Примерная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования. Обоснование актуальности программы



страница1/5
Дата20.05.2015
Размер0.99 Mb.
ТипПояснительная записка
  1   2   3   4   5

Пояснительная записка

Примерная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования.

Обоснование актуальности программы.

Русская литература, обладающая богатейшими гуманистическими и художественными традициями, как учебный предмет играет очень важную роль в школе. Данная программа рассчитана на учащихся 8 классов и позволяет им приобщиться к мировым духовным ценностям. Данная программа актуальна тем, что в ней особое место занимает литературоведческий принцип. Он находит своё выражение в том, что охватывает все области литературного творчества: фольклор, русскую и зарубежную классику, а также основные литературные жанры: стихи, повести, басни, рассказы, драматические произведения (в отрывках).

Актуальность данной программы в том, что она развивает у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; формирует умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивает творческое воображение учащихся; обеспечивает развитие речи школьников и активно формирует речевые умения, навыки чтения, слушания и высказывания, умение читать и анализировать различные виды текста.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов предмета «Литературы» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа адресована учащимся 8класса.

Валеологические цели:
• Создавать здоровый психологический климат на уроках, повышать мотивацию учащихся.

• Применять все в соответствии СанПиНом

Изучение литературы в образовательных учреждениях реализует общие цели и способствует решению специфических задач:

• обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной (региональной) и русской литературы;

• формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и региональной литературы, выявлять их сходство и национально-обусловленное своеобразие художественных решений;

• совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами;

Характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Своеобразие литературы как базовой учебной дисциплины определяется спецификой литературы как словесного искусства. Образная природа литературы позволяет оказывать непосредственное эмоциональное воздействие на читателя и таким образом активно формировать его мировоззренческие установки, духовно-нравственные идеалы, эстетический вкус. Сложность учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Ведущие принципы

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Такая последовательность определяется универсальным для многих действующих программ принципом: преподавание курса в каждом из классов основной школы строится чаще всего по хронологическому принципу. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.

Приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Также ведущими принципами являются следующие дидактические принципы:

• Содержание и структура предмета рассматривается как особая дидактическая конструкция, создаваемая с учетом возрастных особенностей учащихся (психофизических интересов, склонностей);

• В основу содержания и структуры предмета положен дидактический принцип личностно-ориентированного обучения, в качестве главного объекта учебно-воспитательного процесса рассматривающий учащегося с его индивидуальными особенностями восприятия и осмысления фундаментальных и прикладных знаний и умений;

• В курсе обеспечено единство содержательной и процессуальной сторон обучения, которое подразумевает не только передачу учащимся определенной системы научных знаний и умений, но и обучение их способам учебной деятельности по самостоятельному добыванию упомянутых знаний и умений с применением новейших учебных технологий и форм организации учебного процесса;

• Принцип компетентностного подхода, т.е. конечный результат обучения определяется не столько суммой приобретенных знаний, сколько умением применять их на практике, в повседневной жизни, использовать для развития чувственных, волевых, интеллектуальных и других качеств личности учащегося.

Учет возрастных и психологических особенностей детей.

Литературное образование в школе состоит из трёх основных этапов. Семиклассники находятся на II этапе литературного образования. На этом этапе учащиеся 7 классов знакомятся с основными понятиями, позволяющими проникнуть в художественный мир литературного произведения, почувствовать специфику художественной условности словесного творчества, отработать и закрепить свободное владение устной и письменной речью, вооружиться элементарными инструментами для анализа литературного текста.

Большое влияние на восприятие художественного текста начинает оказывать индивидуальный склад личности ученика, затем обнаруживаются также различия в зависимости от начитанности учащихся, их знаний, ценностных ориентаций, заинтересованности предметом ит.п. Поэтому в 8 классе увеличивается значение индивидуального подхода к различным группам школьников. Одним ученикам надо помочь вникнуть в объективный смысл произведения, а у других наоборот развить личностный подход к литературе. Учитывая только возрастные особенности учащихся можно добиться определённых результатов.

