Департамент образования города москвы юго-восточное окружное управление образования



Скачать 271.36 Kb.
Дата20.05.2015
Размер271.36 Kb.
ТипРабочая учебная программа









ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

______________________________________________________________________________________ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2053



Утверждаю

Директор

____________О.А. Волкова

02.09.2013


Согласовано

Рук. структ. Подразделения

_______________Л.Н. Макурина

02.09.2013


Рабочая программа по литературе для 5-х классов.

Учитель: Папушкиной Натальи Евгеньевны

2013 – 2014

учебный год
Раздел I. Пояснительная записка.
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе примерной программы по литературе для 5-9 классов (стандарты второго поколения, М., Просвещение, 2011), программы по литературе для общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы под редакцией В. Я. Коровиной (М.: Просвещение, 2008) и учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я. Коровиной (Литература. В 2 ч. М.: Просвещение, 2012).

На изучение курса отводится 68 часов из расчёта 2 часа в неделю.



Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, список литературы.



Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:


  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.



Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю.

Раздел II. Учебно-тематический план.



Раздел/Тема урока

Материал

план

фактически

1

Литература как учебный предмет. Знакомство с учебником

С. 3-5 (1)







Устное народное творчество (6 ч.)

2

Фольклор. Малые жанры фольклора. Русские народные сказки

С. 6-12 (1)







3

«Царевна-лягушка». Характеристика героев. Народная мораль

С. 13-24 (1)







4

«Царевна-лягушка». Герои народных сказок в оценке писателей

С. 25-27 (1)







5

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Система образов сказки. Особенности сюжета

С. 28-38 (1)







6

Внеклассное чтение. «Журавль и цапля», «Солдатская шинель». Из рассказов о сказочниках.

С. 39-45 (1)







7

РР. Подготовка к домашнему сочинению.













Из древнерусской литературы (1 ч.)

8

Летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

С. 47-53 (1)







Из русской литературы XVIII века (1 ч.)

9

М.В. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…» Роды и жанры литературы

С. 54-56 (1)







Из русской литературы XIX века (26 ч.)

10

Русские басни. И.А. Крылов. Слово о баснописце. «Волк на псарне». Обучение выразительному чтению.

С. 57-62 (1)







11

И.А. Крылов. «Свинья под дубом». Понятие об аллегории и морали.

С. 63-65 (1)







12

И.А. Крылов. «Ворона и лисица» Обличение человеческих пороков в баснях Крылова. Аллегорическое отражение исторических событий в баснях.

С. 65-69 (1)







13

Внеклассное чтение. Басни И.А. Крылова. Истоки басенного жанра










14

В.А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки.

С. 70-83 (1)







15

В.А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно – психологические проблемы баллады.

С. 84-90 (1)







16

А.С. Пушкин. Детские и лицейские годы поэта. «Няне», «У лукоморья»

С. 91-94 (1)







17

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Истоки сюжета. Система образов.

С. 95-113

(1)








18

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

Тестирование по творчеству Крылова, Жуковского, Пушкина

С. 95-113

(1)








19

Внеклассное чтение. Художественный мир пушкинских сказок.










20

РР Сходство и различие литературной и народной сказки. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа.

С. 114-118

(1)








21

А. Погорельский. «Черная курица, или подземные жители». Нравоучительное содержание и причудливый сюжет. Сказочное и достоверно-реальное в сказке.

С. 119-149

(1)








22

А. Погорельский. «Черная курица, или подземные жители».

С. 119-149

(1)








23

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.

С. 150-156 (1)







24

М.Ю. Лермонтов. «Бородино». Изобразительно – выразительные средства языка стихотворения Лермонтова.

С. 150-156 (1)







25

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести.

С. 157-170 (1)







26

Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Понятие об эпитете.

С. 171-176 (1)







27

Н.А. Некрасов. Мир детства в стихотворении Некрасова «Крестьянские дети».

С. 176-187 (1)







28

И.С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Обучение чтению. Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.

С. 188-225 (1)







29

И.С. Тургенев «Муму». Осуждение крепостничества. Анализ текста, обучение работе с текстом.

С. 188-225 (1)







30

И.С. Тургенев «Муму». Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Тестирование по творчеству Лермонтова, Гоголя, Некрасова, Тургенева

С. 188-225 (1)







31

Сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму».










32

А.А. Фет «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»

С. 226-228 (1)







33

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.

С. 229-260 (1)







34

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». РР Обучение сравнительной характеристике героев и домашнему сочинению по рассказу Толстого.

С. 229-260 (1)







35

А.П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ.

С. 261-270

(1)








36

Внеклассное чтение. Юмористические рассказы А.П. Чехова










Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе (2 ч.)

37

Ф.И. Тютчев, А.Н. Плещеев

С. 271-275 (1)







38

И.С. Никитин, А.Н. Майков, И.З. Суриков. Анализ стихотворения

С. 276-283 (1)







Из русской литературы XX века (15 ч.)

39

И.А. Бунин. Слово о писателе. «Косцы» Восприятие прекрасного героями рассказа.

С. 3-11 (2)







40

В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В Дурном обществе».

