Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»



Скачать 333.86 Kb.
Дата20.05.2015
Размер333.86 Kb.
ТипРабочая программа




Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для четвёртого года обучения разработана на основе Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, от 06.10.2009г. №373; примерной программы по учебным предметам начального общего образования; Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ №70»; авторской программы «Русский язык», разработанной Р.Н. Бунеевым и др., и является составной частью Образовательной системы «Школа 2100». Данный УМК в полной мере реализует принципы деятельностного подхода; утвержденной Министерством образования и науки РФ; федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, учебного плана МБОУ «СШ №70» на 2014-2015 уч. г.

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель курса русского языка в начальной школе – развитие личности ребенка на основе формирования учебной деятельности средствами предмета «Русский язык», а именно:

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Задачи курса:


  1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

  2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге с миром и самим собой;

  3. формирование у детей чувства языка;

  4. воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой.

  5. сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

- овладение функциональной грамотности на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

- овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.



Линии, специфические для курса»Русский язык»:

- приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

- дальнейшее овладение родным языком;

- овладение орфографией и пунктуацией;

- раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

- развитие чувства языка.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».

В 4-м классе продолжается развитие синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей). Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слово автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов).

Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста. На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

1. звукового состава и обозначения звуков буквами;

2. морфемного состава и словообразования;

3. грамматического значения;

4. лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В четвертом классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в предыдущих классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса (например, сонный).

В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода (луч, ночь); безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонений (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);

3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжений; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (ответила, ответило); -тся – -ться в глаголах, не с глаголами;

4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. В 4 классе дети продолжают наблюдения за словообразованием и словоизменением имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи.

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с названием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практическое знакомство с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвертый аспект рассмотрения слов – морфологический. Морфология – самый сложный раздел, так как его изучение предполагает сформированность определенных мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знания из области лексики (значении слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как о системе работы по повышению орфографической грамотности.

В 4 классе части речи становятся главным предметом изучения, так как для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен достаточный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи. В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

На протяжении курса изучения русского языка в 4 классе ведущими направлениями работы остаются «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии»:

– количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдений за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов;

– развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение за связью слов в предложении, над построением предложений; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов;

– развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебного текста;

– развитие орфоэпических навыков, умения говорить и читать с правильной интонацией.


Прогимназический компонент включен во все темы в виде заданий повышенной трудности, которые способствуют развитию логического мышления, речи, сообразительности.
Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

  1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник. 4 класс. – М.: «Издательства Школьный дом» 2014

  2. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. В 2-х вариантах. – М.: Баласс, 2013.

  3. Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 4-го класса. -М: Баласс, 2014

  4. Яковлева С.А. Тетрадь по чистописанию, 4 класс. – М.: Баласс, 2014


Учебно – тематический план


Название разделов и тем

Общее кол-во часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

Повторение

17

Знакомиться с новым учебником. Толковать значение слов. Проводить звуко-буквенный разбор слова. Характеризовать слово с четырех позиций (лексическое значение; состав слова и однородные слова; звуковой и буквенный состав; на какой вопрос отвечает).

Предложение. Текст.

36

- Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

- Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов.

- Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

- Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но.

- Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

- Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью

- Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.

- Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов).

- Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.

- Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов.

- Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).

- Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления.

- Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью.

- Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью.



- Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).

- Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.

В том числе:
Простое предложение. Предложение с однородными членами.

13


Сложные предложения с союзами и, а, но.


11

Предложения с прямой речью

12


Имя существительное

45

- Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.

- Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.

- Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж.

- Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

- Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.

- Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать опыт употребления имён существительных в речи.

- Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор).

- Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

- Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

- Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

- Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

- Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.


В том числе:


Что мы знаем об имени существительном.

5


Изменение имен существительных по падежам

12

Три склонения имен существительных

7

Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных

8

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

13

Имя прилагательное

20

- Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания.

- Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.



- Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.

- Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

- Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

- Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных.

- Выделять в тексте и конструировать словосочетания «прил. + сущ».

В том числе:
Что мы знаем об имени прилагательном

5


Словоизменение прилагательных

4

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

11

Глагол

36

- Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

- Определять грамматические признаки глагола.

- Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

- Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

- Составлять задания в группе по изученному материалу.

- Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.

- Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

- Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов.

- Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).

- Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).