Условия реализации программы

Реализация целей, являющихся главным условием эффективной учебной деятельности школьников, невозможна без использования основных образовательных ресурсов: учебников, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, а также современных Интернет, электронных учебников.; учтены достижения новейших информационных технологий (мультимедиа, особое внимание обращено на средства обучения, содержание которых имеет комплексный характер; учтено соблюдение системности.

1. УМК под редакцией Т.Ф.Курдюмовой.

2. Тесты.

3. Видеоматериалы по программе 7 класса.

4. Компьютер. Презентации по разделам программы.

5. Художественные тексты.



УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Курдюмова Т.Ф. Литература. 8 кл.: Методические рекомендации Учебное пособие. М.: Дрофа, 2008.

Курдюмова Т.Ф. Литература. 7 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. М.: «Дрофа»-2010г.

Курдюмова Т.Ф. Программа по литературе 5-11 класс. М.:«Просвещение», 2008г.

Финтисова О.А. Литература: 7 класс: Поурочные планы по учебнику Т.Ф.Курдюмовой. М.: «Дрофа»-2006

Программа по литературе (5-11классы) под редакцией Т.Ф.Курдюмовой в сб. «Программно - методические материалы. Литература. 5-11 классы», М.: «Дрофа»,2008

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА

Мультимедийный проектор

Документ - камера

Компьютер

Сканер, принтер, копировальный аппарат -3 в одном

Организация образовательного процесса (педтехнологии и методики). При реализации программы используются элементы технологий:

- личностно-ориентированного обучения, направленного на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности;

-развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития школьников;

- объяснительно-иллюстративного обучения, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) знаний;

- формирования учебной деятельности школьников, которая направлена на приобретение знаний с помощью решения учебных задач. В начале урока классу предлагаются учебные задачи, которые решаются по ходу урока, в конце урока, согласно этим задачам, проводится диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью тестов;

- проектной деятельности, где школьники учатся оценивать и прогнозировать положительные и отрицательные изменения природных объектов под воздействием человека;

- дифференцированного обучения, где учащиеся класса делятся на условные группы с учётом типологических особенностей школьников. При формировании групп учитываются личностное отношение школьников к учёбе, степень обученности, обучаемости, интерес к изучению предмета, к личности учителя;

- учебно-игровой деятельности, которая даёт положительный результат при условии её серьёзной подготовки, когда активен и ученик и учитель. Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, где чётко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены возможные методические приёмы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов;

- технология проблемного подхода.

Также при реализации программы использовали и традиционные технологии, такие как технология формирования приёмов учебной работы, изложенная в виде правил, алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики объектов.

При реализации программы используются практически все методы организации учебно-познавательной деятельности, классифицирующиеся по характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый); по источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности учащихся.

Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» в школе из расчета 2 учебных часа в неделю.

Связь программы с имеющимися разработками по данному направлению, со смежными дисциплинами

Учебный предмет «Литература» - часть образовательной области «Филология». Он тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения русской речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной речью. Этим определяется особая важность теснейших связей в преподавании русского языка и русской литературы.

Русская литература тесно связана с русской культурой, являясь ее неотъемлемой частью. Изучение литературных произведений на широком общекультурном фоне поможет учащимся школы воспринять русскую литературу как существенную часть русской культуры, а также учесть этнокультурную специфику родной литературы и культуры. Таким образом, в школе реализуется принцип «диалога культур».

Изучение русской литературы тесно связано с изучением обществоведения, истории Российского государства и истории родного края, что формирует у учащихся историзм мышления, патриотическое чувство, гражданственность. Связь литературы с предметами художественного цикла (музыка, ИЗО, МХК), помогает понять специфику различных видов искусств.

Формы текущего и итогового контроля.

