Рабочая программа по предмету «Русский язык» класс: 11



Скачать 151.48 Kb.
Дата20.05.2015
Размер151.48 Kb.
ТипПротокол




ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ №631 ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА


УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ гимназии № 631
Топунова М.К.

Приказ № 87/д от 02.09.2014

______________



СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР

Ильющенко-Крылова Т.В. _________________

«29» августа 2014 г.


РАССМОТРЕНО

На заседании МО учителей русского языка и литературы

Протокол № 1

от 26 августа 2014 г.

Руководитель МО

Мирошниченко О.С.

________________


ПРИНЯТО

на заседании Педагогического совета


ГБОУ гимназии № 631

Протокол № 1 от 02 сентября 2014 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету «Русский язык»

класс: 11

учебный год: 2014-2015


Учитель: Грекова Любовь Васильевна

Категория высшая

Санкт-Петербург

2014

I. Пояснительная записка
Нормативная основа программы
Нормативная основа программы


  • Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования МО РФ (приказ от 05.03.2004 г №1089),

  • Примерные программы среднего (полного) общего образования по русскому языку// Российское образование. Образовательный портал // http://www.edu.ru/

  • Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 10-11 класс// Авторы: А.И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. М.: Просвещение, 2011

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  • Образовательная программа ГБОУ гимназии №631 Приморского района Санкт-Петербурга

  • Учебный план ГБОУ гимназии №631 Приморского района Санкт-Петербурга – 2014.

УМК: Учебник Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы. М.: Просвещение, 2012.

Методическое пособие И. В. Золотарёвой, Л. П. Дмитриевой «Поурочные разработки по русскому языку, 11 класс». М. «ВАКО», 2007 г. )
Содержание дисциплины

Не надо доказывать, что владение языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни. Таким образом, язык не только неразрывно связан со всеми школьными предметами, но и влияет на качество их усвоения, а в перспективе – определяет успешность в овладении навыками самостоятельной учебной деятельности, навыками самообразования, а также в овладении будущей профессией. Вся система обучения направлена на формирование четырёх видов компетенций: коммуникативной, лингвистической, языковой и культуроведческой.



Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Коммуникативная компетенция – совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры, национально-культурной специфики русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.

В профильных классах русский язык становится объектом научного изучения, поэтому особое внимание уделяется русистике, знакомству с основными направлениями её развития. Заложен исторический аспект в изучении языка, усиливается направленность обучения на установление связей с курсами русской литературы и иностранного языка и на этой основе – формирование способности проводить филологический анализ текста. Профильный уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике.



Изучение русского языка в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

· воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

· развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;

· углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

· овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

· применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.



Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения русского языка на профильном уровне ученик должен



знать/понимать:

- функции языка; основные сведения о лингвистике как науке;

- системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

- понятие языковой нормы, её функций;

- основные аспекты культуры речи;

уметь:

· проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

· разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

· проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;

· оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

· объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;



аудирование и чтение

· использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

· извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

· владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;



говорение и письмо

· создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

· применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

· применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

· соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Количество учебных часов
Программа рассчитана на на 102 часов (из расчёта 3 урока в неделю). Из них контрольные уроки – 10 часов, на развитие речи – 15 часов.

1 четверть – 27 часов

2 четверть – 21 час

3 четверть – 30 часов

4 четверть – 25 часов

Количество часов для контроля за выполнением практической части программы





I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

За год

Контрольные работы

2

3

1

4

10

Уроки развития речи

5

-

6

4

15



Тематическое планирование по дисциплине «Русский язык»





Наименование

разделов и тем



Максималь-

ная


нагрузка учащегося, ч.

Из них

на развитие

речи,

ч.


Из них

контрольные

диктанты, контрольные работы и тесты


1.

Общие сведения о языке

1

1

-

2.

Фонетика. Орфоэпия. Орфография.

7

1

1

3.

Лексика и фразеология.

