Программа воспитательной работы по развитию классного коллектива «Мы вместе!» на 2009 2013 год



Скачать 369.21 Kb.
Дата20.05.2015
Размер369.21 Kb.
ТипПрограмма

Муниципальный этап краевого конкурса лучших классных руководителей Краснодарского края

«Современные подходы к организации воспитательного процесса в классе»




Программа воспитательной

работы по развитию классного коллектива

«Мы вместе!»

на 2009 – 2013 год

Разработчик программы:

классный руководитель 9класса

МОБУСОШ №16 п.Восход

Терещенко Галина Николаевна

Паспорт программы


Наименование

Программа работы с семьёй

Нормативно-правовое обеспечение

  • Должностная инструкция классного руководителя;

  • Устав школы

  • Программа развития школы

  • Конвенция о правах ребёнка

  • Закон «Об образовании»




Разработчики программы

Терещенко Галина Николаевна – классный руководитель 9 класса МОУБУСОШ №16 п.Восход

Ресурсы

Материальные: компьютер, проектор, кабинет психолога, актовый зал, спортивный зал, классная комната.

Кадровые:

  • Психолог

  • Социальный педагог

  • Классный руководитель

  • Заместитель директора по УВР

  • Медицинские работники

  • Библиотекарь

  • Педагоги дополнительного образования

  • Родители учащихся класса

Методические: электронные учебники, раздаточный материал, литература.

Цель программы

  • Формирование и развитие коллектива

  • Создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;

  • Формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;

  • Формирование здорового образа жизни;

  • Организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива классов;

  • Защита прав и интересов учащихся;

  • Организация системной работы с обучающимися в классах;

  • Выстраивание отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;

Перечень приоритетных мероприятий

  • Семинары, лекции, консультации, конференции, круглые столы;

  • Посещение семей учащихся;

  • Нетрадиционные формы проведения родительских собраний (мастер-класс, презентация – экскурсия, дискуссионный клуб…);

  • Дни открытых дверей, КТД;

  • Познавательные и развлекательные программы ;

  • Организация экскурсий и походов;

  • Тестирование, анкетирование, тренинговые занятия, диагностика;

  • Организация кружков, клубов выходного дня и досуга детей.

    • Проведение предметных олимпиад.

    • Участие в научно-практических конференциях, интеллектуальных играх, предметных чемпионатах, конкурсах.

Формы контроля над реализацией

Система мониторинга один раз в полгода и в конце учебного года.

  1. Повышение уровня обученности учащихся, рейтинг успешности.

  2. Участие детей в школьных, районных выставках, конкурсах, научно–практической конференции, интеллектуальных играх, в республиканских и всероссийских конкурсах.

  3. Вовлеченность в систему дополнительного образования.

  4. Уровень удовлетворенности родителей.


Актуальность

Проблема коллектива, его влияние на личностное развитие ребёнка исследуется долгие  годы. Для классного руководителя развитие детского коллектива является приоритетным направлением в воспитательной работе. О центральной роли классного руководителя в воспитательном процессе говорит тот факт, когда  родители судят о школе по мастерству классного руководителя, выражая своё удовлетворение или неудовлетворение в первую очередь его профессионализмом. Родители чувствуют, что самое главное - кто и как вводит ребёнка в жизнь.

      Самочувствие  ребёнка в школе определяется, прежде всего, взаимоотношениями в классе. В любом детском коллективе в процессе деятельности и общения возникают малые группы. Индивидуальность каждой личности (особенности типа нервной системы, характер, уровень развития интересов и потребностей) определяет общение детей. Одни школьники ищут общества наиболее подвижных, живых сверстников, других привлекают тихие, пассивные дети. А некоторые, наоборот, предпочитают дружить со  слабыми  и  робкими, находя удовлетворение в покровительстве.

Проблема коллектива, его влияние на личностное развитие ребёнка исследуется долгие  годы. Для классного руководителя развитие детского коллектива является приоритетным направлением в воспитательной работе. О центральной роли классного руководителя в воспитательном процессе говорит тот факт, когда  родители судят о школе по мастерству классного руководителя, выражая своё удовлетворение или неудовлетворение в первую очередь его профессионализмом. Родители чувствуют, что самое главное - кто и как вводит ребёнка в жизнь.

