержание

Количество часов

  1. Фонетика и орфография

30

  1. Морфемика и словообразование

15

  1. Морфология и лексика

70

  1. Синтаксис и пунктуация

25

  1. Развитие речи с элементами культуры речи

35


Фонетика и орфография (30 часов)

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твёрдости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове: разноместность и подвижность словесного ударения.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за, про, на).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов –лив- и –ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов –ик- / -ек- с учётом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о /ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв –и-/-ы- после приставки перед корнем, начинающимся на и.

Звукобуквенный разбор слова.

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений).

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.


Морфемика и словообразование (15 часов)

Система способов словообразования в русском языке. Представление о словообразовательном суффиксе (без введения термина). Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии (на уроках литературного чтения).

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.
Морфология и лексика (70 часов)

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторение).



Имя существительное. Категориальное значение имён существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имён существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.



Имя прилагательное. Категориальное значение имён прилагательных (значение признака). Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имён прилагательных в предложении.



Местоимение. Категориальное значение местоимений (значение указания на имя).личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.

Синтаксическая роль местоимений в предложении.



Глагол. Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа: вы пишете - пишите.

Синтаксическая роль глаголов в предложении.



Союз. Представление о союзе как части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союзов в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.
Синтаксис и пунктуация (25 часов)

Понятия об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.


Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.


Развитие речи с элементами культуры речи (35 часов)

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям. Знакомство с жанром аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основной идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов О, ОБ (о ёжике, об утке, об этом, о том, об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.



Требования к уровню подготовки учащихся

по курсу «Русский язык» к концу четвёртого года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

  • Общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова.

  • Правописание безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки.

  • Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки.

  • Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.

  • Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени.

  • Правописание суффиксов глаголов в повелительном наклонении.

  • Правописание определяемых программой словарных слов.

  • Части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз.

  • Три типа склонения существительных.

  • Названия падежей и способы их определения.

  • Два спряжения глаголов.

  • Члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение), однородные члены предложения.

  • Особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение).


Уметь:

  • Писать о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова.

  • Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

  • Правильно произносить орфоэпически трудные слова, отобранного для изучения в 4 классе, из орфоэпического минимума.

  • Правильно употреблять предлоги О и ОБ перед существительными, прилагательными, местоимениями.

  • Правильно употреблять числительные ОБА, и ОБЕ в разных падежных формах.

  • Применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова.

  • Производить звукобуквенный анализ слова, морфемный анализ слова (по составу), элементарный словообразовательный анализ, морфологический анализ имён существительных, прилагательных и глагола, синтаксический анализ простого предложения.

  • Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

  • Определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

  • Обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).

  • Определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

  • Составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

  • Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение.

  • Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения.

  • Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты.

  • Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками.

  • Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений.

  • Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • работы со словарями;

  • соблюдения орфографических и орфоэпических норм речи;

  • устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

  • написания письма с соблюдением норм речевого этикета.



Словарь.

Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костёр, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (45 слов).



Материально-техническое оснащение образовательного процесса
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)


РУССКИЙ ЯЗЫК



Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое количество

Примечания

1 . Библиотечный фонд

1.1.

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 4класса по программе «Перспективная начальная школа».

  1. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. Учебник в 3-х частях. 4 класс. -М: Академкнига/Учебник.. 2011 г.

  2. Байкова Т.А. Русский язык. Тетрадь для самостоятельных работ №1, №2.- М: Академкнига/Учебник.

  3. Абрамова М.Г., Байкова Н.г., Малаховская О.В. Русский язык. Методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник. 2011г.




К




 1.2.

Стандарт начального образования по русскому языку.

Д

 

 1.3.

Примерная программа начального образования по русскому языку.

Д

 

2. Печатные пособия

 2.1.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку. 1.Имя прилагательное./ Глагол.

2.Безударные личные окончания глаголов./ Морфологический разбор имени существительного.

3.Двойные согласные./ Второе склонение имени существительного.

4.Написание безударных личных окончаний глаголов./ Члены предложения.

5.Разбор слова по составу./ Морфологический разбор имени прилагательного.

6.Роль мягкого знака./ Склонение имени прилагательного женского рода.

