Рабочая программа по литературе для 8 класса



Скачать 323.04 Kb.
Дата20.05.2015
Размер323.04 Kb.
ТипРабочая программа

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004г.), Примерной программы по литературе (в Сборнике нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2007г.), которая конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор сочинений; а также с учетом программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы /авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А. Зинин, В.А.Чалмаев, 2012г. Рабочая программа по литературе для 8 класса является составной частью Образовательной программы МБОУ СОШ №117 на 2014-2015 учебный год.

В 2014-2015 учебном году в МБОУ СОШ №117 продолжается реализация федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089).


Нормативно-правовое и инструктивно-методическое обеспечение преподавания предмета «Литература»
Преподавание предмета «Литература» в образовательных учреждениях общего образования определяют следующие нормативные документы:


  1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.

  2. Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 № 1312 (ред. от 03.06.2011) "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования";

  3. Приказ Минобрнауки РФ от 01.02.2012 № 74 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312";

  4. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования. Начальное общее и основное общее образование. Среднее (полное) общее образование (Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 № 1312 (ред. от 03.06.2011));

  5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 01 февраля 2012 года № 74 «О внесении изменений в Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 г. № 1312»;

6) Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

  1. Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования / Приказ Минобразования РФ от 05.03.2004 № 1089 (ред. от 19.10.2009, с изм. от 31.01.2012)

  2. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  3. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  4. Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. №03- 1263);

  5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. № 1067 г. Москва Зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г. Регистрационный № 26755 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год».

  6. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290);

  7. Письмо МОиН Челябинской области «О преподавании учебных предметов «Русский язык» и «Литература» в 2014-2015 учебном году».

  8. Приказ директора МБОУ СОШ №117 об утверждении Положения о рабочей программе учебного курса № 01-08/72 от 22.08.2012

  9. Приказ директора МБОУ СОШ №117 об утверждении учебного плана, тарификационных списков на 2014-2015 учебный год № 01-08/75 от 01.09.2014

16) Приказ директора МБОУ СОШ №117 об утверждении перечня учебников на 2014-2015 учебный год № 01-08/77 от 01.09.2014

Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 8 классе в объеме 70 часов.


Цели

Изучение литературы в 8 классе направлено на достижение следующих целей:



  • Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературным ценностям отечественной культуры;

  • Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы и других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, знание историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий.

  • Овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявление в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании устных и письменных высказываний.

Задачи:
Изучение литературы в 8 классе направлено на достижение следующих задач:

  • Подведение итогов работы по литературе в 5-7 классах

  • Изучение избранных произведений русской литературы на историко-литературной основе с включением монографическим и обзорных разделов;

  • Изучение основных фактов и явлений творческой биографии писателя;

  • Усвоение основ историко-литературного процесса в русской культуре.


Изменения, внесенные в примерную или авторскую учебную программу, их обоснование
Учебно-тематический план по литературе в 8 классе составлен на 70 часов в соответствии с учебным планом школы. При сравнении примерной программы по литературе и авторской выяснилось, что в программе Г.С.Меркина 68 часов (есть вариант на 102 часа).

При составление рабочей программы мы опирались на авторскую программу Г.С.Меркина, в которой предусмотрено при необходимости планирование на 68 часов (т.е. на 2 часа в неделю). Поэтому скорректировали количество часов по темам в сторону уменьшения (см. таблицу).


Учебно-методический комплекс


  1. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / Авторы-составители: Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.

  2. Литература. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях / автор-составитель Г.С.Меркин. – 8-е изд. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012

  3. Информационно-методические материалы по использованию УМК «Литература» издательства «Русское слово» (авторы-составители: Е.А.Виноградова, Т.А.Кузнецова, Е.А.Князева).

  4. Соловьева Ф.Е. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 8 класс» (авт.-сост. Г.С.Меркин) / Ф.Е.Соловьева; под ред. Г.С.Меркина. – М.: ООО «ТИД «Русское слово РС», 2011.

  5. Соловьева Ф.Е. Уроки литературы к учебнику «Литература. 8 класс» (авт.-сост. Г.С.Меркин): методическое пособие / Ф.Е.Соловьева; под ред. Г.С.Меркина. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2011.


