Программа по литературе для 5 класса



страница5/11
Дата20.05.2015
Размер2.92 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


19

Баллада М.Ю.Лер­монтова «Три паль­мы»

Урок-прак­тикум

Особенности жанра стихотворения «Три пальмы» (баллада). Сюжет, композиция, ге­рои произведения. Тема красоты, гармонии человека с миром и ее разрушения. Соедине­ние эпического и лирического, реалистиче­ского и фантастического. Составление плана баллады. Обучение анализу поэтического тек­ста. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворе­ния, аллитерация), их роль в балладе. Словар­ная работа. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Сло­весное рисование. Иллюстрации к балладе

Знать: сюжет и содержание стихотворе­ния «Три пальмы». Понимать: подчиненность произношения ритму стихов («по корням упругим...», «одежду их сорвали...»); философский смысл произведения. Уметь: определять жанр стихотворения; выразительно читать и анализировать сти­хотворение; оценивать выразительность чтения; составлять сюжетный план про­изведения; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Элементы ана­лиза текста, составление плана, во­просы и за­дания (с. 168) вопросы и задания руб­рики «Фоно-хрестоматия» (с. 173-174)

Вырази­тельное чтение сти­хотворения М.Ю.Лер­монтова «Листок», выполнение иллюстраций к стихо­творениям М.Ю. Лер­монтова

20

Стихо­творения М.Ю. Лер­монтова

«Листок», «Утес»



Урок-прак­тикум

Антитеза как основной прием композиции в стихотворениях «Листок» и «Утес». Осо­бенности выражения темы одиночества в произведениях. Мотивы странничества. Жанр и композиция стихотворения «Ли­сток». Образы-символы стихотворения «Утес». Обучение анализу поэтического тек­ста. Прослушивание стихотворений в актер­ском исполнении, обсуждение. Словесное рисо-вание. Рисунки и иллюстрации к стихо­творениям

Знать: содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова. Понимать: драматический пафос стихо­творений; символический характер обра­зов. Уметь: выразительно читать и анализи­ровать стихотворения; оценивать вырази­тельность чтения; описывать иллюстрации к стихотворениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Анализ сти­хотворе-ний, описание ил-люстраций и рисун-ков, вопросы и за­дания 1—4 (с. 170), 1-4 (с. 171), 1-2 (с. 171-172, рубрика «Совершенcтвуйте свою речь»)

Задания 5 (с. 170), 3 (с. 172, руб­рика «Совер­шенствуйте свою речь»)

21

Контроль­ная работа по твор­честву А.С. Пуш­кина и М.Ю. Лер­монтова

Урок конт­роля зна­ний

Произведения А.С. Пушкина и М.Ю. Лер­монтова (содержание, проблематика, изобразительно-выразительные средства). Тестирование, развернутые ответы на про­блемные вопросы

Знать: сюжеты и проблематику произве­дений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; пози­ции авторов и их отношение к героям. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты; писать небольшие сочинения-рассуждения

Контрольная работа

Сообщение об отроче­ских и юно­шеских годах И.С. Турге­нева, чтение рассказа «Бе­жин луг»

22

И.С. Тур­генев. Рассказ

«Бежин луг»



Урок изуче­ния но­вого-мате­риала, урок-беседа

Слово об И.С. Тургеневе (сообщения уча­щихся). Цикл рассказов «Записки охотни­ка», их гуманистический пафос. История создания и судьба рассказа «Бежин луг». Поэтическое изображение детства в расска­зе. Портреты и духовный мир крестьянских детей, их любознательность, впечатлитель­ность. Народные верования и предания. Со­ставление плана рассказа. Характеристики мальчиков. Словарная работа

Знать: сведения об отроческих и юно­шеских годах И.С. Тургенева, о начале его лите-ратурной деятельности; историю создания, дальнейшую судьбу, сюжет и со­держание рас-сказа «Бежин луг». Понимать: роль портрета в создании ха­рактеров; сочувственное отноше-ние авто­ра к крестьянским детям. Уметь: выступать с сообщениями на лите­ратурную тему; составлять план рассказа; харак-теризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных и просто­речных слов

Сообщения, выразительное чтение, харак­теристика ге­роев, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1—3 (с. 207), 3 (с. 208, рубрика «Совершен­ствуйте свою речь»)

Вопросы и задания 4-5 (с. 207), 1,4 (с. 208, рубрика «Совер­шенствуйте свою речь»),cоставление словарика диалектных и просто­речных слов из рассказа

23

Картины

природы в рассказе И.С. Тур­генева «Бежин луг»



Урок-прак­тикум

Разнообразие и выразительность картин природы в рассказе. Изобразительно-вы­разительные средства (детали, метафоры, эпитеты, сравнения), их роль в произведе­нии. Выборочный аналитический пересказ. Прослушивание фрагмента рассказа в актер­ском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. Иллюстрации к рассказу

Знать: сюжет и содержание рассказа; спо­собы создания образов героев. Понимать: отношение автора к природе, к людям; гуманистический пафос произ­ведения; роль пейзажа в рассказе. Уметь: выразительно пересказывать текст; оценивать выразительность чтения; находить в тексте изобразительно-выра­зительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним

Выборочный

пересказ, вопросы и за­дания 4-5 (с. 207), 2 (с. 208, рубрика «Совершен­ствуйте свою речь»), 1-3 (с. 208, рубрика «Фонохрестоматия»)



Придумать названия описаниям картин при­роды, встре­тившимся в рассказе, со­чинение уст­ного расска­за-предания (былички), со­общение ожиз-ни и творчестве Ф.И. Тютчева

24

Ф.И. Тют­чев. Стихо­творения «Неохотно и несме­ло...», «С поляны коршун поднял­ся...»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-прак­тикум