      Самочувствие  ребёнка в школе определяется, прежде всего, взаимоотношениями в классе. В любом детском коллективе в процессе деятельности и общения возникают малые группы. Индивидуальность каждой личности (особенности типа нервной системы, характер, уровень развития интересов и потребностей) определяет общение детей. Одни школьники ищут общества наиболее подвижных, живых сверстников, других привлекают тихие, пассивные дети. А некоторые, наоборот, предпочитают дружить со  слабыми  и  робкими, находя удовлетворение в покровительстве.


Этапы реализации программы
Воспитательная работа разбита на три этапа реализации:

1этап (5 класс) - формирование и сплоченность кол-ва.

2 этап (6-7 класс) - раскрытие потенциала каждого ребенка, формирование духовно-нравственных ценностей»

3 этап (8-9 класс) - формирование отношения к Обществу как ценности каждого человека (создание волонтерского отряда «Мы вместе»).
Первый этап - «Формирование образа достойного человека, как часть единого целого» (5 класс).
5 класс.

Первый этап

Цель: изучение учащихся класса, отношений, общения и деятельности в классном коллективе

Задачи деятельности:

1. Изучить потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики членов классного коллектива.

2. Определить уровень сформированности классного коллектива, состояние в нем деловых и межличностных отношений.

3. Выявить воспитательные возможности родителей и других категорий взрослых, вовлеченных в жизнедеятельность классной общности.

4. Определить эффективность учебно-воспитательного процесса

Средства реализации задач

1. Анкетирование, игра «Путешествие по морю любимых занятий», методика «Цветик-семицветик», развивающая анкета «Твои увлечения», методики для исследования мотивов участия школьников в деятельности и для определения общественной активности учащихся, составление карты интересов и увлечений, учащихся класса.

2. Изучение сформированности коллектива по методикам, «Какой у нас коллектив», социометрических методов, конкурса рисунков «Я в моем классе».

3. Смотр сочинений «Моя семья», родительское собрание «Мы и наши дети», беседа, коллективное творческое дело «Мир интересов моей семьи», анкетирование.

4. Тесты «Удовлетворенность учащихся школьной жизнью», «Удовлетворенность родителей работой образовательного учреждения»
5.Любвовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству:

Форма - классные часы: «Годовщина снятия Блокады Ленинграда», «23февраля-День защитника отечества», встреча с ветеранами войны.


6. Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке

Классный час « Мы составляем наш автопортрет», выборы старосты класса, «Мы выбираем - нас выбирают», празднование всех дней рождения («День именинника»).

7. Ценностное отношение к семье, к своему здоровью:

Классный час «День Матери: история и традиции праздника», проведение концертной программы для родителей «1 марта - день весны», проведение развлекательной программы «Проводы масленицы», участие в спортивных состязаниях за честь класса «Осенние старты», за честь школы «Кросс».

8. Экологическое сознание: Озеленение школьного двора.

9. Эстетическое развитие, красота, духовный мир человека:

Классный час «Мои увлечения», написание сценариев классных вечеров и постановка миниатюр, изготовление подарков для учителей своими руками

6 – 7 класс.

Второй этап

Цель: проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного сообщества
Задачи деятельности:

1. Сформировать образ класса и жизнедеятельности в нем, привлекательный для членов классного сообщества.

2. Определить место и роль класса в воспитательной системе школы.

3. Выявить способы и условия использования возможностей окружающей среды в развитии личности и формировании классного коллектива


Средства реализации задач

1.Милосердие, добро- участие в акциях по сбору вещей для малообеспеченных семей, детского дома (ежегодно).

2.Толерантность – цикл классных часов « Учимся быть терпимыми».

3. Познание – подготовка и защита исследовательских проектов: «Чистота нашего двора», «Мы за чистый двор!». Участие в тематических неделях .

4. Нравственный выбор – готовим цикл рисунков в рамках профилактики ПАВ.

5.Духовная культура – поездка в храм п. Прогресс. Г.Новокубанск, г.Армавир

6.Патриотизм – классные часы «Подвиг городов – героев в годы Великой Отечественной войны», «День космонавтики», посещение школьного музея.

7.Здоровый образ жизни – участие в спортивных соревнованиях


Ожидаемые результаты после первого и второго этапа:

*активное участие учащихся в благотворительной деятельности.