Характеристика УМК

Учебник соответствует основным задачам современного литературного образования, учитывает требования федерального компонента государственного образовательного стандарта и знакомит учащихся с вершинами отечественной мировой художественной литературы. В 8 классе изучение литературы в школе предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.

Ведущим видом деятельности на уроках литературы в 8 классе является углубленная исследовательская работа с текстом. Делается акцент на выявление специфики художественной формы, жанра, стиля, лексических, синтаксических, композиционных особенностей литературного произведения. В курсе литературы 8 класса происходит расширение сведений о биографии писателя, к творчеству которых учащиеся обращались ранее. Уроки ориентированы на развитие умственных способностей школьников, освоение различных видов деятельности на уроках литературы (коммуникативной, творческой, исследовательской).

Домашнее чтение учащихся направляется списками рекомендуемой литературы, обозначенной в программе и учебнике. В конце программы 8 класса приводится примерный список произведений (фрагментов) для заучивания наизусть.

Отбор произведений предполагает тематические, жанровые и другие аналогии, позволяющие сопоставлять, сравнивать изучаемые на протяжении всего курса произведения.

В программу включен материал о возможных формах внеурочной деятельности школьников, которая дает оптимальные результаты в системе коллективных творческих дел.
Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа

Всего часов по рабочей программе – 70 часов (35 недель по 2 часа в неделю по учебному плану)

Сочинений – 5

Изучение НРК – 7 уроков

Почти каждый четвертый урок – представлен какой-то формой текущего контроля знаний, умений, навыков учащихся.

Используемые технологии, методы, формы работы, обоснование целесообразности их использования
В учебном процессе используются следующие современные образовательные технологии, потому что их выбор обоснован целесообразностью их использования:

технологии (методики) обучения и воспитания

результаты их реализации


Групповые технологии

  • Взаимное обогащение учащихся в группе;

  • коммуникация, обогащение, без которых невозможны распределение, обмен и взаимопонимание;

  • обмен способами действия для решения проблемы;

  • взаимопонимание, которое диктуется характером включения учащихся в совместную деятельность;

  • рефлексия, через которую устанавливается отношение участника к собственному действию и обеспечивается адекватная коррекция этого действия;

  • мощное стимулирующее действие на развитие ребенка коллективной деятельности.

Проектные технологии

  • Развивается память, воля,

эмоциональная сфера ребенка;

  • развиваются коммуникативные умения, самостоятельность;

  • в итоге работы создается конкретный, полезный продукт;

  • решается значимая для учащегося проблема, взятая из жизни;

  • для решения проблемы применяются знания и умения, как имеющиеся, так и приобретенные в процессе достижения поставленной цели.




Проблемное обучение

  • Активизация и интенсификация деятельности учащихся;

  • развитие познавательных и творческих способностей учащихся;

  • усвоение способов самостоятельной деятельности.

Информационно-коммуникационные технологии

  • Повышение целенаправленности обучения;

  • Усиление мотивации учения, активизация познавательного интереса;

  • Повышение информативной емкости методов и форм обучения;

  • Применение активных методов и форм обучения;

  • Ускорение темпа учебных действий; стимулирование умственной деятельности учащихся;

  • Развитие навыков учебной деятельности;

  • Использование технических средств (компьютера).



Для лучшего усвоения материала предусмотрены в основном активные формы обучения: чередование лекционных и семинарских занятий, уроки-практикумы, уроки-презентации, выступления учащихся с самостоятельно подготовленным материалом, конспектирование и др. Разноуровневые задания предусматривают творческую работу учащихся: анализ стихотворения, сравнительный анализ, сопоставление, составление конспектов, отзывов, подготовка сообщений. Предлагаемые типы уроков, система вопросов и заданий, использование межпредметных связей, межкультурные сопоставления призваны способствовать реализации задач, обозначенных в образовательном стандарте по литературе.




Тип урока, методы обучения


  • Лекция с элементами беседы

  • Лекция с предварительными заданиями

  • Урок-беседа

  • Практическая работа с текстом, комментированное чтение

  • Урок-практикум по анализу стихотворения

  • Урок-семинар

  • Урок анализа эпизода

  • Урок развития речи. Обучение написанию сочинения.