1

1

-

4.

Словообразование и морфемика.

1

-

-

5.

Морфология и орфография.

7

-

1

6.

Синтаксис и пунктуация.

35

2

3

7.

Функциональные стили речи.

17

6

1

8.

Подготовка к ЕГЭ.

34

4

4

16.

Итого

102 ч

15 ч.

10 ч.


Межпредметные (метапредметные) связи на уроках русского языка

На уроках русского языка в 11 классе прежде всего значимы межпредметные связи с такими предметами, как литература, мировая художественная культура, история, что обеспечивает контекстуальное восприятие учащимися историко-литературного и историко-культурного развития России и творческих людей в ней, формирует последовательность и логику в развитии аналитического и творческого мышления у учащихся, в конечном счете способствует саморазвитию личности, владеющей языковыми средствами с учетом разных языковых ситуаций и стилей речи.



Учет особенностей обучающихся 11 класса

(Ранний юношеский возраст )

Юность – важный период в развитии человека, в этот период происходит вхождения человека во взрослую жизнь. Это в буквальном смысле "третий мир", существующий между миром взрослых и детей.

Юность – период завершения физического созревания, основными признаками которого являются скелетная зрелость, появление вторичных половых признаков и период скачка в росте. Именно в ранней юности юноши догоняют и опережают в своём физическом развитии девушек.

Юность – это период самоопределения – социального, личностного, профессионального, духовно-практического. В основе процесса самоопределения лежит выбор будущей сферы деятельности.

Но самое главное: старшеклассник – совсем взрослый человек, поэтому обращайтесь с ним так, как того требует взаимодействие со взрослым человеком! Уважайте его мнение!

Этим во многом обусловлены основные психические новообразования ранней юности:

1.Повышенное внимание к своей внешности, склонность находить у себя физические отклонения даже там, где их нет, что может вызывать даже хронические психические нарушения невротического характера.

2.Но общее эмоциональное состояние юношей и девушек в этом возрасте становится более ровным: нет резких аффективных вспышек, как у подростков.

3. Главное психологическое приобретение ранней юности – открытие своего внутреннего мира. Если ребенок раньше был центрирован на внешних стимулах, то теперь он заинтересован своим внутренним миром, у старшеклассников формируется представление о собственной уникальности, неповторимости, исключительности собственного «Я». Их выводы об окружающем мире кажутся им уникальными, неведомыми никому, отсюда – гремучая смесь самонадеянности и нерешительности, смелости в суждениях и сдержанности в поступках. Старшеклассники жадно впитывают новые идеи, но очень неохотно отказываются от своих собственных.

«Открытие» своего внутреннего мира – очень важное, радостное и волнующее событие, но оно вызывает много тревожных, драматических переживаний. Вместе с сознанием своей уникальности, непохожести на других приходит чувство одиночества, что порождает острую потребность в общении и одновременно повышение его избирательности, потребность в уединении.

Старшеклассникам необходима помощь в становлении самосознания, которая может заключаться в трёх важных позициях:


  • Поддерживать представление старшеклассников о собственной уникальности, но в то же время показывать, что каждый из них точно так же убеждён в своей уникальности, именно поэтому её нельзя считать проявлением собственного превосходства над другими. Уважая свою уникальность, нужно уважать и неповторимость других людей, чужое мнение, стремиться понять точку зрения другого, не навязывать свои взгляды окружающим.

  • Направлять внимание старшеклассников на изучение опыта старших, на уроки человечества, на историю собственной жизни.

  • Раскрывать перспективу жизни старшеклассников, показывать варианты их будущего, тем более, что мечты о будущем занимают центральное место в их переживаниях.

4. Центральным новообразованием ранней юности является самоопределение, как профессиональное, так и личностное. Это новая внутренняя позиция, включающая осознание себя как члена общества, принятие своего места в нем. Человек начинает осознавать временную перспективу: если раньше он жил только сегодняшним днем, то теперь у него преобладает устремленность в будущее, он строит жизненный план.

