Составитель Дождикова Галина Николаевна Учитель биологии 1 квалификационной категории 2013-2014 Нижний Тагил



Скачать 425.59 Kb.
страница1/2
Дата20.05.2015
Размер425.59 Kb.
ТипПояснительная записка
  1   2



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №33

Принято УТВЕРЖДАЮ.

педагогическим советом Директор МБОУ СОШ № 33

Протокол № 1 от 28.08.2013г. __________ И.В. Шосман

Приказ № 170 от 28.08.2013г.




Рабочая программа среднего общего образования по биологии для учащихся 11 класса

Составитель Дождикова Галина Николаевна Учитель биологии 1 квалификационной категории







2013-2014


Нижний Тагил


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта.

Изучение биологии на уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о биологический системах (клетка, организм , вид, экосистема);

истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науке в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;



овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдение за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношениях в природной среде, собственному здоровью; уважение к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснование и соблюдения мер профилактики заболеваний

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. В соответствии с этим, выделены содержательные линии курса: «Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка», «Организм», «Вид», «Экосистемы».

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Основной формой обучения является урок: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий, как лекции, лабораторные и практические работы. В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, тестирование, письменные домашние задания, анализ творческих, исследовательских работ.

Регулярный тематический контроль с помощью разноуровневых тестов, биологических задач, творческих заданий позволяет закреплять теоретические знания на высоком уровне, а лабораторные и практические работы формируют основные биологические умения и навыки, а также межпредметные компетенции, необходимые при подготовкек ЕГЭ

Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках. Система уроков, представленная в рабочей программе, сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию.

Тематическое и поурочное планирование разработано на основе программы курса по биологии 11 класса «Общая биология» В.В.Пасечника составленной на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.

Настоящая рабочая программа ориентирована на использование учебника :

Каменский, А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2010.

Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждения РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено в 11 классе – 35 часов ( 1 час в неделю).




СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ КУРСА

Базовый уровень

   Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:


    - освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
    - овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
    - развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
    - воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
    - использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
  Обязательный минимум содержания основных образовательных программ

Вид

 История эволюционных идей. ЗНАЧЕНИЕ РАБОТ К. ЛИННЕЯ, УЧЕНИЯ Ж.Б. ЛАМАРКА, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. СИНТЕТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ЭВОЛЮЦИИ. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.


    Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека.
    Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому критерию; выявление приспособлений организмов к среде обитания; анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.
  Экосистемы

   Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.


    Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. ЭВОЛЮЦИЯ БИОСФЕРЫ. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
     Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности; исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.
 

УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО БИОЛОГИИ

Учитель – Дождикова Г.Н.

Количество часов- 34 в неделю 1 час.


Наличие рис., схемы 21

2 балла 21



Планирование составлено на основе программы авторы: В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова

Программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника, соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования.



Учебник – А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Общая биология,10-11. Базовый уровень. М., Дрофа, 2008.

Наименование разделов и тем

Количество часов

Всего

Уроки

Лабораторные занятия

Самостоятельная

Работа и формы контроля



Вид -20 час













1. Эволюционное учение

13

13

1,2,3 Раздаточный для лабораторных

Тест 1

Контрол. работа № 1



2.Происхождение жизни на Земле

3

3

4 Раздаточный для лабораторных




3. Происхождение человека

4

4

5 Раздаточный для лабораторных

Контр. работа№ 2

Экосистемы-14 час













4. Жизнь в сообществах. Основы экологии.

8

8

6,7,8

Раздаточный для лабораторных



Тест № 2

5. Биосфера, ее структура и функции

3

3

9

Раздаточный для лабораторных



Контрольная работа № 3

6. Биосфера и человек. Ноосфера

3

3







Всего часов в 11 классе

34

34

9


3, тестов 2


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программа: авторы – В.В. Пасечник Москва, Дрофа. 2011 г. . Количество часов в год- 34 в полугодии – 17 в неделю – 1.

Учебник - А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Общая биология,10-11. Базовый уровень. М., Дрофа, 2008


№ урока

Тема урока

К-во час.

Дата

Содержание урока

Основные понятия



Виды контроля Практическая деятельность и биол. Исследования.

Знания и умения учащихся

Знать ̷ уметь



Домашнее задание




Вид – 20 час





















История эволюционных идей

13 ч

03.09










§ 52



  Значение работ К. Линнея, учения Ж.Б. Ламарка.




