Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс



страница10/14
Дата20.05.2015
Размер3,59 Mb.
ТипУрок
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14


Назывные — это такие односоставные предложения, у которых главный член — подлежащее. В этих предложениях сообщается о каком-либо предмете, явлении, о которых утверждается что они есть в настоящем, например: Зима!.. Крестьянин, торжествуя, на дровнях обновляет путь (А. Пушкин.)

Назывные предложения произносятся с интонацией сообщения. Назывные предложения чаще всего употребляются в публицистическом и художественном стилях, в разговорной речи.

В глагольных односоставных простых предложениях главный член — сказуемое. Глагольные односоставные предложения делятся на виды в зависимости от формы сказуемого.

Определённо-личными называются предложения со сказуемым — глаголом в форме 1-го или 2-го лица: Приветствую тебя, пустынный уголок! (А. Пушкин.)
Примечания:

• В определённо-личных предложениях сказуемое не может быть выражено глаголом в форме 3-го лица единственного числа и в прошедшем времени: это лицо не является определённым, а прошедшее время вообще не указывает на лицо.

• Определённо предложения по смыслу синонимичны двусоставным предложениям поэтому они нередко используются для избежания повторения одного и того же слова.

В неопределенно-личных предложениях глагол выражается формами 3-го лица множественного числа в настоящем и будущем времени и в форме множественного числа в прошедшем времени: За рекой косили. Дни поздней осени бранят обыкновенно. (А. Пушкин.)



Обобщенно-личные предложения указывают на обобщённое лицо. Им обычно является 2-е лицо. Действие в этих предложениях может быть отнесено к любому лицу, к группе лиц, поэтому в форме таких предложений выступают чаще пословицы, например: Что посеешь, то и пожнёшь.

Обобщённое значение может иметь и форма 3-го лица множественного числа: По одёжке протягивают ножки (пословица).



Безличные предложения — это односоставные предложения со сказуемым, при котором нет и не может быть подлежащего, например: Знобит с утра. Быстро смеркается.

Сказуемое в безличных предложениях обычно выражается безличными глаголами, но нередко в них используются личные глаголы в значении безличных: Бурей снесло крышу.

В качестве сказуемого могут выступать глаголы в неопределённой форме, а также наречия на -о(-е), Например: Не догнать тебе бешеной тройки! (Н. Некрасов); Весело жить в такой земле! (М. Лермонтов).
III. Закрепление изученного

1. Анализ текста.

1) Гладь почти безветренная. 2) Мелкие волнишки мирно толкаются о борт. 3) Широкий след за кормой. 4) Простор, вода и небо. 5) Воздух такой чистый, что каждый вздох ощущаешь, как глоток свежей воды. 6) Лодка идёт легко, спокойно, устойчиво, чуть-чуть пожурчивает вода за бортом. 7) Хочется не говорить, а молчать. 8) Мы и молчим, глядя, как удаляется берег. 9) Молчим, покорные этому щедрому бескрайнему свету, этому подрагиванию и покачиванию. 10) Вот уже и первая чайка. 11) Вот уже не видно камней на нашем берегу. 12) Вот уже и людей не видать. 13) Вот уже слились в одну густую, плотную, чёрную толпу редкие прибрежные сосны, и за этой колышущейся толпой неразличима наша дача. (Л. Чуковская. «Памяти детства»)


— Обоснуйте постановку знаков препинания в тексте.

— Подчеркните грамматическую основу предложений. Определите способы выражения главных членов предложения, тип сказуемых (простое глагольное, составное глагольное, составное именное).

— Опишите предложения по характеру грамматических основ: односоставное или двусоставное. (Односоставные: 3, 4, 7, 9, 11, 12, так как в них только одна грамматическая основа.)
2. Запись предложений под диктовку учителя.

Чуден Днепр при тихой погоде, когда вольно и плавно мчит сквозь леса и горы полные воды свои. Ни зашелохнёт, ни прогремит. Глядишь и не знаешь, идёт или не идёт его величавая ширина, и чудится, будто весь вылит он из стекла, и будто голубая зеркальная дорога, без меры в ширину, без конца в длину, реет и вьётся по зелёному миру. Любо тогда и жаркому солнцу оглядеться с вышины и погрузить лучи в холод стеклянных вод и прибрежным лесам ярко осветиться в водах. Зеленокудрые они толпятся вместе с полевыми цветами к водам и, наклонившись, глядят в них и не наглядятся, и не налюбуются светлым своим зраком, и усмехаются к нему, и приветствуют его, кивая ветвями. В середину же Днепра они не смеют глянуть, никто, кроме солнца и голубого неба, не глядит в него. Редкая птица долетит до середины Днепра. Пышный! Ему нет равной реки в мире. (144 слова)

(Н. В. Гоголь. «Страшная месть»)
— Подчеркните односоставные предложения (в том числе и в составе сложных) одной чертой.
Домашнее задание

1. Выучить теоретический материал;

2. Упр. 247.
Ответы к заданиям 1, 2, 3 упр. 247:

1) Слова, написание которых отличается от современных грамматических норм: примолнив — промолвив; дикенький (диковатый) дом; полукружием — полукругом; домы — дома.

2) В тексте один абзац, так даётся описание Петербурга глазами провинциала.

3) Толкование выделенных слов и оборотов:



Провинциал — житель провинции.

Эгоизм — себялюбие, предпочтение своих личных интересов интересам общества и окружающих.

Колпак — конусовидный или овальный головной убор.

Будка — небольшое, обычно деревянное строение для сторожа, часового.

Флигель — пристройка сбоку главного здания или дом во дворе большого здания.

Верста — русская мера длины, равная 1,06 км.

На почтительном расстоянии — на значительном удалении.

Присутственное место — учреждение.

Лавочка — небольшой магазин.

Плетень — изгородь из плетёных прутьев и ветвей.

Яровые — злаки, засеваемые весной, созревающие в год посева.

Благодатный застой — отсутствие развития, движения, доставляющее радость (стабильность, постоянство).


Урок 43

Осложненное предложение
Цели урока:

Обобщение знаний по теме «Осложнённое предложение»; закрёпление навыков постановки знаков препинания в предложениях, осложнённых обособленными определениями, обстоятельствами, дополнениями, пояснительными и присоединительными конструкциями; закрепление умения составлять словообразовательные гнёзда.


Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Проверка выполнения заданий 1, 2, 3 упр. 247 (заранее выписаны на доске). Учащиеся проверяют друг друга в парах, задают 3-4 дополнительных вопроса по теме «Простое предложение».
2. А в это время один учащийся работает у доски по карточке:

— Составьте из данных слов словообразовательные гнёзда: свет, спать, искать.


Образец:


II. Работа по теме урока

1. Анализ текста.

Обреченный судьбой на постоянную праздность, я не делал решительно ничего. По целым часам я смотрел в свои окна на небо, на птиц, на аллеи, читал всё, что привозили мне с почты, спал. Иногда я уходил из дому и до позднего вечера бродил где-нибудь.

Однажды, возвращаясь домой, я нечаянно забрёл в какую-то не знакомую усадьбу. Солнце уже пряталось, и на цветущей ржи растянулись вечерние тени. Два ряда старых, очень высоких елей стояли, как две сплошные стены, образуя мрачную красивую аллею. Я легко перелез через изгородь и пошёл по этой аллее, скользя по еловым иглам, которые тут на вершок покрывали землю. Было тихо, темно, и только высоко на вершинах кое-где дрожал яркий золотой свет и переливал радугой в сетях паука. Сильно, до духоты пахло хвоей. Потом я повернул на длинную липовую аллею. И тут то же запустение и старость; прошлогодняя листва печально шелестела под ногами, и в сумерках между деревьями прятались тени. Направо, в старом фруктовом саду, слабым голосом пела иволга, должно быть тоже старушка.

(А. П. Чехов)

— Объясните знаки препинания в тексте, определите, чем осложнено простое предложение в сложном.

— Какими членами предложений являются обособленные обороты?

— Какую функцию выполняют в тексте причастные обороты? (Причастия с зависимыми словами передают признак предмета как действия. Причастные обороты придают тексту выразительную краткость, так как обладают «энергией» глагола и живописной силой прилагательного. Поэтому причастия и причастные обороты являются выразительным художественным средством в тексте.)

