Литература
5 класс
Пояснительная записка
Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью. Главнейшая цель школы – подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности. Она может быть плодотворной лишь тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире.
Рабочая программа по литературе для 5 класса к учебнику Т.Ф. Курдюмовой1 составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы 2.
Отличительными особенностями программы являются использование тематического и жанрового подхода при построении структуры курса каждого класса и принцип вариативности, который дает учителю право выбора авторов и произведений, а также путей изучения конкретной темы.
Изучение литературы как искусства слова в 5 классе предполагает систематическое чтение художественных произведений, при этом особое внимание при анализе текстов уделяется сюжету. Основные базовые понятия (сюжет, герой, жанр, автор) уже в 5 классе предстают в их взаимных связях, хотя в центре внимания остается сюжет.
Наиболее полно в программе представлены те этапы развития литературы, которые живы сегодня в читательской практике. Поэтому литература XX века занимает в программе примерно столько же места, сколько литература всех предшествующих эпох. Последовательность расположения материала позволяет ученикам увидеть связь времен и связь литератур разных народов. Освоение теоретических понятий способствует более глубокому постижению конкретных художественных произведений.
На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год.
Учебно-тематический план
№ п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Количество часов
|
1.
|
Введение. Литература – искусство слова
|
1 час
|
2.
|
Мифы
|
4 часа
|
3.
|
Фольклор
|
15 часов
|
4.
|
Литература XIX века
|
31 час
|
5.
|
Литература XX века
|
34 часа
|
6.
|
Путешествия и приключения
|
13 часов
|
7.
|
Повторение и обобщение
|
1 час
|
8.
|
Подведение итогов
|
1 час
|
9.
|
Резервные уроки
|
2 часа
|
Итого: 102 часа
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
-
авторов и содержание изученных художественных произведений;
-
основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповом языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; бродячие сюжеты сказок; метафора, звукопись, аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления), пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
Учащиеся должны уметь:
-
воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
-
отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
-
видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление;
-
выявлять основную нравственную проблематику произведения;
-
определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
-
прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
-
воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
-
различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
-
пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
-
ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие и др.);
-
выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения;
-
готовить (устно или письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;
-
словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
-
аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
-
видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;
-
писать творческие сочинения типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
-
сочинять небольшие произведения фольклорного жанра (загадки, басни, сказки и др.);
-
создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению.
Литература
Для учителя
-
Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс. М.: ВАКО, 2010.
-
Курдюмова Т.Ф. Литература. 5 класс: Учебник-хрестоматия для образовательных учреждений. В 2ч. М.: Дрофа, 2010.
-
Курдюмова Т.Ф. Литература. 5 класс: Методические рекомендации. М.: Дрофа, 2010.
-
Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. М.: Просвещение, 2001.
Для учащихся
-
Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. М.: ВАКО, 2011.
-
Курдюмова Т.Ф. Литература. 5 класс: Учебник-хрестоматия для образовательных учреждений. В 2ч. М.: Дрофа, 2010.
Тематическое планирование
№ уро-ка
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
|
Вид самоконтроля, самостоятель-ной деятельности
|
Домашнее задание
|
1.
|
Литература – искусство слова
|
Урок-беседа
|
Писатель и читатель. Задачи уроков литературы. Понятие об искусстве. Виды искусств. Художественная литература как искусство слова. Понятия о сюжете, изобразительно-выразительных средствах (тропах) (эпитеты, сравнения, метафоры).Знакомство с учебником для 5 класса. Беседа о прочитанных летом книгах
|
Знать: особенности художественной и учебной книги; теоретико-литературные понятия сюжет, троп, эпитет, сравнение, метафора; правила слушающего, говорящего, читающего.
Понимать: чтение как сотворчество; особенности художественной литературы как искусства слова; роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы.
Уметь: разбираться в структуре книги; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Рассказы о прочитанных за лето книгах, вопросы первого уровня с.6
|
Вопросы второго уровня с.7, записать правила в тетрадь
|
2.
|
Мифы народов мира
|
Урок изучения нового материала
|
Понятие о мифах и мифологии. Миф как форма познания и эстетического освоения окружающего мира. Мифы разных времен и народов. Устная форма существования мифов. Виды мифов (о животных, о создании Земли, о конце света, героические, календарные). Выборочное чтение мифов
|
Знать: теоретико-литературные понятия миф, мифология; виды мифов;
Понимать: роль мифов в развитии представлений человека о мире, эстетическое значение и необходимость их изучения .