Основной формой организации учебного процесса при изучении русской литературы в школе является форма традиционного урока. Наряду с ней возможно использование современных активных форм урока, опирающихся на принцип диалогизации и на деятельностный подход. Они способствуют совершенствованию культуры межличностного общения, развивают неподготовленную связную речь нерусских учащихся.

На втором этапе основного образования (8 кл.) возможно использование отдельных уроков, интегрирующих материал русской литературы и русского языка.


Для заучивания наизусть

Басня Крылова «Волк на псарне»

Отрывок из трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов»

Отрывок из повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

Исторические стихотворения В.А.Жуковского, А.С.Пушкина и др. (по выбору учащихся)

Основные виды устных и письменных работ по литературе в 8 классе

Выразительное чтение вслух знакомых художественных, научно-популярных и публицистических текстов.

Выразительное чтение выученных наизусть художественных произведений или отрывков из них.

Устный и письменный пересказ (изложение) — подробный и выборочный — небольшого эпического произведения или отрывков из эпического произведения, в том числе с элементами описания.

Устное и письменное сочинение-рассуждение по изученному произведению: развернутый ответ на вопрос и рассказ о литературном герое.

Устный отзыв о самостоятельно прочитанном литературном произведении, о произведении изобразительного искусства, о просмотренных кинофильмах и телепередачах (с выражением своего отношения к героям и собственно произведению).

Межпредметные связи. Русский язык. Повествование. Описание. Рассуждение. Простой план. Стили речи: художественный, разговорный, научный. Подробное изложение повествовательного текста с элементами описания предметов. Сочинение — описание, повествование и рассуждение.
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетными для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются: познавательная деятельность - поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого; умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи; умение различать факт, мнение, доказательство, интерпретацию; сравнение, классификация, анализ, синтез, поиск оригинальных решений, самостоятельное выполнение различных творческих работ;

информационно-коммуникативная деятельность - осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров; проведение смыслового анализа текста; использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение; участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение); создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию; составление плана, тезисов, конспекта текста; приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов; умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»); использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

рефлексивная деятельность – самостоятельная организация учебной деятельности; оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего эмоционального состояния; соблюдение норм поведения в социуме; владение умениями совместной деятельности в полиэтническом коллективе; оценка своей деятельности с точки зрения нравственных норм и эстетических ценностей; использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина полиэтнического, поликонфессионального государства.

На этом этапе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным подтекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу.

Тематическое и поурочное планирование составлено на основе программы для общеобразовательных учреждений под редакцией Т. Ф. Курдюмовой, соответствующей компоненту государственного стандарта общего образования по литературе.

В 8 классе ученики особенно пристально рассматривают проблему времени на страницах произведений искусства слова, что является своеобразной подготовкой к восприятию курса на историко-литературной основе в 9 классе. Знания, полученные на уроках истории, опыт самостоятельного чтения дают возможность серьезного знакомства с произведениями исторической тематики. Читатель встречается с временем, изображенным, временем создания и временем чтения.

При этом очень важно рассмотрение позиции автора, повествующего об исторических событиях. Сложность связей литературы и времени демонстрируется практически каждым конкретным произведением, включенным в этот курс, начиная с былин и завершая историческими романами 20 века.

В программе широко представлена лирика, отражающая яркость эмоционального отклика художественного слова на события прошлого. Именно в лирических произведениях, обращенных к истории, активно выявляется позиция автора.

Необходимо подсказать ученикам важность понимания исторического времени для верного взгляда на время сегодняшнее. В качестве достаточно объемного эпиграфа для этого предлагается фрагмент сказки Х. К. Андерсена «Калоши счастья».

В 8 классе предоставляется возможность понаблюдать за тем, как искусство на разных этапах своего развития смотрело на события истории. Ученик видит живую историю на страницах художественного произведения и оценивает обращение художника к прошлому. Попутно возникают самые разнообразные вопросы, которые вовсе не обязательно с проблемой времени, но, как правило, помогают более отчетливо представить возможности различных жанров, когда они обращены к событиям истории.