— Какая особенность есть у этого отрывка? (В небольшом по объёму тексте много деепричастных оборотов. Деепричастные обороты обычно используются в книжной речи. Их достоинство — краткость, лаконичность. Деепричастия и деепричастные обороты обладают большой выразительностью, поэтому они широко используются в художественной речи.)
2. Дополните список обособленных оборотов, с которыми вы знакомились в среднем звене:


Обособленные

члены

предложения

Условия обособления

Определения

Обособляются:

1) Распространенные определения, выраженные причастным оборотом или прилагательным с зависимым словом (определительные обороты), стоящие после определяемого слова.

2) Одиночное определение, если стоит после определяемого слова или если оно оторвано в тексте от определяемого слова.

3) Распространенные или одиночные определения, стоящие непосредственно перед определяемым существительным, если они имеют добавочное обстоятельственное значение.

4) Определения, относящиеся к личному местоимению.


Приложения

1) Обособляются распространенные приложения, выраженные нарицательным существительным с зависимыми словами и относящиеся к нарицательному существительному.

2) Одиночное приложение, стоящее после нарицательного существительного, если определяемое существительное имеет при себе пояснительное слово.

3) Приложение, относящееся к имени собственному, если оно стоит после определяемого существительного.

4) Собственное имя лица или кличка животного выступает в роли обособленного приложения, если оно поясняет либо уточняет нарицательное существительное.

5) Приложения при личном местоимении.


Обстоятельство

1) Деепричастный оборот и одиночное деепричастие.

2) Обстоятельства, выраженные существительными в форме косвенного падежа для смыслового выделения или для попутного пояснения.

3) Оборот с предложными сочетаниями несмотря на, ввиду, благодаря, в зависимости, во избежание, вопреки, в отличие, в противоположность, в связи, в силу, вследствие, в случае, за неимением, за отсутствием, подобно, по причине, по случаю, при наличии, при условии, согласно и др.


Дополнение

Существительные с предлогами кроме, вместо, помимо, сверх, за исключением, наряду с и др.

Уточняющие члены предложения

Слова и словосочетания, уточняющие смысл предшествующих слов:

1) Уточняющие обстоятельства места.

2) Уточняющие обстоятельства времени.

3) Уточняющие обстоятельства образа действия,

4) Уточняющие определения со значением цвета, размера, возраста и т. д.


Пояснительн. конструкции

Пояснительные члены предложения с союзом или.

Присоединительные конструкции

Конструкции, присоединяющиеся словами даже, особенно, в особенности, например, главным образом, в частности, в том числе, притом, и потом, причем, да и вообще и др.


III. Проверка знаний. Отработка учений и навыков

1. Запись предложений под диктовку учителя.

В саду было совершенно тихо. Смерзшаяся земля, покрытая пушистым мягким слоем, совершенно смолкла, не отдавая звуков: зато воздух стал как-то особенно чуток, отчётливо и полно перенося на далёкие расстояния и крик вороны, и удар топора, и лёгкий треск обломавшейся ветки... По временам слышался странный звук, точно от стекла, переходивший на самые высокие ноты и замиравший как будто в огромном удалении. Это мальчишки кидали камни на деревенском пруду покрывшемся к утру тонкой плёнкой первого льда.

В усадьбе пруд тоже замёрз, но речка у мельницы, отяжелевшая и тёмная, всё ещё сочилась в своих пушистых берегах и шумела на шлюзах. Пётр подошёл к плотине и остановился, прислушиваясь. Звон воды был другой — тяжелее и без мелодии. В нём как будто чувствовался холод помертвевших окрестностей...

В думе Петра тоже было холодно и сумрачно. Тёмное чувство, которое ещё в тот счастливый вечер поднималось из глубины души каким-то опасением, неудовлетворенностью и вопросом, теперь разрослось и заняло в душе место, принадлежавшее ощущениям радости и счастья.

(В. Короленко.)
— Покажите в записанном вами тексте синтаксическую функцию обособленных второстепенных членов.
2. Самостоятельно выполнить упр. 232.
IV. Итоги урока

— Какие вопросы освещались на уроке?


Домашнее задание

1. Упр. 235.

2. Составить конспект «Однородные члены предложения». Можно обратиться к справочной литературе.

3. Подготовиться к словарному диктанту «Гласные после шипящих и ц».




Урок 44

Осложненное предложение
Цели урока:

Обобщение знаний по темам «Однородные члены предложения», «Слова, грамматически не связанные с членами предложения (вводные слова)»; закрепление навыков постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, вводными словами и обращениями.


Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Контрольный словарный диктант «Гласные после шипящих и ц».

Чащоба, недочёт, причём, шорох, размежёвка, стажёр, ночёвка, трущоба, изжога, парчовый, жёсткий, холщовый, душонка, глянцевый, пунцовый, циркач, палаццо, жокей, свежей, душонка, трущоба, боржоми, вечёрка, полушёпот, пощёчина, чёботы, никчёмный, золочёный, освеженный, прожорливый, скворчонок, ажурный, жёлудь, круглолицый, грошовый, раскорчёванный, ожог руки, девчонка, сучок, ещё, Жюль Верн, лекция, чопорный, шомпол, скерцо, циферблат, чёт-нечёт, сургучом, разжёг.
2. Проверка конспекта «Однородные члены предложения».

Учитель читает конспект, учащиеся дополняют свои записи.


Конспект:

Однородные члены предложения — члены предложения, выражающие одинаковую синтаксическую функцию, объединенные одинаковым отношением к одному и тому же члену предложения, связанные между собой сочинительной связью. Однородными членам могут быть любые члены предложения (подлежащее, сказуемое, определение, дополнение, обстоятельство).

Между однородными членами предложения, связанными только интонационно, обычно ставится запятая. Все краски стали ярче, сочнее... (Ю. Нагибин.)

Между однородными членами предложения, связанными одиночными соединительными союзами и, да (в значении «и»), да и, запятая не ставится. Смолою и дымом пахнет зимний лес. (И. Соколов-Микитов.)

Между неоднородными определениями запятая не ставится (определения являются неоднородными, если предшествующее определение относится не непосредственно к определяемому существительному, а к сочетанию последующего определения с этим существительным: высокий кирпичный дом — кирпичный дом какой? высокий).

При двух однородных членах предложения с повторяющимся союзом и запятая не ставится. Кругом было и светло и зелено. (И. С. Тургенев.); во фразеологизмах ни свет ни заря, и смех и горе и др. запятая также не ставится. Однако при наличии пояснительных слов при одном из двух однородных членов предложения между ними ставится запятая. Срубленные осины придавили собой и траву, и мелкий кустарник. (И. С. Тургенев)

Между однородными членами предложения с повторяющимся союзом и, если первое и является присоединительным (стоит после точки в начале предложения), ставится запятая. И вспоминали прошлое, и старались объяснить себе, как все это произошло.

Если число однородных членов предложения больше двух, а союз повторяется перед каждым из них, кроме первого, то запятая ставится между ними всеми. Листья в поле пожелтели, и кружатся, и летят... (М. Горький)

Если однородные члены предложения соединены двойными союзами если не ... то, хотя ... но или парными союзами как ... так и, не так ... как, не только ... но и, не столько ... сколько, насколько ... на столько и т. п., то запятая ставится только перед второй частью союза. Санин ощущал во всем существе своем если неудовольствие, то некоторую легкость. (И. С. Тургенев)

Если однородным членам предшествует обобщающее слово (или словосочетание), то перед ними ставится двоеточие. Он был мастер на все руки: слесарь, столяр, плотник и даже механик. (В. Г. Короленко)

Если обобщающее слово следует за однородными членами предложения, то перед ним ставится тире. И старичок, и я — мы оба веселились. (К. Паустовский)

Если обобщающее слово, в целях усиления его смысловой роли при большом числе однородных членов предложения, употреблено дважды — перед перечислением и после него, то сохраняется принятая для конструкции с однородными членами и обобщающим словом пунктуация, т. е. двоеточие перед однородными членами и тире после них. Мне было охота почитать про все: и про травы, и про моря, и про солнце и звезды, и про великих людей, и про революцию — про все то, что люди хорошо знают, а я еще не знаю. (К. Паустовский)

— Для закрепления материала учащиеся задают друг другу вопросы по пунктуации однородных членов предложения.
II. Работа по теме урока

1. Выполнение упр. 233.
2. Анализ текста.