Уметь: разбираться в классификации мифов; видеть общее и различное в мифах разных народов
|
Вопросы второго уровня с.7, чтение мифов, попытка их классификации
|
Составление плана рассказа «Что такое миф», рассказ о празднике Масленицы
|
3.
|
Календарные мифы
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
Понятие о календарных мифах. Славянские календарные мифы. Календарная поэзия и календарные праздники. Масленица. Народные обычаи, обряды, связанные с этим праздником.
|
Знать: теоретико-литературные понятия миф, календарный миф; народные обычаи, обряды, связанные с праздником Масленицы.
Понимать: роль календарных праздников в жизни народа, их эстетическое значение.
Уметь: рассказывать о своем участии в обрядовых праздниках
|
Рассказы о празднике Масленицы, вопросы и задания первого уровня с.13
|
Вопросы и задания второго уровня с.13 – 14; рисунок
|
4.
|
Мифы о сотворении мира
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
Египетский миф «Сотворение мира». Яркость поэтического изображения природы и Вселенной. Древнегреческие мифы о сотворении мира. Современное восприятие мифов о сотворении мира
|
Знать: содержание мифов о сотворении мира.
Понимать: эстетическое значение мифов.
Уметь: воспринимать и пересказывать мифы; сопоставлять мифы разных народов о сотворении мира
|
Вопросы и задания второго уровня с.13 – 14, первого уровня с.14 – 15
|
Чтение мифа «Золотые яблоки Гесперид», сообщения о Геракле и его подвигах
|
5.
|
Древне-греческие мифы о Геракле
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
Героический характер греческой мифологии. Миф «Золотые яблоки Гесперид». Характеристика Геракла. Сопоставление образов Геракла и Атланта. Жизнь древнегреческих мифов в мировом искусстве. Мифы как источник крылатых фраз и выражений, географических и астрономических названий
|
Знать: содержание и героев древнегреческих мифов; различные значения понятия герой.
Понимать: эстетическое значение древнегреческих мифов, их роль в развитии искусства, литературы, языка.
Уметь: воспринимать и пересказывать мифы; характеризовать героя мифа – Геракла; давать сравнительную характеристику мифологических героев
|
Сообщения о Геракле и его подвигах, выразительное чтение; вопросы и задания с.18
|
Чтение и пересказ одного из подвигов Геракла, рисунок к нему (по выбору)
|
6.
|
Фольклор – устное народное творчество
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
Понятие о фольклоре и фольклористике. Особенность фольклорных произведений (традиционность, анонимность, устная форма бытования, вариативность, коллективность), жанровое разнообразие. Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Детский фольклор. Отражение в фольклоре взглядов, пристрастий, вкусов и поверий народа. Эстетическое совершенство фольклорных произведений. Фольклор и литература
|
Знать: теоретико-литературные понятия фольклор, фольклористика; особенности и жанры фольклорных произведений.
Понимать: роль фольклорных произведений в жизни человека и общества, развитии литературы и искусства; эстетическое значение фольклора, необходимость его изучения.
Уметь: приводить примеры фольклорных произведений разных жанров; видеть общее и различное в фольклорных произведениях разных народов
|
Пересказы о подвигах Геракла, тест; вопросы и задания первого уровня с.21
|
Вопросы и задания второго уровня с.21; записать в тетрадь фольклор-ные произведе-ния (легенды, загадки, пословицы, поговорки)
|
7.
|
Былины
|
Урок изучения нового материала
|
Былины – русский народный эпос. Циклы былин. Особенности исполнения былин (сказывание). Исполнители былин (сказители). Герои и события. Особенности композиции былин (зачин, повторы, диалог, концовка). Комментированное чтение былины «Три поездки Ильи Муромца»
|
Знать: теоретико-литературные понятия былина, эпос, гипербола, эпитет, постоянный эпитет; особенности жанра и композиции былин; былинных героев.
Понимать: значение былин в развитии русского искусства, сохранении народных традиций, народной памяти.
Уметь: воспринимать текст былины
|
Вопросы и задания второго уровня с.21, первого и второго уровней с.24
|
Вопросы и задания первого уровня с.30
|
8.
|
Былина «Три поездки Ильи Муромца»
|
Урок-беседа, урок-практикум
|
Былина «Три поездки Ильи Муромца». Характеристика героя: отвага, смекалка, физическая сила, доброта, щедрость, рассудительность. Воплощение в былине нравственных идеалов русского народа. Художественные особенности былины (повторы, гиперболы, постоянные эпитеты). Словесное рисование. Словарная работа. Составление плана
|
Знать: теоретико-литературные понятия былина; содержание былины «Три поездки Ильи Муромца».