Слово о Ф.И. Тютчеве (сообщения учащих­ся). Сообщение об усадьбе Овстуг (рубрика «Литературные места России», с. 327—329). Особенности изображения природы в ли­рике Ф.И. Тютчева. Смена картин природы и смена настроений в стихотворении «Не­охотно и несмело...». Изобразительно-вы­разительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, звукопись), их роль в стихотворениях. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин русских пейзажистов

Знать: сведения об отроческих и юно­шеских годах Ф.И. Тютчева; содержание стихотворений «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...». Понимать: роль изобразительно-выра­зительных средств в создании образов, выражении настроения, чувств поэта; ос­новную мысль стихотворений (стремление к гармонии, недостижимость идеала). Уметь: выразительно читать стихотворе­ния; оценивать выразительность чтения; обрисовывать зрительные образы при чте­нии стихотворений; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопостав­лять произведения литературы и живописи

Сообщения, выразитель­ное чтение, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1 -4 (с. 211-212), 1-3 (с. 213), 1-2 (с. 216, к стихо­творениям «Неохотно и несмело...», «С поляны кор­шун поднял­ся...»)

Задание 3 (с. 216, к сти­хотворению «Неохотно и несме­ло...»), вы­разительное чтение сти­хотворения Ф.И.Тютче­ва «Листья»

25

Ф.И. Тют­чев. Ана­лиз стихо­творения «Листья»

Урок-прак­тикум

Обучение анализу стихотворения. Смена картин природы и смена настроений в сти­хотворении «Листья». Картины природы как средство выражения мысли о быстротеч­ности жизни, недостижимости гармонии. Изобразительно-выразительные средства (олицетворение, эпитеты, метафоры, ан­титеза, повторы), их роль в стихотворении. Сопоставительный анализ стихотворений «Листок» М.Ю. Лермонтова и «Листья» Ф.И. Тютчева. Прослушивание стихотворе­ния в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа. Словесное рисование

Знать: содержание стихотворений Ф.И. Тютчева; одно стихотворение на­изусть. Понимать: настроения, чувства поэта; главную мысль и скрытый смысл стихо­творений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния; оценивать выразительность чтения; сопоставлять поэтические произведения друг с другом; выяснять значение незнако­мых слов; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразитель­ное чтение, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1-3 (с. 215), 1 (с. 215, рубрика «Совершен­ствуйте свою речь»), 1—4 (с. 216)

Вырази­тельное чтение сти­хотворений Ф.И. Тютче­ва, одно сти­хотворение наизусть, сообщение о жизни и творчестве А.А. Фета

26

А.А. Фет.

Стихотво­рение «Ель рукавом мне тро­пинку за­весила...»



Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-прак­тикум

Слово об А.А. Фете (сообщения учащихся). Нелегкая судьба и стремление к красоте и гармонии. Тончайшие оттенки чувств и настроений, звуки, краски, ароматы в ли­рике А.А. Фета. Особенности мелодики сти­хотворения «Ель рукавом мне тропинку за­весила...». Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, олицетворения, повторы, деталь), их роль в стихотворении. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции кар­тин русских пейзажистов. Сопоставитель­ный анализ стихотворений Ф.И. Тютчева «Листья» и А.А. Фета «Ель рукавом мне тро­пинку завесила...»

Знать: сведения об отроческих и юноше­ских годах А.А. Фета. Понимать: скрытый смысл стихотворе­ния; эстетическую роль детали в создании образов; настроения, чувства поэта. Уметь: выразительно читать стихотворе­ние; оценивать выразительность чтения; сопоставлять поэтические произведения друг с другом; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Сообщения, выразительное чтение, эле­менты анализа поэтического текста

Задание 6 (с. 225), вы­разительное чтение сти­хотворений А.А. Фета «Еще май­ская ночь», «Учись у них — у дуба, у бе­резы...»

27

Стихо­творения А.А. Фета «Еще майская ночь», «Учись у них — У дуба, у бере­зы...»

Урок-прак­тикум

Обучение анализу стихотворений. «Еще майская ночь» — переплетение тем при­роды и любви. Запечатление прекрасных мгновений в стихотворении. Особенности интонации, эмоциональность стихотворе­ния. «Учись у них — у дуба, у березы...» — па­раллель между жизнью црироды и человека. Мгновения красоты как дары жизни. Изо­бразительно-выразительные средства(ан­титеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, звукопись, повторы), их роль в стихотворениях. Прослушивание стихо­творений в актерском исполнении, обсужде­ние. Словесное рисование

Знать: содержание стихотворений А.А. Фета; одно стихотворепие наизусть. Понимать: настроения, чувства поэта; скрытый смысл произведений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния; оценивать выразительность чтения; находить в поэтических текстах изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль

Выразительное чтение,

элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1—3 (с. 222), 1-4 (с. 224), 1-2 (с. 225, к сти­хотворениям «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...»)



Вопросы(с. 224), .1 (с. 225, к стих-ниям

«Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у бе­резы...»), сообщение о жизни и творчестве Н.А. Некра­сова, чтение стихотворе­ния «Желез­ная дорога»



28

Н.А. Не­красов. Стихо­творение «Железная дорога»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово о Н.А. Некрасове (сообщения уча­щихся). Чтение вступительной статьи о поэ­те (с. 226—228). Сообщение о селе Карабиха (рубрика «Литературные места России», с. 329—330). Контраст между картинами «славной осени» и картинами подневоль­ного труда. Величие народа-созидателя. Раздумья поэта о судьбе народа. Словарная работа. Описание репродукций картин К.А. Савицкого «Ремонтные работы на же­лезной дороге», И.С. Глазунова «Железная дорога»

Знать: сведения об отроческих и юноше­ских годах Н.А. Некрасова; сюжет и содер­жание стихотворения «Железная дорога». Понимать: роль контрастных образов в стихотворении; обличительный, сочув­ственный, оптимистический пафос произ­ведения. Уметь: выразительно читать стихотворе­ние; видеть контрастные образы; сопо­ставлять произведения литературы и жи­вописи