10.09

История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж.Б. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина




Хар-ть учение Дарвина об эволюции, его развитие, движущие силы эволюции, причины многообразия видов и приспособленности организмов к среде обитания. Обосновывать значение мутаций для эволюции.

знать/понимать: вклад выдающихся учёных в развитие биологической науки; основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина; строение биологических объектов (вида); сущность действия естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов; биологическую терминологию и символику



§ 52



Эволюционная теория Ч.Дарвина




17.09









Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира




24.09

Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Тестовая работа № 1 Эволюционное учение






Вид. Критерии и структура




01.10

Популяция – структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.

Факторы эволюции:

Динамика численности организмов, миграции, изоляция


Лаборат. Работа № 1 «Описание вида по морфологическому критерию»

§ 53 л\р

Инстр.


6

Популяция - структурная единица вида, единица эволюции





08.10




§ 54-56

ОСК


7

Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции




15.10

Лабораторная работа № 2 «Выявление изменчивости у особей одного вида»

§ 57

л\р


инстр.

8

Естественный отбор – главная движущая сила эволюции. Синтетическая теория эволюции.




22.10

Движущие силы эволюции: Формы естественного отбора




§ 58

9

Результаты эволюции




05.11

Адаптации организмов к условиям обитания

Лаборатор. работа № 3 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»

§ 59

л\р


инстр.

10

Видообразование как результат микроэволюции




12.11

Образование новых видов в природе. Способы видообразования.




уметь: объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни; различные гипотезы происхождения человека; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; родство живых организмов; причины эволюции, изменяемости видов; описывать особей видов по морфологическому критерию; сравнивать биологические объекты (зародышей человека и других млекопитающих), процессы (естественный и искусственный отбор) и делать выводы на основе сравнения; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и критически её оценивать.

§ 60

11

Доказательства эволюции органического мира




19.11

Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства




§ 61

12

Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы




26.11

Сохранение многообразия видов




§ 62

13

Зачет – контрольная работа № 1по теме «Эволюционное учение»




03.12




Контрольная работа № 1по теме «Эволюционное учение»







Происхождение жизни на Земле

3 час













14

Гипотезы происхождения жизни




10.12

Развитие представлений о происхождении жизни на Земле

Лаборатор. работа № 4 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни на Земле

§ 89-90

Л-р


Инстр.

15

Отличительные признаки живого.




17.12










16

Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции




24.12

Развитие жизни на Земле




§ 91




Происхождение человека

4 часа













17

Гипотезы о происхождении человека.




14.01

Доказательства родства человека с млекопитающими животными

Лаборатор. работа № 5 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»

§ 69

Л-р


Инстр

18

Эволюция человека




21.01

Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.




§ 70-72 ОСК

19

Человеческие расы




28.01




§ 73

20

Контрольная работа № 2 по теме «Эволюция жизни на Земле»




04.02

Контрольная работа № 2 по теме «Эволюция жизни на Земле»







Экосистемы –

8 час
















21

 Экологические факторы, их значение в жизни организмов




11.02

Организм и среда. Экологические факторы




Уметь выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности; составлять схемы передачи веществ и энергии (цепей питания); проводить сравнительную характеристику природных экосистем и агроэкосистем своей местности; проводить исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум

§ 74

22

Абиотические факторы среды. Выявление приспособлений организмов к среде обитания.




18.02

Биологические ритмы. Фотопериодизм.




§ 75-76

ОСК


23

Биотические факторы среды. Выявление типов взаимодействия популяций разных видов:





25.02

Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конккуренция. Симбиоз.




§ 77-78

ОСК


24

«Вич- СПИД – паразитизм на генетическом уровне» -




04.03

Причины, последствия, меры профилактики вирусных заболеваний.

Тестовая работа №2 «Экологические факторы среды и приспособленность к ним у организмов»




25

Видовая и пространственная структура экосистем.




11.03

Структура экосистем




§ 79-80

ОСК


26

Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистеме.