Накопленные знания и умения, связанные с освоением сюжета (5 класс), знакомство с героями литературного произведения (6 класс), жанрами произведений и художественными приемами (7 класс), обогащаются новыми подходами.

К изучению наиболее трудных произведений: народной драмы «Как француз Москву брал», романа , повести «Марфа - посадница», былин 19 века, «Борис Годунов», , обзорных тем даны методические рекомендации в Программе по литературе под редакцией Т. Ф. Курдюмовой.

Отбор содержания курса, целевые установки автора отражены в требованиях к уровню подготовки учащихся 8 класса.
В работе используются:

1. Сборник нормативных документов. Литература / сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 185, [7] с.

2. Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5 – 11 класс \ Т. Ф. Курдюмова – М.: Дрофа, 2008.

3. Литература. 8 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учебных заведений (автор-составитель Т. Ф. Курдюмова – М: дрофа, 2010).



Требования к уровню подготовки учащихся по литературе за курс 8 класса.


  1. Владеть общеучебными умениями и навыками, а именно: выявлять общее, отличное, сопоставлять, анализировать, делать выводы.

  2. Аудирование:

  • понимать основное содержание небольших по объёму научно-учебных и публицистических текстов, воспринимаемых на слух.

  • Слушать и слышать учителя, аргументы и выводы оппонентов.

  • Чтение:

  • владеть техникой выразительного чтения (норма 8кл. 140 слов в минуту);

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения;

  • извлекать информацию из литературоведческого словарика; статей, помещенных перед творчеством того или иного писателя

  • правильно расставлять логические ударения, паузы;

  • чтение наизусть стихотворений.

  • Говорение:

  • аргументировано отвечать на вопросы учителя;

  • подробно и сжато излагать содержания произведения;

  • выражать личностное отношение к нравственным проблемам, которые поставлены автором в произведении;

  • владеть устным описанием картин, эпизодов, героев;

  • уметь составлять словесные портреты героев.

  • Аналитическая деятельность:

  • определять тему, идею, конфликт, проблему произведения разных жанров (в стихотворных текстах видеть главные строчки, ключевые слова и образы, определять чувства лирического героя, понимать роль тропов, классифицировать стихотворные тексты по жанру, соотносить в анализе фонетическую, стилистическую, содержательную сторону стихотворения, пробовать себя в самостоятельном анализе стихотворения);

  • составлять план сюжета произведения, подбирать свои заголовки;

  • понимать роль тропов в художественном произведении, находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения;

  • понимать значение портрета героя, интерьера, пейзажа в идейном замысле автора;

  • уметь давать характеристику герою, а также владеть групповой характеристикой персонажей;

  • владеть навыками культурного ведения спора, диспута, диалога с другими участниками образовательного процесса, работать в парах, группах.

Стержневые понятия курса за 8 класс.

  • уметь сравнивать исторический образ, эпоху в сходных по тематике художественных произведениях;

  • адекватно воспринимать события и характеры далёкого времени; видеть исторические приметы, реалии в художественном произведении;

  • осознавать, как тот или иной исторический эпизод оценивает народ, автор художественного произведения;

  • различать время историческое и время автора в художественном пространстве произведения;

  • ощущать связь дня сегодняшего с ушедшим временем.


Валеологические цели:
• Создавать здоровый психологический климат на уроках, повышать мотивацию учащихся.

• Применять все в соответствии СанПиНом


Изучение литературы в образовательных учреждениях реализует общие цели и способствует решению специфических задач:
• обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной (региональной) и русской литературы;

• формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и региональной литературы, выявлять их сходство и национально-обусловленное своеобразие художественных решений;

• совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами; Ученик должен знать:


  • Авторов и содержание изученных художественных произведений;

  • Основные теоретические понятия, связанные с изучением исторических произведений (исторические жанры, особенности решения проблемы времени на страницах художественного произведения и др.).