Понимать: значение образа Ильи Муромца; патриотический пафос былины.
Уметь: выразительно читать и пересказывать былину, определять ее тему, особенности композиции; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; создавать словесные иллюстрации, объяснять значение устаревших слов и выражений
|
Выразительное чтение, пересказ, характеристика героя, вопросы и задания с.30
|
Пересказ последнего эпизода былины «Поездка Ильи по дороге», выполнение иллюстра-ций
|
9.
|
Былины в русском искусстве
|
Урок внекласс-ного чтения
|
Чтение и обсуждение былины «Садко». Описание репродукций картин В.М. Васнецова «Витязь на распутье», «Богатырский скок», «Богатыри». Иллюстрации учащихся
|
Знать: особенности жанра былины; тему, содержание былины «Садко».
Понимать: роль былин в развитии русского искусства.
Уметь: выразительно читать былину; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений; описывать репродукции картин; сопоставлять произведения фольклора, живописи и музыки
|
Выразительное чтение, пересказ, характеристика героя, высказывания о воплощениях былинных образов в разных видах искусства, вопросы и задания с.30 – 31
|
Сочинение на тему «Мой любимый былинный герой»
|
10.
|
Русские народные сказки
|
Урок изучения нового материала
|
Сказка как популярный жанр народного творчества. Виды сказок. Рассказчики и слушатели сказок. Нравственная взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок. Структурные элементы сказки (зачин, присказки, концовка). Прием троекратного повтора. Особенности сказывания (ритмичность, напевность)
|
Знать: особенности жанра сказки; виды сказок; теоретико-литературные понятия сюжет, завязка, развитие действия, кульминация, развязка.
Понимать: нравственную взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок; значение сказок в жизни народа.
Уметь: отличать сказки от былин; сказывать сказки; выделять структурные элементы сказки
|
Вопросы и задания с.33
|
Выразительное чтение сказки «Царевна-лягушка»
|
11, 12.
|
Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Художест-венный мир сказки «Царевна-лягушка»
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа, урок-практикум
|
Сюжет и герои сказки «Царевна-лягушка». Народные идеалы в сюжете и образах сказки. Характер отражения реальной жизни в волшебной сказке. Противопоставление в сказке мечты и действительности, добра и зла. Характеристика героев. Истинная красота и мудрость Василисы Премудрой. Доброта Ивана-царевича. Положительные герои, их помощники и противники. Роль волшебных помощников в сказке. Комментированное чтение. Изобразительно-выразительные средства, их роль в сказке
|
Знать: особенности жанра сказки; виды сказок; сюжет и героев сказки «Царевна-лягушка»; художественные приемы, характерные для сказок.
Понимать: нравственную проблематику и эстетическое совершенство сказки; отношение народа к героям сказки.
Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; вести беседу по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; выделять структурные элементы сказки; соотносить реальное и вымышленное в сказке; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Выразительное чтение сказки «Царевна-лягушка»; вопросы и задания первого уровня с.41; пересказ; вопросы и задания второго уровня с.41
|
Пересказ сказки, вопросы и задания второго уровня с.41, выполнение иллюстра-ций к сказке
|
13.
|
Волшебная сказка в изобрази-тельном искусстве
|
Урок-беседа, урок-практикум
|
Интерес художников к фольклорным произведениям. Репродукции картин В.М. Васнецова, иллюстрации И.Я. Билибина к сказке «Царевна-лягушка». Понятие о композиции картины, рисунка. Представление иллюстраций учащихся
|
Знать: произведения живописи на тему сказки «Царевна-лягушка» и их авторов.
Понимать: роль деталей в иллюстрациях; как преобразуются фольклорные образы в изобразительном искусстве.
Уметь: описывать репродукции картин и иллюстрации к сказке; определять связь между фольклорным произведением и его отображением в изобразительном искусстве
|
Рассказы по иллюстрациям, задания второго уровня 3 – 4 с.42
|
Чтение «Рассказа о первом путешест-вии Синдбада-морехода»
|
14.
|
Сказки народов мира
|
Урок внекласс-ного чтения
|
Утверждение нравственных идеалов в лучших сказках разных народов. Смелость, честность, трудолюбие, доброта, находчивость как главные достоинства героев сказок всех народов мира. Своеобразный национальный колорит сказок «Тысячи и одной ночи». «Путешествия Синдбада-морехода». Характеристика героя сказки. Использование сюжетов арабских сказок в литературных сказках
|
Знать: общие черты сказок разных народов; сюжет и героев сказки «Путешествия Синдбада-морехода».