Сообщения, вопрос к статье о поэте (с. 228), выразительное чтение, эле­менты анализа текста, вопросы и задания 2—6 (с. 235), зада­ние рубрики «Литература и живопись» (с. 236)

Вопросы 1,

7-9 (с. 235), выразитель­ное чтение стихотворе­ния



29

Своеобра­зие ком­позиции стихо­творения Н.А. Не­красова «Железная дорога»

Урок-прак­тикум

Своеобразие композиции стихотворения. Значение эпиграфа. Роль пейзажа. Соче­тание реальных и фантастических картин. Время и пространство в стихотворении. Диалог-спор. Значение риторических во­просов. Смысл посвящения стихотворения детям. Изобразительно - выразительные средства, их роль в стихотворении. Прослу­шивание стихотворения в актерском испол­нении, обсуждение. Словесное рисование

Знать: сюжет и содержание стихотворе­ния; теоретико-литературные понятия композиция, диалог, эпиграф, пейзаж, рито­рический вопрос, поэтическая интонация. Понимать: роль пейзажа в стихотворении; значение риторических вопросов; широту и глубину взгляда поэта; эмоциональный накал, нравственную проблематику про­изведения. Уметь: выразительно читать стихотворе­ние; оценивать выразительность чтения; словесно рисовать образы; находить в поэ­тическом тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль

Вопросы и за­дания 1, 7-9

(с. 235), 1-5 (с. 236)



Чтение поэ­мы Н.А. Не­красова «Де­душка»

30

Историче­ская поэма НА. Не­красова

«Дедушка»



Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Декабристская тема в творчестве НА. Не­красова. Образ деда, болеющего за Отчизну. Картины жизни России, «бедствий на­родных» в рассказах дедушки. Боль автора за Родину, за «народ угнетенный». Вера в волю и труд человека. Образ Саши - образ надежды на светлое будущее. Словарная работа

Знать: историческую основу, сюжет и со­держание поэмы «Дедушка». Понимать: обличающий, свободолюби­вый, патриотический пафос поэмы. Уметь: выразительно читать поэму; выяс­нять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразитель­ное чтение, элементы лин­гвистического анализа текста, вопросы и за­дания (с. 254)

Выразитель­ное чтение фрагмента поэмы

31

Трехслож­ные разме­ры стиха

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-прак­тикум

Повторение тем «Двусложные размеры сти­ха», «Рифма. Способы рифмовки», «Ритм». Чтение статьи «Трехсложные размеры сти­ха» (с. 254—255). Наблюдения над рифмой и ритмом в поэтических текстах

Знать: теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясываю­щая), ритм, стопа; двусложные и трех­сложные размеры стиха. Понимать: разницу между прозаической и стихотворной речью. Уметь: создавать собственные стихотво­рения по заданным рифмам (буриме)

Задания (с. 256), игра буриме

Подготовка к контроль­ной работе по творчеству Ф.И. Тютче­ва, А.А. Фета, И.С. Тур­генева, НА. Некра­сова

32

Контроль­ная работа по твор­честву Ф.И. Тют­чева, А.А. Фета, И.С. Тур­генева, НА. Не­красова

Урок конт­роля зна- '

НИИ


Творчество Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, НА. Некрасова. Тестиро­вание, развернутые ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и героев произведений Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, НА. Некрасова. Понимать: проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому; роль изобразительно-выразительных средств в произведениях. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рас­суждения

Контрольная работа

Чтение сказа Н.С.Лескова «Левша»

33

Н.С. Лес­ков. Сказ «Левша». Жанровые особенно­сти, сю­жет, герои

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово о Н.С. Лескове. Чтение и обсу­ждение вступительной статьи о писателе (с. 257—259). Герои произведений Н.С.Лес­кова. Особенности жанра сказа у Н.С. Лес­кова. Развитие представлений о жанре сказа. Герои сказа «Левша» (вымышленные персонажи и исторические лица), трак­товка их образов Н.С. Лесковым. Близость сюжета к фольклору. Левша: фольклорный характер героя. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм и горькое чувство от его униженности и бес­правия. Сатирическое изображение царских чиновников. Комментированное чтение. Словарная работа

Знать: сведения о семье, юности и начале литературной деятельности Н.С. Лескова; сюжет и содержание сказа «Левша»; спо­собы создания образов. Понимать: гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к героям. Уметь: объяснять особенности жанра сказа у Н.С. Лескова; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки:„

Выразительное чтение, выбо­рочный пере­сказ, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1 -2 (с. 259), 1-6 (с. 305-306)

Вопросы

и зада­ния 1—5 (с. 306-307)



34

Особенно­сти языка сказа Н.С. Лес­кова «Лев­ша»

Урок раз­вития речи

Особенности языка сказа. Комический эф­фект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Речевая характеристика геро­ев. Сочетание юмора, сатиры и драматизма в произведении. Словарная работа. Иллюст­рации к сказу Н.В. Кузьмина, Кукрыниксов. Обсуждение темы сочинения «Изображение лучших качеств русского народа в стихотво­рении Н.А. Некрасова "Железная дорога" и сказе Н.С. Лескова "Левша"». Составле­ние плана, подбор материалов

Знать: сюжет и содержание сказа. Понимать: иронию автора; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: пересказывать эпизоды сказа; характеризовать героев и их поступки; вы­яснять значение незнакомых слов; видеть комический эффект игры слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопостав­лять литературные произведения с иллю­страциями к ним; составлять план и под­бирать материалы по теме сочинения

Вопросы

и задания (с. 306-308)



Сочине­ние, чтение рассказа А.П. Чехова

«Толстый и тонкий»



35

А.П. Че­хов. Рассказ «Толстый и тонкий»

Урок изуче­ния но­вого материала,, урок-беседа

Слово об А.П. Чехове. Чтение и обсу­ждение вступительной статьи о писателе и воспоминаний о нем К.И. Чуковского и Л.Н. Толстого (с. 309—312). Развитие по­нятия о юморе. Смысл названия рассказа «Толстый и тонкий». Роль деталей в расска­зе. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, раболепия, добровольного самоуничижения. Речь персонажей как средство их характери­стики. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации к рассказу

Знать: сведения о молодости и начале литературной деятельности А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Толстый и тонкий»; теоретико-литературные поня­тия юмор, сатира. Понимать: сатирический пафос произ­ведения; отношение автора к героям и их поступкам. Уметь: строить развернутые высказы­вания на основе прочитанного; просле­живать изменения в поведении героя; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; оценивать выра­зительность чтения

Вопросы

и задания (с. 310, 312), выразительное чтение, пере­сказ, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1—4 (с. 316), 1-3 (с. 316, рубрика «Фонохрестоматия»)



Задание 5 (с. 316), подготов­ка к уроку внекласс­ного чтения по рассказам А.П. Чехова «Лошадиная фамилия», «Пересолил» и др.