Это новообразование накладывает свой отпечаток и на учебную деятельность старшеклассников – она становится учебно-профильной, реализующей профессиональные и личностные устремления юношей и девушек. Учебная деятельность приобретает черты избирательности, осознанности.

Познавательные процессы и умственные способности юношей и девушек развиты уже достаточно хорошо. Обычно они уже умеют ставить и решать проблемы. Их очень интересуют общие проблемы бытия, они могут часами спорить об отвлеченных предметах. Широта интеллектуальных интересов часто сочетается в ранней юности с разбросанностью и отсутствием системы в занятиях.

В 11 классе на первый план выступают проблемы профессионального самоопределения: выбор будущей профессии и построение карьеры, кроме этого важным становится все, связанное с подготовкой к выпускным и вступительным экзаменам. Обращенность в будущее вообще главная черта старшеклассника, но для одиннадцатиклассника будущее затмевает все остальные сферы жизни.

Однако формирование временной перспективы идет у юношей и девушек достаточно сложно: нередко обостренное чувство необратимости времени сочетается с нежеланием замечать его течение, с представлением о том, будто время остановилось. Это выражается в том, что юноши как бы не желают задумываться над важными вопросами, откладывая их решение на потом. Родители должны помочь своему ребенку спланировать последний учебный год, чтобы не было спешки в последний месяц. В то же время не следует создавать слишком нервозную обстановку, когда разговор заходит о будущем ребенка.

5.В связи с развитием самосознания у старшеклассников возникает стремление к доверительности во взаимодействии с взрослыми и к «исповедальности» - со сверстниками.

Но все же полное понимание между взрослыми и юношами и девушками не устанавливается. Отношения с родителями противоречивы, поскольку юноши осознают себя уже взрослыми людьми, но они ещё во многом зависят от родителей. Несовпадение этих статусов делает юношей и девушек очень чуткими, ранимыми в общении с родителями, а стремление к самостоятельности вступает в конфликт с реальными возможностями её обеспечения. Наилучшие взаимоотношения старшеклассников с родителями складываются тогда, когда родители придерживаются демократического стиля воспитания, когда они являются друзьями, советчиками или партнёрами для своего ребенка.



Общение со сверстниками носит интимно-личностный характер. Юноша приобщает окружающих к своему внутреннему миру – к своим чувствам, интересам, увлечениям. Потребность в интимности в это время практически ненасыщаема.

Для ранней юности типична идеализация друзей и самой дружбы, поэтому друзей становится меньше, а количество приятелей растёт.

Эмоциональная напряженность дружбы снижается при появлении любви, в этот период может появиться настоящая влюбленность. Но юношеские мечты о любви отражают прежде всего потребность в самораскрытии, понимании, душевной близости.
Особенности организации учебного процесса по предмету (используемые формы, методы, средства обучения)
Формы обучения:


  • фронтальная (общеклассная)

  • групповая (в том числе и работа в парах)

  • индивидуальная


Традиционные методы обучения:

1.Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.


2.Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.
3. Практические методы: устные и письменные упражнения, графические работы.
Активные методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая и парная работа, деловые игры, драматизация, театрализация, творческая игра «Диалог», «Мозговой штурм», «Круглый стол», дискуссия, метод проектов, метод эвристических вопросов, метод исследовательского изучения, игровое проектирование, имитационный тренинг, организационно-деловые игры (ОДИ), организационно-мыслительные игры (ОМИ) и другие.
Средства обучения:

  • для учащихся: учебники, рабочие тетради, демонстрационные таблицы, раздаточный материал (карточки, тесты, веера с буквами и др.), технические средства обучения (компьютер и плазменная панель) для использования на уроках ИКТ, мультимедийные дидактические средства;

  • для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер (Интернет).