В том числе:
Что мы знаем о глаголе

4


Словоизменение глаголов

Правописание безударных личных окончаний глаголов


Разбор глагола по составу
Наречие

2

17



13
4

Повторение

12

- Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста.

- Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу.

- Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может рассказать о

себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами).

- Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.


Итого

170






Содержание программы

Повторение (17 часов)

Предложение. Текст (36 часов)

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Имя существительное (45 часов)

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное (20 часов)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.



Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол (36 часов)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); тся –ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания –о – -а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

Наречие (4 часа)

Наречие – неизменяемая часть речи. Употребление наречий в речи. Правописание суффиксов наречий.



Повторение (12часов)

Работа по обогащению словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной и письменной речи в ходе работы с языковым материалом, чтение текстов и т.д. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма.

Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.



Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

– овладение функциональной грамотностью; понимание и анализ текстов;
– развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;
– развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

– приобретение и систематизация знаний о языке;

- дальнейшее овладение родным языком;


– развитие чувства языка

– овладение орфографией и пунктуацией

Интеллектуально -речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

4-й класс

•владеть правильным типом читательской деятельности;
• читать учебно-научный текст изучающим чтением;

-читать и составлять схемы словосочетаний, простых и сложных предложений (в рамках изученного); составлять предложения по схемам;

-читать и составлять простые таблицы;
• писать подробное изложение доступного текста-повествования;
• писать сочинение на заданную тему по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой;
• использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения;
• подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи


• выполнять фонетический разбор доступных слов;
• выполнять разбор по составу доступных слов;

-различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;


• выполнять морфологический разбор изученных частей речи;
• выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного);
• видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова.

• писать безударные гласные в окончаниях имен существительных 1, 2, 3-го склонений; в окончаниях имен прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1-го и 2-го спряжения;
• писать ь после шипящих на конце имен существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имен существительных м.р. 2-го склонения;
• писать частицу не с глаголами;
• писать буквосочетание -тся – -ться в глаголах;
• писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;
• ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но);
• ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из 2-х частей;
• графически объяснять выбор написаний, знаков препинания;
• находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила


Требования к уровню подготовки учащихся
Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижение следующих метапредметных и предметных результатов.



Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование следующих умений:

– эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.



Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).



Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.



Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

- производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

- правильно писать слова с изученными орфограммами;

- видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

- находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

- пользоваться толковым словарем, практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать их к данным словам;

- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

- ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а,но), сложных предложениях из двух частей (с союзами и, а, но, без союзов), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

- производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;

- разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки;


– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

- воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему, ключевые слова;

- создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.

Рабочая программа предполагает использование следующей технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся.



  1. Определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям обучения.

  2. Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки.

  3. Мотивировать ученика на успех, избавить его от страха школьным контролем и оцениванием.

  4. Создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

В курсе русского языка в 4 классе предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль.



Текущий контроль сопровождает процесс становления умений и навыков, проводится на первых этапах обучения. Его цель – анализ хода формирования умений и навыков учащихся. Он важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности и предупреждения неуспеваемости учащихся. Этот вид контроля проводится в письменной и устной форме не реже одного раза в неделю.

Текущий обучающий контроль реализуется как через систему заданий учебника под рубрикой «Это ты можешь», так и через задания в тетрадях на печатной основе «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (авт. Е.В. Бунеева).



Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме. Для его проведения предлагаются проверочные работы, каждое задание в которых контролирует одно базовое умение или навык. Первое задание в каждой работе направлено на проверку базовых теоретических знаний. Задания для учащихся в тетрадях предлагаются в соответствии с моделью контроля и оценивания, разработанной в Образовательной системе «Школа 2100», на необходимом, программном и максимальном уровнях. Выполняя задания, ученики могут продемонстрировать свой уровень усвоения учебного материала в соответствии с требованиями Госстандарта (необходимый уровень) и программа «Школа 2100» (программный уровень), а в отдельных заданиях этот уровень быть максимальным – сверх программы. Уровень показывает степень самостоятельности и нестандартности в освоении каждого умения. Время проведения проверочной работы на специально отведенном уроке – 30-35 минут.

В портфель достижений помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценок (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.
Оценка ученика по универсальной шкале трех уровней успешности


Уровень успешности

Отметка

Пояснения

Не достигнут необходимый уровень.

«2» - неудовлетворительно

Не решена типовая, много раз отработанная задача.

