Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс



страница2/14
Дата20.05.2015
Размер3.59 Mb.
ТипУрок
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14

Тематический контроль

по теме «Общие сведения о языке»
Цели урока:

Проверить знания учащихся по теме «Общие сведения о языке»; провести обобщающее тестирование.


Ход урока

Предлагаемый проверочный тест по лексике рассчитан на полный урок работы. В зависимости от уровня подготовки класса учитель может сократить его, либо упростить ряд заданий.


1. Укажите неверное утверждение:

а) части речи выделяются на основе определенной общности лексического и грамматического значений слова;

б) могут быть лексические и контекстуальные омонимы

в) омоформы, омофоны и омографы обладают признаками омонимии;

г) могут быть контекстуальные антонимы

д) среди неологизмов встречаются и устаревшие слова;

е) историзмы и архаизмы в речи используются по-разному.
2. Найдите слова, окончания которых имеют одинаковое грамматическое значение:

а) умница;

б) города;

в) отличница;

г) папаша;

л) листва;

е) осина.
3. Укажите словосочетания, в которых выделенные курсивом слова употреблены в прямом значении:

а) защита диссертации;

б) класс работает;

в) чувство локтя;

г) переход через горы;

л) играли Шекспира;

е) простые люди.
4. Найдите словосочетания, в которых выделенные курсивом слова являются омонимами:

а) коренной житель — коренной вопрос;

б) человек худой — характер худой;

в) больной заснул — больной ребенок;

г) спутник Марса — спутник в дороге;

д) пачка папирос — пачка балерины;

е) звезда эстрады — звезда на небе.
5. Укажите, какая из омонимичных форм использована в предложении:

Не вы, но Сима страдала невыносимо, водой Невы носима.



(В. Маяковский.)

а) омоформы;

б) омофоны;

в) омографы.


6. Выберите правильный ответ (укажите столбик: а), б), в), г) или д), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в словах буквам):

а) б) в) г) д)

дружеская к..мпания а о а о а

нефтяная к..мпания а о о а о

приятный компл..мент и е е и и

компл..мент в сыворотке и и е е и


7. Укажите, какое выразительное средство языка использовано в следующем отрывке:
Воров ворону в ответ:

«Знаю, будет нам обед...»



А. С. Пушкин
а) эпитет;

б) метафора;

в) олицетворение.
8. Укажите предложение, в котором синоним к слову чувствовать является стилистическим.

а) Сегодня ей нездоровится.

б) Он ощутил прилив небывалой силы.

в) Почуяв опасность, зверь притаился.

г) Мы пережили то же, что и они.
9. Подберите к выделенным курсивом словам из левого столбика соответствующие антонимы из правого столбика:


1) тонкая работа

а) толстая;

б) топорная;

в) заметная.


2) простой фасон

а) сложный;

б) бедный;

в) ювелирный.


3) сильный художник

а) неубедительный;

б) заурядный;

в) поверхностный.


4) суровый тон

а) легкий;

б) мягкий;

в) тихий.



10. Найдите предложения, в которых для создания художественных образов используется оксюморон.

а) И царствует в душе какой-то холод тайный, когда огонь кипит в крови. (М. Лермонтов.)

б) Будь счастлива несчастием моим. (М. Лермонтов.)

в) О, если б я нищ был! Как миллиардер! (В.Маяковский.)

г) Мы сёла — в пепел; грады — в прах; в мечи — серпы и плуги. (В.Жуковский.)

л) Уходим мы, чтоб возвратиться, приходим, чтоб снова уйти. (Г. Поженян.)


11. Выберите из слов в скобках слово, соответствующее словосочетанию:

1) сделать [а) фасонистую; б) фасонную] стрижку;

2) сохранить [а) статус; б) статут] великой страны;

3) у него [а) скрытые; б) скрытные] друзья;

4) ни на чем не [а) обоснованные; б) основанные] претензии;

5) учащийся [а) окончил; б) закончил] школу.


12. Укажите строку, в которой все слова являются исконно русскими:

а) свеча, солнце, утюг, тулуп;

б) браслет, ласточка, сестра, овраг;

в) кружево, корзина, невод, зодчий;

г) ребенок, сказка, шуба, зонтик.
13. Найдите строку, в которой все слова являются старославянизмами:

а) здравый, мощь, добродетель, чуждый;

б) здоровый, мощь, зима, чужой;

в) здравый, мочь, добродетель, чужой;

г) здоровый, мочь, зима, чуждый.
14. Укажите предложения, в которых выделенные курсивом слова являются историзмами.

а) По прошествии немногих лет он был избран губернатором… (Ю. Нагибин.)

б) В тот же час Петр отдал приказ воеводам. (А. Платонов.)

в) Всем до казначейства есть дело, а он — душа казначейства. (М. Салтыков-Щедрин.)

г) Это, Нафаня, друг моего детства! В гимназии вместе учились! (А. Чехов.)

д) Барин с гувернанткой рыбу ловят-с. (А. Чехов.)


15. Определите, какие слова из левого столбика соответствуют понятиям из правого:

1) фломастер;

2) компьютер; а) устаревшее слово;

3) свингер; б) общеупотребительное слово;

4) нарком; в) неологизм.

5) маркетинг;

6) видеомагнитофон.
16. Укажите предложение, в котором диалектизмы не встречаются.

а) Гаврила баил, что голосок, мол, у ней такой тоненький. (И. Тургенев.)

б) Там ведь есть бучило, знаешь, оно еще все камышом заросло. (И. Тургенев.)

в) За высоким яром виднелась за городьбой крыша бани. (В. Распутин.)

г) Взалкал отец Федор. Захотелось ему богатства. (И. Ильф и Е.Петров.)
17. Найдите слова, относящиеся к литературоведческим терминам:

а) плеоназм; б) аорист; в) триолет;

г) парадигма; д) амфибрахий; е) сонорный.
18. Укажите, как называются выделенные курсивом слова в предложениях:

Ну, ты даешь, в натуре! Я в полном отпаде!

а) архаизмы;

б) диалектизмы;

в) жаргонизмы;

г) профессионализмы.


Ответы:

1 — б; 10 — б;

2 — в, е; 11 — 1) б, 2) а, 3) б, 4) б, 5) а;

3 — а, г; 12 — в;

4 — б, д; 13 — а;

5 — б; 14 — б, в;

6 — г; 15 — 1) б, 2) б, 3) в, 4) а, 5) б, 6) б;

7 — б; 16 — г;

8 — 1) а, 2) а, 3) б, 4) б; 17 — в, д;

9—а; 18 — в.




Урок (7)

Активные процессы в современном русском языке
Цель урока:

Познакомиться с активными процессами, происходящими в лексике русского языка.


Ход урока

I. Работа по теме урока

1. Слово учителя:

Язык — явление социальное; любое изменение, происходящее в обществе, естественно, отражается и на языковых процессах.

Самым подвижным пластом языка является лексика. Именно лексика наиболее восприимчива ко всему новому. Это очевидно: появляются новые реалии — появляются новые слова, их обозначающие, исчезают реалии — исчезают и слова.
2. Самостоятельная работа

— В самостоятельной работе вы должны определить, какие изменения в обществе влияют на пополнение лексического запаса, и распределить данные слова по группам в соответствии с причинами их возникновения.

Слова диктуются, раздаются на карточках или выписываются на доске:

Файл, шоу, пользователь, клип, модем, мэр, дискета, импичмент, андеграунд, джойстик, бартер, принтер, электорат, брифинг, ваучер, лоббист, профи, имидж, инаугурация, префектура, продюсер, презентация, граффити, муниципалитет, спикер, бизнесмен, картридж, менеджмент, хит-парад, приватизация, рейтинг, триллер, брокер.
По желанию учителя список слов может быть расширен.

