Программа по учебному курсу «Общая биология»



страница1/3
Дата20.05.2015
Размер0,56 Mb.
ТипПрограмма
  1   2   3

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу
«Общая биология»

9 класс

Педагог: Матвиенко И.Д.,

учитель биологии 1 квалификационной категории

2013-2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа построена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Биология. Общие закономерности» автора Сонина Н.И., Захарова В.Б. (Программы для общеобразовательных учреждений Биология 5-11 классы, М., Дрофа 2011г. 254 (2)с.), полностью отражающей содержание Примерной программы.

Согласно действующему учебному плану программа для 9 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю. В рабочей программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на решение следующих задач:



  1. Формирование знаний о многообразии живой природы, происхождении живых организмов, их эволюции, систематике живых организмов, их взаимном влиянии друг на друга и на окружающую среду, методах изучения живых организмов;

  2. Формирование умений проводить наблюдения за объектами живой природы, описывать и обобщать результаты наблюдений, представлять результаты наблюдений за живими объектами в таблицах, диаграммах, графиках, выявлять общин черты в строении животных и растений, приманять полученные знания для объяснения общности происхождения живой природы;

  3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности при выполнении лабораторних работ, в приобретении новых знаний, поиска дополнительной информации с использованием информационных технологий;

  4. Воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, отношения к биологии как к элементу общечеловеческой культуры;

  5. Формирование умений использования полученных теоретических знаний для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального использования и охраны окружающей среды.

Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения биологии основное внимание следует уделять знакомству с методами научного познания окружающего мира, исследовательской и проектной деятельности, работе с разнообразными источниками информации, включая ресурсы Интернет, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Знание основ общей биологии необходимо для изучения химии, физики, физической географии, технологии, физической культуры, ОБЖ.




Распределение учебного времени:

Курс рассчитан на 2 часа в неделю, всего 70 часов (63+7 часов резервное время)

Реализация практической части программы включает в себя следующие виды деятельности:

Виды деятельности

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Лабораторные работы

2

1

2




5

Практические работы










1

1


Формы организации учебного процесса:

Рабочая программа по биологии в 9 классе предусматривает изучение теоретических и прикладных основ общей биологии и подготовку выпускников 9 класса к ГИА.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на разных степенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей и возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования современной естественно-научной картины мира уделено особое внимание терминам, понятиям, закономерностям и законам.

Каждая тема изучается блоками. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены различные формы контроля по изученным разделам. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.

Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

Изучение курса основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических дисциплин в основной школе.

Система уроков ориентирована на формирование активной личности, готовой к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивации к самостоятельной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью на печатной основе: Цибулевский С.В., Захаров В.Б., Сонин Н.И. «Биология. Общие закономерности» 9 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Общие закономерности» - М. Дрофа, 2011, 128с.

Изучение биологии в 9 классе обеспечивает базовый уровень подготовки учащихся и соответствует государственным стандартам образования по предмету.

В связи со сложностью изучаемого материала, более целесообразно перераспределить учебное время следующим образом:

Раздел

Количество часов по программе

Количеств часов по планированию

Введение

1

3

1. Эволюция живого мира на Земле

21

22

2.Структурная организация живых организмов

10

13

3.Размножение и индивидуальное развитие организмов

5

5

4.Наследственность и изменчивость организмов

20

15

5.Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии

5

9

Заключение, обобщение

1

3

Итого

63+7 резерв

70


СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

9 класс (70 ч)

Биология как наука. Методы биологии ( 3 часа).

Введение -3 ч.

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Биология - наука о живой природе. Цели и задачи курса. Роль биологии в практической деятельности людей. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли. Многообразие живого мира. Уровни организации живого. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Основные свойства живых организмов.



    1. Эволюция живого мира на Земле -22 ч

Учение об эволюции органического мира.

Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Искусственный отбор.


Вид его критерии. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора

Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов

к среде обитания.

Лабораторная работа №1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».

Лабораторная работа № 2«Изучение организмов (растений или животных) по морфологическому критерию».
Биологические последствия адаптации. Макроэволюция

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и регресс. Основные закономерности эволюции. Развитие жизни на земле.