...Лежало множество всякой всячины: куча исписанных мелко бумажек, накрытых мраморным позеленевшим прессом с яичком наверху, какая-то старинная книга в кожаном переплёте с красным обрезом, лимон, весь высохший, ростом не более лесного ореха, отломленная ручка кресел, рюмка с какою-то жидкостью и тремя мухами, накрытая письмом, кусочек сургучика, кусочек где-то поднятой тряпки, два пера, запачканные чернилами, высохшая как в чахотке, зубочистка, совершенно пожелтевшая, которою хозяин, может быть, ковырял в зубах своих ещё до нашествия на Москву французов. (Н. В. Гоголь «Мёртвые души»)

— Определите роль однородных членов в данном отрывке, их стилистическую значимость.

Используя однородные члены предложения, писатель тщательно описал детали единого целого, чтобы дать чёткое представление о хозяине усадьбы.

Также однородные сказуемые-глаголы создают впечатление динамичности и напряжённости речи. Выразительны и однородные согласованные определения.
3. Обобщение знаний по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения».
Материал для учителя

Вводные слова

Вводными словами в предложении называются слова или сочетания слов, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к тому, что он сообщает, например: Крупных окуней, бесспорно, удить весело. (С. Аксаков.); Как нарочно, дожди и холод продолжались весь май. (А. Чехов.)

Вводные слова имеют различные значения.


Значения

Примеры

Различная степень уверенности:

1) большая степень уверенности (конечно, разумеется, несомненно, без сомнения, безусловно, действительно и др.)


2) меньшая степень уверенности, предположение (кажется, вероятно, очевидно, возможно, пожалуй и др.)

Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на здоровье человека. (И. Тургенев.) Дерсу был, безусловно, прав. (В. Арсеньев.) Старик, видимо, хорошо знал прошлые времена. (И. Соколов Микитов.)

Кажется, ваша история там наделала много шуму. (М. Лермонтов.) Нет, пожалуй, ничего целебнее и прекраснее, чем воздух сосновых боров. (К. Паустовский.) Вероятно, он был человек признательный. (Н. Гоголь.)

Различные чувства (к счастью, к общей радости, к несчастью, к сожалению, к удивлению и др.)

К счастью, по причине неудачной охоты, наши кони не были измучены. (М. Лермонтов.) Я, к сожалению, должен прибавить, что в том же году Павла не стало. (И. Тургенев.) Лошадка Касьяна, к удивлению моему, бежала довольно быстро. (И. Тургенев.)

Замечания о способах оформления мыслей (одним словом, иначе говоря, лучше сказать)

Одним словом, у этого человека наблюдалось постоянное и непреодолимое стремление окружить себя оболочкой, создать себе футляр. (А. Чехов.)

Источник сообщения, кому принадлежит сообщение (по сообщению кого-либо, по словам кого-либо, по мнению кого-либо)

Мы приближались к городку, где, по словам бородатого коменданта, находился сильный отряд, идущий на соединение к самозванцу. (А. Пушкин.) По мнению врача, больного выпишут из больницы через не делю.

Порядок мыслей и их связь (во-первых, во-вторых, в-третьих, наконец и др.; следовательно, значит, итак, напротив, наоборот, например, итак и др.)

Во-первых, легче ли было бы писать, если бы каждый русский писал так, как он произносит. Во-вторых, действительно ли так уж трудно русское правописание и легче ли орфография других языков или труднее. (Л. Успенский.) Итак, одно желание пользы заставило меня напечатать отрывки из журнала, доставшегося мне случайно. (М. Лермонтов.)

Эти значения могут быть выражены не только вводными словами, но и вводными предложениями (их иногда называют вставными предложениями), например: Наконец, поспела полевая клубника (наконец — вводное слово). Полевая клубника, я уверен, уже поспела (я уверен — вводное предложение).


Вводные предложения

Вводные предложения в произношении выделяются паузами и интонацией (сравнительно быстрым произнесением), например: Орловская деревня (мы говорим о восточной части Орловской губернии) обыкновенно расположена среди распаханных полей (И. Тургенев); А ты бы, милый Соловей (ты знаешь, как голос твой прельщает всех), ты б убаюкивал их песенкой своей (И. Крылов).


Отличие вводных слов от членов предложения

Одни и те же слова могут выступать то в роли вводных слов, то в качестве членов предложения.




Вводные слова

Члены предложения

Кажется, шепчут колосья друг другу. (Н. Некрасов.) (Кажется — вводное слово, выражает сомнение, предположение.)

Мир кажется мне книгой бесконечной. (Р. Гамзатов.) (Кажется — что делает? — сказуемое.)

Вы, верно, едете в Ставрополь? (М. Лермонтов.) (Верно — вводное слово, выражает сомнение.)

Задача решена верно (Верно — как? — обстоятельство образа действия.)

Бесспорно, огурец и с дом величиной диковинка. (И. Крылов.) (Бесспорно — вводное слово, выражает уверенность.)

Ваше право на отпуск бесспорно (Бесспорно — как? — именная часть составного именного сказуемого.)

Правда, с годами мои стихи делались менее нарядными. (К. Паустовский.) (Правда — вводное слово, выражает уверенность.)

Правда в огне не горит и в воде не тонет (Пословица). (Правда — что? — подлежащее.)

Он, точно, немного странен, да ведь он всю жизнь провёл за книгами, его можно извинить. (А. Островский.) (Точно — вводное слово, выражает уверенность.)

Все три раза Сейфулла проводил поезда точно по расписанию. (Л. Леонов.) (Точно — как? — обстоятельство образа действия.)

Дождь, казалось, зарядил надолго. (И. Тургенев.) (Казалось — вводное слово, выражает предположение.)

Море на сотни миль вокруг казалось пустынным. (В. Катаев.) (Что делало?— казалось — сказуемое)


Работа по теме урока

— Что вы знаете о вводных словах?

— Какие значения могут иметь вводные слова? Приведите примеры.

— Как следует произносить вводные слова в речи? (Сравнительно быстро.)

— Как можно отличить вводные слова от членов предложения? (Члены предложения имеют грамматическое значение, а вводные слова выражают отношение к тому, что они сообщают.)
4. Анализ текста. (Текст записывается под диктовку.)

Я никогда не был в Даниловке и теперь с любопытством вглядывался на ту сторону пруда. К сожалению, тучи, покрывавшие почти всё небо, распространяли такую темноту, что не было никакой возможности хорошо рассмотреть усадьбу. Виднелись какие-то многочисленные здания, среди которых особенно выделялось одно, на самом берегу пруда, высокое и большое, с огнями в двух-трёх окнах, по всей вероятности, барский дом. Около этого дома смутно белелись ещё какие-то домишки, низенькие и маленькие, в которых тоже кой-где мигали огоньки. В стороне тянулись постройки, очень узкие и длинные и уж без огня в окнах, — должно быть, конюшни. Вообще усадьба была, по-видимому, устроена на широкую дореформенную ногу. (103 слова)

(А. Эритель. «Два помещика»)

— Обоснуйте постановку знаков препинания в тексте.

— Найдите слова, грамматически не связанные с членами предложения.

— Определите значения вводных слов.


5. Работа по теме «Обращения».

— Что такое обращение? (Это слово или словосочетание, называющее того, к кому обращена речь. Оно имеет форму именительного падежа.)

— Как произносится обращение? (С особой звательной интонацией.)

— Где чаще всего употребляются обращения?

Чаще всего обращения употребляются в разговорной речи. В устной речи они служат для привлечения внимания собеседника к сообщению и одновременно для выражения отношения говорящего к собеседнику.

Такие обращения выражаются чаще существительными одушевлёнными, реже субстантивированными существительными (прилагательные или причастия в значении существительного). А в художественной речи обращениями могут быть существительные неодушевлённые: как грустно мне твоё явленье, весна, весна! (А. С. Пушкин.)

— Подберите по памяти отрывки из стихотворений, сказок, басен с обращениями. Запишите 5—6 примеров, прочитайте с особой интонацией.
Примеры:

Как прохладно в чаще лесной,

Я цветы в охапке несу.

Одуванчик белоголовый,

Хорошо ли тебе в лесу?

(Е. Благинина.)


Рыдай, буревая стихия,

В столбах громового огня!

Россия, Россия, Россия —

Безумствуй, сжигая меня!



(А. Белый)
Россия, нищая Россия,

Мне избы старые твои,

Твои мне песни ветровые —

Как слёзы первые любви!