Учащимся может быть предложена справочная литература для уточнения значений слов:

• Терминологический словарь по основам информатики и вычислительной техники. А. П. Ершов, Н. М. Шанский, А. П. Окунева, Н. В. Баско; под ред. А. П. Ершова, Н. М. Шанского. — М.: Просвещение, 1991. 159 с.

• Словарь иностранных слов. — М.: ЮНВЕС, 1996, 832 с.

• Эрудит: Толково-этимологический словарь иностранных слов. Н. Н. Андреева и др. — М.: Школа-Пресс, 1995, 272 с.
3. Учащиеся под руководством учителя выделяют основные сферы жизни общества, в которых произошли значительные изменения и в связи с этим стали появляться новые слова. Все сведения заносятся в таблицу «Пополнение лексики современного русского языка».


Сферы жизни общества

Новая лексика

Изменение политической структуры государства, совершенствование системы районного, городского и областного управления.

Мэр, префектура, …

Открытое экономическое и культурное сотрудничество со странами Запада:

а) совершенствование средств коммуникации;

б) изменение банковской системы;

в) интеграция массовой культуры.



а) Пейджер, …

б) Брокер, …

в) Шоумен, …

В сильном классе десятиклассники дополняют раздел «Новая лексика» своими примерами.


II. Итоги урока

— Каковы причины возникновения новых слов?

— Какие сферы жизни общества активно пополняются новыми словами?
Домашнее задание

Провести самостоятельно наблюдения за изменением лексики и найти слова, которые получили «новую жизнь» в постперестроечное время.




Раздел 2

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ОРФОГРАФИЯ
Урок 8 (8)

Обобщающее повторение фонетики, графики,

орфоэпии, орфографии
Цели урока:

Обобщить знания по теме «фонетика, графика, орфоэпия, орфография»; работать над формированием орфографических действий, связанных с правописанием гласных и согласных в корне слова; закрепить навыки произношения.


Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Рассказать об основных сферах жизни общества, в которых произошли значительные изменения, и в связи с этим появились новые слова.


2. Взаимопроверка и запись новых слов в индивидуальные словарики с целью пополнения словарного запаса.
3. Индивидуальная работа по карточкам.

Карточка 1

— Вставьте пропущенные буквы и дайте толкование слов:



Деб..тор, к..нтракт, кр..дитор, пр..дюсер, товарооб..рот, макл..р, н..минал, п..ритет (валютный), с..ртификат, т..раж.
Карточка 2

— К следующим толкованиям слов подберите в приведённом ниже списке соответствующие термины:

• Владелец или совладелец договора с государством на эксплуатацию промышленных предприятий, природных богатств.

• Оптовый скупщик скота, мяса, рыбы для перепродажи.

• Лицо, обладающее местом на бирже и осуществляющее сделки от своего имени и за свой счёт.

• Отрезной талон ценной бумаги.

• Поручитель, гарант, финансирующее лицо или организация.

• Соотношение между денежными единицами различных стран.

• Нарицательная стоимость, обозначенная на ценных бумагах.

• Торговая сделка на основе натурального обмена.

• Погашение облигаций государственных займов.

• Документ, удостоверяющий права держателя акций.



Слова-термины: бартер, концессионер, купон, маклер, номинал, паритет (валютный), прасол, сертификат, спонсор, тираж.
Ответы:

Карточка 1

Дебитор — должник; контракт — договор, соглашение со взаимными обязательствами сторон; кредитор — заимодавец; продюсер — владелец кинофирмы; товарооборот — процесс обращения товаров; маклер — биржевой специалист, посредник при мелких торговых сделках; номинал — обозначенная стоимость (на товаре, денежном знаке, ценной бумаге); паритет — соотношение между денежными единицами различных стран; сертификат — документ, удостоверяющий права на что-либо (документ, удостоверяющий качество товара); тираж — погашение облигаций займа или иных обязательств.
Карточка 2

Концессионер, прасол, маклер, купон, спонсор, паритет, номинал, бартер, тираж, сертификат.
II. Работа по теме урока

1. Орфографическая разминка.

Афе́ра (не афёра!), аэропо́рты, блёклый (доп. бле́клый), обеспе́чение, хода́тайство, звони́шь, пуло́вер, ку́хонный, новорождённый, коне[шн]о, взя́точник, до́гмат, фо́рзац, коклю́ш, колла́ж, щаве́ль, ту́фля, свёкла, экспе́рт, проце́нт, танцо́вщица, ба́рмен, мышле́ние, опто́вый, бла́говест, жалюзи́.
2. Беседа.

— Какие разделы науки о языках вы знаете?

— Что изучает каждый из этих разделов? (Учащиеся дают определения разделов лингвистики.)

— А что такое фонема? (Кратчайшая звуковая единица, способная различать звуковые оболочки (звуковую сторону звучания) разных слов.)

— Подберите пары слов, различающихся одним звуком. (Прибыть — прибить, съехать — въехать, толь — тюль, равный — ровный, запирать — забирать.)

— В чем различие звука и буквы? (Буква обозначает звуки на письме)


3. Характеристика звуков и букв.

На какие две группы делятся все звуки речи? (Гласные и согласные.)

— Какие звуки обозначают буквы е, ё, ю, я? ([й’э], [й’о], [й’у], [й’а])

— Когда буквы е, ё, ю, я дают два звука? (В начале слова; после разделительных ъ, ь; в конце слова; после гласных букв.)

— Приведите примеры. (Яма — [й’а]ма; юла — [й’у]ла; вьюгав[й’у]га; съезд с[й’э]зд; армияарми[й’а]; знаемзна[й’э]м.) Сколько согласных звуков в русском языке? (37.)

— Назовите характеристики согласных звуков. (Твёрдые, мягкие, звонкие, глухие.)

— Составьте пары согласных звуков по признаку звонкости и глухости. ([б-п], [б’-п’], [г-к], [г’-к’], [в-ф], [в’-ф’], [д-т], [д’-т’], [з-с], [з’-с’], [ж-ш])

— Какие звонкие звуки являются непарными ([р], [р’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [й’]), а глухие? ([ц], [ч’], [х])

— Чем отличаются твёрдые и мягкие согласные звуки? (Артикуляцией. Мягкие согласные образуются дополнительной артикуляцией — продвижением языка в полости рта вперёд. Твёрдые согласные такой артикуляцией не характеризуются.)

— Составьте пары согласных звуков по твёрдости и мягкости. ([б-б’], [п-п’], [в-в’], [ф-ф’], [д-д’], [т-т’], [г-г’], [к-к’], [х-х’], [з-з’], [с-с’], [л-л’], [м-м’], [н-н’], [р-р’]).

— Какие звуки всегда твёрдые? ([ж], [ш], [ц])

— Назовите непарные звуки по признаку мягкости. ([ч’], [й’], [щ’])

— Какие звуки называют шипящими? ([ш] [щ’] [ч’])
III. Проверка знаний. Отработка умений и навыков

1. Нескольким ученикам даются индивидуальные задания по упр. 5 (задания 2, 3, 4), и по упр. 6 (задание 3).
2. В это время упр. 5, 6 выполняются по вариантам с последующей взаимопроверкой.
3. Составьте текст-описание (3-5 предложений) по теме «Роняет лес багряный свой убор». Используйте выразительные средства языка, подражая И. С. Тургеневу (упр. 6).

Пример текста:

Первый месяц осени похож на хитрого лиса. Неслышно крадется он по земле, ловко прячется среди веток деревьев. Но вскоре всё вокруг порыжеет словно огненные звери рассядутся на каждом кусте, на каждом дереве. Подует ветер, и листья золотым дождём упадут на землю. Ветер будет гонять их по лесным, дорогам и тропинкам.


IV. Итоги урока

— Какой раздел в лингвистике изучает звуковой строй языка?

— Что такое фонема? Какую функцию она выполняет? (Различает звуковую сторону звучания разных слов.)

— Сколько звуков в русском языке? (43 звука: 6 гласных и 37 согласных звуков.)

— Что изучает раздел «Орфография»?