  • Урок чтения и обсуждения художественного произведения

  • Аналитическая беседа по содержанию статей

  • Урок-беседа с анализом поэтического текста

  • Защита учащимися проектов

  • Презентация с включением индивидуальных выступлений учащихся


Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков

Преобладающие формы текущего контроля:

  • Составление цитатного плана

  • Конспектирование

  • Монологический ответ

  • Составление тезисов

  • Сочинение

  • Доклад

  • Письменный ответ на вопрос

  • Чтение наизусть

  • Анализ стихотворения

  • Составление таблиц






Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Оценка устных ответов учащихся

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:



  1. полнота и правильность ответа:

  2. степень осознанности, понимания осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. полно излагает изученный материал, даёт правильное определение литературоведческих понятий;

  2. обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения;

  3. излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого. Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в


фактическом изложении материала или в литературоведческих
понятиях;

  1. не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения;

  2. излагает материал непоследовательно и допускает речевые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, искажает смысл текста, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание текста.



Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (за отведённое определённое время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл)

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Примерный объём текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в 6 классе - 150-200 слов, в 7 классе 200-250 слов, в 8 классе - 250-350 слов, в 9 классе - 350-450 слов.

Рекомендуется следующий примерный объём классных сочинений: в 5 классе -0,5 -1,0 страницы, в 6 классе -1,0-1,5, в 7 классе -1,5-2,0; в 8 классе -2,0 -3,0, в 9 классе - 3,0-4,0.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая - за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:



  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала,

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочётов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок.

«5» допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4» допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные, 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 орфографических, а также 2 грамматические ошибки.

«3» допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные, 3 орфографических и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических (в 6 классе 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

«2» допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, также 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических

«1» допускается: более 7 орфографических, 7 пунктуационных, 7 грамматических ошибок.

ошибок.

Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения литературы ученик должен знать:


  • Общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия, связанные с характеристикой литературного процесса, такие как литературный процесс, классика, литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), а также изученные ранее понятия.


Уметь:

  • комментировать изученные произведения и доказательно их оценивать;

  • использовать специфику рода, жанра, тематики, авторской манеры и позицию автора при анализе и оценке произведения;

  • обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в процессе анализа и обсуждения произведения;

  • использовать сведения по теории литературы в процессе изучения и оценки художественного текста:

  • пользоваться различными видами справочной литературы, включая все типы энциклопедических изданий; активно и доказательно использовать другие виды искусства в процессе изучения литературы.


Учебно-тематический план к учебнику «Литература. 8 класс»

автор-составитель Г.С.Меркин



Тема

Количество часов по Примерной программе
140 часов

на 7-8 класс



Количество часов по авторской программе

Г. Меркина



102 часа

Количество часов по рабочей программе
70 часов


Художественная литература и история

2

1

1

Из устного народного творчества

2

4

3

Из древнерусской литературы

2

5

4

Из литературы 18 века

8

6

4

Из литературы 19 века

65

45

33

Из литературы 20 века

27

29

20

Из зарубежной литературы

12

6

2



Реализация национально-регионального компонента


№ урока

Тема

НРК

1

Художественная литература и история

«Литература России. Южный Урал». Хрестоматия. 5-9 класс./Сост. Капитонова Н.А. и др. Челябинск: ООО «Издательский »

19

А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». Историческая основа романа. История создания. (1-2 главы)

Идейное содержание стихотворения М.Львова «Чтоб стать мужчиной…»

20

А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». Петр Гринев в Белогорской крепости.

История создания повести А.Пушкина в произведении Р.Дышаленковой «Пушкин и Пугачев»

21

Темы человека и истории, народа и власти, внутренней свободы в романе А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

Автор и герой в произведении Р.Дышаленковой «Пушкинская собеседница»

35

Композиция повести. Образ Аси.

Женские образы в южноуральской прозе. (Д.Мамин-Сибиряк «Охонины брови»)

38

Краткие сведения о Н.А.Некрасове. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны…»

Тема войны в стихотворении А.Горской «Еще зеленые, уже седые»

61

М.В.Исаковский. «Враги сожгли родную хату».

Национальный характер в произведении А.Климова «Самолет в космосе»

63

Краткие сведения об А.Т.Твардовском. «За далью - даль». История создания. Анализ первой главы.