Используемые виды и формы контроля

Виды контроля:

  • вводный,

  • текущий,

  • тематический,

  • итоговый,

  • комплексный

Формы контроля:

  • устные сообщения

  • письменные работы (диктанты, сочинения разных жанров, тесты, анализ художественного теста, все виды разбора)

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью зачётного итогового теста, который включает задания по типу ЕГЭ по основным вопросам курса. Обязательным условием допуска ученика к зачёту является выполнение им промежуточных зачётных работ по основным разделам курс.

Используемый учебно-методический комплект:

Для учителя

  1. Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». – М.: Просвещение, 2009.

  2. Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». – М.: Просвещение, 2004.

  3. Дейкина А. Д., Пахнова Т. М. Методические рекомендации по использованию учебника «Русский язык: Учебник-практикум для старших классов» при изучении предмета на базовом и профильном уровнях. – М.: Вербум-М, 2004

  4. Розенталь Д. Э., Голуб И. Б. Секреты стилистики. – М.: Ральф, 1996.

  5. Смирнова Л. Г. Культура русской речи: Учебное пособие по развитию речи. – М.: ОО ТИД «Русское слово РС», 2004.

  6. Горбачевич А. С. Нормы современного русского литературного языка: Пособие для учителей. – М: Просвещение, 1978.



Для учеников

1.Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». – М.: Просвещение, 20012.

2. Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». – М.: Просвещение, 2009.

3.Русский язык: 30 настоящих вариантов заданий для подготовки к единому государственному экзамену – 2013. – М: Федеральный центр тестирования, 2013.



УМК рекомендован Министерством образования и науки России и входит в федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год. Комплект реализует федеральный компонент ФГОС среднего (полного) общего образования по курсу «Русский язык».

Похожие:

Рабочая программа по предмету «Русский язык» класс: 11 iconРабочая программа по предмету «русский язык»
...
Рабочая программа по предмету «Русский язык» класс: 11 iconРабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
В. В. Бабайцева, А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова, и др. // Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы/ Сост. Л. М....
Рабочая программа по предмету «Русский язык» класс: 11 iconРабочая программа по предмету «Русский язык» 4 класс Рабочая программа по предмету «Литературное чтение»

Рабочая программа по предмету «Русский язык» класс: 11 iconРабочая программа По предмету: Русский язык Класс: 11 Уровень: базовый Срок реализации программы

Рабочая программа по предмету «Русский язык» класс: 11 iconРабочая программа Русский язык 10-11 класс р. п. Варгаши. 2012г
Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами, и учреждениями,...
Рабочая программа по предмету «Русский язык» класс: 11 iconРабочая программа составленная на основе программы «Русский язык. Обучение грамоте» Л. Е. Журова,2013 г и программы «Русский язык»
«Русский язык 1 класс»,рабочая программа составленная на основе программы «Русский язык. Обучение грамоте» Л. Е. Журова,2013 г и...
Рабочая программа по предмету «Русский язык» класс: 11 iconКнязевой Людмилы Викторовны высшая квалификационная категория по учебному курсу «Русский язык» 7 класс Базовый уровень 2011-2012 учебный год пояснительная записка рабочая программа
Рабочая программа разработана на основе Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык 5-9 кл; 10-11кл. / сост
Рабочая программа по предмету «Русский язык» класс: 11 iconБондаренко Светланы Николаевны высшая квалификационная категория по учебному предмету «Русский язык» 4 класс Система Л. В. Занкова 2011-2012 учебный год пояснительная записка Данная рабочая программа

Рабочая программа по предмету «Русский язык» класс: 11 iconРабочая программа по предмету «Русский язык»

Рабочая программа по предмету «Русский язык» класс: 11 iconРабочая программа Наименование учебного предмета русский язык Класс 2 в Срок реализации программы, учебный год 2013-2014 Планирование составлено на основе программы Русский язык. Канакина В. П., Горецкий В
Планирование составлено на основе программы Русский язык. Канакина В. П., Горецкий В. Г., Дементьева М. Н., Стефаненко Н. А., Бойкина...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com