36

Юмори­стические рассказы А.П.Че­хова «Ло­шадиная фамилия», «Пересо­лил» и др.

Урок вне­класс­ного чте­ния

Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехо­ва. Пересказ и инсценирование рассказов. Особенности стиля чеховских рассказов (краткость, емкость, яркие заглавия, зна­чащие имена и фамилии, выразительные детали, динамичность действия, сценич­ность диалогов, простая, ясная речь автора). Смысл названий рассказов. Изобразитель­но-выразительные средства, их роль в рас­сказах. Речь героев как источник юмора

Знать: содержание и героев рассказов А.П. Чехова. Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям; роль изобразительно-выра­зительных средств в создании юмористи­ческих и сатирических образов и ситуаций. Уметь: пересказывать рассказы; выявлять особенности стиля чеховских рассказов; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения

Выразитель­ный пересказ и инсценирова­ние рассказов, характеристика героев, эле­менты анализа текста

Выразитель­ное чтение наизусть од­ного из сти­хотворений русских поэ­тов XIX века о родной природе

37, 38

Родная природа в стихо­творениях русских

поэтов XIX века



Уроки-прак-

тикумы


Выражение переживаний и мироощуще­ний в стихотворениях о родной природе. Изобразительно-выразительные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Развитие понятия

о лирике. Порыв к идеалу в стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..». Хрупкость красоты в стихотворе­нии Е.А. Баратынского «Чудный град порой сольется...». Рождение лирических сюжетов стихотворений Я.П. Полонского «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри — какая мгла...». Признаки баллады в стихотворе­нии А. К. Толстого «Где гнутся над омутом лозы...».



Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотво­рение наизусть. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; использовать теоретико-

литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопо­ставлять произведения литературы, музы­ки и живописи



Выразитель­ное чтение наизусть, эле­менты анализа текста,

вопросы и за­дания (с. 319, 321-322, 323-324)



Чтение фее­рии А. С. Гри­на «Алые паруса», вы­полнение

иллюстрации к произведе­нию



ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА (19 часов)

39

А.С. Грин. Феерия

«Алые па­руса»



Урок вне­класс­ного чте­ния

Слово об А.С. Грине. Особенности жанра произведения «Алые паруса». Победа ро­мантической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота героев. Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения), их роль в произведении. Прослушивание первой главы в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации и рисунки к про­изведению. Словарная работа. Просмотр фрагментов художественного фильма «Алые паруса», обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Грина; особенности жанра феерии; сюжет и содержание феерии «Алые паруса». Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям и их поступкам; романтиче­ский, оптимистический, жизнеутверждаю­щий пафос произведения. Уметь: пересказывать сюжет феерии; строить развернутые высказывания на ос­нове прочитанного; характеризовать героев и их поступки; оценивать выра­зительность чтения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и за­дания 1—3 (с. 6)*, 1-4 (с. 28), 1-4 (с. 28, ко все­му произве­дению), 1—5 (с. 29), вопрос рубрики «Со­вершенствуйте свою речь» (с. 29)

Задания 5 (с. 28), 5 (с. 28, ко все­му произ­ведению), 6 (с. 29), чтение сказ­ки-были А.П. Пла­тонова «Не­известный цветок»

40

А.П. Пла­тонов. Сказка-быль «Не­известный цветок»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово об А.П. Платонове. «Неизвестный цветок» — притча о «непохожих». История создания и смысл названия произведения. Особенности жанра. «Ни на кого не по­хожие» герои А.П. Платонова. Сходство произведения с фольклорными и литера­турными сказками, различия между ними. Прослушивание фрагментов сказки-были в актерском исполнении, обсуждение. Сло­варная работа. Описание иллюстраций

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; историю создания, сюжет и содержание сказки-были «Неизвестный цветок». Понимать: смысл названия произведения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: сопоставлять сказку с другими произведениями литературы; характеризо­вать героев и их поступки; строить развер­нутые, высказывания на основе прочитан­ного; аргументировать свою точку зрения; оценивать выразительность чтения

Выразитель­ное чтение, элементы ана­лиза текста, во­просы и зада­ния 1-4 (с. 33), 1-5 (с. 38), 1-3 (с. 39, рубрика «Фонохресто-матия»), 1—3 (с. 39, рубрика «Развивайте свою речь»)

Задания 6 (с. 38), 4 (с. 39, рубрика «Развивайте свою речь»), чтение сказ­ки-были М.М. При­швина «Кла­довая солн­ца»

41

М.М. При­швин. Сказка-быль

«Кладовая солнца»



Урок изуче­ния но-

вого мате­риала, урок-беседа



Слово о М.М. Пришвине. Сообщение о де­ревне Дунино (рубрика «Литературные ме­ста России», с. 315—316). Чтение и обсужде­ние статьи К. Г. Паустовского о писателе

(с. 40—41). Особенности жанра произведе­ния М.М. Пришвина. Своеобразие образа рассказчика (рассказ от 1-го лица множест­венного числа). Образы Насти и Митраши. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Эле­менты фольклорной сказки в «Кладовой солнца» (сюжет, победа добра над злом, образы животных, птиц, деревьев). Смысл названия произведения. Комментированное чтение. Словарная работа