— Чем различаются гласные и согласные звуки? (Акустикой: гласные образуются только голосом, согласные — шумом, либо голосом и шумом; артикуляцией при образовании гласных органы речи не создают преграды, при образовании согласных создаётся преграда; со смыслоразличительной стороны согласные обладают большими различительными способностями, нежели гласные, то есть по согласным можно угадать слово, а по гласным нельзя.)


Домашнее задание

1. Составить связный ответ по разделу «Фонетика и графика».

2. Упр. 7 (выполнить все задания к упражнению).


Урок 9 (9)

Основные нормы современного литературного

произношения и ударения в русском языке
Цели урока:

Обобщить знания, полученные в 5—9 классах, по теме «Орфоэпия»; закрепить орфоэпические навыки, навыки правописания.


Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Рассказать о разделе лингвистики «Фонетика и графика».
2. Проверить у доски задания 1, 3, 4 к упр. 7.
3. Комментирование и толкование непонятных слов из упражнения:

плетень — изгородь из сплетённых прутьев и ветвей;

плахта — кустарная украинская ткань, полосатая или клетчатая, а также её четырёхугольный отрез, носимый в качестве юбки;

шаровары — широкие штаны, заправляемые в голенища, вообще штаны широкого, свободного покроя.
4. Три человека выполняют индивидуальное задание:

— Опишите дуб поздней осенью. Покажите особенности этого дерева.



Пример текста:

На пригорке растёт дуб с раскидистыми, скрюченными, словно старые натруженные пальцы, ветками. Он крепко впился в землю толстыми корнями. Дуб не сразу почувствовал приход осени. Его плотные листья долго не поддавались прохладным ночам и продолжали зеленеть. Но неожиданно ударил морозец. Листья дуба пожелтели, взялись изморозью. Подул ветерок, и листья постепенно стали опадать. Дзинь-дзинь! Зазвенели, словно золотые колокольчики, ударяясь о застывшие ветки. Весь пригорок покрылся шуршащим ковром.


5. Во время подготовки учащихся к ответу и выполнения индивидуальных занятий класс пишет словарный диктант:

Мэр, префектура, пейджер, брокер, шоумен, продюсер, контракт, актив, гарантия, демпинг, квота, негоция, реквизиты, рента, ссуда, таможня, тариф, цент, бартер, концессионер, маклер, номинал, швейцар, экспортёр, электорат.

— Дайте толкование слова электорат. (Избиратели, участвующие в выборах в государственные или другие крупные общественные структуры.)


II. Работа по теме урока

1. Орфоэпическая разминка (учитель произносит слова, учащиеся повторяют за ним).

я́дрица, фено́мен ерети́к, знаме́ние, досу́г, невро́лог, рефле́ксия, астро́лог, астроно́м, инструме́нт, хода́тайство, обеспе́чение, украи́нский, фети́ш, и́скра, дремо́та, зево́та, бюрокра́тия, возвели́ченье, озву́ченье, доне́льзя, задо́лго, сосредото́чение, упроче́ние

— Как называется раздел языкознания, занимающийся изучением нормативного литературного произношения и ударения? (Орфоэпия.)


2. Можно предложить учащимся план-конспект теоретического материала.

Слово учителя:

Уровень культуры каждого человека проявляется уже на уровне произношения. Неточное произнесение звуков затрудняет понимание между людьми, создает препятствия для эффективного и адекватного общения. Неверное ударение в слове, нарушение норм, правил произношения режет слух, создает помехи конструктивному взаимодействию в деловом и личном общении. Понятна значимость овладения нормами правильного произношения. Существуют общие произноси тельные нормы, регламентирующие произношение целого ряда звуков, охватывающие большое число слов, и существуют нормы, относящиеся только к ряду сочетаний звуков, характерные для ряда грамматических форм. Все эти нормы создают произносительную систему языка. В обыденной жизни мы редко задумываемся над тем, как мы произносим отдельные звуки, не знаем многих нормативных требований орфоэпии и, тем не менее, произносим звуки правильно. Это происходит потому, что, осваивая в раннем детстве речь, мы автоматически запоминаем вместе со словами и грамматическими конструкциями и орфоэпические особенности, свойственные языку. Они настолько прочно усваиваются, что переходят в разряд автоматических навыков и исполняются без предварительного сознательного обдумывания. Да это и понятно представьте, во что превратилось бы человеческое общение, если, прежде чем произнести отдельный звук или звукосочетание, мы бы сознательно обдумывали, как это сделать. Вспомните, как вы начинали изучать иностранный язык: легче всего запоминались звуки, которые произносятся аналогично звукам родного языка. Зато звуки и их сочетания, не имеющие аналогов в родном языке, требовали от вас достаточных усилий.

Но хотя выполнение общих языковых произносительных норм для нас обычно не составляет труда, это не значит, что мы не допускаем ошибок. Наиболее часты ошибки в постановке ударения, вызывает затруднение произнесение заимствованных слов, которых в последнее время становится все больше, достаточно часто встречаются элементы диалектного произношения, а также молодежного городского сленга, который проявляется не только в употреблении своеобразной лексики, но и в нарочито небрежном произношении (например: «проглатывание» окончаний и суффиксов, произнесение «в нос»). Неразборчивость произношения сродни неразборчивости в построении письменного текста, так как отражает недостаточный уровень культуры, личностную незрелость. Твердости, четкости дикции способствуют артикуляционные упражнения (например, знакомые всем скороговорки). А точность постановки ударения и произнесения отдельных звуков или их сочетаний можно уточнить по словарю.
3. Понятие об орфоэпической норме.

Правила произношения отдельных звуков, их сочетаний, отдельных слов и грамматических форм составляют (отражают) свойственные языку орфоэпические нормы.


Нормы произнесения гласных звуков

Гласные звуки отчетливо произносятся лишь под ударением. Ударение в русском языке является динамическим, разноместным (клеточка, король, коромысло), подвижным (город — города — городов).

В безударном положении звучание гласных меняется.

— Вспомните, как называется процесс ослабления четкости звучания гласных в безударном положении? (Редукция.)

Для современной произносительной системы русского языка характерно «иканье», т. е. в безударном положении все гласные, кроме у, в первом предударном слоге после мягких согласных реализуются звуком [иэ] Например:

лес [э] — лесник э];

грязь [а] — в грязи э];

лист [и] — листок э].

После согласных ж и ш буквы о, э в первом предударном слоге реализуются звуком [ыэ], этот же звук произносится на месте буквы а в словах: жалеть лошадей, жакет.


Нормы произнесения согласных звуков.

— Что определяет произношение согласных звуков? (Положение согласной в слове, т. е. его соседство с гласными или согласными звуками.)

Согласные звуки отчетливо произносятся перед гласными, сонорными согласными (м, н, л, р), перед буквой в, перед разделительными ъ и ь знаками.

Звонкие парные согласные на конце слова и перед глухим согласным оглушаются: бег [к], лодка [т].

Перед мягкими согласными парные твердые согласные смягчаются. В свое время нормативной была замена твердого согласного звука в позиции перед мягким согласным. В настоящее время имеет место и все более расширяет зону своего действия иная тенденция: tt уверенно переходит в tt, где t — согласный. Можно отметить три закономерности в указанной произносительной норме:

• допустимо сохранение старой нормы в сочетаниях согласных с, з с согласными т’, д’, н’ (степь [с’т’], казнь [з’н’], здесь [з’д’]).

• возможно сохранение двух вариантов как равноценных, равноправных.

• более правильно соответствие новой произносительной норме: [в], [ф], [м], [п], [б] перед [к’], [г’] и [х’].

Учащимся рекомендуется запомнить несколько правил, отражающих современные орфоэпические нормы.

Правило 1: буква г на конце слова бог произносится как [х].

Правило 2: -ого/-его в прилагательных мужского и среднего родов произносятся как о[в]о / е[в]о.

Правило 3: зж и сж произносятся как [ж] (на стыке морфем или служебного слова со знаменательным).