7.Словосочетание./ Морфологический разбор глагола.

8.Способы обозначения мягких согласных звуков./ Родственные, однокоренные слова.

9.Части речи. Обобщение./ Склонение имени прилагательного во множественном числе.

10.Виды предложений по цели высказывания.

11.Мягкий знак после шипящих.

12.Разделительный мягкий знак./ Однородные члены предложения.

13.Род имен существительных.

14.Падежи.

15.Главные и второстепенные члены предложения.

16.Склонение имен существительных.

17.Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

18.Правописание безударных гласных в корне слова.

19.Правописание НЕ с глаголами.

20.Перенос слов./ Разделительные «Ь» и «Ъ».

21.Различие приставки и предлога.

22.Фонетический разбор слов./ Время глагола.

23.Набор словарных слов (5 таблиц)

24.Словарные слова (64 листа).





Д

 

 2.2.

Словари по русскому языку. (фразеологический, иностранных слов, толковый, словарь синонимов, словарь пословиц и поговорок)

Орфографический словарь



Д

К


 

2.3

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ, указанными в стандарте начального образования по русскому языку.


Д




  1. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства




3.1

Электронные справочники, электронные пособия

П

При наличии необходимых технических условий

4.Экранно-звуковые пособия

4.1

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Д




4.2

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку


Д




4.3

Слайды, соответствующие тематике программы по русскому языку

Д




4.4

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку

Д




5. Технические средства обучения (средства ИКТ)

 5.1.

Телевизор

Д

С диагональю экрана не менее 72 см

5.2.

CD / DVD-проигрыватели

Д




 5.3.

Музыкальный центр

Д

 

5.4

Компьютер

Д





Оценка письменных работ по русскому языку
Контрольный диктант




Первое полугодие

Второе полугодие

1 класс

-

15-25 слов

2 класс

25-30 слов

35-45 слов

3 класс

45-55 слов

55-6- слов

4 класс

60-70 слов

70-80 слов

Оценки:


«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Ошибки:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.

4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл произведения.

5. Употребление слов в несвойственном значении ( в изложении).

Недочеты.

1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

2. Отсутствие «красной строки».

3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Примечание

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.




Первое полугодие

Второе полугодие

1 класс

-

20-30 слов

2 класс

30-35 слов

40-50 слов

3 класс

50-60 слов

60-65 слов

4 класс

65-75 слов

75-90 слов

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ

1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ




Первое полугодие

Второе полугодие

1-й класс

-

5-6 слов

2-й класс

8-10 слов

10-12 слов

3-й класс

10-12 слов

12-15 слов

4-й класс

12-15 слов

15-18 слов

Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в месяц с целью осуществления текущего контроля.


Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РАБОТ ТВОРЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА.

  К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.  
ИЗЛОЖЕНИЕ

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

СОЧИНЕНИЕ

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.

Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.

    Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения с сочинения.



Контрольно – измерительные материалы
Контрольная работа №1
медвежата

Лёгкий треск сучьев удивил меня. Кто это утром в кустах? Охотник? Да это медведь! Вот за ним выкатились два малыша. Медвежата были как толстые щенки. Медведица стала ломать старый пень. Один из медвежат подбежал к ней. Другой стал бродить по полянке. Мордочка озорная. Сам такой мягкий и толстый. Взять бы его и потискать. Не верю глазам, что это лесной дикий зверь.* Вот прыгнула лягушка. Он подбежал и прижал её лапой.

(По Г.А. Скребицкому)

(70 слов)



Примечание: сообщается о постановке запятой в предложении, которое отмечено звёздочкой. Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем.

Грамматическое задание

1 вариант

  1. Найди и подчеркни в тексте родственные существительное. Выбери из них слова, которые различаются родом. Покажи письменно, как одно из них образовалось от основы другого.

  2. 1-е предложение разбери по членам предложения.

2 вариант

  1. В 7-м предложении подчеркни существительные. Определи их падеж и укажи над словами.

  2. Последнее предложение разбери по членам предложения.


