Создание развивающей среды для работы с одарёнными



Скачать 62.45 Kb.
Дата20.05.2015
Размер62.45 Kb.
ТипДокументы

Создание развивающей среды для работы с одарёнными детьми при изучении географии

Легостаева М.Г.,

учитель географии

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №2

с углубленным изучением отдельных предметов»
Забота об одаренных детях сегодня – это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни завтра. В законе РФ «Об образовании» указывается на необходимость развития творческих возможностей одаренных детей, которые в дальнейшем станут носителями ведущих идей общественного прогресса. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности нестандартного поведения.

Я вижу свою задачу в том, чтобы помочь детям на уроках географии понять связи в явлениях окружающего мира. Стремясь дать учащимся, радость от их труда, радость успеха в учении, пробудить в их сердцах чувство гордости, собственного достоинства, стараюсь сделать свои уроки необычными, насыщенными, интересными. На каждом уроке я добиваюсь активной работы всех учащихся. Мой главный девиз: «Научить учащихся учиться – это, значит, научить их трудиться». Не случайно в 1967 г. Дэвид Трейклер констатировал: «Люди запоминают 10 процентов того, что они читают, 20 процентов того, что они слышат, 30 процентов того, что они видят, и 50 процентов того, что они слышат и видят одновременно». По последним данным примерно пятая часть детей в школьном возрасте, то есть 20% может быть отнесена к одаренным детям. Но они, как правило, лишены необходимой для развития их талантов поддержки. И поэтому всего лишь 2-5% от общего числа детей действительно проявляют себя как одаренные. А заниматься одаренными детьми совершенно необходимо. И прежде всего потому, что полное раскрытие способностей и талантов ребенка важно не только для него самого, но для общества в целом. В последнее время много внимания уделяется работе с одаренными детьми, большинство из которых учатся в коллективе обычных детей.



Уже в 5 классе, при изучении курса природоведения, можно выделить такую группу детей, которые не только могут прочитать и пересказать прочитанное, но и сделать выводы, определить причинно-следственные связи и.т.д. В 6 классе во втором полугодии определяю уровень обучаемости. Провожу контрольно-методический срез с последующей оценкой уровня учебных возможностей учащихся. Выбираю небольшой по объему новый учебный материал, изложение которого занимает всего 8-10 минут. Объясняю новый материал. Провожу закрепление новой информации. Организую самостоятельную работу учащихся, в ходе которой учащиеся отвечают на 5 вопросов: 1. Напишите, что вы узнали нового на уроке. 2. Ответьте на вопрос по содержанию нового материала.3. Выполните задание по образцу.4. Выполните здание в измененной ситуации. 5. Примените полученные знания в новой ситуации, найдите их связь с предыдущим материалом, с реальной жизнью, с другими учебными предметами. Если правильно выполнены все задания, можно говорить о третьем, творческом уровне обучаемости школьника. Это одаренные дети. Но этого еще недостаточно для того чтобы ученик, имея такие способности, хотел ими воспользоваться и развивать дальше. Вот тут-то важным является уровень развития мотивационно - потребностной и эмоционально-волевой сфер ученика. Если ребенок мотивирован на определенную деятельность, то можно приступать к выполнению поставленных задач. Я с такими детьми занимаюсь индивидуально по специально разработанному плану. Для таких детей разработаны задания повышенного уровня сложности, требующие не только знание фактического материал, но и понимание, осмысливание и применение полученных знаний на практике. Работа учителя с одаренными детьми – это сложный и никогда не прекращающийся процесс, в какой бы сфере обучения и воспитания он ни происходил и какой бы предмет ни затрагивал. Прежде всего, он требует от учителей хороших знаний в области психологии одаренных и их обучения, требует постоянного сотрудничества с психологами, другими учителями, родителями. Он требует постоянного роста и мастерства учителя, гибкости, умения отказаться от того, что еще сегодня казалось творческой находкой и вашей сильной стороной. Вместе с учащимися мы разработали, проявляющими интерес к географии, индивидуальные программы изучения предмета. Участие в интернет - викторинах и интернет - олимпиадах. Участником может стать любой школьник, но лучше привлекать одаренных детей, интересующихся географией и хорошо разбирающихся в компьютерных технологиях. Преимущества очевидны: за ходом олимпиады может наблюдать каждый школьник во время выполнения заданий, а результаты видеть сразу же после ее окончания. Мои ученики активно участвуют в различных олимпиадах. Пусть и не всегда добиваются отличных результатов, но появляется интерес узнать новое, поискать ответы на некоторые задания. Более сильные ученики могут пробовать свои силы во время выполнения заданий повышенной сложности. Ученики иногда испытывают трудности, поэтому ежемесячно провожу консультации и тренировочные туры. Интернет- тестирование использую для проверки знаний одаренных учащихся. С целью текущего и проверочного контроля за усвоением изученного материала, мною разработан банк тестовых заданий для 6 - 11 класс. А также банк тестовых заданий для подготовки к ГИА и ЕГЭ. Применение ИКТ для организации самостоятельной работы учащихся, работы с одаренными детьми. Подготовка обучающихся для участия в школьном, муниципальном и региональном турах предметных олимпиад, немыслима без использования Интернет – ресурсов. Подготовка и выступление с презентациями по определенной теме. Для подготовки тематических презентаций по географии использую программу POWER POINT. Компьютерную презентацию можно использовать в течение всего урока, а также на отдельных этапах учебной деятельности. Обучающиеся активно участвуют в создании презентаций к разным темам. Подготовлены учащимися презентации по различным темам: страны мира; города России; памятники Всемирного наследия и другии. Известно, что современный урок географии рассматривается с позиции идеи развивающего обучения. На уроках должен быть сделан акцент на процессе усиления самостоятельности учащихся по овладению новыми знаниями с учетом трех уровней усвоения знаний (простое воспроизводство, репродуктивное воспроизводство и применение знаний в новых условиях). Дети не одинаковы, способности их различаются как в психическом, так и в физическом плане.