(А. Блок)
Белый лебедь, лебедь чистый,

Сны твои всегда безмолвны,

Безмятежно-серебристый,

Ты скользишь, рождая волны.

(К. Бальмонт)

Месяц, месяц, мой дружок,

Позолоченный рожок!

Ты встаёшь во тьме глубокой...

(А. С. Пушкин)
«Неблагодарная! — промолвил Дуб ей тут, —

Когда бы вверх могла поднять ты рыло,

Тебе бы видно было,

Что эти жёлуди на мне растут.»

(И. А. Крылов)
Россия, Русь — куда я ни взгляну...

За все твои страдания и битвы

Люблю твою, Россия, старину...

(Н. Рубцов)


6. Упр. 237 (устно).
III. Итоги урока

— Перечислите слова, грамматически не связанные с членами предложения.

— Какие значения вносят в текст (в предложение) вводные слова?

— Назовите способы оформления обращений на письме.


Домашнее задание

1. Упр. 236.

2. Обратитесь к справочной литературе и составьте конспект «Обороты с союзами как, будто, как будто, словно, нежели, чем, точно, что».


Урок 45

Сложное предложение
Цели урока:

Обобщение знаний по теме «Сравнительные обороты»; отработка навыков пунктуации в сложных предложениях, части которого соединены союзной связью.


Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Комментированное чтение упр. 236 (объяснение знаков препинания), синтаксический разбор выделенного предложения на доске.
2. Проверка конспекта «Обороты с союзами как, будто, как будто, словно, нежели, чем, точно, что» (один из учащихся читает, другие дополняют, приводят свои примеры).
Пример конспекта:

Запятыми выделяются или отделяются сравнительные обороты, начинающиеся союзами как, будто, как будто, словно, нежели, чем, точно, что. С высоты мне виделась Москва, что муравейник. (А. С. Пушкин.)

Если обороты носят фразеологический характер, то запятые не ставятся. Что пристал словно банный лист? (И. С. Тургенев.)

Не выделяются запятыми сравнительные обороты с указанными союзами, если они входят в состав сказуемого или тесно связаны с ним по смыслу: Мы с ним словно родные братья.

Запятыми выделяются или отделяются сравнительные обороты с союзом как в следующих случаях:

• Если они обозначают уподобление (как имеет значение «подобно»). Перстами лёгкими, как сон, моих зениц коснулся он. (А. С. Пушкин.)

• Если в основной части предложения имеется указательное слово (так, такой, тот, столь). Я всё сделаю, чтобы стать такой, как она. (А. С. Пушкин.)

• Если оборот начинает с сочетания как и. К Москве, как и ко всей стране, я чувствую свою сыновность, как к старой няньке. (К. Паустовский.)

• Если оборот выражен сочетаниями как правило, как исключение, как обычно, как всегда, как прежде, как сейчас; как теперь, как нарочно и т. п. Вижу, как теперь, самого хозяина. (А. С. Пушкин.)

Обороты с союзом как не выделяются запятыми:

• Если на первый план выступает значение обстоятельства образа действия (оборот с союзом как можно заменить в этих случаях формой творительного падежа существительного или наречием). Как град посыпалась картечь. (М. Ю. Лермонтов.)

• Если основное значение оборота приравнивание или отождествление. Ты любил меня как собственность, как источник радостей, тревог и печалей. (М. Ю. Лермонтов)

• Если союз как имеет значение «в качестве» или оборот с союзом как характеризует предмет с какой-либо одной стороны. Богат, хорош собою, Ленский везде был принят как жених. (А. С. Пушкин.)

• Если оборот образует именную часть составного сказуемого или по смыслу тесно связан со сказуемым (обычно в этих случаях сказуемое не имеет законченного смысла без сравнительного оборота). Как ребёнок душою я стал. (И. С. Тургенев.)

• Если сравнительному обороту предшествует отрицание не или слова совсем, совершенно, почти, вроде, точь-в-точь, именно, просто, прямо и т. п. Волосы у девочки вьются точь-в-точь как у матери.

• Если оборот имеет характер устойчивого сочетания. Дождь лил как из ведра.


II. Работа по теме урока

1. Беседа.

— Какие предложения называются сложными? (Сложными называются предложения, состоящие из двух или нескольких простых, соединённых в одно целое по смыслу и интонационно.)

— Какие типы сложных предложений вы знаете? (Простые предложения могут соединяться в сложное интонацией (бессоюзные) или союзами (союзные). Союзные сложные предложения по характеру союзов делятся на сложносочинённые и сложноподчинённые.)

— Какие предложения называются сложносочиненными? (Сложные предложения, в которых простые предложения равноправны по смыслу и связаны сочинительными союзами.)

— Какие отношения могут быть между частями сложносочинённого предложения?

Соединительные (со значением одновременности, последовательности, причины и следствия), средства связи: союзы и, ни ... ни, да (в значении и);

Разделительные (со значением несовместимости, чередования, взаимоисключения), средства связи: союзы или, либо, ли ... ли, то ... то, толи ... толи, не то ... не то;

Противительные, средства связи: союзы а, но, да (в значении но), однако, зато;

Сопоставительные, средства связи: союз а;

Присоединительные, средства связи: союзы да и, также, а также, тоже.)

— Какие предложения называются сложноподчинёнными? (Сложные предложения, в которых одно простое предложение по смыслу подчинено другому и связано с ним подчинительным союзом.)

— Из каких частей состоят сложноподчинённые предложения? (Из главной и придаточной.)

— Назовите основные типы придаточных предложений. (Придаточное определительное, придаточное изъяснительное, придаточное обстоятельственное.)

— Назовите виды обстоятельственных придаточных предложений. (Придаточные со значением места, времени, условия, причины, цели, следствия, образа действия, меры и степени, сравнения, уступки.)


III. Проверка знаний. Отработка умений и навыков

1. Анализ предложений.

Учащиеся записывают предложения, комментируют постановку знаков препинания, определяют вид сложных союзных предложений (работа «по цепочке»), составляют схемы предложений.

а) Разговор показался ему (Пьеру) интересен, и он остановился, ожидая случая высказать свои мысли. (Л. Толстой.)

(Сложносочинённое со значением одновременности.)

[ ], и [ ].

б) Дуня села в кибитку подле гусара, слуга вскочил на облучок, ямщик свистнул, и лошади поскакали. (А. С. Пушкин.)

(Сложное с бессоюзной связью и с сочинением с последовательной связью.)

[ ], [ ], [ ], и [ ].

в) Звёзды ещё сверкали остро и холодно, но небо на востоке уже стало светлеть (Б. Полевой).

(Сложносочинённое с противительным значением.)

[ ], но [ ].

г) Очевидно было, что Савельич передо мною был прав и что я напрасно оскорбил его упрёком и подозрением. (А. С. Пушкин.)

(Сложноподчинённое с изъяснительным придаточным.)

[ ], (что...) и (что...).

д) Когда наша шлюпка направилась от фрегата к берегу, мы увидели, что из деревни бросилось бежать множество женщин и детей. (И. Гончаров.)

(когда...), [ ], (что...)

е) В тишине отчётливо послышалось, как простонал человек и как тяжело захрустел наст под ногами медведя, которого необычный гул и треск выгнали из леса.

(Сложноподчинённое с однородными придаточными — изъяснительными и определительными.)

[ ], (как...) и (как...), (которого.,.)
2. Вставить союзы, отметить, какие смысловые отношения они выражают:

1) Давно уже не слышно было ... звона колокольчика, ... стука колёс по кремнистой дороге, ... бледный старик ещё стоял на одном и том же месте в глубокой задумчивости (ни... ни, а). 2) Но вот на табор кочевой нисходит сонное молчанье, ... слышен в тишине ночной лишь лай собак ... коней ржанье (и, да). 3) ... длинный сук её за шею зацепит вдруг, ... из ушей златые серьги вырвет силой, ... в хрупком снеге с ножки милой увязнет мокрый башмачок, ... выронит она платок (то... то) (А. С. Пушкин.)