Правило 4: зч и сч произносятся как [ш’] (на стыке морфем).

Правило 5: дч и тч произносятся как [ч’] (на стыке морфем).

Правило 6: -тся и -ться произносятся как [ца] (в глаголах).

Правило 7: дс и тс произносятся как [ц] (перед к в прилагательных).

Правило 8: жд произносится как [шт’] и [ш’] (в слове дождь и производных). Произнесение таких сочетаний в случае затруднений стоит уточнить в орфоэпическом словаре.

Правило 9: чн произносится как [чн] — в большинстве слов, но произносится как [шн] в словах ску[шн]о, коне[шн]о, наро[шн]о, праче[шн]ая, скворе[шн]ик, Ильини[шн]а и др.

Правило 10: чт произносится как [шт] (чтобы, что и т. д.), но нечто [чт].

Правило 11: гк произносится как [хк’] — в словах легкий, мягкий.

Правило 12: гч произносится как [хч’] — в словах легче, мягче.

Правило 13: стн, нтск, стл, ндск, здн, рдц, лнц, вств, лвств — содержат непроизносимую согласную. В случае затруднений нужно обратиться к орфоэпическому словарю.

Правило 14: двойные согласные в заимствованных словах произносятся обычно как долгий согласный, но ряд слов допускает произнесение двойного согласного как одного звука (ванна [н], грипп [п]).

Правило 15: в безударном положении не произносится звук [о]. После твёрдых согласных в первом предударном слоге, а также в начале слова на месте буквы о произносится [а]. (к[а]зак[о]зы, [а]писание — [о]пись). Поэтому, например, произносятся одинаково, со звуком [а], слова волы и валы, сома и сама, хотя пишутся по-разному.

В других безударных слогах после твёрдых согласных на месте гласных, обозначаемых буквами о и а, произносится звук, средний между [ы] и [а], близкий к [ы]. Такой звук, например, произносится на месте подчёркнутых гласных в словах водовоз, пароход, выход.



Правило 16: после мягких согласных, на месте гласных, обозначаемых буквами е, ё, я (т. е. на месте звуков [э], [о], [а] в безударном положении обычно произносится звук, близкий к [и] (лесок, весна, плясать). Поэтому, например, одинаково, со звуком, близким к [и], произносятся слова посветить — посвятить (от свет и свят), хотя их написание различно.

Правило 17: парные звонкие согласные звуки, обозначаемые буквами б, в, г, д, ж, з, на конце слова и перед парными глухими согласными, обозначаемыми буквами п, ф, к, ш, ш, с, х, ц, ч, щ, становятся глухими (дуб [п], глубь [п’], ловко [ф], кровь [ф’], ногти [к], подход [т], багаж [ш]).

Парные глухие согласные звуки перед парными звонкими согласными становятся звонкими (просьба [з’], молотьба [д’]).

Оглушение или озвончение парных согласных на письме, как правило, не передаётся, поэтому звучат одинаково, хотя пишутся по-разному, слова молод — молот, лезть — лесть и др.

Правило 18: во многих иноязычных словах после согласных пишется е, а произносятся согласные твёрдо (ателье [тэ], атеист [тэ], денди [дэ], кашне [нэ], кафе [фэ], партер [тэ], резюме [мэ], стенд [тэ], шедевр [дэ]).

Но в целом ряде заимствованных слов согласные перед е произносятся мягко (академия, декада, демагог, демон, музей, пионер, темпы, фанера, фланель).



Правило 19: в начале слов буквы э и е пишутся в соответствии с произношением (экспорт, егерь, эллипс, ересь, эхо, Ева, этот, ест). После и, а также после согласных пишется буква е (гигиена, диета, кашне, стенд). Исключения: иноязычные слова мэр, сэр, пэр и некоторые собственные имена (Улан-Удэ).

Послё остальных гласных чаще пишется э (поэзия, силуэт, маэстро). В отдельных словах употребляется буква е (проект, реестр).

Следует правильно выделять ударные слоги в словах:

Авто́бус, аге́нт, арбу́з, аргуме́нт, аре́ст, аристокра́тия, баллоти́роваться, балова́ть, библиоте́ка, буржуази́я, ве́рба, гекта́р, демокра́тия, де́ятельность, диа́гноз, диспансе́р, догово́р, дозвони́ться, докуме́нт, зави́дно, заём, заржаве́ть, звони́т, звони́шь, зло́ба, и́здавна, изобрете́ние, и́зредка, индустри́я, катало́г, каучу́к, кварта́л, киломе́тр, коклю́ш, коло́сс, комбайнёр, комба́йнер, крапи́ва, краси́вее, кре́мень, лыжня́, магази́н, медикаме́нты, молодёжь, моноло́г, наме́рение, недои́мка, некроло́г, не́нависть, обеспе́чение, облегчи́ть, обостри́ть, осведоми́ться, отча́сти, парали́ч, парте́р, пепели́ще, портфе́ль, премирова́ть, прину́дить, приобрете́ние, простыня́, проце́нт, псевдони́м, револьве́р, реме́нь, ржаве́ть, ру́сло, сантиме́тр, слу́чай, соболе́знование, сре́дства, ста́туя, столя́р, тамо́жня, усугуби́ть, фарфо́р, формирова́ть, фо́рум, ха́нжество, характе́рный (танец, поступок), хара́ктерный (человек), хло́пок, хода́тайствовать, хозя́ева, цыга́н, че́рпать, шофёр, щаве́ль.

— В чём особенности русского ударения? (Русское ударение свободное, разнообразное, оно может падать на любой слог: диктор, магнитофон. Русское ударение подвижное, оно может переходить в одном и том же слове с одного слога на другой: сторона — сторонка — стороны.)


III. Проверка знаний. Отработка умений и навыков

1. Анализ текста.

Трудно переоценить роль литературного произношения — одного из важных показателей общего культурного уровня современного человека. Правильное произношение слова имеет не меньшее значение, чем верное написание. (К. С. Горбачевич.)

— В чём основная мысль данного высказывания? Почему автор придаёт особое значение правильному произношению?

— Обоснуйте постановку знаков препинания в данном тексте.


2. Орфоэпический анализ слов.

Упр. 10 (выполнить все задания к упражнению).


Ответы к упражнению под цифрой 2:

Яи[шн]ица, коне[шн]о, Фомини[шн]а, ску[шн]о, наро[шн]о, булочная и було[шн]ая, скворе[шн]ик, Ильини[шн]а.
Упр. 14, 15.

Упр. 12 (написать диктант по памяти). Выполнить задания к упражнению.

— Что хотел сказать писатель? (Учащиеся пишут небольшое сочинение-размышление, 5-7 предложений.)
3. В это время один ученик работает по карточке у доски.

Задание:


— Вставьте пропущенные буквы, укажите в транскрипции сложные случаи произношения согласных:

Свит..р, спринт..р, компьют..р, инт..рьер, инт..рвью, аст..роид, т..нд..нция, г..фрированный, жизн..обеспечение, завс..гдатай, экз..льтированный, мя..че, лё..кий, де..ский.
Ответы к заданию:

Свитер [тэ], спринтер [тэ], компьютер [тэ], интерьер [тэ], интервью [тэ], астероид [тэ], тенденция [тэ], [дэ], гофрированный [га], жизнеобеспечение [н’э], завсегдатай [с’э], экзальтированный [за], мягче [хч’], лёгкий [х’к], детский [цк].
IV. Итоги урока

— Что такое ударение?

— Что такое орфоэпическая норма и для чего она нужна?

— В чём особенность произношения гласных под ударением и без ударения? Приведите примеры. (Золото — позолота — золочёный.)

— Какие произносительные нормы существуют для гласных звуков?

— Какие произносительные нормы существуют для согласных звуков?


Домашнее задание

1. Упр. 25 (Выполнить все задания к упражнению).