*формирование установки на систематические занятия спортом.

*приобщение учащихся к культурным ценностям своего города, края, страны.

*формирование классных традиций по участию в научно-исследовательской, экологической деятельности.

*приобретение начального опыта нравственной деятельности, мотивации к духовно-нравственному развитию.


8-9 класс

Третий этап - « Формирование отношения к Обществу, как ценности каждого человека».

В 8 классе велась работа по второй части своих задач - «Формирование отношения к Обществу как ценности каждого человека». На этой ступени учащиеся обресли ценностное отношение к социальному устройству человеческой жизни, и я продолжаю работу над формированием ценностных установок, изменив ракурс (теперь это ценностное отношение к обществу). А к началу 9 класса создан на базе моего класса волонтерский отряд «Мы вместе!», который бы активно сотрудничает со всеми структурами жизни города.

Цель: деятельность по сплочению и развитию классного коллектива, созданию развивающей среды личности ребенка

Задачи:

1. Содействовать формированию благоприятной эмоционально-психологической и нравственной атмосферы в классе.

2. Апробировать моделируемые элементы воспитательной системы класса в жизнедеятельности классного сообщества
Прогнозируемые направления воспитательной системы:

1.Гражданственность, правовое государство - классные часы беседы, с элементами дискуссии «Конвенция о правах ребёнка»


2. Творчество и созидание – проектно-исследовательская деятельность:
3.Любовь к родному краю, своему народу.
4.Природа, планета Земля – участие команды класса в городских экологических конференциях, акциях.
5.Творческое отношение к учению – продолжение выпуска фильмов, проведение интеллектуальных игр, активное участие в предметных школьных и городских олимпиадах.
6.Жизнь, смысл жизни – классные часы. (как пример: « Мой любимый учитель», « Великие личности в истории »)
7.Международное сотрудничество- цикл бесед, обсуждений с использованием презентаций.
8.Стремление к здоровому образу жизни, служению Отечеству – участие в спортивных играх, походы.
9.Гармония – посещение музеев, поездки классом.
10. Духовная культура.
Ожидаемые конечные результаты данной воспитательной системы -

это творческая личность, которой присуще стремление к постоянному обогащению внутреннего мира; умение проявлять терпимость, умение уживаться с другими людьми; с потребностью в охране и защите своего здоровья и всего живого; владеющей коммуникативными способностями и развитым чувством патриотизма.

На протяжении всех этапов дети должны уметь ставить цели, анализировать свои поступки.

По мере реализации данная программа корректируется.

Результатом данной программы является ЛИЧНОСТЬ, способная жить в современном мире, жить в социуме, в семье, в трудовом коллективе.


  1. Помочь учащимся поставить перед собой цель и стараться достичь её.

  2. Помочь человеку быть творцом.

  3. Формировать активную гражданскую позицию личности.

  4. Воспитывать любовь к людям.

  5. Воспитывать у учащихся собственное достоинство, уметь противопоставит себя унижению.

  6. Воспитывать трудолюбивую личность.

  7. Воспитывать у учащихся патриотизм, гордость за свою Родину.

  8. Воспитывать у учащихся бережное отношение к природе.

  9. Воспитывать у учащихся волю и выносливость.

  10. Воспитывать у учащихся здоровый образ жизни.

Результат для ребенка определяется в следующих направлениях:

  1. воспитательный результат – развитие качеств, актуализация социально – значимых ценностей;

  2. образовательный результат – приобретенные ребенком знания и умения;

  3. практический результат - то, что ребенок сможет применить в общественной жизни за пределами школы.


Литература:

    1. Дереклеева Н.И. «Организация родительских собраний в 1 – 11 классах», М., «Русское слово», 2005.

    2. Журнал «Классный руководитель», № 1, 4, 7\2000, № 6\2003

    3. Кудрявцева Т.С., Пухаева Л.С. «Деловое общение», С.-П., «Специальная литература», 1997.

    4. Петрусинский В.В. «Игры: обучение, тренинг, досуг», М., «Гуманитарный центр ЭНРОФ», 1995.

    5. Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. «Воспитание личности в коллективе», М., «Педагогический поиск», 2001.


Приложение 1

Мониторинг результативности воспитательной программы.