Вася и его отец. Развитие их отношений.



С. 12-50 (2)







41

В.Г. Короленко. «В дурном обществе» Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев.

С. 12-50

(2)








42

Сочинение по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».










43

С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

С. 51-55

(2)








44

П.П. Бажов. Слово о писателе. Сказ «Медной горы Хозяйка». Отличие сказа от сказки

С. 56-71 (2)







45

Внеклассное чтение. Сказы П.П. Бажова










46

А.П. Платонов «Никита». Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

С. 112-122 (2)







47

С.Я. Маршак. Слово о писателе. Сказки С.Я.Маршака. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» Драма как род литературы.

Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла.



С. 90-111

(2)








48

С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев». Сказки народные и литературные

С. 90-111 (2)







49

В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.

С. 123-153 (2)







50

В.П. Астафьев «Васюткино озеро». «Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении.

С. 123-153 (2)







51

Сочинение по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»










52

К.Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и поступки в сказке «Тёплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.

С. 72-82

(2)








53

ВК. К.Г. Паустовский «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении Паустовского. Тестирование по произведениям Паустовского, Платонова, Маршака, Астафьева, Короленко

С. 83-89 (2)







Поэты о Великой Отечественной войне (1 ч.)

54

Поэты о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. А.Т. Твардовский, К.М. Симонов

С. 154-162 (2)







Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе (2 ч.)

55

И.А. Бунин, Д.Б. Кедрин

С. 163-165 (2)







56

А.А. Прокофьев, Н.М. Рубцов, Дон-Аминадо

С. 165-171 (2)







Писатели улыбаются (2 ч.)

57

С. Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

С. 172-188 (2)







58

Стихотворения-песни, песни-шутки, песни-фантазии. Ю.Ч. Ким

С. 189-192 (2)







Из зарубежной литературы (10 ч.)

59

Р.Л. Стивенсон Слово о писателе. «Вересковый мёд». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе.

С. 193-198 (2)







60

Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа.

С. 199-214 (2)







61

Х.К. Андерсен Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.

С. 215-250 (2)







62

Х.К. Андерсен «Снежная королева». В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.

С. 215-250 (2)







63

Внеклассное чтение. Сказки Андерсена. Сочинение по сказкам Андерсена.










64

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и его друзья. Черты характера героев. Том и Бекки.

С. 251-268 (2)







65

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

С. 251-268 (2)







66

Д. Лондон «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя. Становление его характера.

С. 269-280 (2)







67

Итоги года. Тестирование










68

Итоги года. Что читать летом









Сочинения – 6

Тестирование – 4


Содержание

Кол-во часов

Введение. Книга в жизни человека.

1

Устное народное творчество Русские народные сказки.

6

Из древнерусской литературы.

1

Из литературы XVIII века.

1

Из литературы XIX века.

26

Из литературы XX века.

20

Из зарубежной литературы.

10

ИТОГО

68


Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Введение

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Учебник литературы и работа с ним.



Устное народное творчество

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)



Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.



«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.



«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).



Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).



Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).



Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.



«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Нравоучительный пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.



Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений.



Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Стихотворные произведения о войне

Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.



Произведения о Родине и родной природе

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.



Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Произведения для заучивания наизусть
Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья..»

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.



Список литературы для самостоятельного чтения
Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

А. В. Кольцов. Осень. Урожай.

Н. В. Гоголь. Страшная месть.

Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

Я. П. Полонский. Утро.

А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......

Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.

А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.



Из русской литературы XX века

М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

А. И. Куприн. Чудесный доктор.

И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».

А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

С. А. Есенин. Песнь о собаке.

Дон Аминадо. Колыбельная.

И. С. Соколов-Микитов. Зима.

П. П. Бажов. Каменный цветок.

М. М. Пришвин. Моя родина.

С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

А. Т. Твардовский. Лес осенью.

Е. И. Носов. Варька.

В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.



Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор). Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.



Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.
В результате изучения литературы ученик должен

знать:


  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • основные теоретико-литературные понятия;



уметь:
работать с книгой

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.


Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.



Учебники



Учебные пособия


Методические

Пособия

Коровина В.Я., Журавлев В.П.,

Коровин В.И.. Литература :5 класс: учебник: в 2-х частях.- М. :Просвещение, 2012 г..

Фонохрестоматия

к учебнику «Литература 5 класс». (Формат МР3).

М.: Аудио-школа, Просвещение, 2007.


Виртуальная школа

Кирилла и Мефодия.

Уроки литературы

в 5 классе.

(Формат CD-ROM ).

М, 2005 год.


Коровина В.Я.,

Коровин В.И,

Журавлев В.П.

Читаем, думаем спорим…: 5 кл. М.: Просвещение, 2009.




О.А. Еремина «Поурочные планирование по литературе к учебнику В.Я. Коровиной и др «Литература. 5 класс»». М., 2008 г.


И.В. Карасева, В.Н. Пташкина «Литература. 5 класс. Поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др.», Волгоград, 2010 г.
Е.Ю. Липина «Литература. 5-8 классы. ЕГЭ: шаг за шагом» М, 2011 г.