    1. Структурная организация живых организмов – 13 ч

Цитология

Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий: клеточное строение, особенности химического состава.



Особенности химического состава живых организмов.

Особенности химического состава живых организмов. Неорганические и органические вещества, их роль в организме.


Строение и функции клеток

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки. Клетки растений, грибов, бактерий, животных. Вирусы. Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов. Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.



Лабораторная работа№ 3 «Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах».
Обмен веществ и преобразование энергии в клетке

Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Дыхание. Транспорт веществ, удаление из организма продуктов обмена.



3. Размножение и индивидуальное развитие организмов – 5 ч
Размножение организмов

Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.


Индивидуальное развитие организмов онтогенез

Эмбриональный период развития. Постэмбриональный период развития организма. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие. Прямое развитие. Старение. Общие закономерности развития. Биогенетический закон.




  1. Наследственность и изменчивость организмов – 15 ч.


Закономерности наследования признаков

Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости.



Лабораторная работа №4 «Решение генетических задач и составление родословных»
Закономерности изменчивости

Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.



Лабораторная работа №5 «Построение вариационного ряда и вариационной кривой»
Селекция растений, животных и микроорганизмов.

Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Порода, сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.




  1. Взаимоотношения организмов и среды. Основы экологии - 10 ч


Биосфера-глобальная экосистема.

Биосфера-глобальная экосистема. В.И. Вернадский- основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространие и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.


Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды

Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Среда - источник веществ, энергии и информации. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Популяция- элемент экосистемы. Типы взаимодействия разных видов ( конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Практическая работа № 1 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)».
Биосфера и человек

Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе).

Последствия хозяйственной деятельности человека для экосистем, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения предмета учащиеся 9 классов должны:



знать/понимать

- особенности жизни как формы существования материи;

- роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;

- фундаментальные понятия биологии;

- сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;

- основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;

- соотношение социального и биологического в эволюции человека;

- основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;


уметь

- пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

- давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

- работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

- решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале

- работать с учебной и научно – популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

- владеть языком предмета.
Результаты обучения

Личностные результаты:

- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

- реализация установок здорового образа жизни;

- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.



Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

- умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих;

- умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

- выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток, видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

- приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики ВИЧ-инфекции;

- классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе

- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

различение на таблицах частей и органоидов клетки;

- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

- выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток и их функциями;

- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

В ценностно-ориентационной сфере:

- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.



В сфере трудовой деятельности:

- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

В сфере физической деятельности:

- освоение приемов рациональной организации труда и отдыха, проведения наблюдений за состоянием собственного организма.



В эстетической сфере:

- выявление эстетических достоинств объектов живой природы.



ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Тест №1 по теме «Эволюция живого мира на Земле»
1 вариант

  1. Наследственность-это:

1) способность организмов приспосабливаться к условиям существования в определенных ус ловиях;

2) способность организмов передавать свои признаки из поколения в поколение
2. В системе К. Линнея самым крупным таксоном был:

1) тип;


2) класс;

3) отряд;



3. Борьба за существование –это:

1) процесс создания новых пород животных и сортов культурных растений;



2) совокупность сложных взаимоотношений между организмами и условиями среды;

4. Паразитизм является формой:

1) межвидовой борьбы;

2) внутривидовой борьбы;



5. Устойчивость колорадского жука к ядохимикатам является примером:

1)стабилизирующего отбора;



2) движущего отбора;

3) полового отбора;



6. Половой диморфизм –это:

1) проявление яркой окраски у самцов;



2) внешние различия в строении полов;

7. Кого из перечисленных ученых считают создателем эволюционного учения:

1) И.И. Мечникова;

2) Л.И.Пастера;

3) Н.И.Вавилова;



4) Ч. Дарвина;

8. Яркая окраска божьей коровки является примером:

1) мимикрии;



2) предупреждающей окраски;

3) покровительственной окраски;



9. Ароморфоз-это:

1) упрощение организации организмов;

2) приспособление к специальным условиям среды;

3) усложнение структурно- функциональной организации;

10. Общая дегенерация – это:

1) упрощение организации организмов;

2) приспособление к специальным условиям среды;

3) усложнение структурно- функциональной организации;

11. Дивергенция – это:

1) процесс сходства строения разных животных существующих в одинаковых условиях;



2) процесс расхождения признаков организмов, возникших от общего предка, живущих в разных условиях;

12. Гетеротрофы - это:

1) организмы, использующие готовые органические соединения;

2) организмы, способные использовать энергию света для синтеза органических соединений из неорганических;



13. Аэробные организмы - это:

1) организмы, живущие в бескислородной среде;



2) организмы, живущие в кислородной среде;

14. Древнейшая эра жизни:

1) палеозойская;

2) кайнозойская;

3) архейская;

15. Первые наземные растения:

1) сине-зеленые водоросли;



2) псилофиты;

3) цианеи;



16. Первые земноводные животные, произошедшие от кистеперых рыб:

1) трилобиты;

2) латимерия;

3) стегоцефалы;

4) крокодилы;



17. Когда возникли плацентарные млекопитающие:

1) в конце палеозоя;

2) в середине мезозоя;

3) в конце мезозоя;

4) в конце протерозоя;



18. Группа людей, появившихся около 200 тысяч лет назад:

1) неандертальцы;

2) австралопитеки;

3) кроманьонцы;

4) питекантропы;



19. Макроэлементы - это:

1) водород, кислород, углерод, азот;

2) углерод, кислород, фосфор, калий;

3) хлор, железо, калий, кальций;

20. Мономером белков является:

1) глюкоза;



2) аминокислота;

3) глицерин;

4) нуклеотид;

21. В ходе расщепления 1 грамма жиров освобождается:

1) 17,6 кДж энергии;



2) 38, 9 кДж энергии;

3) 35 кДж энергии;



22. ДНК отличается от РНК тем, что в его состав входит:

1) аденин;

2) урацил;

3) гуанин;

4) цитозин;

5) тимин;

23. Комбинация из трех нуклеотидов называется:

1) генотип;

2) матрица;

3) триплет;

4) кодон;

5) антикодон;

24. Свойства кода:

1) матричность, специфичность, универсальность;



2) универсальность, специфичность, избыточность;

3) комплементарность, избыточность;



25. Трансляция-это процесс:

1) переписывания;



2) передачи;

3) синтезирования;



26. Диссимиляция- это процесс:

1) совокупность реакций биологического синтеза;



2) совокупность реакций расщепления;

27. Клетки эукариот:

1) не содержат ядро;



2) содержат ядро;

28. К какому врачу вы обратитесь, если заметите изменения на поверхности кожи:

1) дерматологу;

2) отоларингологу;

3) окулисту;

4) невропатологу;



2 вариант

1. Самовоспроизведение-это:

1) индивидуальное развитие организма;



2) воспроизведение нового поколения особей одного и того же вида;

2. В системе К.Линнея самым мелким таксоном был:

1) класс;



2) вид;

3) род;


4) семейство;

3. Искусственный отбор – это:

1) процесс сохранения для размножения особей с полезными признаками и устранение всех остальных, проводящим человеком;

2) процесс, в основе, которой лежит борьба за существование;



4. Увеличение смертности зимой животных, живущих в почве, является примером:

1) внутривидовой борьбы;

2) межвидовой борьбы;

3) борьбы с неблагоприятными условиями;

5. Редукция глаз у кротов, ведущих подземный образ жизни, является примером:

1) движущего отбора;

2) стабилизирующего отбора;

3) полового отбора;

6. Благодаря какой форме естественного отбора до наших дней сохранились «живые ископаемые»: кистеперая рыба латимерия:

1) половому отбору;



2) стабилизирующему отбору;

3) движущему отбору;



7. Какая наука изучает жизнедеятельность бактерий:

1) микробиология;

2) паразитология;

3) вирусология;

4) цитология;



8. Свойство камбалы менять окраску является примером:

1) мимикрии;

2) предупреждающей окраски;

3) покровительственной окраски;

9. Идиоадаптация - это:

1) упрощение организации организмов;



2) приспособление к специальным условиям среды;

3) усложнение структурно- функциональной организации;



10. Морфофизиологический прогресс- это:

1) идиоадаптация;



2) ароморфоз;

3) общая дегенерация;



11. Конвергенция – это:

1) процесс сходства строения разных животных существующих водинаковых условиях;