Диагностика в воспитательной работе классного руководителя
Направление «Здоровье»

Таблица


Вид недомоганий, которые я испытываю

Всегда

Часто

Иногда

Никогда

Сонливое состояние













Раздражительность, невозможность сосредоточиться













Головные боли













Боли в желудке













Головокружение













Заполнив эту таблицу, а затем, проанализировав результаты, можно определить степень переутомления и перегрузки учащихся и влияние этих факторов на учебную деятельность. Анализ уровня тревожности, который проявляется физиологической симптоматикой, может помочь снизить определенную степень перегрузки учеников.

Методические рекомендации. Проводить исследование ежегодно в начале каждой четверти. Затем проводить индивидуальные беседы с учителями-предметниками и родителями.
Направление «Взаимодействие»

Диагностика классного руководителя в этом направлении начинается с изучения детского коллектива и определения степени проявления лидерства или изолированности учащихся класса.

1.Социометрическое исследование коллектива (5-7 класс).

а) Кого из ребят класса ты взял бы с собой в поездку на 6 дней в одном купе?

б) С кем из ребят класса ты хотел бы жить в одном доме, на одной улице?

в) Кому из ребят класса ты мог бы доверить свою тайну?

г) Если бы ты был классным руководителем в своем классе, кого бы ты перевел в другой класс?

2. Анкета «Выявление способов воздействия педагогов на учащихся».




№ п/п

Вопросы

Учителя-предметники

математика
матем.

Ин.яз.


история

география





1.

Как поступит учитель, если ты не подготовишься к уроку?



















2.

Как поступит учитель, если ты ответишь хорошо?



















3.

Как бы ты поступил на месте учителя в первом и втором случаях?


















Анкета позволяет выявить, что же думает ученик о том, как в зависимости от его успеваемости относится к нему учитель. Классный руководитель может посетить уроки учителей – предметников и посмотреть, насколько мнение учащегося совпадает с реальным положением дел.

3.Анкета «Коммуникативная культура педагогов глазами учеников».

Признаки коммуникативной культуры

Предметы


Баллы

Интересно излагает материал







Терпеливо поясняет сложные места







Доступно излагает трудный материал







Умеет поддерживать интерес класса к предмету







Использует индивиду­альные возможности учащихся, организует диалог







Создает ситуацию для самостоятельной ра­боты







Предлагает творче­ские задания







Проявляет уважение, такт, доброжелатель­ность к ученикам







Проявляет уважение к своим коллегам







Справедливо оцени­вает возможности каждого ученика







Создает ситуацию успеха каждому уче­нику







Сумма баллов






Эта анкета позволяет педагогу увидеть урок глазами ребенка, узнать, как он оценивает своих учителей, определить объективность этой оценки и направления коррекционной работы с классом и отдельными учениками.

4. Анкета для родителей.

Уважаемые родители! Внимательно прочитайте перечисленные ниже утверждения и оцените степень согласия с каждым из них по следующей шкале:

4- совершенно согласен;

3 - согласен;

2 - трудно сказать;

1 - не согласен;

0 - совершенно не согласен.

1. Педагоги школы стараются помочь нашему ребенку овладеть умениями и навыками самопознания, самоанализа, самооценки.

2. В школе созданы условия для самореализации и самоутверждения личности нашего ребенка.


  1. Педагоги доброжелательно относятся к нашему ребенку.

  2. В школе нет ни психологического, ни морального насилия над детьми.

  3. Нашего ребенка в школе никто не унижает.

  4. Педагоги искренно переживают невзгоды и радости нашего ребенка.

  5. Педагоги в общении с нашим ребенком учитывают его эмоциональное состояние.

  1. У нас и нашего ребенка складываются неконфликтные отношения с учителями.

  2. В классе, где учится наш ребенок, сформирована благоприятная атмосфера.

Методические рекомендации. Проводить исследование ежегодно после первой четверти. Затем проводить индивидуальные беседы с учителями-предметниками и отдельными учениками.

Приложение 2

Наш класс

Фамилия, имя _________________________________________________________



Отметь в каждой таблице одно высказывание, которое наиболее точно характеризуют наш класс.

Дружба и сплочённость

п/п

Вопрос

Выбор

1.

Наш класс очень дружный и сплочённый.




2.

Наш класс дружный.




3.

