Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад компенсирующего вида №13"Буратино"



страница1/10
Дата17.05.2015
Размер1.23 Mb.
ТипОбразовательная программа
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 13"Буратино"

г. Волжска Республики Марий Эл

Утверждаю:

Заведующая ДОУ №13

_______/С.С. Морозова/

«___»____________2013г.


Образовательная программа

муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад компенсирующего вида № 13"Буратино"

г. Волжска Республики Марий Эл

Разработчики программы:

С.С. Морозова - заведующая ДОУ № 13

Л.Н. Редькина – старший воспитатель ДОУ №13

О.Н.Колбасова – учитель – логопед ДОУ №13

Принята на заседании

педагогического совета ДОУ №13

Протокол № ____от ______2013г.

г. Волжск РМЭ, ул. Щорса 24а, тел: 4-60-56

Содержание образовательной программы.

I. Обязательная часть (инвариантная).

1. Пояснительная записка

2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

3. Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательных областей («Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»).

4. Содержание коррекционной работы.

5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

6. Система мониторинга достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения образовательной программы (интегративных качеств) в подготовительной к школе группе (6-7 лет).
II. Вариативная часть (формируемая участниками образовательного процесса).

1. Пояснительная записка.

2. Направления коррекционной работы (диагностическое, коррекционное, консультативно – просветительское).

3. Промежуточные результаты уровня подготовки воспитанников по освоению программ компенсирующей

направленности (по ОО «Коммуникация»).

4. Итоговые результаты уровня подготовки воспитанников по освоению программ компенсирующей направленности

(по ОО «Коммуникация»).
III. Методическое обеспечение.
IV. Приложения.

Приложение 1. Организация системы мониторинга развития ребенка в рамках реализации образовательной программы ДОУ компенсирующего вида.

Приложение 2. Расписание непосредственно образовательной деятельности (НОД) на 2013-2014 учебный год.

Приложение 3. Базисный учебный план образовательной программы на 2013-2014 учебный год.

Приложение 4. Режим работы педагога-психолога на 2013-2014 учебный год.

Приложение 5. Расписание кружковой деятельности на 2013-2014 учебный год.

Приложение 6. План-график мероприятий по обеспечению введения федеральных государственных образовательных

стандартов дошкольного образования в ДОУ №13 «Буратино» г.Волжска РМЭ в 2013-2014 учебном году.



ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ (инвариантная)

1. Пояснительная записка

Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад компенсирующего вида № 13"Буратино" разработана в соответствии с:

- Федеральным Законом об образовании в Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N 273-ФЗ;

- «Санитарно – эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных учреждений» СанПиН 2.4. 1. 3049 -13 (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. №26), зарегистрировано в Минюсте 29.05.2013г. Регистрационный №28564);

- «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 октября 2011г. №2562 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении» и зарегистрирован в Минюсте 18.01.2012г. Регистрационный №22946);

- Постановлением Правительства РФ от 12.09.2008г. за №666 «Об утверждении положения о дошкольном образовательном учреждении»

- «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (приказ Минобрнауки РФ от 23.11.2009 г. № 655, регистр. № 16299 от 08.02.10г. Министерства юстиции РФ).

Средства достижения программы:

- освоение детьми стандарта дошкольного образования, которым в настоящее время являются федеральные государственные требования;

- использование в образовательной практике примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (Москва, 2011г.);

- обновление развивающей среды, соответствующей реализуемой программы;

- предоставление платных и бесплатных дополнительных образовательных услуг по коррекционно – речевому, социально-личностному и художественно – эстетическому направлениям.

Образовательная программа ДОУ№ 13"Буратино" обеспечивает воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 2-х до 7-ми лет с учетом их возрастных индивидуальных особенностей по основным направлениям: познавательно – речевому, социально - личностному, художественно – эстетическому, физическому развитию. Функционируют 8 групп - 118 детей. Из них: - с 2 до 3 – 15 детей – 1 младшая группа (1);

- с 3 до 4 – 32 детей – 2 младшая группа (2);

- с 4 до 5 – 14 детей – средняя группа (1);

- с 5 до 6 - 16 детей – старшая группа (1);

- с 6 до 7 – 41 детей – подготовительная (3).


Возрастные особенности детей, воспитывающихся в образовательном учреждении:

От 2 до 3 лет (первая младшая группа). Развивается предметная деятельность, деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуется восприятие, начальные формы произвольного поведения, игры. Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия с игровыми предметами, приближёнными к реальности, позднее появляются действия с предметами заместителями. Дети становятся самостоятельнее. Интенсивно развивается пассивная и активная речь детей: осваивают основные грамматические структуры, строят простые предложения, в разговоре с взрослыми используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1 000 – 1 500 слов. Речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. Формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется фонематический слух: дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основная форма мышления - наглядно-действенная: проблемные ситуации разрешаются путём реального действия с предметами. У детей формируются элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом 3-х лет, который может продолжаться от нескольких месяцев до 2-х лет.