Знать: особенности жанра, сюжет и содер­жание сказки-были «Кладовая солнца». Понимать: в чем своеобразие творчества М.М. Пришвина; смысл названия произ-

ведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать сказку и со­поставлять ее с другими произведениями литературы и фольклора; пересказывать сюжет сказки-были; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; выяс­нять значение незнакомых слов



Аналитический пересказ, эле­менты анализа текста, вопросы

и задания 1-2 (с. 41), 1-3 (с. 76), 1-3 (I, с. 76)



Вопросы и задания 4-10(1, с. 76-77),

пересказ эпи­зода сказки-были(по вы­бору)



42

Образ природы в сказ­ке-были М.М. При­швина «Кладовая солнца»

Урок-прак-тикум

Время и пространство в произведении. Оду­хотворение природы, ее участие в судьбе ге­роев. Сравнительная характеристика Насти и Митраши. Рассказ о ели и сосне. Образ Травки — преданного друга человека. Анти-пыч и Травка. Вера писателя в человека — доброго и мудрого хозяина природы. Роль сравнений и эпитетов в создании образов героев, в раскрытии отношения к ним авто­ра. Иллюстрации к «Кладовой солнца»

Знать: сюжет и содержание сказки-были. Понимать: роль природы в произведении; отношение автора к героям и их поступ­кам, к природе. Уметь: пересказывать сюжет сказки-бы­ли; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль

Аналитический пересказ, эле­менты анализа текста, вопросы и задания 4—10 (I, с. 76-77), 1-3 (II, с. 77), 1-2 (с. 77, руб­рика «Будьте внимательны к слову»), 1—2 (с 78)

Подготовка к сочинению по сказ­ке-были М.М. При­швина «Кла­довая солн­ца»

43, 44

Сочинение по сказ­ке-были М.М.При­швина «Кладовая солнца»

Уроки раз­вития речи

Обсуждение тем сочинения: 1. Человек и природа в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». 2. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Составление плана, подбор материалов

Знать: этапы и приемы работы над сочи­нением. Понимать: позицию автора, его отноше­ние к природе, к людям, стремление к гар­монии; гуманистическую направленность произведения. Уметь: составлять план и подбирать ма­териалы по теме сочинения; составлять текст устного сочинения по плану; соот­носить реалистическое и фантастическое в произведении, определять их перепле­тение

Устные сочи­нения, элемен­ты анализа тек­ста, сочинение

Выразитель­ное чтение наизусть од­ного из сти­хотворений о Великой Отечествен­ной войне (с. 80-82, 84)

45

Произ­ведения о Великой Отечест­венной войне

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Стихотворения, рассказывающие о солдат­ских буднях, пробуждающие чувство скорби перед памятью павших на полях сражений. Слово о К.М. Симонове. Стихотворение «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщи­ны...». Чувство сострадания, любви к наро­ду, к солдатам. Искренность интонации. Об­раз русской земли. Слово о Д.С. Самойлове. Стихотворение «Сороковые». Всенародный масштаб трагедии. Противопоставление

войны и молодости, жизни. Смена настрое­ния и интонации. Роль эпитетов в поэтиче­ском тексте. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Чте­ние статьи Г. В. Артоболевского «Художест­венное чтение и задачи чтеца» (с. 86-88)



Знать: факты военной и творческой био­графии К.М. Симонова и Д.С. Самойлова; содержание стихотворений поэтов; одно стихотворение наизусть. Понимать: чувства, настроения, интона­ции, их смену в стихотворениях; высокий, патриотический пафос произведений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния; находить в поэтических текстах изо­бразительно-выразительные средства

и определять и роль; оценивать актерское чтение



Выразительное чтение на­изусть, элемен­ты анализа тек­ста, вопросы и задания 1—5 (с. 82), 1-5 (с. 85), 1-2 (с. 88), вопросы и задания руб-

рики «Фоно-хрестоматия» (с. 85-86)



Подготовка к контроль­ной работе по творчеству Н.С.Лескова, А.П. Чехова, М.М. При­швина, литературе о Великой

Отечествен­ной войне



46

Контроль­ная работа по твор­честву Н.С. Леско­ва, А.П. Че­хова, ММ. При­швина, ли­тературе о Великой Отече­ственной войне

Урок конт­роля зна­ний

Произведения Н.С. Лескова, А.П. Чехова, М.М. Пришвина. Литература о Великой Отечественной войне. Тестирование, раз­вернутые ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и героев произведе­ний, прочитанных ранее. Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; отноше­ние авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рас­суждения

Контрольная работа

Чтение рассказа В.П. Астафь­ева «Конь с розовой гривой»

47

Жизнь сибирской деревни в рассказе В.П.Ас­тафьева «Конь с розовой гривой»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово о В.П. Астафьеве. Чтение и обсужде­ние автобиографической статьи писателя (с. 88-90). Рассказ «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской де­ревни в предвоенные годы. Яркость и само­бытность героев. Особенности использова­ния народной речи. Речевая характеристика героев. Изобразительно-выразительные средства (деталь, антитеза), их роль в произ­ведении. Комментированное чтение

Знать: сведения о начале литературной деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание расска­за «Конь с розовой гривой». Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям. Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных слов; находить в тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль

Аналитиче­ский пересказ, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1—3 (с. 90), 1-3 (с. 110-111)

Вопросы

и зада­ния 4-8 (с. 111), 1-3 (с. 111-112, рубрика «Будьте вни­мательны к слову»)



48

Нрав­ственные проблемы в рассказе В.П.Ас­тафьева «Конь с розовой гривой»

Урок-прак-тикум, урок-беседа

Тема становления личности. Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, по­нятие долга. Старшее и младшее поколения сибиряков. Семья Левонтия. Душевные муки, горькое раскаяние героя. Нравствен­ный урок. Юмор в рассказе. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу. Словесное рисование