(Повторяющиеся союзы подчёркивают однородность соединяемых предложений. Такие союзы характерны для художественной речи.)
3. Найти ошибки и исправить предложения:

1) Игру надо было закончить из-за темноты, которой мы увлеклись. (Игру, которой мы увлеклись, надо было закончить из-за темноты.) 2) Вечером мы были на туристической базе, которая стояла на берегу моря и занимавшей почти полпарка. (Вечером мы были на туристической базе, стоявшей на берегу моря и занимавшей почти полпарка.) 3) Деревня, в которой мы провели лето, находилась на берегу реки, которая славилась обилием рыбы. (Деревня, в которой мы провели лето, находилась на берегу реки, славившейся обилием рыбы.) 4) В последние годы наши писатели создали немало таких произведений, где показаны лучшие люди нашего времени. (В последние годы наши писатели создали немало таких произведений, в которых показаны лучшие люди нашего времени.) 5) Когда бой был окончен, когда вражеский отряд, теряя людей и коней, скрылся в берёзовой роще, партизаны отыскали своего разведчика. (Когда бой был окончен и вражеский отряд, теряя людей и коней, скрылся в берёзовой роще, партизаны отыскали своего разведчика.)


4. Упр. 249.
Домашнее задание

1.Упр. 255.

2. Подготовить сообщение «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении».


Урок 46

Сложное предложение
Цели урока:

Обобщение знания по теме «Бессоюзное сложное предложение»; закрепление навыков правописания.


Ход урока

I. Реализация домашнего задания

1. Взаимопроверка упр. 255.
2. Учащиеся задают друг другу вопросы по сложносочинённым и сложноподчинённым предложениям.
II. Работа по теме урока

1. Анализ текста (текст проецируется на экран).

1) Ты не думай, малыш, что дома и вещи, сделанные человеком, ничего не знают и не помнят, что они не живут, не радуются, не играют в восторге или не плачут от горя. 2) Как всё-таки мало знаем мы о них и как порою равнодушны к ним и даже насмешливы: подумаешь, старьё! 3) Так и ты уедешь когда-нибудь из отчего дома, и долго будешь в отлучке, и так много увидишь, в таких землях побываешь, станешь совсем другим человеком, много добра и зла узнаешь... 4) Но вот настанет время, ты вернёшься в старый дом, вот поднимешься ты на крыльцо, и сердце твоё забьётся, в горле ты почувствуешь комок, и глаза у тебя защиплет... (Ю. Казаков. «Свечечка»)

— Обоснуйте постановку знаков препинания.

— Выполните синтаксический разбор второго предложения.

— Найдите средства связи частей сложных предложений.

(В первом предложении связь подчинительная, части предложения соединены запятой, к главному предложению относятся два однородных изъяснительных придаточных предложения. Второе предложение с сочинительной и бессоюзной связью. Между первой и второй частью запятая не ставится, т. к. есть общий член предложения (мы), бессоюзная часть соединена двоеточием, т. к. раскрывается смысл предыдущего предложения.)

[ ] и [ и ]: [ ].
2. Сообщение заранее подготовленного учащегося (остальные ученики дополняют записи, приводят примеры).
Материал для сообщения

Бессоюзное сложное предложение — это такое сложное предложение, в котором простые предложения объединены без союзов или союзных слов. Средства их связи — содержание и интонация. Например, в сложном бессоюзном предложении Луны не было на небе: она в ту пору поздно всходила (И. Тургенев.) простые предложения объединены содержанием (общая тема) и интонацией (причина).
Виды бессоюзных сложных предложений

Между простыми предложениями в составе бессоюзных сложных предложений выражаются разные смысловые отношения, например, перечисление, последовательность, сопоставление, пояснение, несоответствие, условие, причина, следствие, время, цель и др.

1. Бессоюзные сложные предложения со значением последовательности. Они отличаются ярко выраженной перечислительной интонацией. Между простыми предложениями в устной речи ясно ощущается пауза. В этих предложениях выражается одновременность и последовательность событий: Лошади тронулись, колокольчик зазвенел, кибитка полетела. (А. Пушкин.)

В обоих простых предложениях сказуемые выражаются глаголами одного и того же вида и в одном и том же времени, например: Под окном и в саду зашумели птицы, туман ушёл из сада, всё кругом озарилось весенним светом, точно улыбкой (А. Чехов.)

2. Бессоюзные сложные предложения со значением пояснения. В этих сложных предложениях второе предложение поясняет первое: Вдруг слышим: во всё горло кричат чибисы. (М. Пришвин.)

Первое предложение произносится с понижением голоса. После него в устной речи обязательна пауза.

Сказуемые в обоих простых предложениях соотносятся либо только по времени, либо только по виду, либо по времени и виду, например: Стал Жилин вглядываться: маячит что-то в долине. (Л. Толстой.)

3. Бессоюзные сложные предложения со значением условия. В них первое простое предложение заключает в себе условие, а второе — следствие этого условия: Задумаю — реки большие надолго упрячу под гнёт. (Н. Некрасов.)

В устной речи первое предложение произносится с повышением голоса, с небольшой паузой перед второй частью.

4. Бессоюзные сложные предложения со значением времени. Такие предложения обозначают конкретные действия и состояния, например: Буря прекратилась — отряд двинулся дальше.

В устной речи первое предложение произносится с повышением голоса и небольшой паузой. Между простыми предложениями делается более растянутая пауза.

5. Бессоюзные сложные предложения со значением сопоставления. В них факты одного предложения противопоставляются фактам другого предложения, например: Делу время потехе час (пословица); Давно наступили сумерки — она всё ещё сидела в гостиной. (А. Аксаков.)

В устной речи первое предложение произносится с предупреждением, понижением голоса и небольшой паузой.

6. Бессоюзные сложные предложения со значением причины. Второе предложение обозначает причину действия в первом предложении: Сейчас вода в озере была очень чёрная, прозрачная: вся ряска к зиме опустилась на дно. (К. Паустовский.)

Примечания:

• От первого предложения можно поставить вопрос почему?

• Ко второму предложению можно добавить союз потому что.

В устной речи первое предложение произносится с предупреждением, понижением голоса и небольшой паузой.

7. Бессоюзные сложные предложения со значением следствия. Во втором предложении выражается причина, а в первом — результат действия, например: Мы в трауре, так балу дать нельзя. (А. Грибоедов.) Между предложениями делается большая пауза.

Примечание:

• Ко второму предложению можно добавить союз вследствие чего.

— Какие предложения называются бессоюзными сложными?

— Какими знаками препинания разделяются части в бессоюзном сложном предложении?

— Каковы условия постановки в бессоюзном сложном предложении запятой? Точки с запятой? Двоеточия? Тире?


III. Проверка знаний. Отработка умений и навыков

1. Анализ примеров.

а) Старинная русская игра была нежна и печальна: перебор «Камаринской» угадывался в ней за тоскливым зовом ладов, густые хрипловатые вздохи басов протяжно оттеняли ладовую перекличку, щемящие переходы были целомудренно-чисты, и от всего веяло неведомой силой, неведомой горечью. (В. Белов.)


б) Трубы подняли воинский лагерь на заре. Едва умылись, кто в ручье, кто росой, сотские стали скликать своих. Утро было ясное, бестуманное, отрядами в молчании сходились к середине луга. Пахло ладаном — перед войском явились попы с кадильницами, потом показался санный возок с хоругвями, его сопровождали верховые в тёмных рясах, на иных белые клобуки. Из саней вышел высокий человек в рогатой митре и парчовой ризе. (Вл. Возовиков.)
Объяснение трудных слов:

Митра — позолоченный головной убор, надеваемый во время богослужения представителями высшего православного духовенства и некоторыми заслуженными священниками.

Клобук — высокий монашеский головной убор с покрывалом, а также вообще монашеский головной убор.

Хоругвь — 1. В старину: войсковое знамя; 2. Принадлежность церковных шествий — укреплённое на древке полотнище с изображением Христа, святых. (в тексте — второе значение)

Риза — 1. Облачение, одежда священника при богослужении; 2. Оклад на иконе.

Оклад — тонкое металлическое покрытие на иконе, оставляющее открытым только изображение лица и рук.)
в) А солнце уже опускалось за лес; оно бросало несколько чуть-чуть тёплых лучей, которые прорезывались огненной полосой через весь лес, ярко обливая золотом верхушки сосен. Потом лучи гасли один за другим; последний луч оставался долго; он, как тонкая игла, вонзился в чащу ветвей; но и тот потух. (И. А. Гончаров.)
г) ...Вдруг что-то шумно упало в воду: я хвать за пояс — пистолета нет. О, тут ужасное подозрение закралось мне в душу, кровь хлынула мне в голову! Оглядываюсь — мы от берега около пятидесяти сажен, а я не умею плавать! Хочу оттолкнуть её от себя — она как кошка вцепилась в мою одежду, и вдруг сильный толчок едва не сбросил меня в море. (М. Ю. Лермонтов.)
Домашнее задание

1. Упр. 259.