В классе нет ссор, но каждый существует сам по себе.




4.

В классе бывают ссоры, но конфликтным его не назовёшь.




5.

Наш класс недружный, мы часто ссоримся.




6.

Наш класс недружный, в нём трудно учиться.




Поступки и ответственность за них

п/п

Вопрос

Выбор

1.

В классе принято нести ответственность друг за друга.




2.

В классе плохие поступки волнуют всех.




3.

В классе нарушения дисциплины осуждаются только активными учащимися.




4.

В классе за нарушение дисциплины отвечают только перед учителем.




5.

Мы стараемся, чтобы о наших поступках учитель узнал как можно меньше.




6.

Мы не обращаем внимания друг на друга и учителей.




Взаимопомощь

п/п

Вопрос

Выбор

1.

В нашем классе принято помогать друг другу.




2.

В нашем классе помощь оказывается только своим друзьям.




3.

В нашем классе помогают только тогда, когда просит сам ученик.




4.

В нашем классе помощь оказывается только по просьбе учителя.




5.

В нашем классе не принято помогать друг другу.




6.

В нашем классе отказываются помогать друг другу.






Приложение 3.

Направление «Нравственность»

Для диагностики нравственных приоритетов можно использовать следующие приемы.



  1. Методика неоконченных предложений

Продолжить предложения:

Добро – это …. Открытость – это ….

Зло – это …. Подлость – это …

Любовь – это … Совесть – это ….

Ненависть – это …. Наглость – это …

Дружба – это … Порядочность – это ….

Враждебность – это… Право – это ….

Честность – это … Обязанность – это ….

Хитрость – это ….

Если учащиеся не могут объяснить понятие, необходимо организовать работу по изучению понятий в различных нетрадиционных внеклассных мероприятиях (игровые и ролевые ситуации, дискуссии и т.д.)



  1. Методика изучения воспитанности школьников

«Хранилище человеческих качеств»

Цель: изучение уровня нравственного развития личности и коллектива.

Ход проведения: методика рассчитана на средний возраст школьников и проводится в форме игры.

Первый этап проходит в начале учебного года в виде «обмена». Школьникам предлагается разбиться на небольшие группы по 5-6 человек. Все они выступают покупателями нравственных ценностей. Положительные качества (вежливость, доброта, аккуратность, терпеливость, отзывчивость и т.д.) которых, по мнению самих детей, у них не хватает, они могут приобрести в обмен на свои отрицательные (грубость, неряшливость, недисциплинированность и т.д.) или же на свои положительные, которых у них в избытке.

В конце первого этапа игры педагог подводит итог «обмена» вместе с детьми. Они обсуждают, что нужно сделать, чтобы «приобретенные» положительные качества закрепить в деятельности коллектива.

Результаты игры можно зафиксировать с помощью таблицы.

Таблица 1.

п/п

Ф.И. учащегося

Положительные

качества

Отрицательные

качества

1.










2.










На основе анализа результатов делается вывод об уровне нравственного развития каждого ученика и в целом коллектива. Выявляются наиболее существенные проблемы в воспитанности детей не только по тому, сколько и какие качества «меняют» школьника, но и по степени их критичности к себе и друг к другу. В течение всего года педагог наблюдает за детьми, стимулирует и организует деятельность по формированию положительных качеств. В конце учебного года игра повторяется, детям предлагается перечислить закреплённые нравственные качества, которые, по их мнению, приобретены учащимися в классе в течение года, а на аукцион выставить «ненужные вещи», то есть те отрицательные качества, которые ещё сохранились в классе. В завершение игры педагог подводит итог «обмена», помогает детям проанализировать результаты работы коллектива за учебный год.

Заполняется следующая таблица.

Таблица 2.



п/п

Ф.И учащегося

Закреплённые положительные

качества

Отрицательные качества, которые ещё существуют в классе













При сравнении таблиц можно сделать вывод об уровне нравственного роста личности и коллектива. Данная методика дает возможность самим детям поставить перед собой задачи по развитию своей личности и коллектива. Чтобы удобнее было рефлексировать результаты «обмена», целесообразно заготовить карточки, на которых обозначены положительные качества, а также чистые, где учащиеся запишут качества отрицательные.



Методические рекомендации. Проводить исследование ежегодно в течение первой четверти. Затем производить коррекцию в направлении нравственного роста личности и коллектива.