Ученик должен уметь:

  • Определять связь литературного произведения со временем; понимать сложности соотношения времени изображенного, времени, когда создано произведение, и времени, когда оно прочитано;

  • Использовать различные формы изучения художественных; произведений исторической тематики: исторический комментарий, исторический документ, сопоставление изображения одних и тех же событий в произведениях разных жанров и в произведениях разных писателей;

  • Определять авторскую позицию писателя;

  • Создавать творческие работы, связанные со стилизацией текстов конкретной эпохи;

  • Пользоваться различными справочными изданиями, в том числе и связанными с исторической тематикой;

Использовать различные виды искусства для комментирования произведений о конкретной эпохе и для сопоставления произведений разных искусств об одной эпохе.
Этапы изучения литературной темы

Интернет-ресурсы

1. Общая характеристика исторической эпохи



Документы эпохи, портреты исторических деятелей, фотокопии документальных материалов

- «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» http://mega.km.ru

Энциклопедия Брокгауза-Эфрона http://russia.agama.com/bol/

Литературная энциклопедия http://literensic.narod.ru/present/frame.htm

Большой Русский Биографический Словарь http://www.rulex.ru/be.htm

- Интернет-ресурсы музеев:

http://www.museum.ru/mus/ Музеи России

Цифровая коллекция Эрмитажа ( http://www.hermitage.ru/fcgi-bin/db2www/browse.mac/category?selLang=Russian ) Цифровая коллекция Эрмитажа

http://www.museumpushkin.ru/ Всероссийский музей А.С.Пушкина

http://www.tula.ru/Polyana/ Ясная поляна – дом-музей Л.Н.Толстого

http://www.spasskoye-lutovinovo.ru/ Государственный литературный музей И.С.Тургенева в его родовом имении Спасское-Лутовиново

http://www.museumpushkin.ru/russian/nekrasov/page1 Музей-квартира А.Н.Некрасова

http://turgenev.org.ru/lit_orel/ Музей писателей-орловцев

http://www.ib.km.ru

на марках:

http://www.stamps.ru/store.html Годовые наборы марок СССР

индивидуальных сайтах о писателях:

http://www.pereplet.ru/dostoevskiy/ Ф.Достоевский

http://tsvetaeva.da.ru/ М.Цветаева

http://www.litera.ru/stixiya/authors/axmatova.html А.Ахматова

http://students.washington.edu/krylovd/Apindex.html А.Платонов

http://www.soc.ru:8100/gallery/solzhenitsyn/home.html А.Солженицын

«Мир Булгакова» http://bw.keytown.com/diss.htm

2. Литературные экскурсии по памятным местам: Интернет-ресурсы музеев:

Государственный Исторический музей http://www.shm.ru/

Цифровая коллекция Эрмитажа http://www.hermitage.ru/fcgi-bin/db2www/browse.mac/category?selLang=Russian

3. Документальные сведения о писателях в библиотеках:

http://www.fplib.ru/literature/19century.html Русская литература XIX столетия

http://www.fplib.ru/literature/20century.html Русская литература ХХ столетия

http://www.fplib.ru/literature/forlit.html Зарубежная литература

http://poetry.h1.ru/ Ковчег Библиотека русской поэзии

http://public-library.narod.ru/ Публичная электронная библиотека Е.Пескина

http://www.lib.ru/ Библиотека Максима Мошкова

http://www.rvb.ru/ Русская литературная библиотека энциклопедиях, словарях:

http://mega.km.ru/ Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия

http://literensic.narod.ru/present/frame.htm Литературная энциклопедия

http://www.rulex.ru/be.htm Большой Русский Биографический Словарь

3. Музыкальное сопровождение: Классика в RealAudio http://ra.mmv.ru/

4. Текстуальное изучения литературного произведения

www.adv.ru/library Библиотека ADV – собрание художественной литературы современных и классических авторов

5. Портреты литературных героев:

http://center.fio.ru/works_student/aLEKSEEVAll/literature.htm Портрет в литературе.