2) процесс расхождения признаков организмов, возникших от общего предка, живущих в разных условиях;



12. Автотрофы - это:

1) организмы, использующие готовые органические соединения;



2) организмы, способные использовать энергию света для синтеза органических соединений из неорганических;

13. Анаэробные организмы - это:

1) организмы, живущие в бескислородной среде;

2) организмы, живущие в кислородной среде;



14. Современная эра жизни:

1) палеозойская;

2) протерозойская;

3) кайнозойская;

4) мезозойская;



15. Голосеменные растения появились в:

1) протерозойскую эру;



2) палеозойскую эру;

3) мезозойскую эру;



16. От кого произошли птицы:

1) ихтиозавра;

2) стегозавра;

3) архозавров;

4) стегоцефалов;



17. Группа обезьян, которые жили 10-12 млн. лет назад:

1) дриопитеки;

2) кроманьонцы;

3) австралопитеки;

4) человекообразные обезьяны;



18. Группа людей, появившихся 40-50 тысяч лет назад:

1) неандертальцы;

2) дриопитеки;

3) кроманьонцы;

4) питекантропы;



19. Биоэлементы - это:

1) водород, кислород, углерод, азот;

2) углерод, кислород, фосфор, калий;

3) водород, кислород, углерод, азот, сера, фосфор;

20. Мономером углеводов является:

1) глюкоза;

2) аминокислота;

3) глицерин;

4) нуклеотид;



21. К полисахаридам (сложным углеводам) относятся:

1) мальтоза, лактоза, сахароза;

2) глюкоза, фруктоза, галактоза;

3) крахмал, гликоген, целлюлоза;

22. РНК отличается от ДНК тем, что в его состав входит:

1) аденин;

2) тимин;

3) гуанин;

4) цитозин;

5) урацил;

23.Совокупность генов клетки называется:

1) антикодон; 2) матрица; 3) триплет; 4) кодон; 5) генотип;



24. Генетический код - это:

1) совокупность реакций биологического синтеза;

2) синтезирование веществ;

3) зависимость между триплетами оснований и аминокислотами;

25. Транскрипция-это процесс:

1) переписывания;

2) передачи;

3) синтезирования;

26. Ассимиляция- это процесс:

1)совокупность реакций биологическогосинтеза;

2) совокупность реакций расщепления;



27. Клетки прокариот:

1) не содержат ядро;

2) содержат ядро;



28. Против какого возбудителя у человека не вырабатывается иммунитет:

1) кори;



2) пневмонии;

3) ветрянки;

4) оспы;


Тест №2 «Клеточный уровень организации живой природы»
Пояснение.

Из предложенных заданий выбрать на 45 минут рабочего времени

из части А – 15 заданий

из части В-1 задание

из части С - 1задание
Максимальное количество баллов-37 баллов:

Часть А: 20 баллов(за каждый правильно выполненный тест 1 балл)

Часть В: 12 баллов(за каждое правильно выполненное задание 3 балла)

Часть С: 5 баллов(за каждый правильно выполненный шаг 1 балл)

Система оценивания:

34-37 баллов-«5»

28-33 балла-«4»

20-27 баллов-«3»
Часть А: 1.Какой органоид клетки по своей функции можно сравнить с кровеносной системой позвоночных животных?

1)клеточную мембрану; 2)ЭПС; 3)вакуоль; 4)рибосому.

2.Между терминами «клетка» и «митохондрия» существует определенная связь. Такая же связь существует между термином «растение» и одним из 4-ех терминов, приведенных ниже. Определите этот термин.

1)вакуоль; 2)корень; 3)фотосинтез; 4)минеральное питание.

3.Как называются организмы, которым для жизнедеятельности необходим свободный кислород?

1)автотрофы; 2)анаэробы; 3)гетеротрофы; 4)аэробы.

4.Пластический обмен в организме направлен  на:

1)биологическое окисление с освобождением энергии; 2)синтез веществ, специфичных для данного организма; 3)удаление из организма продуктов распада; 4)использование организмом генетической информации.

5.Сходство строения клеток автотрофных и гетеротрофных организмов состоит в наличии у них:

1)хлоропластов; 2)плазматической мембраны; 3)оболочки из клетчатки; 4)вакуолей с клеточным соком.