Приложение 4.

Направление «Интеллект»

Выполняя направление «Интеллект», классный руководитель работает с классом не один год. На разных возрастных этапах своих подопечных он решает разные задачи, но у этих задач есть одна главная цель — развитие рефлексивных умений учащихся. Ведь умение рефлексировать поможет ученику изменить самооценку, сформировать самокритичность, способ­ность к самосовершенствованию.

Изучение рефлексивных умений ученика начинается с диагностики, она не отличается большой сложностью и в то же время дает учителю возможность немало узнать об интеллектуальных умениях ребенка. Зада­ча такого диагностического прогнозирования — определить способности ребенка к самообразованию и самовоспитанию.

С чего начинается диагностика классного руководителя? В первую очередь, с изучения учебной мотивации учащихся и их отношения к учебным предметам. Это позволяет выявить приоритеты учебных инте­ресов учащихся, скорректировать профессиональную деятельность педа­гогов, работающих в классе.

1. Качества, которые были бы тебе необходимы на пути к самосовершенствованию

Здесь дано описание качеств, развить которые было бы неплохо каж­дому человеку для его продвижения к цели.

Тебя будут оценивать учителя, классный руководитель и ты сам. За­тем мы вместе обсудим, в какой степени ты близок к идеалу.

Качества, необходимые для самосовершенствования

Само­оценка

Оценка учителей

Оценка классного

руководителя

1. Заинтересованность

Тебе очень интересно учиться в школе.












Твоя заинтересованность проявля­ется в любознательности.













2. Ответственность

Ты сам отвечаешь за приход на уроки вовремя, за выполнение всех учеб­ных и внеучебных работ, запланиро­ванных тобой.












Ты умеешь разумно планировать время на уроки и на отдых.










Ты понимаешь необходимость до­полнительной работы по учебным предметам.










Ты отвечаешь за наличие учебных материалов к занятиям и за сроки их сдачи, за результативность своей ра­боты на уроке.










3. Самостоятельность










Ты всегда сам начинаешь выполнять учебную и домашнюю работу.










Если сталкиваешься с трудностями, преодолеваешь их самостоятельно.










Критически оцениваешь полученные результаты.










4. Сосредоточенность










Ты углубляешься в работу над зада­нием и способен сохранить внимание до получения необходимых результа­тов.










Во время работы ты не отвлекаешься на посторонние дела.










5. Инициативность










Ты активен в учении.










Закончив одно задание, просишь другое.










Охотно берешься за общешкольные и классные задания.










Предлагаешь свои варианты выпол­нения учебных заданий.










6. Сотрудничество










Ты ответственно относишься к об­щению с другими людьми.










Ты активен индивидуально и в группе.










Ты можешь быть терпеливым, умеешь помогать другим, желаешь достижения хороших

результатов для всех.












7. Требовательность










Ты работаешь на уроке, добиваешься высокого качества своей работы.










Ты справедлив в оценке своих ре­зультатов.










Ты можешь в любой ситуации сде­лать справедливый вывод.










8. Взаимодействие с другими людьми










Ты доброжелателен к другим людям.










Ты терпим и ответственен, желаешь хороших взаимоотношений в ситуа­ции.










Ты стараешься помочь в решении кон­фликтных ситуаций и конфликтов.










Этот пункт ты можешь заполнить сам, его могут заполнить учителя, если ты проявишь качества, которых нет в пунктах 1—8.











2.Твои творческие достижения в этом учебном году





Достижения (примерный перечень)

Оценка учителя




I чет-

верть
1 чет­верть



II чет-

верть


III чет­-

верть


IVчет­-

верть


За год




1.

Участие в написании рефератов.



















2.

Участие в написании докладов.



















3.

Участие в предметных конфе­ренциях.



















4.

Участие в работе школьных и внешкольных предметных науч­ных обществ.



















5.

Участие в олимпиадах по пред­метам.



















6.

Участие в предметных вечерах.



















7.

Участие в предметных неделях.



















8.

Участие в предметных виктори­нах, турнирах, брейн-рингах, КВНах.



















9.

Участие в исследовательской работе (по предмету, дополни­тельной работе по предмету).





