  1. Необходимый уровень – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания.


«3» - удовлетворительно

Частично успешное решение (с ошибкой или с привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).

  1. Программный уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось применить:

- новые, получаемые в данный момент знания;

- прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.



«4» - хорошо

Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).

«5» - отлично

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

Третий уровень – особый, необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительные успехи

  1. Максимальный уровень – решение задачи на неизученный материал, которое потребовало:

- самостоятельно добытых, не полученных на уроке знаний;

- новых, самостоятельно приобретенных умений.




«5 и 5» - превосходно

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

Оценивается любое, особенно успешное действие, балльно фиксируется только решение полноценной задачи.

За каждую учебную задачу или их группу, показывающую овладение учеником отдельным умением, ставится своя, отдельная отметка.

За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится по желанию ученика.

За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз).

Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих отметок, выставленных с согласия ученика, и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы с учетом пересдачи.


Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определенный, достаточно большой промежуток учебного времени (четверть, полугодие, год). Формы проведения итогового контроля – проверочное и контрольное списывание и контрольные диктанты.

Проверочное списывание проводится в начале года и в конце первого полугодия, контрольное списывание – в конце года. Объем текстов – от 63 до 70 слов. Цель: проверка умения правильно, без ошибок и пропусков списывать текст.

Диктанты проводятся для проверки уровня развития правописных умений и навыков. Дополнительные задания во время диктанта не предлагаются. В оставшееся время дети проводят самопроверку, графически обозначают изученные орфограммы, находят и исправляют ошибки.

Критерии оценки письменных работ





Норма

«5» («отлично»)

«4» («хорошо»)

«3» («удовлетворительно»)

«2» («плохо»)

Диктант

1-2 четверть – 58-77 слов;

3-4 четверть – 76-93 слова



Уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок

Уровень выполнения требований выше удовлетворительного. Наличие не более 2 ошибок

Достаточный материальный уровень выполнения требований, не более 3-5 ошибок

Уровень выполнения требований удовлетворительного: наличие 6 ошибок или более

Списывание

60-70 слов

Безукоризненно выполненная работа, в которой нет исправлений

Работа, в которой допущено 1-2 исправления или одна ошибка

Работа, в которой допущено 2 ошибки

Работа, в которой 3 ошибки и более

Словарный диктант

12-15 слов

Без ошибок

Диктант с 1 ошибкой

Диктант с 2 ошибками

Диктант с 3 и более ошибок


К ошибкам в диктантах относятся:

- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения) и заглавной буквы в начале предложения;

-наличие ошибок на изученные правила орфографии;

- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте.

К недочётам в диктантах относятся:

- отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- отсутствие красной строки;

- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.



Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные контрольные работы (диктанты, списывание, словарные диктанты).

Контрольно-измерительные материалы взяты из пособий:

  • Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. В 2-х вариантах. – М.: Баласс, 2013.

  • Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 4-го класса. -М: Баласс, 2014

  • Бунеева Е.В., Комисарова Л.Ю., Яковлева М.А. Русский язык 4 класс, Методические рекомендации для учителя.- М., Изд-во «Баласс», 2012


График проведения контроля

Период обучения

№ урока

Вид работы

Темы

Стр. тетради

1 четверть


2

Контрольное списывание №1




2-3

6

Входной контроль. Административная контрольная работа. (диктант)

Программный материал за весь 3 год обучения




16

Контрольный диктант № 1

Повторение пройденного в 3 классе

1

27

Проверочная работа № 1

Простое предложение с однородными членами

4-5

29

Контрольный диктант №2

Простое предложение с однородными членами

6-7

38

Проверочная работа № 2

Сложные предложения с союзами и,а,но.

8-9

40

Контрольный диктант №3

Сложные предложения с союзами и,а,

10-11

41

Словарный диктант (контр.)







2 четверть

52

Контрольный диктант № 4

Предложения с прямой речью

12-13

59

Словарный диктант (контр)







70

Проверочная работа № 3

Изменение имен существительных по падежам

14-15

3 четверть


81

Словарный диктант (контр.)