Использованная литература


  1. Коровина В.Я., Коровин В.И, Журавлев В.П. Читаем, думаем спорим…: 5 кл. М.: Просвещение, 2009.

  2. Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 5 кл.». М.: Аудио-школа, Просвещение, 2009.

  3. Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе. Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 2008.

  4. Коровина В.Я., Збарский И.С. литература: 5 кл.: Метод. советы. М.: Просвещение, 2003.

  5. Русская литературная классика. Книга для чтения в 5-м классе в 2-х частях. Самара: Корпорация «Федоров», 2005.

  6. Ганжина Н.Ю., Назарова Н.Ф. Литературная гостиная: Сценарии литературных вечеров. Викторины. Кроссворды. М.: «АРКТИ», 2002.

  7. Е.Ю. Липина «Литература. 5-8 классы. ЕГЭ: шаг за шагом» М, 2011 г.

  8. Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе 5-11 классы. М.: ООО «Изд-во Астрель», 2004.

  9. Журналы: «Русская словесность», «Литература в школе» и др.

  10. Шанский Н.М. Лингвистический анализ стихотворного текста: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2002.

  11. Всероссийская олимпиада по литературе: Задания. Работы учащихся. М.: АРКТИ, 2000.


ХРЕСТОМАТИИ

  1. Древнерусская литература: Хрестоматия для 5—9 классов / Сост. О. В. Творогов. — М.: Просвещение, 1998.

  2. Российская школьная хрестоматия (5—11 классы) / Сост. ;.В. И. Коровин, В. Я. Коровина. — М.: Интербук, 1995—1996.

  3. Русская литература XIX века: Первая половина: В 2 ч. / Сост. Л. Г. Ленюшкина, Д. Г. Терентьева. — М.: Просвещение, 1996.

  4. Русская литература XIX века: Первая половина: Хрестоматия историко-литературных материалов / Сост. И. Е. Каплан, П. Г. Пу-стовойт. — М.: Просвещение, 1998.

  5. Русская литература XIX века: Вторая половина: Хрестоматия: В 2 ч. / Сост. В. П. Журавлев. — М.: Просвещение, 2001.

  6. Русская литература XIX века: Вторая половина: Хрестоматия [Историко-литературных материалов / Сост. И. Е. Каплан, М. Т. Пи-наев. — М.: Просвещение, 1998.

  7. Наш XIX век/ Сост. В. Я. Коровина, В. И. Коровин. — М., 1996.

  8. Мифы народов мира / Сост. В. Я. Коровина, В. И. Коровин. — М., 1996.

  9. Волшебный ларец: Русская литературная сказка XX века / Сост. В. П. Журавлев. — М.: Просвещение, 1998.

СЛОВАРИ

  1. Литература Древней Руси: Биобиблиографический словарь / Под ред. О. В. Творогова. — М.: Просвещение, 1996.

  2. Русские писатели XIX — начала XX века: Биобиблиографический словарь / Под ред. Н. Н. Скатова. — М.: Просвещение, 1995.

  3. Русские писатели XIX века: Биобиблиографический словарь: В 2 ч. / Под ред. П. А. Николаева. — М.: Просвещение, 1996.

  4. Зарубежные писатели: Биобиблиографический словарь: В 2 ч. / Под ред. Н. П. Михальской. — М.: Просвещение, 1996.

5. Русские писатели: XX век: Биобиблиографический словарь: В 2 ч. / По ред. Н. Н. Скатова. — М.: Просвещение, 1998.

6. А. С. Пушкин: Школьный энциклопедический словарь / Под ред. В. И. Коровина. — М.: Просвещение, 1999.





Похожие:

Департамент образования города москвы юго-восточное окружное управление образования iconДепартамент образования города москвы юго-восточное окружное управление образования
Учебный кабинет №402 Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Лицея №1793
Департамент образования города москвы юго-восточное окружное управление образования iconДепартамент образования города москвы юго-восточное окружное упавление образования

Департамент образования города москвы юго-восточное окружное управление образования iconДепартамент образования города москвы восточное окружное управление образования
Рекомендована для внедрения в учебный процесс 8-11 классов гоу центра образования №1637по предмету «Черчение» в предметной области...
Департамент образования города москвы юго-восточное окружное управление образования iconДепартамент образования города москвы северо-западное окружное управление образования

Департамент образования города москвы юго-восточное окружное управление образования iconДепартамент образования города москвы южное окружное управление образования

Департамент образования города москвы юго-восточное окружное управление образования iconДепартамент образования города москвы западное окружное управление образования

Департамент образования города москвы юго-восточное окружное управление образования iconДепартамент образования города москвы южное окружное управление образования
Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного...
Департамент образования города москвы юго-восточное окружное управление образования iconМосковский департамент образования северо-западное окружное управление образования

Департамент образования города москвы юго-восточное окружное управление образования iconВосточное окружное управление образования
Лингвистический кружок является одной из форм внеклассной работы по русскому языку. Поэтому можно определить следующие цели и задачи...
Департамент образования города москвы юго-восточное окружное управление образования iconДепартамент образования города москвы

Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com