Контрольная работа №2

аистята
Однажды на дерево у нашего дома сели два аиста. Они построили гнездо. Скоро в гнезде вывелись аистята. Старые аисты целый день кормили аистят. Вдруг второй аист исчез. Один аист без отдыха летал за кормом. Птенцы требовали еды. Мы начали каждый день ловить рыбу. Улов мы отдавали аистятам.

Однажды аистята полетели с нами на болото. Там было много лягушек. Птенцы начали ловить их. С этого дня аистята сами стали летать на болото.

(По Г.А. Скребицкому)

(71 слово)


Примечание: выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем.

Грамматическое задание


1 вариант

  1. Последнее предложение 1-го абзаца разбери по членам предложения.

  2. Найди и подчеркни в 1-м абзаце разные формы существительного, которым выражено одно из дополнений разобранного тобой предложения. Определи падеж подчеркнутых существительных и укажи над словами.

2 вариант

  1. В 6-м предложении 1-го абзаца подчеркни существительные. Определи их падеж и укажи над словами.

  2. 2-е предложение 1-го абзаца разбери по членам предложения.


Контрольная работа №3
на озере

Над головой ярко синело небо. Кругом синела вода. На синей воде раскрыли свои золотые чашечки кувшинки. Они были как звёзды в небе. По воде весело бегали длинноногие водомерки.

Вдруг на открытой воде показалась серая птица. Она быстро плыла. За ней выплыли птенцы. Они спешили догнать мать. Вот птенцы нагнали птицу. Они оба влезли ей на спину. Влезли и уселись, как на лодочке.* Птица поплыла дальше. Скоро они скрылись в камышах. (По Г.А. Скребицкому)

(70 слов)



Примечание: сообщается о постановке запятой в предложении, которое отмечено звёздочкой. Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем.

Грамматическое задание


1 вариант

  1. Найди и подчеркни в 1-м абзаце повторяющееся существительное. Определи падеж и укажи над словами.

  2. 1-е предложение 1-го абзаца разбери по членам предложения.

2 вариант

  1. В последнем предложении 1-го абзаца подчеркни существительные. Определи их падеж и укажи над словами.

2.Последнее предложение 2-го абзаца разбери по членам предложения.

Контрольная работа №4
научился
Рыбачу, а рыба не клюёт. В ямку у речки наловил мальков. Стали мальки наживкой, а рыба и на них не клюёт. Тут подлетел зимородок. Выхватил из ямки рыбёшку, съел. Поймал другую рыбку и улетел.

Вот опять длинноносый рыбак подлетел. С ним птенец. «Старый рыбак» нырнул в ямку и рыбку понёс птенцу. Тот рыбку съел. Да как бросится в ямку! Зацепил клювом рыбку. Взлетел, уселся и проглотил свою добычу. Вот и научился птенец сам рыбу ловить! (По Г.А. Скребицкому) (75 слов)


Слова для справок: зимородок, опять.

Примечание: заголовок диктанта диктуется учителем. Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем. Сообщить учащимся о том, что подчеркнутое в диктанте словосочетание «старый рыбак» пишется в кавычках, так как обозначает в тексте зимородка.

Грамматическое задание


1 вариант


        1. Подчеркни во 2-м абзаце предложения с однородными сказуемыми.

        2. Найди и выпиши из текста сложное слово. Рядом в скобках запиши в начальной форме слова, от основ которых образовалось сложное слово. Выдели основы слов.

2 вариант

  1. Подчеркни простым карандашом в тексте глаголы, которые являются родственными словами. Выдели в них корни.

  2. В 3-м предложении 2-го абзаца подчеркни существительные. Определи падеж и укажи над словами.

Контрольная работа №5

У старой мельницы

Рожь уже поспела. По ней плыли лёгкие тени от облаков. Наша лошадь весело бежала по гладкой дороге. Мы проехали маленький лесок и выехали на берег речки.

На берегу речки была мельница. Лошадь мы поставили во дворе на мельнице. Я видел мельницу первый раз в жизни. Это маленький домик из дерева. Стена домика была у самой воды. К стене были приделаны два колеса из дерева. Мельница напоминала пароход. Чудилось, что мельница скоро поплывёт по речке.*
(По Г.А. Скребицкому)(74 слова)


Слова для справок: мельница, приделаны.