2. Используя записи в тетради, подготовить связный ответ по теме урока.

3. Подобрать 2—3 высказывания мастеров слова о русском языке. Одно выучить наизусть. Ответьте на вопрос: «Какая общая мысль объединяет все эти высказывания?»

(Задания 1, 3 учащимися выполняются на выбор по желанию.)


Урок 10 (10)

Принципы русской орфографии
Цели урока:

Знакомство с принципами русской орфографии; отработка навыков правописания.


Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Дать связный ответ об основных нормах современного литературного произношения и ударения в русском языке.

2. А в это время на доске выполнить задания 1, 4, 5 к упр. 25.

3. Проверить выполнение задания 3 (прослушать 2-3 учащихся).

В классах, работающих по углубленной 68-часовой программе, вместо проверки домашнего задания в начале урока можно провести проверочную работу на знание основных норм современного литературного произношения и ударения в русском языке.
Задание 1

Выписать слова в таком порядке: а) с непроизносимыми согласными; б) с сочетанием чт, произносимым как [шт]; в) с сочетанием чн, произносимым как [шн]; г) с сочетанием чн, допускающим произношение [шн] и [чн]



Поздний вечер, прежние хозяева, нечто новое, что-то известное, вечный зов, сделать нарочно, сердечный приступ, новая прачечная, Наталья Саввична, Ольга Никитична, пустячный случай войти в булочную, конечный результат, конечно исполнишь, довольно скучно, молочные продукты, наши сверстники, участвовать в параде, чувствовать ответственность.
Задание 2

Выписать слова в таком порядке: а) слова с двойными согласными, которые произносятся как одиночные; б) слова с твёрдыми согласными перед звуком [э].



Густая масса, территория завода, подать апелляцию, группа студентов, баллоны с горючим, корректный человек, бороться с оккупантами, удвоить темпы, быть атеистом, музей народного искусства, лист фанеры, молодёжное кафе, чашка кофе, ателье проката вещей, участвовать в кроссе, отзывы прессы, избирательный бюллетень, стенд, декада украинского искусства, шёлковое кашне.
Задание 3

Поставить ударение в данных словах:



Аллегория, алыча, альтруизм, альянс, аморфный, аналогия, аутсайдер, багроветь, базировать, бездыханный, бижутерия, благовещение, блокировать, бутафория, бюрократия, вальдшнеп, ввергнуть, венчанный, верование, ветла, воровски, воскресение, гребень, грильяж, дегустировать, дремота, дублировать, единоначалие, жаловать, жалюзи, журить, закупориться, запломбировать, заржаветь, избаловать, икать, каталог, красивее, умерший, электорат.
Ответы к заданию 3:

Аллего́рия, алыча́, альтруи́зм, алья́нс, амо́рфный, анало́гия, аутса́йдер, багрове́ть, бази́ровать, бездыха́нный, бижуте́рия, благовещение, блоки́ровать, бутафо́рия, бюрокра́тия, ва́льдшнеп, вве́ргнуть, ве́нчанный, ве́рование, ветла́, воровски́, воскресе́ние, гребень, грилья́ж, дегусти́ровать, дремо́та, дубли́ровать, единонача́лие, жа́ловать, жалюзи́, жури́ть, заку́пориться, запломбирова́ть, заржаве́ть, избалова́ть, ика́ть, катало́г, краси́вее, уме́рший, электора́т.
II. Работа по теме урока

Учащиеся делают краткие записи в тетрадях.

— Что такое орфография? (Орфография — это совокупность правил, устанавливающих: а) единообразное написание значимых частей слова: корней, приставок, суффиксов и окончаний; б) раздельное и слитное написание слов и их частей; в) употребление прописных букв; г) правила переноса слов.)
Слово учителя:

1. Правила, устанавливающие написание значимых частей слова, основаны главным образом на морфологическом принципе: значимые части слова пишутся единообразно, независимо от изменения в произношения гласных и согласных. При этом гласные пишутся так, как они произносятся под ударением, а согласные — так, как они произносятся перед гласными или л, м, н, р (боль — больной, заболевание; поезд — поездка, поговори, постарайся; дубовый, берёзовый, асфальтовый; столом — футболом, выговором).

Во многих случаях написания, совпадающие и не совпадающие с произношением, являются непроверяемыми. Однако и они передаются на письме единообразно (собака — собачка, Собакевич; авантюра — авантюрист, авантюрный; ковш — ковшик, нефть — нефтяной).

Непроверяемые написания называются традиционными. Их необходимо запоминать.

В некоторых случаях имеются отступления от морфологического принципа, когда единообразное написание значимых частей слова нарушается. Такие отступления связаны, прежде всего, с сохранением на письме старинных чередований звуков (полагать — положить, зорька — заря, отпереть — отпирать). Звуки речи в одной и той же морфеме могут заменять друг друга. Различаются исторические чередования и фонетические мены.

Исторические чередования звуков нельзя объяснить законами современного русского языка, их возникновение уходит в глубь его истории. Например, чередование [о], [э] с нулем звука (сон — сна, лесть — льстивый) относится к историческим: оно развилось после утраты системой гласных редуцированных [ъ], [ь] которые в древнерусском языке в сильной позиции изменились в [о], [э], а в слабой исчезли.

К основным историческим чередованиям звуков в русском языке относятся:




Чередующиеся

звуки

Примеры исторических чередований

[а//о]

[э//и](е//и)

[а//ин//н]

[а//им//м]

[у//он]

[у//м]


[у//а](у//я)

[г//ж//з]

[к//ч//ц]

[д//ж//жд]

[т//ч//щ]

[ск//ст//щ]

[х//ш]

[з//ж]


[с//ш]

[б//бл’]


[п//пл’]

[м//мл’]


[в//вл’]

равный — ровный

утереть — утирать

жать — сжинать — сожну

жать — сжимать — сожму

звук — звон

дуть — надменный

звук — звяк

подруга — дружба — друзья

окликать — клич — восклицать

ограда — огорожу — ограждение

свет — свеча — освещение

блеск — блестеть — блещет

сухой — суша

возить — вожу

носить — ношу

любить — люблю

капать — каплет

кормить — кормлю

ловить — ловлю



Фонетические мены звуков речи зависят от позиции, какую занимает звук в слове, и объяснимы фактами современного языка.
2. Раздельное написание слов основывается на принципе: писать все слова русского языка, само и служебные, раздельно. В процессе жизни языка предлоги и частицы сливаются с теми словами, к которым относятся, образуя новые слова (сначала, вкрутую, нехороший и т. д.). Правописание нередко отстаёт от процессов, протекающих в языке (сочетания в обтяжку и в одиночку пишутся раздельно, хотя являются наречиями).

Используются в русской орфографии и написания с дефисом — прежде всего в наречиях и сложных словах (читать по-французски, не надеяться по-пустому, плащ-палатка, научно-технический).


3. Употребление прописных букв связано с выделением имён собственных (Николай Алексеевич Иванов отдыхал на побережье Чёрного моря близ Ялты. Недалеко от санатория проходило Севастопольское шоссе.).
4. Правила переноса основываются на делении слов на слоги с учётом состава слова (пе-да-гог, че-ство-вать, бес-край-ний, боль-ше).

При сомнении в правильности написания слов надо обращаться к орфографическим словарям.


III. Проверка знаний. Отработка умений и навыков

1. Орфографический диктант по теме «Особенности традиционного и морфологического принципа орфографии»:



Доверчивый, услужливый, усидчивый, смешливый, заносчивый, вспыльчивый, вежливый, дрозд, трубка, здравствуй, подвёл, подсказал, в старом (замке), спрыгнуть, сгибать, коридор, галерея, коллектив, укрыться под навес, ценить на вес золота.

— В чем особенности написания данных слов? На каком принципе написания они основаны? (Значимые части слова пишутся единообразно, независимо от изменения в речи произношения гласных и согласных. Написание слов основано на морфологическом принципе.)