2. Повторить правописание приставок на з-с, при- и пре-. Подготовиться к словарному диктанту;

3. Повторить пунктуацию при прямой речи.




Урок 47

Прямая и косвенная речь
Цели урока:

Обобщение знаний по теме «Прямая речь»; закрепление умения перестраивать предложения с прямой речью в косвенную; закрепление навыков правописания.


Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Проверить задания 1, 2, 3 к упр. 259.
2. Словарный диктант на правописание приставок.

Здоровье, сумасшедший, возраст, изжить, воскресение, испокон веку, рассольник, бессчётный, восшествие, ни зги не видно, раскрасавец, чересседельник, чрезмерный, розыскной, сгущённый, сдуть, рассвирепеть, всколыхнуть, расшить, беззлобный, расчёска, прибрежный, презабавный, президент, беспристрастный, преображать, призреть сироту, прельщать, препятствие, пресловутый, презренный человек, престарелый житель, премьера, приостановиться, преобразовать, примитивный, предание старины, пригореть.
II. Работа по теме урока

— Дайте определение прямой речи. (Дословная передача чужой речи с сохранением всех авторских особенностей.)

— От чего зависит постановка знаков препинания при прямой речи? (От места прямой речи по отношению к словам автора.)

— Отразите это в схемах.

• «П», — а. «П?» — а. «П...» — а.

• А: «П». А: «П!» А: «П?» А: «П...»

• «П, — а, — П». «П, — а: — П».

• «П, — а. — П». «П! — а. — П».

• А: «П», — а. А: «П!» — а. А: «П!» — а.
1. Анализ текста.

1) Павел подошёл к двери, толкнув её рукой, спросил: «Кто там?» 2) Он (Рыбин) густо и громко сказал: «Здравствуйте, Ниловна!» 3) «Только разум освободит человека», — твёрдо сказал Павел. 4) «Ух, смело говорит», — толкнув мать в плечо, сказал высокий, кривой рабочий. 5) «Вам бы вступиться за Павла-то, — воскликнула мать, вставая, — ведь он ради всех пошёл». 6) «Это вы? — воскликнула Власова, вдруг чему-то радуясь. — Егор Иванович!» 7) «Когда пойдёте на свидание с Павлом, — говорил Егор, — скажите ему, что у него хорошая мать». 8) «Павел — редкий человек, — тихонько произнёс хохол, — железный человек». 9) «Мы должны идти нашей дорогой, ни на шаг не отступая в сторону», — твёрдо заявлял Павел. 10) «Мама, — сказал Павел, — вы сходите, принесите книг!»

(М. Горький. «Мать»)

— Обоснуйте постановку знаков препинания в тексте.

— Что такое диалог? (Прямая речь, представляющая собой разговор двух или нескольких лиц.)
2. Переписать диалоги, расставляя недостающие знаки препинания:

1) Тут явилась на валу Василиса Егоровна и с нею Маша не хотевшая отстать от неё. Ну что сказала комендантша каково идёт баталия Где же неприятель Недалече отвечал Иван Кузьмич 2) Вдруг ямщик стал посматривать в сторону и, наконец, сняв шапку оборотился ко мне и сказал Барин не прикажешь ли воротиться Это зачем Время ненадёжное ветер слегка подымается вишь как он сметает порошу. Что же за беда А видишь там что ямщик указал кнутом на восток. Я ничего не вижу кроме белой стены да ясного неба. А вон это облачко.

(А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»)
— Что такое косвенная речь? (Передача чужой речи в форме придаточного предложения.)
Материал для учителя

Косвенная речь

Для передачи чужой речи от лица автора, а не того, кто на самом деле её произнёс, служат предложения с косвенной речью: Он сказал, что записался в ополчение, и спросил, кому передать дела. (Б. Полевой.) В этом предложении указано, что сказал герой, о чём он спросил, но дословно его речь не передаётся. Косвенная речь не только основное содержание чужой речи и не может, как прямая речь, сохранить лексическое и интонационное своеобразие чужой речи, индивидуальную речевую манеру того или иного лица. Поэтому в косвенной речи не используются междометия, обращения, формы повелительного наклонения, модальные частицы.

Предложение с косвенной речью — это сложноподчинённое предложение. Главное предложение в нём соответствует словам автора в предложении с прямой речью. В придаточном изъяснительном содержится косвенная речь. Косвенная речь, как правило, следует после слов автора: Он явился ко мне в полной форме и объявил, что ему велено остаться у меня в крепости. (М. Лермонтов.) Вопрос, переданный в косвенной речи, называется косвенным вопросом: Иван Ильич спросил, где находится штаб. (А. Толстой.)
Замена прямой речи косвенной

При замене прямой речи косвенной слова автора становятся главным предложением. Если слова автора стояли после прямой речи, в главном предложении меняется порядок слов.

Придаточное предложение, передающее чужую речь, присоединяется к главному различными союзами, выбор которых зависит от цели высказывания, заключённой в прямой речи. Если прямая речь — повествовательное предложение, употребляются союзы что, будто; если побудительное, союз чтобы, если вопросительное, то роль подчинительных союзов выполняют вопросительные местоимения, наречия, частицы, которые были в прямой речи. Личные и притяжательные местоимения 1-го и 2-го лица ставятся в форме 3-го лица единственного и множественного числа. Местоимения и глаголы употребляются не от лица того, кто произносит эти слова, а от лица того, кто передаёт чужую речь. Обращения, слова-предложения да и нет, вводные слова, частицы, междометия при замене прямой речи косвенной, как правило, опускаются. Содержание прямой речи в косвенной может быть передано с большей или меньшей точностью.


Прямая речь

Косвенная речь

Повествовательное предложение.

Кучер слез с коня и, поправил кнутовищем упряжь на лошадях, сказал: «Паром на том берегу» (К. Паустовский)

(Прямая речь стоит после слов автора, личные местоимения, глаголы в ней отсутствуют.)



Кучер слез с коня и, поправив кнутовищем упряжь на лошадях, сказал, что паром на том берегу.

(Расположение частей не меняется, главное с придаточным связывается союзом что.)



Побудительное предложение.

«Ты меня не вини», — испуганно сказала старуха (К. Паустовский.)

Слова автора стоят после прямой речи. (Прямая речь — личное предложение, имеется глагол повелительного наклонения.)



Старуха сказала ему [Баулину], чтобы он её не винил.

Меняется расположение частей предложения и порядок слов в главном предложении. (Косвенная речь присоединяется союзом чтобы, местоимение 2 лица заменяется местоимением он, подлежащее подсказывается контекстом, повелительное наклонение глагола заменяется формой изъявительного наклонения прошедшего времени.)



Вопросительное предложение.

«Как себя чувствуете?» — он с любопытством посмотрел на Алексея. (Б. Полевой.)

(Прямая речь — определённо-личное предложение, в словах автора отсутствует глагол, обозначающий процесс речи.)



Врач с любопытством посмотрел на Алексея и спросил, как он себя чувствует.

(В главном предложении местоимение он заменяется названием лица, кому речь принадлежит, чтобы избежать повторения одного и того же местоимения он; добавляется глагол спросил; определённо-личное предложение в косвенной речи заменяется двусоставным с подлежащим он и соответствующей формой глагола.)



«Прочёл?» — хитровато спросил комиссар. (Б. Полевой.)

(Вопросительное предложение в прямой речи не оформлено вопросительным словом.)



Комиссар хитровато спросил Мересьева, прочёл ли он статью.

При отсутствии вопросительного слова в косвенную речь вводится служебное слово ли, в главное и придаточное предложения — недостающие члены предложения.




Примечание:

Косвенной речью может быть передан и диалог. При этом используется сложное предложение с разными видами связи: Трудно передать, о чём они говорили. О театральной школе, о поездке в Казань, о знакомстве с Леонтьевым, о родном городке, пока Коля не сказал, что они никогда, никогда не должны надолго расставаться, а Анфиса ответила, что об этом не надо даже говорить. (К. Паустовский.)


Передача чужой речи простым предложением.