Твоя деятельность

Оценка классного руководителя




I чет­-

верть


II чет­-

верть


III чет­-

верть


IVчет-

­верть


За год





10

Участие в классных часах.















11

Участие в конкурсах.















12

Участие в праздниках класса и школы.















13

Участие в концертах.















14

Участие в трудовых делах класса и школы.















15

Твоя учебная и внеклассная творческая деятельность.
















Приложение 5.

Направление «ДОСУГ»

Для выполнения этого направления можно использовать нетрадици­онные формы оперативной диагностики.

1.Рейтинг внеклассных дел

Рейтинг внеклассных дел проводится в конце четверти или в конце учебного года.

На доске изображен круг. В этот круг ребята вписывают те дела, ко­торые им были интересны в этом учебном году. После выполнения этой совместной работы ребята должны проранжировать эти мероприятия.

После того как ребята сделали свой выбор, экспертная группа опре­деляет три дела, которые более всего понравились ребятам. Учащиеся класса должны попытаться назвать преимущества этих мероприятий пе­ред другими, кроме того, класс отмечает тех ребят, которые проявили инициативу и активность в подготовке и проведении этих мероприятий.

Такая активная диагностика позволяет определить внеучебные инте­ресы учащихся, их желание проявить собственную ответственность и активность.

2. Защита авторских проектов

Очень интересной формой диагностики интересов учащихся может стать защита авторских проектов. Класс делится на микрогруппы. Каж­дая группа получает задание по тем направлениям плана воспитательной работы, которые имеет педагог, например, «Семья», «Досуг». Учащиеся должны подумать и предложить мероприятия в этом направлении. Как правило, дети подходят к этой работе творчески и с большим удовольст­вием. Им нравится, что классные дела предлагаются не взрослыми, а планируются ими самостоятельно. Полезность этой деятельности детей состоит еще и в том, что она отметает формализм и стереотипы в работе с классом, дает возможность ребенку пофантазировать и представить себя в том или ином деле, рассчитать свои силы и возможности. И самое глав­ное — такая деятельность развивает у ребенка ответственность и рефлек­сивные умения.

3. «Сказочный цветок»

Большой интерес вызывает у учащихся и такая форма диагностики, которую можно условно назвать «Сказочный цветок». На большой лист ватмана прикрепляется цветок, его лепестки зашифрованы. В одном из лепестков ребенок находит заглавную букву своей фамилии; второй ле­песток определяет его участие в том или ином мероприятии, которое планируется в четверти; третий лепесток определяет группы ребят, кото­рые будут участвовать в подготовке того или иного классного мероприя­тия; четвертый лепесток определяет сроки подготовки мероприятий, а пятый определяет форму проведения мероприятия. Такая организация работы с классом уместна на среднем этапе обучения, особенно в 5-м классе. Эта диагностика позволяет наблюдать за учащимися, видеть проявления их личных качеств в конкретной ситуации, которую предложил педагог.

Большое значение имеет анализ внеклассных мероприятий, который проводит классный руководитель совместно с учащимися. Естественно, что после каждого совместного дела классный руководитель задает уча­щимся следующие вопросы:



  1. Как вы считаете, то, что мы с вами сделали, это интересно или не
    интересно, нужно или не нужно, важно или не важно?

  2. Вам понравилось то, что мы сделали, или нет? Если да, то почему, и
    если нет, то тоже почему?

  3. Как сделать так, чтобы в следующий раз то, что мы делаем, было
    полезнее и интереснее?


Приложение 6.

Направление «СЕМЬЯ»

Изучение взаимоотношений в системе «родители — ребенок»

Это изучение начинается с первой встречи с родителями учащихся. Там можно определить темы родительских собраний, тематических и индивиду­альных консультаций, совместных мероприятий учащихся и родителей.

Анкета № 1



  1. Какие положительные качества своего ребенка Вы можете назвать?

  2. Какие положительные качества своего ребенка Вы считаете

са­мыми главными?

  1. Какие отрицательные качества своего ребенка Вы можете назвать?

  2. Какие из них Вам более всего не нравятся и хотелось бы с

помо­щью педагогов, работающих в классе, и классного руководителя
помочь ребенку их исправить?

  1. Каким Вы хотели бы видеть своего ребенка в конце учебного

го­да? через три года? в год окончания школы?