На своих уроках я стараюсь создавать максимально благоприятные условия для интеллектуального, морально-физического развития одаренных детей. На каждом уроке стимулировать их творческую деятельность. Использовать прогрессивные технологии в работе с одаренными детьми. Учитывать личностные и возрастные особенности одаренных детей. Я разработала программу работы с одаренными на уроках географии в 7 классе. В программе к каждой теме курса имеются задания на применение знаний и умений в новых ситуациях, что требует от учащихся сложной мыслительной деятельности. В программе нашли широкое отражение самостоятельные работы на приведение сравнений по отличию и сходству с обязательным выявлением причин общего и отличного , на проведение анализа с последующими выводами , на раскрытие причинно – следственных связей ,  выявление причин и следствий ,  установление единичных и общих связей , выявление закономерностей размещения географических объектов и явлений ,   группировке связей по их генезису , на формирование приемов обобщений с последующими выводами, на формирование приемов классификации , выдвижение гипотез и их защита , создание презентации к изучаемой теме по плану , данному учителем , составление текста с географическими ошибками.

Данную программу можно использовать как для индивидуальной, так и для групповой работы на уроке с одаренными детьми. Некоторые задания нуждаются в более полном и детальном изложении. Такие задания можно дать ученику для проработки домой. Каждое задание, выполненное успешно, оценивается.

Данная программа мотивирует ученика на поиск и приобретение знаний, умений и навыков, способствует формированию системы знаний, развивает познавательную сферу.

Мотивируемое таким образом учение психологически богаче, чем представление о деятельности познания, хотя работать учителю при этом, конечно профессионально сложнее. Здесь требуется систематическая оценка не только мотивационно-смысловых тенденций, но и степеней их удовлетворения, как у группы учащихся , так и у каждого индивидуума, т. е. одаренного ученика. Литература:

1. Душина И.В. Методика и технология обучения географии в школе. М.: «Астрель», 2002г.

2. Зубащенко Е.М. Из опыта проведения областной олимпиады школьников по географии. ГШ №8 2000 г.

3. Кибальченко И.А., Пегушин В.М. и др. Психолого-педагогическая поддержка одарённых детей. Ростов н/Д. Изд-во СКНЦ ВШ, 2001г.



4. Кибальченко И.А., Пегушин В.М. и др. Развитие одарённости школьников: организация психолого-педагогической поддержки. Таганрог. ТРТУ. 2002г.

5. Шумилов Н.А., Лянцевич В.М. Географические задачи как средство выявления одарённости. ГШ №7 2000 г.

Похожие:

Создание развивающей среды для работы с одарёнными iconФормирование предметно развивающей среды в доу в соответствии с фгос
Актуальность построения предметно-развивающей среды в доу в соответствии с фгос до
Создание развивающей среды для работы с одарёнными iconПроект работы с одаренными детьми
Создание разветвлённой системы поиска и поддержки талантливых детей одно из направлений, обозначенных в национальной образовательной...
Создание развивающей среды для работы с одарёнными icon«Основные направления работы по созданию развивающей предметно-пространственной среды дошкольных образовательных организаций в условиях перехода на фгос до»
Методисты Центра обеспечения информационно-образовательных сред Красноярского краевого института повышения квалификации работников...
Создание развивающей среды для работы с одарёнными iconДоклад «Организация работы с одаренными детьми во внеурочное время»
Работа с одарёнными детьми – одно из приоритетных направлений современного образовательного процесса. Её основная цель – способствовать...
Создание развивающей среды для работы с одарёнными iconДоклада «Профессиональная компетентность педагога в создании развивающей предметной среды в доу компенсирующего вида»
Название тезисов доклада «Профессиональная компетентность педагога в создании развивающей предметной среды в доу компенсирующего...
Создание развивающей среды для работы с одарёнными iconКонсультация «Организация развивающей предметно пространственной среды в соответствии с фгос до»
Консультация «Организация развивающей предметно – пространственной среды в соответствии с фгос до»
Создание развивающей среды для работы с одарёнными iconМетодические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста
Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом...
Создание развивающей среды для работы с одарёнными iconМетодические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста
Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом...
Создание развивающей среды для работы с одарёнными iconМетодические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста
Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом...
Создание развивающей среды для работы с одарёнными iconПрограмма работы с одарёнными детьми замдиректора по иностранным языкам гоу сош 1397 Лихтиновой И. А
Программа работы с одарёнными детьми замдиректора по иностранным языкам гоу сош 1397
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com