18.03

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Экологические пирамиды

Лабораторная работа № 6 «Составление схем передачи веществ и энергии»

§ 81-84

Л-р


Инстр

27

Причины устойчивости и смены экосистем




01.04




Лабораторная работа № 7 «Сравнительная хар-ка природных экосистем и агроэкосистем» практическая работа 1 «Исследование изменений в экосистемах на био.моделях»

знать/понимать: структуру экосистем; учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; биол. терминологию и символику;


§ 85-86

Л-р


Инстр

28

Влияние человека на экосистемы

»

08.04




Лаборат. Работа № 8 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности

§ 87-88

Л-р


Инстр




Биосфера –

6 час




Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Основные экологические проблемы современности









29

Биосфера- глобальная экосистема




15.04







30

Учение В.И. Вернадского о биосфере




22.04




§ 92

31

Роль живых организмов в экосистеме




29.04

Контрольная работа № 3 «Решение экологических задач»







32

Эволюция биосферы




06.05










33

Глобальные экологические проблемы и пути их решения




13.05

Лабораторная работа № 9 «Анализ и оценка последствий глобальных эколог. Проблем и путей их решения»

Уметь решать экологические задачи; анализировать и оценивать последствия собственной деятельности в окружающей среде, глобальные экологические проблемы и пути их решения.


§ 93

Л-р


Инстр

34

Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.




20.05

Демонстрация: "Биосфера и человек"; "Заповедники и заказники России"

Практ. работа 2 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окруж. Среде»




§ 93























ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

  В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:


    знать/понимать:
    - основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
    - строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
    - сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
    - вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
    - биологическую терминологию и символику;
    уметь:
    - объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
    - решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
    - описывать особей видов по морфологическому критерию;
    - выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
    - сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
    - анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
    - изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
    - находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
    - соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
    - оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
    - оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЛЯ 11 КЛАССА

Каменский, А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2008.


 

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Г Р А Ф И К

Проведения контрольных и лабораторных работ по биологии на 2013-2014 учебный год



Вид контроля и название тем работ

Дата проведения

Тестовая работа № 1 «Основные положения учения Ч. Дарвина»




Лабораторная работа №1 «Изучение морфологического критерия вида»




Лабораторная работа № 2 «Выявление изменчивости у особей одного вида»




Лабораторная работа № 3 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»




Контрольная работа № 1по теме «Эволюционное учение»




Лаборатор. работа № 4 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни на Земле




Лаборатор. работа № 5 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»




Контрольная работа № 2 по теме «Макроэволюция. Антропогенез».




Тестовая работа № 2 «Экологические факторы среды и приспособленность к ним у организмов»




Лабораторная работа № 6 «Составление схем передачи веществ и энергии»




Лабораторная работа № 7 «Исследование изменений в экосистемах на био.моделях»




Лабораторная работа № 8 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности




«Решение экологических задач»




Лабораторная работа № 9 «Анализ и оценка последствий глобальных эколог. Проблем и путей их решения»




Критерии оценки знаний, разных видов работ учащихся на уроках биологии
Критерии оценивания письменных работ по биологии в форме ЕГЭ

5-11 класс

Часть 1 (А)

За правильный ответ на каждое задание части 1 ставится 1 балл.

Если указаны два и более ответов (в том числе правильный), неверный ответ или ответ отсутствует – 0 баллов.

Часть 2 (В)

Правильно выполненные задания В1–В8 оцениваются следующим образом: 2 балла – нет ошибок; 1 балл – допущена одна ошибка; 0 баллов – допущены две и более ошибки или ответ отсутствует.

Часть 3 (С)



  • Если ответ включает все элементы и не содержит биологических ошибок – 2(3) балла.

  • Если ответ включает 1 (2) из названных элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2(3) названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки – 1(2) балла.

  • Если ответа нет или ответ содержит грубые биологические ошибки – 0 баллов

шкала перевода баллов работы по биологии в форме ЕГЭ в пятибалльную систему оценивания:

0 - 34 баллов - отметка "2"

35 - 54 баллов - отметка "3"

55 - 71 баллов - отметка "4"

72 -100 баллов - отметка "5"


90 – 100% правильно выполненной работы – оценка «5»
70 – 89% правильно выполненной работы – оценка «4»
45 – 69% правильно выполненной работы – оценка «3»
20 – 44% правильно выполненной работы – оценка «2»
  0 – 19% правильно выполненной работы – оценка «1»

ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный на основании изученной теории

-материал изложен в определенной логической последовательности

-ответ самостоятельный

Отметка «4»:

-ответ полный и правильный на основании изученной теории

- материал изложен в определенной логической последовательности, при

этом допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя

Отметка «3»:

-ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ

неполный, несвязный, по наводящим вопросам учителя

Отметка «2»:

- при ответе обнаружено непонимание учеником основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые ученик не может исправить при наводящих вопросах учителя

Отметка «1»:

-отказ от ответа

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

(развернутый ответ на вопрос)

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка

Отметка «4»:

- ответ неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок

Отметка «3»:

- работа выполнена не менее, чем на половину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные

Отметка «2»:

- работа выполнена меньше, чем на половину или содержит несколько существенных ошибок

Выполнение тестовых заданий.


Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните  предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно.

Оптимально на одной контрольной работе дается 25 заданий:


(20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).
Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 – 100  % от общего числа баллов)
«4»: 14 + 3 (70 - 75 %)
«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).
Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам.             
Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен» (обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная часть состоит из 15 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 25 баллов.
Критерии оценок: «2»: ученик набрал менее 10 баллов
«3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части
«4»: 13 + 4 = 17 баллов и более
«5»: 15+ 6 = 21 баллов и более.

При оценивании биологических диктантов или тестов (небольших работ,


продолжительность которых 5 – 7 минут), состоящих из 10 -ти основных
вопросов, допускается следующая шкала оценивания:

  9 – 10 правильных ответов – «5»


  7 – 8   правильных ответов – «4»
  5 – 6   правильных ответов – «3»
  3 – 4   правильных ответов – «2»
  0 – 2   правильных ответов – «1»

Необходимо отметить нестандартный подход к оцениванию слабых учащихся.


При подготовке индивидуальных заданий возможно заранее обговаривается объём
работы на «5», «4», «3», «2» для того,  чтобы учащийся мог выбрать вариант
и неспеша выполнить его.
При оценивании работ ( рисунков, схем и т.д.), необходимо учитывать
моторные навыки ребёнка, умение рисовать и чертить.
Поощрять оценкой стремление выполнить правильно и аккуратно.
При оценивании работ, выполненных в тетрадях, учитывать аккуратность,
выполнение единых требований к ведению тетради.
Оценивание контрольной (письменной) работы
Учитывается правильность и объём выполненной части работы, за основу
принимается процентная шкала

90 – 100% правильно выполненной работы – оценка «5»


70 – 89% правильно выполненной работы – оценка «4»
45 – 69% правильно выполненной работы – оценка «3»
20 – 44% правильно выполненной работы – оценка «2»
  0 – 19% правильно выполненной работы – оценка «1»
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1.Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Или было допущено два-три недочета.

 3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

4. Или эксперимент проведен не полностью.

 5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

 4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.



Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника.
Выполните 3 задания

оценка: «5»—выполнил все три задания


«4» – выполнил первое и второе задание
«3» – правильно выполнил только половину обязательной                
части заданий (т.е. 1-е или 2-е)
«2» – в каждом задании много ошибок (больше, чем
правильных ответов).(1)

Составление опорно-схематичного конспекта (ОСК) и мультимедийных презентаций.
Перед учащимися ставится задача научиться «сворачивать» конспекты до отдельных слов (словосочетаний), делать схемы с максимальным числом логических связей между понятиями. Работа эта крайне сложная, индивидуальная. Помощь в создании ОСК окажут критерии оценивания ОСК.
Критерии оценивания ОСК и презентаций по составлению:

  •  Полнота  использования учебного материала.

  • Объём ОСК (для 8-9 классов – 1 тетрадная страница на один раздел: для 10 –11 классов один лист формата А 4).

  • Логика изложения (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями).

  • Наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения, читаемость ОСК).

  • Грамотность (терминологическая и орфографическая).

  • Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы.

  • Самостоятельность при составлении.

При оценивании мультимедийных презентаций баллы снижаются за

  • ошибки в оформлении титульного слайда;

  • много текста на слайде;

  • грамматические ошибки в тексте;

  • выбран нечеткий шрифт;

  • неудачное сочетание цвета шрифта и фона;

  • несоответствие названия слайда его содержанию;

  • несоответствие содержанию текста используемых иллюстраций;

  • текст закрывает рисунок;

  • рисунки нечеткие, искажены;

  • неудачные эффекты анимации;

  • излишнее звуковое сопровождение слайдов;

  • тест приведен без изменений (скопирован из Интернет с ссылками);

  • недостоверность информации; ошибки в завершении презентации.