Тема войны в стихотворении Л.Татьяничевой «Минные поля»

69

Эпоха Возрождения.

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта». Сюжет, прототипы, проблематика, идеалы Возрождения.



Особенности жанра в творчестве К.Скворцова («Сонеты»)

Итого

9 уроков


Содержание программы учебного курса 8 класс

Введение(1 час)

Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.



Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.

Из устного народного творчества(3 часа)

Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Разин и девка-астраханка» (на выбор), «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска...»). Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.



Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач.

Развитие речи: различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен.

Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных записей песен.

Из древнерусской литературы (4 часа)

«Слово о погибели Русской земли», из «Жития Александра Невского», «Сказание о Борисе и Глебе» (в сокращении), «Житие Сергия Радонежского». Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое многообразие древнерусской литературы.

Теория литературы: житийная литература; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы; летописный свод.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведений.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Из литературы XVIII века (4 часа)

Г.Р. ДЕРЖАВИН

Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.



Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний.

Н.М. КАРАМЗИН

Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.



Теория литературы: сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм (чувственное начало в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов, похвальное слово историку и писателю.
Из литературы XIX века (33 часа)

Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники

В.А. Жуковский. «Лесной царь», «Море», «Невыразимое».

К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин», «Смерть Ермака».

К.Н. Батюшков. «Переходрусских войск через Неман»,



«Надпись к портрету Жуковского», «Есть наслаждение и

в дикости лесов...», «Мой гений».

Е.А. Баратынский. «Чудный град порой сольется...»,



«Разуверение», «Муза».

А.А. Дельвиг. «Русская песня» («Соловей мой, соловей...»), «Романс», «Идиллия».

Н.М. Языков. «Пловец », «Родина ».

Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).



Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование — дума, песня, «легкая» поэзия, элементы романтизма, романтизм.

Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана.

А.С. ПУШКИН (6 часов)

Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И. Пущину», «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине». Повесть «Пиковая дама» (обзор).

История написания и основная проблематика. «Маленькие трагедии» (обзор, содержание одного произведения по выбору). Самостоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану. Роман «Капитанская дочка»: проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история). Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.

Теория литературы: послание, песня, художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация, исторический роман.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составление планов разных типов, подготовка тезисов, сочинение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями. «Пиковая дама» и «Маленькие трагедии » в музыке, театре и кино.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (2 часа)

Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа — основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский).



Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпиче-ская поэма; роль вступления, лирического монолога; романтическое движение; поэтический синтаксис (риторические фигуры). Романтические традиции.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составление цитатного плана, устное сочинение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Н.В. ГОГОЛЬ (8 часов)

Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.



Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии, фантастический элемент как прием создания комической ситуации, комический рассказ.

Развитие речи: различные виды чтения и комментирования, цитатный план, сочинение сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, инсценировка, сценическая история пьесы.

И.С. ТУРГЕНЕВ (5 часов)

Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Леи: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера — основное в образе героини.



Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры в художественной стилистике повести.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.

Н.А. НЕКРАСОВ (2 часа)

Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении.



Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа.

Связь с другими искусствами: использование музыкальных записей.

А.А. ФЕТ (2 часа)

Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у дуба, у березы...», «Целый мир от красоты...». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.

Развитие речи: выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос.

А.Н. ОСТРОВСКИЙ (3 часа)

Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.



Теория литературы: драма.

Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению.

Связь с другими искусствами: прослушивание грамзаписи, музыкальная версия «Снегурочки». А.Н. Островский и Н.А. Римский-Корсаков»

А.Н. ТОЛСТОЙ (4 часа0

Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола — рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.



Теория литературы: автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; рисунки учащихся.

Из литературы XX века

М. ГОРЬКИЙ (2 часа)

Основные вехи биографии писателя. Рассказы «Мой спутник», «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.



Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие, образ-символ.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитатный план, сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, кинематографические версии ранних рассказов М. Горького.

В. В. МАЯКОВСКИЙ (2 часа)

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».



Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Н.А. Тэффи (2 часа) «Свои и чужие»; М.М. Зощенко(2 часа) «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.

Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях).

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, составление словаря лексики персонажа.
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ (3 часа)

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» — по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50—60-х годов.



Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочинение-рассуждение.