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоре­тико-литературные понятия эпизод, фабула. Понимать: как формировался характер героя; нравственную проблематику произ­ведения. Уметь: ориентироваться в тексте; объяс­нять значение диалектных слов; анализи­ровать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; создавать устные картины

Аналитический пересказ, во­просы и зада­ния 4-8 (с. 111), 1-3 (с. 111-112, рубрика «Будьте внимательны к слову»), 1—4 (с. 112, рубрика «Сделаем выво­ды»)

Чтение рассказа В.Г. Распу­тина «Уроки француз­ского»

49

Нравственные проблемы в рассказе В.Г. Рас­путина «Уроки француз­ского»

Урок изучения но­вого мате­риала, урок-беседа

С.юно о В.Г. Распутине. Чтение автобио­графической статьи «Уроки доброты» (с. 113—114). Отражение в повести труд­ностей военного времени. Жажда знаний у юного героя, его нравственная стойкость, чувство собственного достоинства. Роль пейзажа, портрета в создании образа героя. Комментированное чтение. Словарная ра­бота

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Распутина; теоретико-литературные понятия автобиографическое произведение, рассказ, сюжет; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Уроки француз­ского». Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям. Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение про­сторечных слов; находить в тексте изобра­зительно-выразительные средства и опре­делять их роль

Аналитиче­ский пере­сказ, вопросы и задания 1 —6 (с. 154), 1,3 (с. 155-156, рубрика «Будь­те внимательны к слову»)

Вопросы

и задания 7-9 (с. 155), 2 (с. 155, руб­рика «Будьте внимательны к слову»)



50

Смысл названия рассказа В.Г. Рас­путина «Уроки француз­ского»

Комбинированный урок

Смысл названия рассказа. Смысл посвяще­ния и предисловия. Противопоставление портретов героя и Лидии Михайловны. Душевная щедрость, действенная доброта учительницы, ее роль в жизни мальчи­ка. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Просмотр фрагментов телефильма «Уроки французского», обсуждение. Иллюстрации к рассказу. Обсуждение тем сочинения

Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: смысл названия произведения; отношение автора к героям; нравственную проблематику произведения. Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитан­ного аргументированно доказывать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения разных авторов (рассказы В.П. Астафьева и В.Г. Распутина); оцени­вать актерское чтение; сопоставлять лите­ратурные произведения с иллюстрациями к ним

Аналитический пересказ, вы­разительное чтение по ро­лям, вопросы и задания 7—9 (с. 155), 1-4 (с. 156, рубри­ка «Сделаем выводы»), 1—4 (с. 156, рубрика «Литература и другие виды искусства»), 1-3 (с. 157)

Подготовка к сочинению по рассказам В.П.Ас­тафьева и В.Г. Распу­тина

51,

52


Сочинение по рас­сказам В.П.Ас­тафьева и В.Г. Рас­путина

Уроки раз­вития речи

Сочинение на одну из тем: 1. Нравственный выбор моих ровесников в рассказах В.П. Астафьева и В.Г. Распутина. 2. Уроки доброты и честности в рассказах В.П. Астафьева и В.Г. Распутина

Знать: этапы и приемы работы над сочи­нением. Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изо­бражаемому. Уметь: логично и последовательно из­лагать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с собственным жизненным опытом; да­вать сравнительную характеристику героев

Сочинение

Чтение рассказа В.М. Шук­шина «Сре­зал»

53

В.М. Шук­шин. Рассказ «Срезал»

Урок изуче­ния ново­го

мате­риала, урок-беседа



Слово о В.М. Шукшине. Сообщение о селе Сростки (рубрика «Литературные места Рос­сии», с. 317). В.М. Шукшин-режиссер, его фильмы. Герои В.М. Шукшина — «чудики», «странные люди». Несоответствие реально-

сти и мечты в рассказах. Смысл названия рассказа «Срезал». Характер Глеба Капусти­на: причины его жестокости и злорадства. Смешное и грустное в рассказе. Прослуши­вание фрагментов рассказа в актерском ис­полнении, обсуждение. Словарная работа



Знать: сведения о жизни и творчестве В.М. Шукшина; сюжет и содержание рас­сказа «Срезал». Понимать: смысл названия произведения; особенности авторской иронии; отношение автора к героям. Уметь: пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступ­ки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение

Выразитель­ное чтение, вопросы и за­дания (с. 162, 173-174)

Чтение рассказа Ф.А. Искан­дера «Трина­дцатый

подвиг Ге­ракла», вы­разительное чтение диа­логов по ро­лям



54

Ф.А. Ис­кандер. Рассказ «Трина­дцатый подвиг Ге­ракла»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово о Ф.А. Искандере. Особенности творчества писателя, его обращенность и к детям, и к взрослым. Рассказ «Трина­дцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. За­калка смехом. Воспитание чувства самоиро­нии. Юмор и его роль в рассказе. Способы создания юмористического (ироническое название рассказа, значимые имена, игра на несоответствии)

Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А. Искандера; сюжет и содержание рас­сказа «Тринадцатый подвиг Геракла». Понимать: смысл названия произведения; особенности иронии автора; отношение автора к героям; главную идею рассказа об очистительной роли смеха. Уметь: выразительно читать рассказ по ро­лям; пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки

Пересказ, вы­разительное чтение по ро­лям, вопросы и задания 1 —7 (с. 194)

Сочинение по заданиям 1,11 (с. 194), выразитель­ное чтение наизусть од­ного из сти­хотворений русских поэ­тов XX века о родной природе

55, 56

Родная природа в стихо­творениях поэтов XX века

Уроки-прак-

тику­мы


Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных про­изведениях поэтов XX века. Изменение поэтического языка (индивидуальность изобразительно-выразительных средств языка). Пейзажная зарисовка как выра­жение душевных переживаний в стихо­творениях А. А. Блока «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Врачующая сила природы в стихотворениях С.А. Есенина «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». Тонкая лиричность поэзии А.А. Ахмато­вой. «Перед весной бывают дни такие...». Природа и Родина в поэзии Н.М. Рубцова. «Звезда полей». Развитие понятия о лирике.