2. По материалам учебника (стр. 7) и лекции учителя составить схему «Принципы русской орфографии», отразив основные отличия данных принципов.


Морфологический

Фонетический

Традиционный

Одинаковое написание морфемы в словах определённой части речи.

Написание орфограмм соответствует звучанию в данном слове.

Написание сложилось исторически, при проверке обращаемся к этимологии.

Этот принцип требует единообразия в передаче на письме морфем, их фонемного состава. Это написание безударных гласных (леса — лес), звонких и глухих непроизносимых согласных (просьба — просить, здравствуй — здравый), а также суффиксов, приставок и окончаний существительных, прилагательных, глаголов (подвёл — подсказал, водишь — летишь, в старом доме — на большом столе).

Этот принцип касается написания приставок на -з/-с (без-/бес-, воз-/вос-, из-/ис-, низ-/нис-, раз-/рас-, роз-/рос-, через-/черес-), чередующихся гласных в корне (гор -/гар-, зор-/зар-, клон-/клан-, кас-/кос), букв и, ы после приставок на согласную.

Следуя этому принципу, надо писать так, как указанные элементы слышатся (бездушный, бессердечный, загар, зорька).



По традиции пишутся окончания -ого/-его прилагательных, местоимений, причастий, порядковых числительных в форме родительного падежа единственного числа (апрельского, твоего).

Традиционное написание корней следует запоминать.


3. Выборочно-распределительный диктант по теме «Особенности морфологического и фонетического принципов орфографии».

— Запишите слова с орфограммой «о-ё после шипящих» в два столбика, обоснуйте свой выбор:

Расчёт, почёт, пошёл, плечо, шомпол, чопорный, пчёлка, горячо, жёлтый, гаражом, освежённый, увлечённый, девчонка, сургучом, камышовый, течёт, разжёг, раскорчёвка, свежо.

— В каких словах написание о-ё можно проверить, изменив слово (или подобрав однокоренное)?

(Написание ё можно проверить в тех словах, в которых при изменении слова вместо ё следует писать е: расчёт — счета, почёт — почести, пчёлка — пчела, жёлтый — желтеть, раскорчёвка — раскорчевать. В написании остальных слов надо знать часть речи.)
4. Упр. 2.

Выполняются все задания к упражнению.


Домашнее задание

1. Упр. 1.

2. Определить принципы написания орфограмм, о которых говорится в пунктах 7—9, 11—18; рассказать правила по этим пунктам.

3. Упр. 112.




Урок 11

Принципы русской орфографии
Цели урока:

Закрепить умение классифицировать орфограммы в соответствии с принципами орфографии. Обобщить знания по теме «Орфограммы в корне», закрепить навыки правописания.


Ход урока

I. Проверка домашнего задания

Работа в парах. Взаимопроверка упр. 1.

— Проговорите правила по пунктам 7—9, 11—18 (стр. 6—7 учебника).

— По памяти составьте схему «Принципы русской орфографии». Приведите соответствующие примеры, отражающие основные отличия данных принципов.


II. Закрепление изученного по теме «Принципы русской орфографии»

1. Орфографический диктант «Удвоенная и мнимая удвоенная согласная в корне»:

Количество, агрессор, аллегория, аукцион, бюллетень, буфет, галлюцинация, грамматика, артиллерия, иллюстрация, иллюминация, жалюзи, жужжать, исследование, интеллигент, коллаж, каллиграфия, коллега, коллектив, кристалл, кристальный, оппозиция, километр, перила, терраса, пассажир, пассивный, перрон, террариум, целлюлоза, пресса, программист, ссадина, территория, шасси, эффект, эллипс, хулиган, целлофан, прогресс.

— Какому принципу русской орфографии подчиняется написание удвоенной согласной в данных словах? (Традиционному.)


2. Слово учителя.

Слова, подчиняющиеся традиционному написанию, можно запомнить, используя этимологический анализ: количество (от старославянского «колико» — сколько); терраса, территория, террариум, терракота (от латинского «терра» — земля).


III. Обобщение знаний по теме «Орфограммы в корне»

— Какие орфограммы, встречающиеся в корнях слов, вы знаете? (Учащиеся под руководством учителя составляют таблицу «Орфограммы в корне».)


Орфограммы в корне


Орфограммы-гласные

Орфограммы-согласные

1. Проверяемая безударная гласная в корне (вода — воды, золото — позолота — золоченый).

2. Непроверяемая безударная гласная в корне (корабль, директор).

3. О-ё после шипящих (желтый, черствый, чопорный).

4. Ы-и после ц (цыпленок, циркуль, ножницы).

5. И, а, у после шипящих (ширь, жито, щука, щавель).

6. Чередование гласных о//а, е//и (зар-//зор-, гар-//гор-, кас-//кос-, равн-//ровн-, лаг-//лож-, бер-//бир-, тер-//тир-, пер-//пир-).



1. Удвоенная согласная (программа, комментарий, аллея, шасси).

2. Непроизносимая согласная (наездник, поздний, лестный).

3. Сомнительная согласная (просьба, лодка, дубки, салазки).



IV. Закрепление знаний по теме «Орфограммы в корне»

С целью проверки знаний можно разделить класс на 6 групп (вариантов). Каждый вариант получает свое задание. После выполнения каждый вариант озвучивает свое задание.


Чередование гласных в корне

Изл..гать, изл..жить, предпол..гать, прик..саться, прик..снешься, соприк..саться, нал..гать, разл..жение, обм..кнуть, вым..кнуть, выск..чить, непром..каемый плащ, попл..вок, з..ренька.

Отп..рать замок, разж..гать костер, пож..мать руки, зан..ть позицию, выч..сть одно число из другого.
Безударные гласные в корне слова

Св..дить, прим..рение, изм..рение, объед..нение, вызд..роветь, ед..ница, м..лодой, нар..диться, од..рить, тр..стинка, ук..р..тить, щ..б..танье, св..щенник, сум..рки, разг..вор.

Б..тон, д..легат, вин..грет, рев..ранс, нав..ждение.
Правописание гласных после шипящих и ц

Аж..рный, ж..лудь, ож..г (руки), пощ..чина, прож..рливый, чащ..ба, ц..ган, ц..ркуль, синиц.., корниш..н, чеч..тка, маж..рный, изж..га, ц..корий, никч..мный, ш..колад, печ..нка, ж..ри, параш..т, щ..т.
Правописание двойных согласных

А(л, лл)ея, ба(л, лл)ада, га(л, лл)ерея, кило(м, мм)етр, гра(м,мм)ы, иску(с, сс)ный, пе(р, рр)он, на(п, пп)ерсник, ка(р, рр)икатура, а(т, тт)ракцион, экспре(с, сс)ия, ко(л, лл)онка, шо(с, сс)е, то(н, нн)ель, тро(л, лл)ейбус, те(н, нн)ис, си(м, мм)етрия, иску(с, сс)твенный, ша(с, сс)и.
Правописание непроизносимых согласных

Влас..ный, глас..ность, звез..ный, окрес..ный, опас..ный, праз..ный, безыскус..ный, лес..ница, ровес..ник, сверс..ница, рен..геновский, я..ственный, ше..ствие, гиган..ский, хлес..че, ярос..ный, чу..ствовать, здра..ствуйте, лан..шафт, дерма..тиновый.
Правописание звонких и глухих согласных

Варе..ка, во..зал, фу..бол, засте..ка, ко..ьба, развя..ка, сма..ка, е..жай, моло..ьба, бран..спойт, скла..чина, э..зотика, па..гауз (пакгауз), фла..шток, прести.., фля..ка, про..ьба, сва..ьба, уча..ствовала, деревя..ка.
V. Подведение итогов урока

— С какими группами орфограмм вы познакомились на уроке?

— Расскажите о написании сомнительных согласных.

— Расскажите о правописании непроизносимых согласных.

— Расскажите о правилах написания гласных после шипящих и ц.