6.Хроматиды- это: 1)части удвоенной хромосомы; 2)участки хромосомы, содержащие гены; 3)кольцевые молекулы ДНК; 4)весь хромосомный набор клетки.

7.Какой из приведенных факторов может свидетельствовать о единстве всего живого на Земле?

1)сходство химического состава живых и неживых тел природы; 2)сходство в строении между животными и человеком; 3)наличие ископаемых форм растений и животных; 4)универсальность генетического кода.

8.Как называется органоид, участвующий в сборке молекул белка?   1)митохондрия; 2)лизосома; 3)комплекс  Гольджи;  4)рибосома.

9.Какие клетки способны выполнять в организме фагоцитарную функцию?  1)нейроциты; 2)миоциты; 3)лейкоциты; 4)тромбоциты.

10.Аппарат Гольджи особенно хорошо развит в клетках:   1)эритроцитов; 2)кожного эпидермиса; 3)железистого эпителия; 4)поперечно - полосатых мышц.

11.Какая из клеточных структур  есть у всех живых организмов, кроме вирусов?

1)клеточная мембрана; 2)вакуоль; 3)хлоропласт; 4)ядро

12.Какое вещество является полимером?  

1)АТФ; 2)глюкоза; 3)и-РНК; 4)рибоза

13.В состав каких органоидов не входят молекулы ДНК?

1)хромосом; 2)рибосом; 3)хлоропластов; 4)митохондрий

14.Какой органоид клетки обеспечивает распад сложных органических веществ?

1)ЭПС; 2)вакуоль; 3)рибосома; 4)лизосома

15.В каком органоиде происходит синтез всех видов РНК?

1)в цитоплазме; 2)в ЭПС; 3)в ядре; 4)в рибосомах

16.Какой из организмов не имеет оформленного ядра?

1)споровики; 2)синезеленые водоросли; 3)пеницилл; 4)хламидомонада

17.В приведенной ниже таблице между позициями первого и второго столбцов имеется взаимосвязь

органоид

ткань

Митохондрия

…………………………………..

рибосома

Железистый эпителий

На место пропуска в этой таблице следует вписать: 1)кровь; 2)нервная; 3)мышечная; 4)костная

18. В приведенной ниже таблице между позициями первого и второго столбцов имеется взаимосвязь



Структура  белка

Химические связи

…………………………..

пептидная

вторичная

водородная

На место пропуска в этой таблице следует вписать: 1)третичная; 2)первичная; 3)четвертичная; 4)нет правильного ответа

19.  В приведенной ниже таблице между позициями первого и второго столбцов имеется взаимосвязь



Этап энергетического обмена

Место протекания

Гликолиз

…………………….

Клеточное дыхание

митохондрии

На место пропуска в этой таблице следует вписать: 1)цитоплазма; 2)рибосома; 3)ядро; 4)пищеварительная система

20. В приведенной ниже таблице между позициями первого и второго столбцов имеется взаимосвязь



Химический элемент

Молекула

магний

хлорофилл

железо

…………………

На место пропуска в этой таблице следует вписать: 1)гемоглобин; 2)инсулин; 3)соматотропин; 4)тирокси
Часть В: 

Выберите правильный ответ

1.Аппарат Гольджи в клетке участвует в следующих процессах:

1)синтез углеводов; 2)расщепление белков; 3)преобразование синтезированных веществ; 4)образование лизосом; 5)вынос веществ из клетки; 6)гидролиз липидов.
2. Вставьте в текст «Питание» пропущенные термины из предложенных, используя для этого цифровые обозначения (напротив буквы поставьте цифру)

                                                Питание.

По способу получения органических веществ  все организмы делят на  ………… (А) и ………..(Б).  Первые способны самостоятельно синтезировать необходимые им вещества либо за счет энергии Солнца - ………..(В), либо за счет энергии, выделяющейся при окислении неорганических веществ - ………….(Г). Вторые могут быть  сапротрофами, …………(Д)  и  …………(Г).

Термины: 1)голозои;  2)анаэробы;  3)фототрофы;  4)паразиты;  5)гетеротрофы;  6)аэробы;  

7)хемотрофы;  8)автотрофы;  9)конкуренты.
3.Задание тоже.