4. Знакомство с пейзажами, описанными в произведении писателей:

http://svaha.kmv.ru/city/city_pyat06.htm Пятигорск: Лермонтовские места

5. Фонозаписи художественных произведений:

http://www.russia.uthscsa.edu/music/artists «Маленькая Россия»


6.Знакомство с различными интерпретациями художественного произведения 1.Графические интерпретации художественного произведения: тематически близкие произведения живописи, иллюстрации:

Галерея-мастерская художника Г.С.Райшева http://www.ikz.ru/culture/raishev-gallery/publications3_7.html

Образ Достоевского http://www.md.spb.ru/nd/r-paint-1.html

7. Музыкальная интерпретация:

http://www.ipmce.su/~tsvet/WIN/music.html Песни на стихи М.Цветаевой

http://www.compozitor.spb.ru/vocal/romance1.htm Compozitor

http://vysotsky.zvuki.ru/search.php

psylab.unn.ac.ru/mp3/vv/vv_mp3.html

Московская афиша http://www.mos-afisha.ru/

8. Театральные интерпретации:

Театральные сайты:

http://www.mos-afisha.ru/ Московская афиша

http://www.maly.ru/repertuar/bigmoney/bigmoney.html Государственный Академический малый театр

http://i-love.by.ru/index.html Театр Романа Виктюка

Материалы электронных журналов

http://lit.1september.ru/index.php газета «Литература» издательского дома «1 Сентября»

http://magazines.russ.ru/voplit/ журнал «Вопросы литературы»

http://magazines.russ.ru/arion/ «Арион» журнал поэзии

http://www.vavilon.ru/metatext/vavilon.html Вавилон: Вестник молодой литературы

http://www.pereplet.ru/ Русский переплет. Литературный Интернет-журнал

9.. Киноверсии:

Кинематограф http://www.geocities.com/FashionAvenue/1305/oblomov.jpg Хрустальные «звездочки» http://childactors.narod.ru/stukovoblomov.html

10. Литература в критике

http://www.philology.ru/literature2.htm Библиотека русской литературы на Русском филологическом портале


  1   2   3   4   5

Похожие:

Примерная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования. Обоснование актуальности программы iconРабочая программа основного общего образования составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования мо и н РФ
Приказ от 05. 03. 2004г №1089, примерной программы основного общего образования по математике. Программа разработана в соответствии...
Примерная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования. Обоснование актуальности программы iconПрограмма основного общего образования по физике часть 1
Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по физике1 и на основе федерального компонента...
Примерная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования. Обоснование актуальности программы iconРабочая программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю). Умк и интернет-ресурсы: Примерная программа основного общего образования
Данная учебная программа по геометрии для 9 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования, с учетом...
Примерная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования. Обоснование актуальности программы iconРабочая программа по предмету: «Литература» 9 класс адаптированная на основе Примерной программы «Литература»; умк под редакцией В. Я. Коровиной
...
Примерная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования. Обоснование актуальности программы iconРабочая программа учебного курса русского языка для 8 класса составлена на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку

Примерная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования. Обоснование актуальности программы iconРабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы общеобразовательных учреждений по литературе
Примерной программы общеобразовательных учреждений по литературе (базовый уровень) под редакцией В. Я. Коровиной. Программа рассчитана...
Примерная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования. Обоснование актуальности программы iconАдминистрация лужского муниципального района ленинградской области
Учебная программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по математике, рекомендованной мо рф, в соответствии...
Примерная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования. Обоснование актуальности программы iconРабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования «Технология. Программы начального и основного общего образования»
Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего...
Примерная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования. Обоснование актуальности программы iconРабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы по математике основного общего образования, программы общеобразовательных учреждений
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, с учетом требований к оснащению образовательного...
Примерная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования. Обоснование актуальности программы iconУчебная программа для 7 класса по литературе составлена в соответствии с Примерной программой основного общего образования по направлению «Литература»
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и в
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com