Анкета № 2

Эта анкета поможет изучить микроклимат семьи, ее нравственные приоритеты.

Проранжируйте понятия по степени значимости для Вас.

Для меня самое главное, чтобы у моего ребенка было хорошее:


  • питание;

  • здоровье;

  • друзья;

  • работа;

  • учеба;

  • взаимоотношение с родными;

  • любовь;

  • деньги;

  • образование;

  • жилье.

Для определения семейных стереотипов в отношении собственного ребенка можно использовать ассоциативный тест «Ребенок глазами ро­дителей, семья глазами ребенка». Это изучение необходимо проводить параллельно как с детьми, так и с родителями.

Вариант № 1. Опрос родителей

Напишите, какие ассоциации возникают у Вас, когда Вы слышите имя Вашего ребенка?

Вариант № 2. Опрос детей



Напишите, какие ассоциации возникают у вас при словосочетании «твоя семья». Эта информация, полученная одновременно и от детей, и от родителей, поможет определить положение ребенка в семье, желание родителей знать своего ребенка, его проблемы, его внутреннее состояние. Но результатам исследования можно и нужно проводить тематические консультации по проблемам, которые волнуют или сходны у нескольких семей. Например, проблема детской тревожности и неуверенности; про­блема общения взрослых и детей, проблема отсутствия познавательного интереса у отдельных учащихся.

Тематическую диагностику можно проводить при подготовке к родительским собраниям. Это вызывает у родителей интерес, заставляет по-и­ному взглянуть ни ребенка, требует более ответственного отношения к роли отцов и матерей.

Похожие:

Программа воспитательной работы по развитию классного коллектива «Мы вместе!» на 2009 2013 год iconПапка классного руководителя 9 а класса моау сош №1 Парубенко Светланы Викторовны Цель воспитательной работы
Способствовать формированию благоприятных условий для всестороннего развития и творческой самореализации каждого члена классного...
Программа воспитательной работы по развитию классного коллектива «Мы вместе!» на 2009 2013 год iconПрограмма духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся 11 класса «Лестница успеха» на 2012-2013 учебный год
«Родник» на 2012-2013 учебный год, психолого-педагогической характеристики класса, анализа воспитательной работы в 10 классе за 2011-2012...
Программа воспитательной работы по развитию классного коллектива «Мы вместе!» на 2009 2013 год iconПрограмма воспитательной работы классного руководителя

Программа воспитательной работы по развитию классного коллектива «Мы вместе!» на 2009 2013 год iconПрограмма развития классного коллектива «Шаг в будущее»
Развитие коллектива процесс диалектический, включающий не только момент движения, но и момент инерции, возможность сохранить ранее...
Программа воспитательной работы по развитию классного коллектива «Мы вместе!» на 2009 2013 год iconТематическое планирование воспитательной работы на 2012 2013 учебный год
Календарно – тематическое планирование воспитательной работы на 2012 – 2013 учебный год
Программа воспитательной работы по развитию классного коллектива «Мы вместе!» на 2009 2013 год iconАнализ воспитательной работы за 2013-2014 учебный год
Учитель русского языка и литературы Холкина Ж. Н
Программа воспитательной работы по развитию классного коллектива «Мы вместе!» на 2009 2013 год iconАнализ воспитательной работы школы 2010 2011 учебный год
В 2010-2011 учебном году основной целью воспитательной работы являлось создание условий для формирования человека – гражданина, присвоившего...
Программа воспитательной работы по развитию классного коллектива «Мы вместе!» на 2009 2013 год iconАнализ воспитательной работы в моу сош №3 им. В. Н. Щеголева в 2011-2012 учебном год
В 2011-2012 учебном году основной целью воспитательной работы являлось: Воспитание активной жизненной позиции у учащихся на основе...
Программа воспитательной работы по развитию классного коллектива «Мы вместе!» на 2009 2013 год iconАнализ работы образовательного учреждения мкоу сош №11 г. Кизляра за 2013 2014 учебный год
Цель анализа: определение уровня продуктивности образовательной деятельности педагогического коллектива в соответствии с целью достижения...
Программа воспитательной работы по развитию классного коллектива «Мы вместе!» на 2009 2013 год iconПодпрограмма деятельности педагогического коллектива с одаренными детьми
Создание системы деятельности учителей начальных классов по развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитию...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com