Речь чужого лица можно передать и простым предложением. При этом часто указывается лишь тема речи, о чём был разговор. Содержание чужой речи передаётся дополнением, выраженным существительным в предложном падеже, прямым дополнением: Я начал расспрашивать об образе жизни на водах и о примечательных лицах (М. Лермонтов.); Я был тут; зашёл разговор о лошадях, и Печорин начал расхваливать лошадь Казбича. (М. Лермонтов.)

Чужая речь может передаваться простым предложением с вводными словами и предложениями. В этом случае содержание чужой речи передаётся самим предложением, а вводные слова и предложения заменяют слова автора: Плотва брала, как говорят рыболовы, чуть ли не на голый крючок (Ю. Нагибин.); Дела наши, по его словам, были в отличном состоянии. (Л. Толстой.)
Работа по теме урока

3. Упр. 262.

— Что вы знаете о цитатах? (Цитаты являются разновидностью прямой речи и представляют собой дословные выдержки из каких-либо высказываний или сочинений.)

— Как могут оформляться цитаты?

• Цитата может сопровождаться словами автора. В таком случае она заключается в кавычки и начинается с большой буквы. Например: В. Г. Белинский писал: «Влияние Гоголя на русскую литературу было огромно».

• Цитата может включаться в авторский текст как часть предложения. В таком случае она заключается в кавычки, но пишется с маленькой буквы. Например: М. Горький говорил, что «труд — основа культуры».

• При цитировании стихотворного текста с точным соблюдением строк и строф подлинника кавычки обычно не ставятся. Например: Обращаясь к Чаадаеву, Пушкин писал:



Товарищ, верь: взойдёт она,

Звезда пленительного счастья,

Россия вспрянет ото сна,

И на обломках самовластья

Напишут наши имена!
4. Упр. 261 (7-10). Спишите, оформив высказывания в виде цитат.
Домашнее задание

Выполнить упр. 261 (1—7), 263.




Урок 48

Авторская пунктуация
Цели урока:

Знакомство с понятием «авторская пунктуация», определение авторских знаков препинания, закрепление навыков правописания.


Ход урока

I. Работа по теме урока

1. Слово учителя:

Термин «авторская пунктуация» допускает двоякое толкование.

С одной стороны, под этим термином понимаются особенности пунктуационного оформления текстов, носящие индивидуальный характер, присущие тому или иному писателю (набор применяемых им знаков, преимущественное использование одного из них, расширение функций этого знака), в целом не противоречащие принятым в данный период правилам.

С другой стороны, указанный термин трактуется как сознательное отступление от действующих норм пунктуации и особое применение знаков препинания в художественных текстах. Действительно, в печатных и рукописных текстах нередко встречается пунктуация, не подпадающая под принятые правила, не оправданная стилем, жанром, контекстом произведения.

Так, А. И. Ефимов проанализировал широкое использование М. Е. Салтыковым такого сравнительно редкого знака препинания, как скобки (в «Правилах русской орфографии и пунктуации» приводятся только четыре случая их применения).

Е. А. Иванчикова утверждает, что «в системе интонационно-синтаксических изобразительных средств, характеризующих писательскую манеру Достоевского, прием употребления знака тире после союза и занимает, несомненно, свое определенное место».


2. Анализ текстов Л. Леонова (тексты записываются под диктовку без указания авторских знаков препинания).

а) В десятом и двенадцатом веках вся киевская земля покрыта лесом и некоторые, нагие ныне, реки вплоть до моря одеты в шумные изумрудные шелка; еще и теперь несчитанно черного дуба лежит без дела в днепровском русле у Херсона... А раз так, чего и петь о нем! Бреди хоть тысячу дней в любую сторону — и лес неотступно будет следовать за тобой, как верная лохматая собачонка.

б) Тем временем степь уже начала свое победоносное продвижение на северян вдруг на всю страну раздается тревожный голос Посошкова, первого радетеля покамест только за оренбургские и вообще заволжские леса. То была народная совесть века, коснувшаяся всех сторон гражданского бытия, и, сказать правду, посошковские советы о посеве лесков, между делом, вкруг голых русских деревень не устарели и поныне.

в) Еще стоят леса на Руси... но заметно не в прежнем количестве; так, при поездке Елизаветы в Киев пришлось отказаться от постройки дворцов на станциях за нехваткой леса на Украине, а ограничиться устройством питейных погребов (1743).

После записи текстов учащиеся обосновывают постановку знаков препинания. Затем учитель указывает места постановки авторского знака (многоточия) и просит пояснить, какую цель преследовал автор, выбрав именно этот знак препинания при пунктуационном оформлении текста — как показатель паузы, как сигнал присоединительной связи.
Домашнее задание

Выполнить упр. 266.




Урок 49 (вариант 1)

Контрольный диктант по пунктуации

Цель урока:

Проверка знаний учащихся по изученной теме.


Контрольный диктант

Предлагается три текста, учитель выбирает по своему усмотрению:


1. Анна Сергеевна была довольно странное существо. Не имея никаких предрассудков, не имея далее никаких сильных верований, она ни перед чем не отступала и никуда не шла. Она многое ясно видела, многое ее занимало, и ничто не удовлетворяло ее вполне; да она едва ли и желала полного удовлетворения. Ее ум был пытлив и в одно и то же время: ее сомнения не утихали никогда до забывчивости и никогда не дорастали до тревоги. Не будь она богата и независима, она, быть может, бросилась бы в битву, узнала бы страсть... Но ей жилось легко, хотя она и скучала подчас, и она продолжала провожать день за днем, не спеша и лишь изредка волнуясь. Радужные краски загорались иногда и у ней перед глазами, но она отдыхала, когда они угасали, и не жалела о них. Воображение ее уносилось даже за пределы того, что по законам обыкновенной морали считается дозволенным; но и тогда кровь ее по-прежнему тихо катилась в ее обаятельности спокойном теле. Бывало, выйдя из благовонной ванны, вся теплая и разнеженная, она замечтается о ничтожности жизни, об ее горе, труде и зле... Душа ее наполнится внезапною смелостию, закипит благородным стремлением; сквозной ветер подует из полузакрытого окна, и Анна Сергеевна вся сожмется, и жалуется, и почти сердится, и только одно ей нужно в это мгновение: чтобы не дул на нее этот гадкий ветер4. (И. С. Тургенев.)

(220 слов. Употребление и правописание частиц не и ни. Правописание гласных. Правописание наречий. Пунктуация при однородных членах предложения.)


Задание к диктанту:

— Произвести синтаксический разбор указанного предложения.

— Выписать словосочетания, произвести и разбор
2. Софья Николаевна была удивительная женщина! Ее живая, восприимчивая, легко волнуемая природа могла мгновенно увлекаться порывами ума или сердца и мгновенно превращаться из одного существа в другое, совершенно непохожее на первое. Впоследствии называли это свойство притворством — грубо ошибались. Это была какая- то артистическая способность вдруг переселяться в другую сферу, в другое положение, поддаваться безусловно своей мысли и желанию, вполне искреннему и потому всех увлекающему.

Мысль и желание успокоить встревоженного свекра, которого она горячо полюбила, который за нее вступился, за нее встревожился, за нее расстроился в здоровье; мысль успокоить мужа и его семью, напуганную и обиженную за нее, по милости ее невоздержанного языка, так безгранично овладела живым воображением и чувствами Софьи Николаевны, что она явилась каким-то чудным, волшебным существом, и скоро покорилось неотразимому обаянью всё её окружавшее4. Она сама разливала чай; сама успевала подавать чашки сначала свекру, а потом свекрови и даже другим. Со всеми успевала говорить, и так ловко, так кстати, так весело, что свекор совершенно поверил, что она ничего вчерашнего не знала, поверил — и сам развеселился. Его веселость также имела сообщительное свойство, и через час не было уже заметно следов вчерашней бури. (По С. Т. Аксакову.)

(182 слова. Пунктуация в сложном предложении с обособленными членами предложения.)
Задание к диктанту:

— Произвести синтаксический разбор указанного предложения.