Примечание:  выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем. Сообщается о постановке запятой в предложении, которое отмечено звёздочкой.

Грамматическое задание


1 вариант


  1. Найди и подчеркни в тексте разноспрягаемый глагол. Разбери его по составу. Напиши в форме 1 лица ед. ч. и 1 лица мн. ч.

  2. 6-е предложение разбери по членам предложения.

2 вариант

  1. Найди и подчеркни в тексте личные местоимения в именительном падеже. Укажи над ними лицо и число.

  2. Выпиши из текста 3 – 4 слова, в каждом из которых есть любые две орфограммы. Орфограммы подчеркни. Отметь принятыми обозначениями часть слова, в которой находится орфограмма.


Входная контрольная работа по русскому языку

4 класс (списывание текста)

НАПУТСТВИЕ


Попал я в зал индийского Аквариума. В этот день сюда на экскурсию пришли и дети. У дверей висело весёлое напутствие. Его написали работники Аквариума. Они надеялись, что все, кто побывал на их океанском дне, будут жить иначе. Не бросят камень в рыбу-камень. Не вздумают курить рыбу-трубку. Не пойдут на базар с рыбой-кузовком. Не захотят прокатиться на морском коньке или сыграть на рыбе-флейте. Не станут пришивать рыбу-пуговицу рыбой-иглой. Не будут заколачивать рыбу-гвоздь рыбой-молотом. Что сами мы не будем такими односторонними, как камбала.

(По Н.И. Сладкову) (82 слова)



Грамматическое задание:


1. Выпиши глаголы, стоящие в тексте в начальной форме.

2. Подчеркни в тексте глаголы с частицей НЕ.

3. 3-е предложение разбери по членам предложения, укажи части речи.

Входная контрольная работа по русскому языку

4 класс (диктант)

ОБВАЛЫ


В лесу начались обвалы.

Белка спала в своём гнезде на ветке ели. Вдруг снежный ком обрушился с дерева на крышу гнезда. Гнездо скрылось под снегом. Белка выскочила. Но её бельчата остались в гнезде.

Белка стала копать снег. Пушистый снег накрыл крышу гнезда. Круглое гнездо из тёплого мха осталось целым. Бельчата и не проснулись в нём. Они ещё голые и слепые. Маленькие они и глупые.

(По В.В. Бианки) (65 слов)



Слова для справок: ещё

Примечание: Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем.

Грамматическое задание:


1. Разбери по членам предложения 2-е предложение в третьем абзаце.

2. Найди и подчеркни в тексте родственные слова. Выдели в них корень.

Выпиши родственные слова парами. Покажи стрелками, какое слово от какого образовалось. В словах, где есть чередование в корне, подчеркни буквы чередующихся согласных.

3. Выпиши из текста 5-6 слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Рядом напиши проверочное слово.


Контрольная работа по русскому языку

за I четверть

4 класс
УТРЕННИЙ ВЕТЕРОК

Была тихая летняя ночь. Всё спало. И ветерок заснул.

Но вот запылала утренняя зарница. Проснулся ветерок, выбежал из-под куста. Побежал он по берегу пруда, разбудил камышинку. Зашуршала камышинка, закачалась. А на ней спала бабочка. Проснулась она и полетела к селу. Всё пылает утренняя зарница. Вот и солнышко скоро взойдёт. Прилетела бабочка к цветку розы. Села на цветок. Проснулся цветок. Взглянул, а уже солнышко светит.

(По В.А. Сухомлинскому) (64 слова)



Слова для справок: зарница, из-под

Примечание: Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем.

Грамматическое задание:


1. Найди предложения с однородными членами. Подчеркни в каждом основу предложения.

2. Найди и подчеркни в тексте родственные глаголы. Выдели в них корни.

3. Разбери 6-е предложение во втором абзаце по членам предложения.
Контрольная работа по русскому языку

(II четверть) 4 класс
ЛЕСНОЙ ШУМ

У каждого дерева свой вид. Сосна стройная. Берёза кудрявая. Ива развесистая. Дуб могучий. Ель величавая.