От 3 до 4 лет (вторая младшая группа). Общение ребенка становится внеситуативным. Игра становится ведущим видом деятельности. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвёрнутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. Изобразительная деятельность ребёнка зависит от его представлений о предмете: у одних - в изображениях отсутствуют детали, у других- рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет, под руководством взрослого вылепить простые предметы. Им доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. Развиваются память и внимание: дети могут запомнить 3 – 4 слова и 5 – 6 названий предметов, значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

Начинает развиваться воображение, которое проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Дети играют рядом, наблюдаются устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребёнка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. Поведение ребёнка ещё ситуативное. Продолжает развиваться половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.



От 4 до 5 лет (средняя группа). В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и её деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5 – 6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребёнка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений, умение удерживать равновесие, перешагивать через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. Восприятие детей становится более развитым: могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты, упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объём памяти: запоминают до 7 – 8 названий предметов. Начинает складываться произвольное внимание: запоминают поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение; развиваться образное мышление: решают несложные задачи, строят по схеме, решают лабиринтные задачи. Продолжает развиваться воображение: формируются оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания: доступна сосредоточенная деятельность в течение 15 – 20 минут, удержание в памяти при выполнении каких-либо действий несложного условия. Улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи, словотворчество на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослыми становится вне ситуативной. Содержание общения ребёнка и взрослого выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребёнок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребёнок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнёры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения



От 5 до 6 лет (старшая группа). Дети могут распределять роли до начала игры и строить своё поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчинённость позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Развивается изобразительная деятельность детей. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам; приобретают сюжетный характер. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали конструктора, способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Дети могут конструировать из бумаги, складывая её в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребёнок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребёнок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ). Продолжает совершенствоваться восприятие цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до 10 различных предметов. Продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие. Совершенствуются обобщения, что является основой словесно логического мышления. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Развитие воображения позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Совершенствуется речь. Дети правильно воспроизводят шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

От 6 до 7 лет (подготовительная к школе группа). В сюжетно-ролевых играх дети начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребёнка, болезнь, трудоустройство. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нём может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию.

Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната. Изображение человека становится ещё более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. Дети освоили конструирование из строительного материала, свободно владеют обобщёнными способами анализа как изображений, так и построек; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям. Дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям – он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Продолжает развиваться восприятие, образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ещё ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой.

Внимание дошкольников становится произвольным, время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. Продолжают развиваться все компоненты речи, диалогическая и некоторые виды монологической речи. Расширяется словарь. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст: ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Приоритетным направлением деятельности ДОУ №13 по реализации примерной основной общеобразовательной программы является коррекционно – речевое, так как детский сад – компенсирующего вида, который посещают дети с ОВЗ (речевая патология) по заключению медико - психолого – педагогической комиссии.

Целями деятельности ДОУ №13 по реализации примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования являются:

- коррекционно – педагогическое воздействие, направленное на устранение речевого дефекта;

- обеспечение разностороннего гармоничного развития детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, познавательно – речевому, социально – личностному и художественно – эстетическому;

- всестороннее развитие психических и физических качеств, подготовка к жизни в современном обществе, а также предупреждение возможных трудностей в процессе школьного обучения.

Сформулированная цель конкретизируется в портрете ребенка - выпускника:

- физически и психологически подготовленный, со сформированной потребностью в здоровом образе жизни;

- ребенок – духовно – развитая личность (приобщенный к духовно – нравственным традициям и духовной культуре своего народа);

- социально – личностно развитый (со сформированными трудовыми навыками);

- с комплексным развитием всех сторон устной речи (произносительной, грамматической, лексической, связной);

- ребенок – интеллектуально – познавательная личность со сформированными предпосылками культуры чтения и письма, обучающийся по развивающимся программам (любознательный, способный выполнять логические операции, проявляющий инициативу, способный связно выражать свои мысли);

- с развитой индивидуальностью (эмоционально - отзывчивый, с изобразительными, музыкальными, художественно – речевыми способностями).