— Проговорите правила правописания безударных гласных в корне слова.


Домашнее задание

1. Упр. 104. Выполнить задание к упражнению.

2. Написать сочинение-размышление (миниатюру) на тему «Нет без слова и имени… мышления вообще...» (А. Ф. Лосев.)1

«Уже давно было замечено и неоднократно выставляемо, что мышления не существует без слов. Слово и, в частности, имя, есть необходимый результат мысли, и только в нем мысль достигает своего высшего напряжения и развития.

Можно сказать, что без слова и имени нет вообще разумного бытия, разумного проявления бытия, разумной встречи с бытием... Слово — могучий деятель мысли и жизни. Слово поднимает умы и сердца, исцеляя их от спячки и тьмы. Слово двигает народными массами и есть единственная сила там, где, казалось бы, уже нет никаких надежд на новую жизнь. Когда под влиянием вдохновенного слова пробуждается в рабах творческая воля, у невежд — светлое сознание, у варвара — теплота и глубина чувства; когда родные и вечные слова и имена, забытые или даже поруганные, начинают сиять и светом, и силой, и убеждением, и вчерашний лентяй делается героем, и вчерашнее тусклое и духовно-нищенское состояние — ярко творческим и титаническим порывом и взлетом; — называйте тогда это как хотите, но, по-моему, это гораздо больше, чем магия, гораздо сильнее, глубже и интереснее, чем какая-то суеверная и слабенькая «магия»... Без слова нет ни общения в мысли, в разуме, ни тем более активного и напряженного общения. Нет без слова и имени... мышления вообще...».

(В сочинении можно опереться на этот текст, использовать ключевые слова.)




Урок 12 (11) Фонетический разбор
Цели урока:

Закрепить навыки фонетического разбора, закрепить навыки правописания; отработать навыки пунктуационного анализа текста.


Ход урока

I. Проверка домашнего задания

Учащиеся читают сочинение-размышление (см. домашнее задание), остальные анализируют, выделяя достоинства и недостатки. За домашнее задание учащиеся получают оценки.


II. Работа по теме урока

— Прочитайте высказывание:



Не знаю, в какой другой литературе показали стихотворцы такое бесконечное разнообразие оттенков звука, чему отчасти, разумеется, способствовал сам поэтический язык наш. (Н. В. Гоголь).

— Какова основная мысль высказывания? Приведите аргументы, подтверждающие высказанную автором мысль.

У каждого поэта свой стих, свой особенный стиль и звон. Порой заставляют содрогнуться бронзовый, суровый стих Державина, пленяют и услаждают слух читателя удивительные, чарующие строки Пушкина, полные боли, негодования многие стихи М. Ю. Лермонтова. Все они, точно разнозвонные колокола или бесчисленные клавиши одного великолепного органа, разнесли благозвучие по русской земле.

— Обоснуйте постановку знаков препинания. (Первая запятая отделяет главное предложение от придаточной части, вторая запятая ставится между следующей придаточной частью, третья и четвертая запятые выделяют вводное слово (разумеется) в третьем предложении. В конце ставится точка.)

— Запишите данное высказывание в фонетической транскрипции (при затруднении учитель сопровождает выполнение учащимися этой работы).

[н’изнай’у / фкакой’ другой’ л’ит’иратур’ь паказал’и ст’ихатворцы такой’э б’искан’эч’нъй’э разнаабраз’ий’э ат’энкъф звука / ч’иму ач’ас’т’и / разум’эицца / спасопстфавъл сам паит’ич’эский’ й’азык наш //]

— Определите, сколько букв и сколько звуков в каждом слове.
— Охарактеризуйте звукобуквенный состав каждого слова. У согласных укажите характеристику звука по глухости/звонкости и мягкости/твердости, у гласных — ударный или безударный.
Материал для учителя

Транскрипция (в языкознании) — совокупность специальных знаков, при помощи которых передается произношение, а также соответствующая запись.


Непарные звуки

Твердые непарные согласные: ж, ш, ц.

Мягкие непарные согласные: ч, щ, й.

Непарные звонкие согласные: л, м, н, р, й.

Непарные глухие согласные: х, ц, ч, щ.
Буквы, обозначающие два звука

Буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, если:

• стоят в начале слова (яма — [й’ама]);

• после гласного (поел — [пай’эл]);

• после разделительного ь и ъ (пью — [п’й’у]).
Правила произношения гласных звуков


Буква

В первом предударном слоге

В остальных предударных слогах

Гласный под ударением

В заударных слогах

после твердого согласного

после мягкого согласного

после твердого согласного

после мягкого согласного

после твердого согласного

после мягкого согласного

а, я

о, ё


э, е

и

ы



у, ю

[а]

[а]


[ы]



[у]

э]

э]

э]

[и]


[‘у]


[ъ]

[ъ]


[ы]



[у]

[ь]

[ь]


[ь]

[и]


[‘у]


[а]

[о]


[э]

[и]


[ы]

[у]


[ъ]

[ъ]


[ы]



[у]

[ь]

[ь]


[ь]

[и]


[‘у]



Правила произношения согласных звуков


Особенности произношения

согласных звуков

Примеры

1. Взрывной звук [г] на конце слов оглушается (на его месте произносится [к]); произношение щелевого допускается в словах: Бога, Господи, благо, богатый

[б’иэгу] — [б’к]; [другу] — [друк]

но: [боγъ]; [γоспъд’и]; [блаγъ]; [баγатый’]



2. Звонкие согласные, кроме [р], [л], [н], [м] на конце слов и перед глухими согласными оглушаются, а глухие согласные перед звонкими, кроме [р], [л], [н], [м], [й], [в], озвончаются

[дубы] — [дуп]; [труба] — [трубкъ]; [кас’ит’] — [каз’ба],

но: [в’иэрт’эт’] — [в’этры]



3. Все согласные, кроме [ж], [ш], [ц] — всегда твердых, — перед гласными [э], [и] становятся мягкими. Но в некоторых словах иноязычного происхождения согласные перед [э] остаются твердыми

[акно] — [вакн’э]; [б’иэда] — [б’иэд’э]

но: [кашнэ]; [атэл’]; [рек’ьт]



4. Перед мягкими согласными твердые также становятся мягкими, однако здесь возможны и колебания

[хвост’т’ик], [пон’ч’ик], [в’й’ун],

но: [сй’эс’т’] и [с’й’эс’т’], [выч’исл’ат’] и [выч’ис’л’ат’]



5. На месте чн непоследовательно произносится [шн], [ч’н]

[скушнъ], [кан’эшнъ], [дач’ный’], [в’эч’ный’],

но: [малошный] и [малоч’ный’]




6. На стыке морфем согласные [з] и [ж], [з] и [ш], [с] и [ш], [с] и [ж], [з] и [ч’] произносятся как долгие шипящие звуки

изжить [ижжыт’], расшиб [рашшып], сжать [жжат’], из шума [ишшумъ], резчик [р’эщ’щ’ик], писчая [п’ищ’щ’ъй’ь]


7. На месте чт в словах что, чтобы, ничто произносится [шт]

[што], [штобы], [н’ишто]; ср. нечто [н’эч’тъ]


Основные фонетические мены


Чередующиеся звуки

Примеры

[о//а//ъ]

[воды] — [вада] — [въд’иэной’]

[а//а//ъ]

[травы] — [трава] — [тръв’иэной’]

[‘о//иэ//ь]

[н’ос] — [н’иэсу] — [н’ьсуны]

[‘а//иэ//ь]

[п’ат’] — [п’иэт’и] — [п’ьт’ид’иэс’атый’]

[‘э//иэ//ь]

[с’эм’] — [с’иэм’и] — [с’ьм’ид’иэс’атый’]

глухой//звонкий: [г//к] и др.

[нага] — [нок]

твердый//мягкий: [л//л’] и т. д.

[б’элым] — [б’иэл’эт’]


Образец фонетического разбора слова

Стихотворцы — [ст’ихатворцы] — сти-хо-твор-цы (4 слога).