М.В. ИСАКОВСКИЙ (3 часа)

Основные вехи биографии поэта. Стихотворения:


«Катюша », «Враги сожгли родную хату », «Три ровесницы ».
Творческая история стихотворения «Катюша».

Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и русской лирики XIX века.



Теория литературы: стилизация, устная народная поэзия, тема стихотворения.

Развитие речи: выразительное чтение.

В.П. АСТАФЬЕВ (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.



Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к сочинению, подбор эпиграфа.

Краеведение: выставка «На родине писателя» (по материалам периодики и произведений В.П. Астафьева).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Музы не молчали»:

А.А. Ахматова. «Нежно с девочками простились...»;

Д.С.Самойлов. «Перебирая наши даты...»;

М.В. Исаковский. «Враги сожгли родную хату»;

К.М. Симонов. «Жди меня»;

П.Г. Антокольский. «Сын» (отрывки из поэмы);

О.Ф. Берггольц. «Памяти защитников»; М. Д ж а л и л ь. «Мои песни», «Дуб»; Е.А. Евтушенко. «Свадьбы»; Р.Г. Гамзатов. «Журавли» и др.

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ (2 часа)

Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.



Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.

Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план.

Краеведение: о России — с болью и любовью (выставка произведений А. Твардовского).

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»:

А.А. Блок. «Есть минуты, когда не тревожит...»;

В.В. Хлебников. «Мнемало нужно...»;

Б.Л. Пастернак. «После вьюги»;

М.В. Исаковский. «Катюша»;

М.А. Светлов. «Веселая песня»;

А.А. Вознесенский. «Слеги»;

Р.И. Рождественский. «Мне такою нравится земля...»;

B.C. Высоцкий. «Я не люблю» и др.

ВТ. РАСПУТИН(2 часа)

Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.



Теория литературы: развитие представлений о типах рассказчика в художественной прозе.

Развитие речи: составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту.

Связь с другими искусствами: повесть В. Распутина на киноэкране.

Из зарубежной литературы (2 часа)

У. ШЕКСПИР

Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене.



Теория литературы: трагедия (основные признаки жанра).

Связь с другими искусствами: история театра.

М. СЕРВАНТЕС

Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.



Теория литературы: роман, романный герой.

Развитие речи: дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся.


Средства контроля

В течение года предусмотрены следующие письменные работы




Тема

№ урока, тема контрольной работы

1

А.С.Пушкин

№21. Творческая работа по роману «Капитанская дочка»

Темы


  1. Проблема чести, долга и нравственного выбора в романе «Капитанская дочка».

  2. Любовь на страницах романа «Капитанская дочка».

  3. Смысл названия романа А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

4. Нравы и быт дворян 18 века в изображении А.С.Пушкина в романе «Капитанская дочка».

2

Н.В.Гоголь

№32. Сочинение по комедии Гоголя «Ревизор» по теме «Характеристика речи героев комедии»

3

И.С.Тургенев

№37. Сочинение по повести Тургенева «Ася».

Темы сочинений



  1. Мотив России в повести Тургенева «Ася».

  2. Разное восприятие повести – свидетельство литературных вкусов или различных социальных убеждений?

  3. Образ природы в повести «Ася».

  4. Мотив рока в повести «Ася».

5. Анализ эпизода повести «Ася».

4

А.Н.Островский

№44. Письменная работа по пьесе Островского «Снегурочка».

Темы


  1. Какие сцены «Снегурочки» произвели на вас наиболее сильное впечатление? Почему?

Почему, на ваш взгляд, «Снегурочка» была неоднозначно встречена отдельными литераторами?

5

Л.Н.Толстой

№48. Творческая работа по рассказу Л.Н.Толстого «После бала».

Темы


1.История в рассказе Толстого «После бала».

2. Обстоятельства и жизненный выбор в рассказе «После бала».

3. Идейно-художественное своеобразие рассказа «После бала».




Учебно-методические средства обучения


  1. Основная и дополнительная литература




  1. Информационно-методические материалы по использованию УМК «Литература» издательства «Русское слово» (авторы-составители: Е.А.Виноградова, Т.А.Кузнецова, Е.А.Князева).

  2. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / Авторы-составители: Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.