                                                 Обмен веществ.

Образование энергии и новых органических веществ в организме происходит в процессе ……..(А). В нем различают  ……..(Б) и пластический обмены. Основой первого является процесс ………(В)  сложных органических веществ, в результате чего выделяется энергия, запасающаяся в виде ……..(Г). Пластический обмен направлен  на  …………(Д)  сложных органических веществ,  …….. (Е)  для данного организма.

Термины:  1)АТФ;  2)пластический;  3)метаболизм;  4)синтез;  5)информационный;  6)энергетический;  7)углекислый газ;  8)окисление;  9)специфичные.


4. Прочитайте предложенный текст «Свойства генетического кода» и найдите в нем предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Запишите сначала номера этих предложений, а затем сформулируйте их правильно.

               Свойства генетического кода.

1.В настоящее время генетический код расшифрован частично, стали известны его следующие свойства, которые перечислены ниже. 2.Избыточность, т.е.многим аминокислотам соответствует не один, а два, четыре или шесть различных триплетов. 3.Наличие бессмысленных триплетов- это три нуклеотида, которые не кодируют аминокислоты, а указывают начало или конец нуклеотида. 4.Специфичность- один нуклеотид всегда обозначает только одну единственную аминокислоту. 5.Универсальность, т.е. для всех живых организмов, от бактерий до человека, кодоны ДНК передаются в виде кодонов и-РНК.
Часть С: 

Реализуйте наследственную информацию в процессе биосинтеза белка:

 если одна цепь ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов: -Г-Г-А-А-Ц-Т-Ц-А-Т-Ц-Т-Г-

Какую последовательность нуклеотидов будет иметь 2-ая цепь ДНК?(запишите)

На  2-ой цепи ДНК  идет синтез   и-РНК (укажите последовательность нуклеотидов  в  и-РНК)

Выделите триплеты  и-РНК. Используя таблицу генетического кода, определите - какие аминокислоты кодируются данными кодонами?

Обозначьте: белок, ген, процессы транскрипции и трансляции.

Запишите определения: транскрипция и трансляция.



Тест №3 по теме: «Размножение и индивидуальное развитие организмов. Наследственность и изменчивость организмов»

Вариант 1

Часть А

Выбрать один правильный ответ:

1. Мономером молекулы белка служит:

1) азотистое основание                3) аминокислота

2) моносахарид                             4) липид

2. Какие пары нуклеотидов образуют комплементарные связи в молекуле ДНК?

1) аденин и тимин                         3) гуанин и тимин

2) аденин и цитозин                     4) урацил и тимин

3. Организмы животных, растений, грибов, бактерий состоят из клеток, что свидетельствует о

1) единстве органического мира

2) разнообразии строения живых организмов

3) связи организмов со средой обитания

4) сложном строении живых организмов

4. У животных в реакциях пластического обмена

1) происходит расщепление биополимеров

2) используется энергия АТФ

3) синтезируется АТФ

4) происходит денатурация белка

5. При фотосинтезе энергия света запасается в молекуле

1) АТФ; 2) воды; 3) кислорода; 4) углекислого газа

6. Примером бесполого размножения служит

1) образование семян у ландыша

2) развитие личинки у насекомого

3) почкование у гидры

4) партеногенез у пчёл

7. В результате митоза диплоидной соматической клетки образуются

1) четыре гаплоидные гаметы

2) две диплоидные клетки

3) четыре диплоидные клетки

4) клетки с удвоенным числом хромосом

8. Постэмбриональное развитие организмов следует после

1) оплодотворения

2) опыления

3) выхода личинки из яйца

4) образования половых клеток

9. Эмбриональное развитие начинается с

1) бластулы; 2) зиготы; 3) гаструлы; 4) нейрулы

10. Гены – это участки молекулы

1) белка; 2) полисахарида; 3) ДНК; 4) АТФ

11. Генотип гетерозиготного организма:

1) аа; 2)АА; 3) ВВ; 4) Вв

12. Какой процесс может нарушить сцепление генов?

1) удвоение ДНК

2) кроссинговер

3) оплодотворение

4) митотическое деление

13. При какой изменчивости возникают приспособительные адаптации?