— Выписать словосочетания, произвести их разбор.
3. Читатель, знакомы ли тебе те небольшие дворянские усадьбы, которыми двадцать пять, тридцать лет тому назад изобиловала наша Украина? Теперь они попадаются редко, а лет через десять и последние из них, пожалуй, исчезнут бесследно. Проточный пруд, заросший лозником и камышами, приволье хлопотливых уток, к которым изредка присоединяется осторожный чирок; за прудом сад с аллеями лип, этой красы и чести наших черноземных равнин, с заглохшими грядами земляники, со сплошной чащей крыжовника, смородины, малины, посреди которой в томный час неподвижного полуденного зноя уж непременно мелькнет пестрый платочек дворовой девушки и зазвенит ее пронзительный голосок; тут же амбарчик на курьих ножках, оранжерейка, плохенький огород, со стаей воробьев на тычинках и прикорнувшей кошкой близ провалившегося колодца; дальше — кудрявые яблони над высокой, снизу зеленой, кверху седой травой, жидкие вишни, груши, на которых никогда не бывает плода; потом клумбы с цветами — маком, пионами, анютиными глазками, кусты жимолости, дикого жасмина, сирени и акации, с непрестанным пчелиным, шмелиным жужжанием в густых, пахучих, липких ветках4. Наконец, господский дом, одноэтажный, на кирпичном фундаменте, с зеленоватыми стеклами в узких рамах, с покатой, некогда крашеной крышей, с балкончиком, из которого повыпадали кувшинообразные перила, с кривым мезонином, с безголосой старой собакой в яме под крыльцом... (По И. С. Тургеневу.)

(191 слово. Правописание гласных в суффиксах и окончаниях имен существительных. Правописание безударных гласных Правописание согласных.)


Задание к диктанту:

— Произвести пунктуационный разбор указанного предложения.

— Из последнего предложения выписать словосочетания, произвести их разбор.


Урок 49 (вариант 2)

Проверочный тест по пунктуации
Цель урока:

Проверка знаний учащихся.


Тест

I. Теория

— Укажите, какие утверждения верны, а какие — нет: а) верно; б) неверно.

1. Подлежащее и сказуемое не могут образовывать словосочетание.

2. Вводные предложения в составе простого составляют вместе с ним сложное предложение.

3. Знак в конце предложения всегда определяет тип интонации.

4. При наличии слов будто, словно, точно тире между подлежащим и сказуемым не ставится.

5. Сказуемое может быть простым глагольным и простым именным.

6. Между частями сложного предложения всегда ставится какой-либо знак.

7. В сложноподчиненном предложении каждая часть всегда отделяется запятой.

8. Однородные члены предложения могут быть словами разных частей речи.

9. При цитировании авторскую пунктуацию соблюдать обязательно.

10. Обращение может выделяться восклицательным знаком.


II. Словосочетание

— Определите тип словосочетаний: а) глагольное; б) именное; в) наречное.

1. Играть гамму.

2. Чашка кофе.

3. Интенсивная работа.

4. Направо от школы.

5. Всем нравиться.

6. Слишком вызывающе.

7. Быстро бежать.

8. Очень искренний.

9. Повстречаться весной.

10. Двести тонн.


III. Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения

— Определите, простое предложение или сложное: а) простое; б) сложное.

1. По всей округе ливни льют, веревки из дождинок вьют.

2. Сверкнул луч солнца, и все вокруг преобразилось.

3. Ночь, и на небе светит огромная луна.

4. Мы отказались от помощи и все сделали сами.

5. В парке росли цветы, которые еще не распустились.

6. Гляжу я на вас сейчас, и мне вспоминается прошлое.

7. Я заплакала, и мне стало легче.

8. Всадник пришпорил лошадь, и скоро его не стало видно.

9. Это обстоятельство, как мне тогда думалось, должно было сильно облегчить работу.

10. Он взглянул и увидел росший на опушке дуб.


IV. Прямая речь

— Определите, какие недостающие знаки препинания нужно поставить в предложениях с прямой речью: а) запятую; б) две запятые; в) двоеточие; г) тире; д) вопросительный знак; е) знаки расставлены правильно.

1. «Не сердись, — сказала бабушка шепотом и добавила — Завтра сходим в лес за ягодами».

2. Сережа встал и, сказав: «Вернусь к обеду», вышел.

3. На мой вопрос: «Жив ли старый смотритель?» никто не мог дать мне удовлетворительного ответа.

4. «Так как же Аркадий, заговорил опять Николай Петрович, оборачиваясь к сыну, — сейчас закладывать лошадей, что ли?»

5. «Чему ты усмехаешься» — спросил он меня хмурясь.

6. То солнце покажется, то закроется облаками, и думаешь: «Вот дождь пойдет», и все нет дождя.

7. Если крикнет рать святая: «Кинь ты Русь, живи в раю!» — я скажу «Не надо рая, дайте родину мою».

8. «Ты зачем явился сюда!» — закричала она ему.

9. Сказан Гричмару фразу «Легкой жизни не бывает, есть лишь легкая смерть», Крымов поймал на себе беспокойный, предупреждающий взгляд Стишкова.

10. «Эхма... — безнадежно вздохнул Гаврила в ответ на суровое приказание и горько добавил: Судьбина моя пропащая!..»


V. Сложное предложение с разными видами связи

— Укажите, какой знак препинания нужно поставить в предложениях на месте вопросительного знака (?): а) запятую; б) точку с запятой; в) двоеточие; г) тире; д) запятую и тире одновременно; е) не нужно никакого знака.

1. В одно и то же время разлюбить и полюбить (?) значит полюбить вдвое сильнее, чем прежде.

2. Не знаю, солнышко ли ее пригрело, или она (бабочка) брала сок из этой травки (?) только видно было, что ей очень хорошо.

3. Все вокруг золотисто зеленело, все широко и мягко волновалось под тихим дыханием ветерка (?) гуляли грачи, они пропадали во ржи, уже слегка побелевшей.

4. Рябое лицо Николая покрылось красными пятнами (?) его маленькие серые глазки не отрываясь смотрели на офицера.

5. Пусть достанет деньги (?) где хочет и как хочет.

6. И, сделав это, почувствовал, что результат получился желаемый (?) он тронут, и она тронута.

7. Трудно было подумать, чтоб место это было жилое (?) такой решительный вид запустения и беспорядка носила на себе наружность избы.

8. Кто не любит искусства (?) или черств душой, или глух ко всему прекрасному.

9. Я хотел ответить Олесе какой-нибудь шуткой и не мог (?) слишком много искреннего убеждения было в ее словах.

10. Помню я и Наталью Савишну, ее любовь и ласки, но теперь только умею ценить их (?) тогда же мне и в голову не приходило, какое редкое, чудесное создание была эта старушка.


Ответы:

I: 1а, 2б, 3а, 4а, 5б, 6б, 7б, 8а, 9б, 10а.

II: 1в, 2б, 3б, 4в, 5в, 6б, 7б, 8а, 9а, 10в.

III: 1а, 2б, 3б, 4а, 5б, 6б, 7б, 8б, 9а, 10а.

IV: 1в, 2е, 3г, 4а, 5д, 6г, 7в, 8е, 9е, 10г.

V: 1г, 2д, 3б, 4а, 5е, 6в, 7д, 8г, 9в, 10д.




Урок 50

Анализ контрольной работы


1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14

Похожие:

Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс iconЛьвов В. В. Егэ 2014. Русский язык. 30 вариантов типовых тестовых заданий и подготовка к выполнению части 3(С)
Золотарева И. В. Дмитриева Л. П. Поурочные разработки по русскому языку к умк власенкова А. И. 10 кл. М.: Вако 2006
Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс iconСитникова Т. Н., Яценко И. Ф. Поурочные разработки по математике: 2 класс. Умк м. И. Моро

Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс iconТростенцова Л. А., Запорожец А. И. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей

Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс iconТематическое планирование по русскому языку 6 класс 170 часов (5 ч в нед.)
Настоящая программа по русскому языку для 6-7 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного...
Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс iconПрограмма базируется на учебно-методическом комплексе: «География России. Природа» в который входят
Е. А. Жижина. Поурочные разработки по географии: Природа России: 8 класс. М
Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс iconПрограмма по русскому языку. 8 класс
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования...
Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс iconТематическое планирование по русскому языку 7 класс Диагностика знаний учащихся
Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по по русскому языку
Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс iconПрограмма по русскому языку 2 класс
Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова на основе программы по русскому языку
Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс iconЕгорова «Конспекты уроков по русскому языку. 6 класс»
«Контрольные и проверочные работы по русскому языку» для 6 класса, содержащий контрольные, проверочные и тестовые задания по различным...
Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс iconРабочая программа по русскому языку 5 класс, Опарина С. А. Рабочая программа по русскому языку 6 класс, Литвинова В. А
Рабочие программы для реализации учебного плана основного общего образования (5-9 кл.)
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com