Понимать: эстетическое совершенство сказки; отношение народа к героям сказки; роль сюжетов сказок «Тысячи и одной ночи» в создании литературных сказок.
Уметь: пересказывать сказку; отмечать особенности арабских сказок, их своеобразный национальный колорит; характеризовать героев и их поступки; вести беседу по прочитанному произведению
|
Выразительное чтение; выборочный пересказ, вопросы и задания с.54 – 55
|
Сочинение собственной сказки
|
15.
|
Малые жанры фольклора. Пословицы и поговорки
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
Пословица, поговорка, загадка, анекдот, песня, частушка как наиболее популярные малые жанры фольклора. Активная роль малых жанров фольклора в устной и письменной речи. Богатство и разнообразие тематики, форм и способов включения пословиц и поговорок в живую речь и в текст художественного произведения. Процесс постоянного обогащения речи пословицами и поговорками
|
Знать: виды малых жанров фольклора; отличительные черты пословиц и поговорок.
Понимать: роль пословиц и поговорок в устной и письменной речи.
Уметь: объяснять смысл пословиц и поговорок, определять их темы; использовать пословицы и поговорки в речи
|
Вопросы и задания первого уровня, 1 – 2 второго уровня с.59
|
Вопросы и задания 3 – 4 второго уровня с.59
|
16.
|
Загадки
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
Загадка как один из видов фольклора и древнейшая форма тестов на сообразительность. Особенности создания загадок. Роль метафор и сравнений в загадках. Загадка и отгадка. Чтение и обсуждение сказки-загадки с.64 – 66
|
Знать: признаки загадки (конкретность, иносказательность, метафоричность).
Понимать: значение загадок в развитии воображения и сообразительности; эстетическую роль загадок.
Уметь: загадывать и отгадывать загадки
|
Загадывание и отгадывание загадок, вопросы и задания первого уровня с.63, второго уровня с.64
|
Вопросы и задания с.66, вспомнить детские анекдоты
|
17.
|
Анекдоты
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
Анекдот как один из малых жанров фольклора. Популярность анекдота. Рождение анекдотов, их герои и сюжеты. Связь различных жанров фольклора, сказка-анекдот как тип такой связи. Чтение и обсуждение сказки-анекдота
|
Знать: историю жанра анекдота; признаки анекдота (краткость, остроумность, наблюдательность, связь с повседневной жизнью).
Понимать: причины популярности анекдотов; связь между различными жанрами фольклора.
Уметь: воспринимать анекдоты; объяснять процесс создания анекдотов
|
Чтение сказок-загадок, вопросы и задания с.66, с. 67 – 68, первого уровня с.69 – 70
|
Задания второго уровня с.70
|
18.
|
Песни. Частушки
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
Понятие о народных песнях и частушках. История развития народной песни. Связь песен и частушек с событиями народной жизни. Виды народных песен (бытовые, календарные, лирические, исторические, городские). Стих и мелодия в песне и частушке, причины их популярности
|
Знать: особенности жанров народной песни и частушки; виды песен, примеры каждого.
Понимать: отличие частушек от песен; причины популярности народных песен и частушек, их значение в жизни народа; связь между различными жанрами фольклора.
Уметь: объяснять процесс создания песен и частушек
|
Задания второго уровня с.70, первого уровня с.75
|
Задания второго уровня с.75, анализ одной из народных песен с.73
|
19.
|
Народная драма
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
Понятие о народном кукольном театре. Народный театр в истории русской культуры. Тесная связь народного театра с другими формами фольклора. Насыщенность народных пьес малыми жанрами фольклора. Пьесы о Петрушке и их сюжеты. Петрушка как любимый герой массовых народных гуляний. Его остроумие, изобретательность, смелость, озорство
|
Знать: теоретико-литературные понятия пьеса, афиша, сцена, акт, диалог, монолог, реплика, ремарка; сюжеты и социальное содержание пьес о Петрушке.
Понимать: причины популярности пьес о Петрушке; связь народного театра с другими формами фольклора.
Уметь: выразительно читать пьесу по ролям; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Задания второго уровня с.75, анализы народных песен с.73, вопросы и задания первого уровня, 1 – 4 второго уровня с.81
|
Задание 5 с.81, итоговые вопросы и задания по теме «Фольклор» с.81 – 82
|
20.
|
| |