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотво­рение наизусть. Понимать: характер изменений поэтиче­ского языка; лирический пафос стихотво­рений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; сопоставлять произ­ведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль

Выразительное чтение на­изусть, элемен­ты анализа тек­ста, вопросы и задания 1-6 (с. 203), вопросы и за­дания рубрики «Фонохресто-матия» (с. 197, 200,201,204)

Задания 7 (с. 203), 1-2 (с. 205)

57

Из лите­ратуры народов России

Урок вне­класс­ного чте­ния


Слово о Г. Тукае. Любовь к малой родине, верность традициям народа в стихотворении «Родная деревня». Стихотворение «Книга». Великая роль книги в жизни человека. Сло­во о К.Ш. Кулиеве. Тема Родины и народа в стихотворении «Когда на меня навалилась беда...». Язык, поэзия, обычаи как основа о

бессемертии нации и стихотворении «Каким бы малым ни был мой народ...»



Знать: сведения о жизни и творчестве Г. Тукая и К.Ш. Кулиева; содержание сти­хотворений поэтов. Понимать: патриотический, просвети­тельский пафос стихотворений; важность изучения многонациональной российской литературы.

Уметь: выразительно читать стихотво­рения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, эле­менты анализа текста, вопросы и задания 1—5 (с. 209), 1-5 (с. 212)

Чтение ста­тьи «Мифы Древней Греции» (с. 213-214), выборочное чтение сбор-

ников ми­фов (Н. Кун «Легенды и мифы Древней Греции», В. Смирнова «Герои Элла­ды» и др.)



ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (9 часов)

58

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид» и др.

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Понятие о мифе, его природе. Общее в ми­фах разных народов. Глубина идей и красота образов древней мифологии. Отражение в мифах представлений древних о миро­устройстве, добре и зле. Значение мифов Древней Греции для развития мировой культуры. Крылатые фразы, заимствованные из древнегреческой мифологии. Геракл — особенно любимый и почитаемый герой древних греков. Словесное рисование. Опи­сание рисунков к мифам. Словарная работа

Знать: теоретико-литературные понятия миф, мифология; сюжеты и содержание мифов; фразеологические выражения, понятия, образы, заимствованные из древ­негреческой мифологии. Понимать: величие подвигов Геракла; важность изучения мировой культуры. Уметь: отличать миф от сказки; сопостав­лять содержание мифов с произведениями литературы, живописи, скульптуры

Пересказ мифов о по­двигах Герак­ла, вопросы и задания 1 —4 (с. 214), I—II (1—4), III—IV (с. 222-223)

Задание 5 (II, с. 222): сочинение об одном из подвигов Геракла

59

Легенда об Арионе

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Понятие о легенде. Миф и легенда — общее и различное. Легенда об Арионе, записан­ная Геродотом. Образ Ариона: талантли­вость, чувство собственного достоинства, мужество. Образ Ариона в стихотворении А.С. Пушкина «Арион». Словарная работа

Знать: теоретико-литературное понятие легенда; сюжет и содержание легенды об Арионе. Понимать: величие образа Ариона; пред­ставление древних о спасительной силе искусств. Уметь: отличать миф от легенды; со­поставлять легенду со стихотворением А.С. Пушкина

Пересказ, вопросы и задания

(с. 225-226)



Чтение статьи о Го­мере и его творчестве

(с. 227-233)



60

Гомер. Героиче­ская поэма «Илиада»

Урок

изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа



Краткий рассказ о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» — героические эпические поэ­мы. Истоки и историческая основа поэм. Значение поэм Гомера. Понятие о героиче­ском эпосе. «Илиада». Комментированное чтение фрагментов поэмы. Иллюстрации к поэме

Знать: сведения о творчестве Гомера; сю­жет и героев поэмы «Илиада». Понимать: значение творчества Гомера, его влияние на развитие мировой худо­жественной культуры. Уметь: выразительно читать текст поэмы; описывать иллюстрации к поэме

Выразител ь-ное чтение, вопросы и за­дания 1—5 (с. 233), 1-4 (с. 242)

Задание 6 (с. 233), чтение фраг­мента поэмы «Одиссей на острове циклопов. Полифем» (с. 243-261)

61

Героиче­ская поэма Гомера «Одиссея»

Урок изуче­ния ново­го

мате­риала, урок-беседа



«Одиссея». Итака — остров, воспетый Гоме­ром. Одиссей — верный муж, любящий отец, мудрый правитель. Стихия Одиссея — борь­ба, преодоление препятствий, познание не­известного. Храбрость, сметливость («хитро-

умие») Одиссея. Комментированное чтение фрагментов поэмы. Иллюстрации к поэме



Знать: сведения о творчестве Гомера; сю­жет и героев поэмы «Одиссея». Понимать: роль повторов в поэме; значе­ние образа Одиссея, нарицательное значе­ние его имени.

Уметь: выразительно читать текст поэмы; описывать иллюстрации к поэме; характе­ризовать героев и их поступки

Выразитель­ное чтение, вопросы и за­дания 1—1 Г (с. 261-262)

Вопросы и задания рубрики «Литера- тура и другие виды искус­ства», вырази- тель­ное чтение глав романа М. Серван­теса «Дон Кихот»

62, 63

М. Сер­вантес Сааведра. Роман «Дон Ки­хот»

Уроки вне­класс­ного чте­ния

Слово о М. Сервантесе. Проблема истинных и ложных идеалов в романе «Дон Кихот». Воображаемый мир героя. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Дон Кихот, его благородство, рыцарство, чело­вечность, сострадание, бескорыстие. Образ Санчо Пансы. Народное понимание правды жизни. Дон Кихот и Санчо Панса — общее и различное. Комментированное чтение глав романа. Иллюстрации к роману. Веч­ный образ в стихотворении Д.С. Мережков­ского «Дон Кихот» и на картине Е.Е. Моисеенко «Ламанч» (второй форзац учебника)