82

Проверочная работа № 4

Мягкий знак после шипящих на конце существительных

16-17

84

Контрольный диктант № 5

Мягкий знак после шипящих на конце существительных

18-19

95

Проверочная работа № 5

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

20-21

97

Контрольный диктант № 6

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

22-23

115

Проверочная работа № 6

Имя прилагательное

24-25

117

Контрольный диктант № 7

Имя прилагательное

26-27

132

Контрольный диктант № 8

Правописание безударных личных окончаний глагола

28-29

4 четверть

136

Контрольное списывание № 2

Глагол

30-31

139

Проверочная работа № 7

Глагол

32-34

144

Итоговый контроль. Административная контрольная работа (диктант)

Программный материал за весь год обучения




147

Комплексная работа







151

Словарный диктант (контр)







153

Контрольный диктант №9

Программный материал за весь год обучения

35-37

154

Административный контрольный диктант

Программный материал за весь год обучения




161

Контрольное изложение «Странный дуэт»

Программный материал за весь год обучения

44-45

162

Контрольное изложение «Странный дуэт»

Программный материал за весь год обучения




164

Итоговый контрольный диктант

Программный материал за весь год обучения

43

165

Итоговая контрольная работа (тестирование)

Программный материал за весь год обучения

38-42

Итого:

Проверочные работы

8

Списывание

2

Словарный диктант (контрольных)

4

Диктант

10+2(адм.диктанта)

Контрольные работы (тестирование)

1+ 1(комплексная работа)

Контрольное изложение

1


График проведения работ по развитию речи


Период обучения

урока

Вид работы

1 четверть



13-14

Обучающее изложение «Золотой рубль»

21-22

Обучающее изложение «Что я люблю»

24-25

Обучающее сочинение «Что я люблю»

35

Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Мечты о подвиге»

37

Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»

2 четверть

46

Обучающее сочинение «Что сказала мама»


49-50

Обучающее изложение «в здоровом теле – здоровый дух»


57

Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»

69

Составление устного рассказа по теме: Имя существительное»


77

Обучающее сочинение «Паль-чики оближешь».


3 четверть


90-91

Обучающее изложение «Первая газета».


93

Обучающее сочинение-описание «Про-гулка».


111-112

Обучающее изложение «Первое путешествие».


114

Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».


130

Обучающее сочинение по картинкам


4 четверть

139-140

Обучающее изложение «Первые школы».


145

Обучающее сочинение на свободную тему.


161-162

Контрольное изложение «Странный дуэт».


163

Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово».



Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

Для реализации целей и задач обучения русскому языку по данной программе, кроме комплекта учебных пособий, указанного в пояснительной записке, используются следующие пособия:



Демонстрационные и печатные пособия

- Магнитная доска.

- Комплект наглядных пособий. 4-й класс. Русский язык в 4-х ч.Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, М.А. Яковлева -М: Баласс, 2013

- Слова с непроверяемыми написаниями. Пособие к учебнику Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

- Демонстрационная таблица «Алфавит».

- Плакат «Правильно сиди при письме».

- Набор сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе в цифровой форме).
Технические средства обучения

- персональный компьютер с принтером.



- проектор для демонстрации слайдов

- ЭОР www.school-collection.edu/ru

Похожие:

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» iconРабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
В. В. Бабайцева, А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова, и др. // Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы/ Сост. Л. М....
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» iconРабочая программа по учебному предмету «Русский язык»

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» iconРабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 5 классов

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» iconК Рабочей программе по учебному предмету «Русский язык» 5-9 классы

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» iconРабочая программа по предмету «русский язык»
...
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» iconКнязевой Людмилы Викторовны высшая квалификационная категория по учебному курсу «Русский язык» 7 класс Базовый уровень 2011-2012 учебный год пояснительная записка рабочая программа
Рабочая программа разработана на основе Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык 5-9 кл; 10-11кл. / сост
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» iconБондаренко Светланы Николаевны высшая квалификационная категория по учебному предмету «Русский язык» 4 класс Система Л. В. Занкова 2011-2012 учебный год пояснительная записка Данная рабочая программа

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» iconПрограмма по русскому языку по программе «Перспективная начальная школа»
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 4-го класса составлена на основании нормативной документации, обеспечивающей...
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» iconРабочая программа по учебному предмету русский язык
Охватывает все виды синтагматических связей между словами, словосочетаниями, частями предложения и частями текста, т е связана с...
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» iconРабочая учебная программа по учебному предмету «Русский язык» для обучающихся 9 «Б» класса мбоу
О. В. Ельцова. М.: Вако, 2011. 320с. (Рабочие программы)). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com