Лес - это тысячи деревьев.* Встречаются в лесу деревья чудесные. Вот у сосны раздвоился ствол, изогнулся. Стал похожим на лиру. А вот срослись две осины. Протянули осины друг другу руки. Встали дружно против ветра. У всех ёлок макушка пикой. А вот у этой вдруг макушка с завивкой. Причёска «ведьмина метла».*

Шумит лес разными голосами. Он дарит путникам рассказы о деревьях.

(По Н. И. Сладкову) (74 слова)

Слова для справок: против

Примечание: Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем. Сообщается о знаках препинания (о тире и кавычках) в предложениях, отмеченные звёздочками.

Грамматическое задание:


1.Первое предложение в третьем абзаце разбери по членам предложения.

2. Найди 6-е предложение во втором абзаце. Определи, в каких словах есть известные тебе орфограммы. Выдели орфограммы.



Контрольная работа по русскому языку

за III четверть 4 класс
КАК ХОМЯК К ЗИМЕ ГОТОВИТСЯ

В глубокой норе живёт серый хомяк. Шубка у него мягкая, пушистая. С утра до вечера трудится хомяк. Он к зиме готовится. Бежит из норки в поле. Ищет колоски. Он молотит из него зерно и прячет его в рот. За щеками у него есть мешочки для зерна. Принесёт зерно в норку. Опять побежит в поле. Мало колосочков оставили люди. Трудно заготавливать еду хомячку. Насыпал хомячок зерна полную кладовую.


Слова для справок: хомяк, мешочки, заготавливать

Примечание: Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем.

Грамматическое задание:


1. Первое предложение разбери по членам предложения, составь его схему.

2. Найди и подчеркни в тексте 2-3 глагола с безударными личными окончаниями. Выдели в них окончания. Запиши начальные формы глаголов. Выдели в начальных формах суффиксы. Укажи над ними спряжение.


Итоговая контрольная работа по русскому языку

(диктант) 4 класс
УТРЕННЯЯ ЗАРНИЦА

Одна за другой гаснут на небе звёзды. Синее небо на востоке стало голубым. Потом от горизонта поднялась розовая полоска и разлилась по всему небосклону. В эти минуты всё стало розовым. Порозовели вода в пруду и капельки росы на траве. И туман в долине розовый. Высоко в небо взлетел жаворонок. И крылышки стали розовые. Скоро из-за горизонта выплывет солнце. Жаворонок поёт о том, что он уже видит солнце.*

(По В.А. Сухомлинскому) (76 слов)
Слова для справок: зарница, долина, из-за

Примечание: Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем. Сообщается о знаках препинания в предложениях, отмеченные звёздочкой.

За невыполненное дополнительное задание отметка за контрольную работу не снижается.


Грамматическое задание:


1.Выпиши из текста родственные слова. Напиши над словами, какими частями речи они являются.

2. 7-е предложение разбери по членам предложения, укажи части речи.

3. Подчеркни в тексте глагол-исключение. Выпиши его в начальной форме. Укажи над ним спряжение.


Итоговая контрольная работа по русскому языку

(диктант) 4 класс

ТЕНЬ


В лесу тишь. Лес отдыхает. Солнечные зайчики сидят смирно. Качается ленивая паутинка.

Хорошо идти от поляны к поляне. На каждой поляне свой тёплый настой. На одной - медовый, на другой - грибной.*

На поляне с брусничным настоем стоял медвежонок. Что он делал? Он махал головой, потом вдруг носом тыкался в землю. Кувыркался через тощий задок и скрёб когтями землю. Он что-то ловил и не мог поймать. И вдруг я всё понял! Медвежонок ловил свою тень!

(По Н.И. Сладкову) (74 слова)



Слова для справок: поймать, что-то

Примечание: выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем. Сообщается о постановке тире в предложении, отмеченном звёздочкой.

Грамматическое задание:

1. В 3-м предложении первого абзаца выдели все известные тебе орфограммы.

2. Четвёртое предложение первого абзаца разбери по членам предложения, укажи части речи.

3. Выпиши из первого абзаца глаголы с безударными личными окончаниями, выдели в них окончания. Рядом с каждым напиши его начальную форму. В начальных формах выдели суффиксы. Укажи спряжение.