с [с] — согласный, глухой парный, твердый парный

т [т’] — согласный, глухой парный, мягкий парный

и [и] — гласный, безударный

х [х] — согласный, глухой непарный, твёрдый парный

о [а] — гласный, безударный

т [т] — согласный, глухой парный, твердый парный

в [] — согласный, звонкий парный, твердый парный

о [] — гласный, ударный

р [] — согласный, звонкий непарный, твердый непарный

ц [] — согласный, глухой непарный, твердый непарный

ы [] — гласный, безударный

11 букв, 11 звуков.


III. Отработка умений и навыков

Выполнение тренировочных упр. 8, 9.


Ответы к упр. 8:

Дай, ноль, яр, я, куль, пара, пол.

• В слове «лебедятами» [т] — твердый согласный звук.

• 6 согласных звуков в пословице.

• 4 звука [ш] в пословице.

• 4 звука [ф] в четверостишии А.Яшина.

Без жилья — 8 звуков; рассмеяться — 10 звуков; стать — 4 звука; без шума — 6 звуков; детство — 6 звуков; расщедриться — 10 звуков.
Ответы к упражнению 9:

В первой строфе рифмуются 1, 3 строки, 2, 4 строки, открытые слоги в 1, 3 строках произносятся долго, за счет этого создается картина необозримой, необъятной равнины, в 2, 4 строках открытый гласный произносится кратко, что способствует выражению определенного эмоционального настроя, восприятия.

Во второй строфе стихотворения А. Фета тоже рифмуются 1, 3, 2, 4 строки, так как во 2, 4 строках происходит оглушение г — [х].

В стихотворении М. Лермонтова чередуются 1, 3, 2, 4 строки. Рифмующиеся строки закрытые, особенно в первой строфе ощущается сила, мощь реки Терека, ей тесно, пытается вырваться на свободу, что помогает понять душевное состояние лирического героя. Но в жизни бывает все: за чередой неудач наступает время простора, удовлетворение одухотворенности. Поэтому вторая строфа носит светлый, радостный оттенок за счет 1, 3 строк (мягких ласкающих звуков [с]).

В стихотворении Ф. Тютчева образ майской грозы воссоздают фонетические средства — сочетание гласных звуков (аллитерация): [гр — р — гр —р’ — гр — гр — гр’ — р] (грозу — первый гром — резвяся — играя — грохочет — гремят раскаты). Звуки имитируют грозовые раскаты. Картина становится такой яркой, что слышится эта «гроза в начале мая».

1. Фонетический разбор согласных:



Чудная

ч — [ч’] — согласный, глухой непарный, мягкий непарный

д — [д] — согласный, звонкий парный, твердый парный

н — [н] — согласный, звонкий парный, твердый парный

й — [й’] — согласный, звонкий непарный, мягкий непарный

Картина

р — [р] — согласный, звонкий непарный, твердый парный

т — [т’] — согласный, глухой парный, мягкий парный

н — [н] — согласный, звонкий непарный, твердый парный



Буре

р — [р’] — согласный, звонкий непарный, мягкий парный



Плач

п — [п] — согласный, глухой парный, твердый парный

ч — [ч’] — согласный, глухой непарный, мягкий непарный

Его

е — [й’э], [й’] — согласный, звонкий непарный, мягкий непарный

г — [г] — согласный, звонкий парный, твердый парный

Подобен

п — [п] — согласный, глухой парный, твердый парный

д — [д] — согласный, звонкий парный, твердый парный

б — [б’] — согласный, звонкий парный, мягкий парный

н — [н] — согласный, звонкий непарный, твердый парный

Он

н — [н] — согласный, звонкий непарный, твердый парный



Лукавый

л — [л] — согласный, звонкий непарный, твердый парный

к — [к] — согласный, глухой парный, твердый парный

в — [в] — согласный, звонкий парный, твердый парный

й — [й’] — согласный, звонкий непарный, мягкий непарный

Принял

п — [п] — согласный, глухой парный, твердый парный

р — [р’] — согласный, звонкий непарный, мягкий парный

н — [н’] — согласный, звонкий непарный, мягкий парный

л — [л] — согласный, звонкий непарный, твердый парный

Вид

в — [в’] — согласный, звонкий парный, мягкий парный

д — [д] — согласный, звонкий парный, твердый парный

Солнце

с — [с] — согласный, глухой парный, твердый парный

л — звука не обозначает

н — [н] — согласный, звонкий непарный, твердый парный

ц — [ц] — согласный, звонкий непарный, твердый непарный

Нити

н — [н’] — согласный, звонкий непарный, мягкий парный

т — [т’] — согласный, глухой парный, мягкий парный

Золотит

з — [з] — согласный, звонкий парный, твердый парный

л — [л] — согласный, звонкий непарный, твердый парный

т — [т’] — согласный, глухой парный, мягкий парный

т — [т] — согласный, глухой парный, твердый парный

Все

в — [ф] — согласный, глухой парный, твердый парный

с — [с’] — согласный, глухой парный, мягкий парный

Вторит

в — [ф] — согласный, глухой парный, твердый парный

т — [т] — согласный, глухой парный, твердый парный

р — [р’] — согласный, звонкий непарный, мягкий парный

т — [т] — согласный, глухой парный, твердый парный

Весело

в — [в’] — согласный, звонкий парный, мягкий парный

с — [с’] — согласный, глухой парный, мягкий парный

л — [л] — согласный, звонкий непарный, твердый парный



Громам

г — [г] — согласный, звонкий парный, твердый парный

р — [р] — согласный, звонкий непарный, твердый парный

м — [м] — согласный, звонкий непарный, твердый парный

м — [м] — согласный, звонкий непарный, твердый парный

Чуд-на-я, кар-ти-на, бу-ре, е-го, по-до-бен, он, лу-ка-вый, при-нял, вид, солн-це, ни-ти, зо-ло-тит, все, вто-рит, ве-се-ло, гро-мам.

2. а) Слова, в которых одинаковое количество звуков и букв: картина, родня, грозу, небе и др.

б) Слова, в которых звуков больше, чем букв: чудна, белая, молодые, дождевые, воет.

в) Слова, в которых букв больше, чем звуков: пыль, солнце.


Домашнее задание

Упр. 4. Выполнить все задания к упражнению.




Урок 13

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14

Похожие:

Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс iconЛьвов В. В. Егэ 2014. Русский язык. 30 вариантов типовых тестовых заданий и подготовка к выполнению части 3(С)
Золотарева И. В. Дмитриева Л. П. Поурочные разработки по русскому языку к умк власенкова А. И. 10 кл. М.: Вако 2006
Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс iconСитникова Т. Н., Яценко И. Ф. Поурочные разработки по математике: 2 класс. Умк м. И. Моро

Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс iconТростенцова Л. А., Запорожец А. И. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей

Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс iconТематическое планирование по русскому языку 6 класс 170 часов (5 ч в нед.)
Настоящая программа по русскому языку для 6-7 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного...
Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс iconПрограмма базируется на учебно-методическом комплексе: «География России. Природа» в который входят
Е. А. Жижина. Поурочные разработки по географии: Природа России: 8 класс. М
Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс iconПрограмма по русскому языку. 8 класс
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования...
Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс iconТематическое планирование по русскому языку 7 класс Диагностика знаний учащихся
Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по по русскому языку
Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс iconПрограмма по русскому языку 2 класс
Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова на основе программы по русскому языку
Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс iconЕгорова «Конспекты уроков по русскому языку. 6 класс»
«Контрольные и проверочные работы по русскому языку» для 6 класса, содержащий контрольные, проверочные и тестовые задания по различным...
Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс iconРабочая программа по русскому языку 5 класс, Опарина С. А. Рабочая программа по русскому языку 6 класс, Литвинова В. А
Рабочие программы для реализации учебного плана основного общего образования (5-9 кл.)
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com