  3. Литература. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях / автор-составитель Г.С.Меркин. – 8-е изд. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012

  4. Соловьева Ф.Е. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 8 класс» (авт.-сост. Г.С.Меркин) / Ф.Е.Соловьева; под ред. Г.С.Меркина. – М.: ООО «ТИД «Русское слово РС», 2011.

  5. Соловьева Ф.Е. Уроки литературы к учебнику «Литература. 8 класс» (авт.-сост. Г.С.Меркин): методическое пособие / Ф.Е.Соловьева; под ред. Г.С.Меркина. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2011.




  1. Справочные пособия:

    • Русская литература. От былин и летописей до классики 19 века.

    • Литература. Справочник школьника. Научный ред. В.Я.Линков


3. Наглядный материал

1. Альбом «А.С. Пушкин» для 5-11 классов (портреты, автопортреты, картины, памятники, рукописи и рисунки А.С.Пушкина, первые публикации и первые издания произведений Пушкина, изображения родных, друзей и современников поэта, изображения пушкинских мест и исторических событий, иллюстрации к произведениям А.С.Пушкина – всего 95 плакатов)

2. Комплект карточек со словами по теории литературы для 5-11 классов.

3. Серия-подборка иллюстраций по темам:

А.Блок «Двенадцать»,

Музей-квартира А.Блока,

Жизнь и творчество А.Ахматовой,

М. Шолохов «Тихий Дон»,

По некрасовским местам,

Некрасов в иллюстрациях Шмаринова,

М.Ю.Лермонтов в Тамани,

Песнь о вещем Олеге,

Песня про царя Ивана Васильевича,

Пушкин «Капитанская дочка»,

Пушкин «Руслан и Людмила»,

Пушкинские места,

На поле Куликовом,

Лермонтов в иллюстрациях,

Иллюстрации к произведениям А.С.Пушкина,

Город в произведениях художников,

Русские драматурги,

Портреты русских писателей,

Литературные места России,

Художники-передвижники,

Государственный Эрмитаж,

В.А.Серов, В.И.Суриков, И.Н.Крамской, Левитан,

Государственный русский музей

Картины по русской истории,



4.Комплект раздаточных материалов для 8 класса по всем темам программы по литературе (иллюстрации, задания)

Программы информационно-компьютерной поддержки

  • Уроки литературы в 6-11 классах

  • Презентации по всем темам курса




Похожие:

Рабочая программа по литературе для 8 класса iconРабочая программа учителя по (предмет, курс)
Рабочая программа по литературе для 10 класса разработана на основе государственного стандарта общего образования, примерной программы...
Рабочая программа по литературе для 8 класса iconРабочая программа по литературе для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Программы по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл под редакцией Т. Ф. Курдюмовой 2002г
Программа обеспечивает реализацию соответствующего минимума содержания образования. Рабочая программа по литературе для 8 класса...
Рабочая программа по литературе для 8 класса iconРабочая программа по литературе для 5 класса Разработана: Коваленко Л. А
Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев М., «Русское слово», 2010 и в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта...
Рабочая программа по литературе для 8 класса iconРабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе государственного стандарта, федерального базисного учебного и программы по литературе для 5-11 классов

Рабочая программа по литературе для 8 класса iconРабочая программа по литературе для 9 класса разработана на основе примерной программы основного общего образования по литературе и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе

Рабочая программа по литературе для 8 класса iconРабочая программа по литературе 9 класс а учитель Мишина Александра Петровна 2013 2014 учебный год
Рабочая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента
Рабочая программа по литературе для 8 класса iconРабочая учебная программа по родной карачаевской литературе (34 часа) для 8 классов
Настоящая рабочая программа по литературе для 8 класса составлена на основе федерального стандарта основного общего образования и...
Рабочая программа по литературе для 8 класса iconРабочая программа по литературе для 10 класса составлена на основе Государственного стандарта общего образования, «Программы по литературе для 5-11классов
Лермонтова, Гоголя и других, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная...
Рабочая программа по литературе для 8 класса iconРабочая программа по литературе (базовый уровень) 6 класс
Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего...
Рабочая программа по литературе для 8 класса iconРабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы общеобразовательных учреждений по литературе
Примерной программы общеобразовательных учреждений по литературе (базовый уровень) под редакцией В. Я. Коровиной. Программа рассчитана...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com