Итоговая контрольная работа по русскому языку

(списывание) 4 класс

КОНВЕРТЫ С ПРИВЕТОМ

Продавали в Ленинграде конверты. На них был вид города. Над ним надпись: «Привет из Ленинграда». У Виталия Валентиновича Бианки была пачка этих конвертов. Редкие письма он писал в них.

Однажды такое письмо получил я. Жил я в ту пору в Грузии.

«Дорогой Николадзе! Прочитал я твой рассказ. Писал ты его, друг, левой ногой. Рассказы писать - вещь тонкая. Это тебе, брат, не медведей стрелять…»

Тут, друзья, я всё понял. Вот для кого эти конверты!

(По Н.И. Сладкову) (77 слов)

Грамматическое задание:

1. Найди и подчеркни в тексте все личные местоимения. Выпиши через запятую разные формы одного и того же личного местоимения. Над ними укажи лицо, число, падеж.

2. Последнее предложение последнего абзаца разбери по членам предложения. Укажи части речи.

3. Выпиши 2-3 глагола в прошедшем времени. Рядом с каждым напиши его начальную форму. Выдели глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени.




Итоговая контрольная работа по русскому языку (списывание)

4 класс ПНШ

ГЛАВНАЯ ПЛОЩАДЬ РОССИИ

Всему миру известна Красная площадь. В центре площади Кремль. Его стены и башни строили из красного кирпича. Здания на площади почти все из красного кирпича. Но имя Красной площади с красным цветом не связано.

В старину слово «красный» ещё означало «красивый и славный». Мы зовём героев русских сказок красными девицами и молодцами. Ещё слово «красный» означало «самый дорогой, почётный, главный». Красная площадь - главная площадь России. Доли люди главной и красивой площади такое имя.

(По А. Карданову) (73 слова)

Грамматическое задание:

1. В первом абзаце подчеркни существительные с безударными окончаниями. Окончания выдели. Над словами укажи число и падеж.



2. 2-е предложение второго абзаца разбери по членам предложения. Укажи части речи.

Похожие:

Программа по русскому языку по программе «Перспективная начальная школа» iconКраткая характеристика образовательных программ начальной школы маоу гимназии №13 Образовательная линия Перспективная начальная школа
Образовательная линия Перспективная начальная школа, созданная на методических основах развивающих систем обучения, вобрала в себя...
Программа по русскому языку по программе «Перспективная начальная школа» iconОбразовательная система «Перспективная начальная школа». Образовательная область «Математика». Программно-методическое обеспечение мбоу нош №136
Образовательная система «Перспективная начальная школа». Образовательная область «Математика»
Программа по русскому языку по программе «Перспективная начальная школа» iconПрограмма по русскому языку Программа по обучению грамоте и русскому языку к умк «Начальная школа 21 века»
Программа по обучению грамоте и русскому языку к умк «Начальная школа 21 века», Журова Л. Е
Программа по русскому языку по программе «Перспективная начальная школа» iconПримерная программа по учебным предметам. Начальная школа. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения). Умк «Перспективная начальная школа»
Примерная программа по учебным предметам. Начальная школа. М.: Просвещение, 2010
Программа по русскому языку по программе «Перспективная начальная школа» iconРабочая программа по музыке умк "Перспективная начальная школа"

Программа по русскому языку по программе «Перспективная начальная школа» iconПояснительная записка по умк «перспективная начальная школа»

Программа по русскому языку по программе «Перспективная начальная школа» icon1. Программа по русскому языку. (Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В.) // Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа. Москва: Баласс, 2011
Программа по русскому языку. (Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В.) // Образовательная система «Школа – 2100». Сборник программ....
Программа по русскому языку по программе «Перспективная начальная школа» iconКласс Предмет Программа
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Примерная программа по русскому языку ч. 1 М. Просвещение 2011 г
Программа по русскому языку по программе «Перспективная начальная школа» iconПрограмма по математике 1 класс учитель: Гараева С. С., Черных А. М. Умк "Перспективная начальная школа"
Программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
Программа по русскому языку по программе «Перспективная начальная школа» iconПояснительная записка «Математика» Чекина А. Л. Умк «Перспективная начальная школа»
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com