Задачи для достижения данных целей по реализации примерной основной общеобразовательной программы:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия;

- обеспечение речевого, интеллектуального, эстетического и социально - личностного развития;

- формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка;

- развитие позитивного эмоционально – ценностного отношения к окружающей среде, духовной деятельности человека;

- развитие потребности в реализации собственных творческих способностей;

- максимальное использование детских видов деятельности и их интеграция;

- преемственность в работе ДОУ и начальной школы, исключающая умственные и физические перегрузки в содержании

образования детей дошкольного возраста, обеспечивающая отсутствие давления предметного обучения;

- формирование готовности к обучению в школе;

- взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

Образовательный процесс осуществляют: заведующая, старший воспитатель, учителя - логопеды, учителя – дефектологи, воспитатели, музыкальные руководители, педагог – психолог, инструктор по физической культуре, воспитатель по изобразительной деятельности. Медицинское сопровождение обеспечивают медицинские работники городской детской поликлиники.


Сведения о педагогических кадрах


образовательный ценз

квалификационная категория


педагогический стаж

высшее образование – 12

высшая квалификационная категория — 5

до 5 лет — 3

среднее специальное - 17

I квалификационная категория — 16

5-10 лет — 3




II квалификационная категория — 3

10-15 лет — 1




без квалификационной категории — 5

15-20 лет —2







свыше 20 лет — 20



Особенности образовательного процесса в ДОУ № 13:

- группы функционируют в режиме 5 дневной рабочей недели;

- образовательный процесс осуществляется по двум режимам в каждой возрастной группе: с учетом теплого и холодного

периода года;

- при реализации национально – регионального компонента используется план – программа Марийского института

образования «Мой родной дом, край, моя республика», 1999г.;

- предоставляются дополнительные платные и бесплатные услуги;

- детский сад оснащен оборудованием для разнообразных видов детской деятельности в помещении и на участках:



для физического развития – спортивный зал, физкультурные уголки, кабинет медицинского осмотра, изолятор, спортивная

площадка, физкультурное оборудование на участках,



для коррекционно-познавательно – речевого развития: кабинеты учителей – логопедов, учителей - дефектологов, речевые

уголки в группах, уголки опытно – экспериментальной деятельности, конструирования, дидактических и развивающих

игр, книжный уголок;

для художественно – эстетического развития: музыкальный зал, музыкальные уголки в группах, ИЗО уголки, уголки

ряжений, театральные уголки, игровой материал для творческой деятельности, музыкального развития;



для социально – личностного развития: игровое оборудование в группах, на участках детского сада, кабинет педагога –

психолога, игры способствующие развитию у детей психических процессов.



Содержание образовательной программы соответствует ФГТ и основывается на принципах:

- развивающего обучения;

- интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- культуросообразности (учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполнение недостатков духовно – нравственного и эмоционального воспитания);

- научной обоснованности и практической применимости (учет возрастной психологии и дошкольной педагогики, реализации в практике дошкольного образования);

- полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, приближается к разумному «минимуму»);

- единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- комплексно-тематического построения образовательного процесса;

- решения образовательных задач в совместной деятельности взрослых с детьми, в самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;

- построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми


  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад компенсирующего вида №13\"Буратино\" iconПубличный отчёт Муниципального автономного дошкольного образовательного Детский сад №63» г. Перми за 2013-2014уч год Общие характеристики образовательного учреждения мадоу «Детский сад №63»
«Детский сад общеразвивающего вида». Свидетельство о государственной аккредитации No 1708 от 13. 03. 2007 г
Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад компенсирующего вида №13\"Буратино\" iconОсновная образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №31 «Аистенок» г. Южно-Сахалинска
...
Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад компенсирующего вида №13\"Буратино\" iconОбразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №40
Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения
Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад компенсирующего вида №13\"Буратино\" iconПояснительная записка (введение) Образовательная деятельность Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №7
«Детский сад №7 «Сказка» комбинированного вида г о. Звенигород (далее доу) осуществляется в соответствии с уставной деятельностью,...
Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад компенсирующего вида №13\"Буратино\" iconПрограмма развития муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида №5
Именно это определяет основное направление и содержание деятельности мкдоу детский сад общеразвивающего вида №5
Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад компенсирующего вида №13\"Буратино\" iconУтверждено: приказом № од от г заведующим мбдоу «Детский сад №3 общеразвивающего вида»
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №3 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением...
Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад компенсирующего вида №13\"Буратино\" iconПедагогическим советом мбдоу «Детский сад общеразвивающего вида №42» г. Воркуты
Для реализации образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «детский сад общеразвивающего...
Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад компенсирующего вида №13\"Буратино\" iconОсновная образовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №268 общеразвивающего вида»
Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад компенсирующего вида №13\"Буратино\" iconМуниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «детский сад №48 общеразвивающего вида»

Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад компенсирующего вида №13\"Буратино\" iconПрограмма дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
Детский сад №1 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно- речевому
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com