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Сервантеса; сюжет и героев романа «Дон Кихот». Понимать: суть конфликта красоты, бла­городства, идеалистических устремлений с действительностью; гуманистический пафос романа. Уметь: выразительно читать текст; ха­рактеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и искусства

Выразительное чтение, во­просы и зада­ния (с. 265)

Чтение баллады Ф. Шиллера «Перчатка»

64

Ф. Шил­лер. Бал­лада «Пер­чатка»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово о Ф. Шиллере — великом немецком поэте и драматурге. Проблемы благородства, достоинства и чести в балладе «Перчат­ка». Переводы баллады М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского. Прослушивание балла­ды в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации к балладе

Знать: сведения о жизни и творчестве Ф. Шиллера; особенности жанра баллады; сюжет и содержание баллады «Перчатка». Понимать: суть конфликта самовлюблен­ности и неоправданной жестокости с бла­городством. Уметь: выразительно читать текст; ха­рактеризовать героев и их поступки; со­поставлять поэтические переводы разных авторов; оценивать актерское чтение; опи­сывать иллюстрации к балладе

Выразительное чтение, во­просы и зада­ния (с. 272)

Чтение статьи о П. Мериме

(с. 273-274), новеллы «Маттео Фальконе»



65

ГТ. Мериме. Новел­ла «Маттео Фальконе»

Урок вне­класс­ного чте­ния

Слово о П. Мериме. Нравы корсиканцев в новелле «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни с цивилизованным обществом. Роль природы в новелле. Сила традиций. Беспощадность главного героя к предательству. Словарная работа. Иллюст­рации к новелле. Чтение фрагмента статьи Г.В. Артоболевского «Художественное чте­ние» (с. 292-293)

Знать: сведения о жизни и творчестве П. Мериме; сюжет и содержание новеллы «Маттео Фальконе». Понимать: суть конфликта естественной жизни с цивилизованным обществом. Уметь: выразительно читать текст; объ­яснять понятие героического характера в литературе; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение не­знакомых слов; описывать иллюстрации к новелле

Выразитель­ное чтение, вопросы

и задания (с. 274-275, 291-292)



Чтение сказ­ки-притчи А. де Сент-Экзюпери

«Маленький принц»



66

А.де Сент-Экзюпери

Сказка-притча «Ма­ленький принц»



Урок

вне­класс­ного чте­ния



А.де. Сент -Экзюпери. Философ­ская сказка-притча «Маленький принц». Маленький принц — средоточие всего луч­шего в человеке. Конфликт красоты и чи­стоты человеческих отношений с жестоко­стью мира. Стремление к взаимопониманию между людьми. Проблема ответственности каждого человека за все, что происходит в мире. Вечные истины в сказке. Прослу­шивание фрагментов сказки в актерском исполнении, обсуждение. Рисунки автора к сказке-притче

Знать: сведения о жизни и творчестве А. де Сент-Экзюпери; сюжет и содержание сказки-притчи «Маленький принц»; тео­ретико-литературное понятие притча. Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям; философский смысл и гума­нистический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступ­ки; оценивать актерское чтение

Выразитель­ное чтение, вопросы и за­дания (с. 296, 313-314)

Подготовка к итоговой контрольной работе

67

Итоговая контроль­ная работа

Урок конт­роля зна­ний

Тестирование, развернутые ответы на про­блемные вопросы

Знать: содержание и героев произведе­ний, прочитанных в 6 классе. Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; отноше­ние авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рас­суждения

Контрольная работа

Задания нет

68

Итоговый урок

Урок раз­вития речи

Беседа по прочитанным за год книгам. Зада­ния для чтения летом

Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изо­бражаемому. Уметь: пересказывать сюжеты и отдель­ные эпизоды произведений; анализировать прозаические и поэтические тексты; стро­ить высказывания на литературную тему; характеризовать героев и их поступки

Пересказ, ана­лиз текста

Список ли­тературы для чтения летом
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Программа по литературе для 5 класса iconРабочая программа по литературе для 8 класса
Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев, 2012г. Рабочая программа по литературе для 8 класса является составной частью Образовательной...
Программа по литературе для 5 класса iconРабочая программа учителя по (предмет, курс)
Рабочая программа по литературе для 10 класса разработана на основе государственного стандарта общего образования, примерной программы...
Программа по литературе для 5 класса iconРабочая программа по литературе для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Программы по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл под редакцией Т. Ф. Курдюмовой 2002г
Программа обеспечивает реализацию соответствующего минимума содержания образования. Рабочая программа по литературе для 8 класса...
Программа по литературе для 5 класса iconРабочая программа по литературе для 5 класса Разработана: Коваленко Л. А
Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев М., «Русское слово», 2010 и в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта...
Программа по литературе для 5 класса iconРабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе государственного стандарта, федерального базисного учебного и программы по литературе для 5-11 классов

Программа по литературе для 5 класса iconРабочая программа по литературе для 9 класса разработана на основе примерной программы основного общего образования по литературе и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе

Программа по литературе для 5 класса iconРабочая программа по литературе для 10 класса составлена на основе Государственного стандарта общего образования, «Программы по литературе для 5-11классов
Лермонтова, Гоголя и других, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная...
Программа по литературе для 5 класса iconТребования к вступительным испытаниям по русскому языку и литературе
Вопросы экзаменационных билетов составляются на основе программы по литературе для 9 класса общеобразовательной школы
Программа по литературе для 5 класса iconПрограмма по литературе для 10 класса 2013-2014 учебный год Раздел I
Настоящая программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования...
Программа по литературе для 5 класса iconРабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы общеобразовательных учреждений по литературе
Примерной программы общеобразовательных учреждений по литературе (базовый уровень) под редакцией В. Я. Коровиной. Программа рассчитана...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com