1) при генотипической

2) при модификационной

3) при комбинативной

4) при наследственной

14. Как называется наследственная болезнь, вызывающая несвёртываемость крови?

1) гемофилия; 2) геморрой; 3) геморрагия; 4) гемоторакс

15. Как называется тип скрещивания по двум различающимся у родительских особей признакам?

1) моногибридное

2) дигибридное

3) тригибридное

4) анализирующее

 

Часть В

В1  Установите соответствие между характеристикой полового размножения животных и его формой

ХАРАКТЕРИСТИКА                                ФОРМЫ ПОЛОВОГО РАЗМНОЖЕНИЯ

1) организм развивается                                А) с оплодотворением

из зиготы                                                        Б) без оплодотворения

2) потомство развивается

из яйцеклеток

3) развивающийся организм

имеет наследственность только

материнскую

4) развитие нового организма

обусловлено женской гаметой

5) потомство наследует гены

двух родителей

В2   Выбрать три ответа из шести

В состав молекулы ДНК входит

А) фосфорная кислота

Б) аденин

В) рибоза

Г) дезоксирибоза

Д) урацил

Е) катион железа



Часть С

Объясните, какая изменчивость проявится, если одну часть корневища одуванчика посадить на лугу, а другую в смешанном лесу. Каковы особенности этой формы изменчивости?



Тест №4 по теме: «Взаимоотношения организмов и среды. Основы экологии. Биосфера»

Пояснение.

Из предложенных заданий выбрать на 45 минут рабочего времени

из части А – 15заданий

из части В-1задания

из части С - 1задания

Максимальное количество баллов-37 баллов:

Часть А: 20 баллов(за каждый правильно выполненный тест 1 балл)

Часть В: 12 баллов(за каждое правильно выполненное задание 3 балла)

Часть С: 5 баллов(за каждый правильно выполненный шаг 1 балл)

Система оценивания:

34-37 баллов-«5»

28-33 балла-«4»

20-27 баллов-«3»

  1   2   3

Похожие:

Программа по учебному курсу «Общая биология» iconРабочая программа по учебному курсу «Биология. Живой организм»

Программа по учебному курсу «Общая биология» iconКриксунов Е. А., Пасечник В. В. Общая биология 10-11 классы: учеб для общеобразоват учреждений
Тематическое и поурочное планирование разработано на основе программы курса по биологии 11 класса «Общая биология» В. В. Пасечника...
Программа по учебному курсу «Общая биология» iconУчебно-методический комплекс дисциплина «Общая биология»
«Общая биология» сформировать у студентов целостное представление о свойствах живых систем, историческом развитии жизни, роли биоты...
Программа по учебному курсу «Общая биология» iconРабочая программа по учебному курсу «Биология» для 8 класса
В рабочей программе определен перечень демонстраций, лабораторных опытов, практических занятий
Программа по учебному курсу «Общая биология» iconПрограмма по биологии в 10-11 классе по курсу «Общая биология»
Д. К. Беляев, П. М. Бородин, Н. Н. Воронцов и др.; под ред. Д. К. Беляева, Г. М. Дымшица. – М.: Просвещение, 2013, требований к уровню...
Программа по учебному курсу «Общая биология» iconПояснительная записка Программа предназначена для изучения предмета "Общая биология"
Программа предназначена для изучения предмета "Общая биология" в средних общеобразовательных учебных заведениях в классах химико-биологического...
Программа по учебному курсу «Общая биология» iconРабочая программа по учебному курсу «Математика»
Рабочая программа по учебному курсу «Математика» составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта (фгос)...
Программа по учебному курсу «Общая биология» iconРабочая программа по биологии класс: 10
Федеральный государственный стандарт среднего (полного) общего образования (базовый уровень) Биология. Общая биология – М.: Дрофа,...
Программа по учебному курсу «Общая биология» iconРабочая программа предназначена для изучения курса «Общая биология»
Рабочая программа предназначена для изучения курса «Общая биология» в профильных 10-11 классах средней общеобразовательной школы...
Программа по учебному курсу «Общая биология» iconРабочая программа предназначена для изучения курса «Общая биология»
Рабочая программа предназначена для изучения курса «Общая биология» в профильных 10-11 классах средней общеобразовательной школы...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com