Критерии   оценивания  мультимедийной   презентации 

 по   биологии 

Создание слайдов

Количество баллов

Содержание:

  • научность представленной информации

  • наличие проблемы и ее решение (или представление)

  • наличие элементов исследования

  • практическое применение знаний

  • интеграция биологии с другими предметами

  • связь со здоровьем человека




50

Оформление:

  • структура

  • логичность

  • наличие анимации, картинок, фотоматериалов, видео

  • наличие графиков, таблиц, схем

  • эстетичность




50

Итого: 100 баллов

«5»- 100-85 баллов

«4»- 84- 70 баллов

«3»- 69-50 баллов

Оценка рефератов по биологии

Основные критерии оценки



оценка

Оформление реферата

Содержание реферата

Речевое оформление

Грамотность

«5»

1. Титульный лист оформлен в соответствии с требованиями (приложение)

2. Наличие плана

3. В тексте имеются ссылки на авторство

4. Наличие списка использованной литературы в соответствии с правилами библиографии.



1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Стройный по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей.

4. Объем реферата 10-12 листов



1. Написан правильным литературным языком и стилистически соответствует содержанию.

2. В реферате допускается незначительная неточность в содержании и 1-2 речевых недочета.



Допускается: одна орфографическая. Или одна пунктуационная, или одна грамматическая ошибка

«4»

1. Оформление в основном соответствует требованиям, но нарушен один из 4-х пунктов требований.

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы)

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли.


1. Написан правильным литературным языком и стилистически соответствует содержанию.

2.достоверно:

2-3 неточности в содержании, не более 3-4 речевых недочетов.


Допускаются:

2 орфографические, или 2 пунктуационные, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, а также 2

грамматические ошибки


«3»


1. Оформление не соответствует выше перечисленным требованиям.

1. В главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему.

2. допущены отклонения от темы или имеются отдельные ошибки в изложении фактического материала.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.


1. Стиль работы отличается единством, обнаруживается владение основами письменной речи.

2.Допускается: не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.



Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.
  1   2

Похожие:

Составитель Дождикова Галина Николаевна Учитель биологии 1 квалификационной категории 2013-2014 Нижний Тагил iconРабочая программа по литературе
Учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории Никитина Галина Николаевна
Составитель Дождикова Галина Николаевна Учитель биологии 1 квалификационной категории 2013-2014 Нижний Тагил iconР п. Юрты Тайшетского района Иркутской области
Составитель: учитель математики первой квалификационной категории Тюлюкина Оксана Александровна
Составитель Дождикова Галина Николаевна Учитель биологии 1 квалификационной категории 2013-2014 Нижний Тагил iconПриказ №107-общ от 29. 08. 2014г. Рабочая программа умк
Составитель: Пунтус Л. Н. учитель начальных классов первой квалификационной категории
Составитель Дождикова Галина Николаевна Учитель биологии 1 квалификационной категории 2013-2014 Нижний Тагил iconПрограмма вступительных испытаний в аспирантуру нтгспа в 2014 г. Философия нижний Тагил 2014

Составитель Дождикова Галина Николаевна Учитель биологии 1 квалификационной категории 2013-2014 Нижний Тагил iconРабочая программа учебного курса по предмету «Геометрия» для 10-11 класса
Составитель рабочей программы: учитель математики высшей квалификационной категории
Составитель Дождикова Галина Николаевна Учитель биологии 1 квалификационной категории 2013-2014 Нижний Тагил iconПрограмма по литературе в 6 классе учителя высшей квалификационной категории мкоу «сош п. Нижний Архыз»
...
Составитель Дождикова Галина Николаевна Учитель биологии 1 квалификационной категории 2013-2014 Нижний Тагил iconТезисы участников IV окружных педагогических чтений (07. 04. 2014 г.) Часть Нижний Тагил

Составитель Дождикова Галина Николаевна Учитель биологии 1 квалификационной категории 2013-2014 Нижний Тагил iconРеутова Галина Борисовна, учитель биологии высшей категории 2014-2015 учебный год I
Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта (фкгос) основного общего образования, в том числе требованиям...
Составитель Дождикова Галина Николаевна Учитель биологии 1 квалификационной категории 2013-2014 Нижний Тагил iconЛидия Васильевна Самойленко, учитель биологии высшей квалификационной категории

Составитель Дождикова Галина Николаевна Учитель биологии 1 квалификационной категории 2013-2014 Нижний Тагил iconЛарионова Светлана Вячеславовна учитель биологии первой квалификационной категории Москва 2013
Ууд, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com