Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение



страница1/4
Дата20.05.2015
Размер0.91 Mb.
ТипРабочая программа
  1   2   3   4

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа Лесозаводского городского округа с. Ружино»


РАССМОТРЕНО

на заседании МО:

протокол № ____

«____» ______2013 г.

Руководитель МО

__________ В.В. Катайцева



СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УВР

__________ Н.Н. Соклакова «____» _______ 2013 г.



УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОБУ «СОШ ЛГО с. Ружино»

_________Г.М. Гринцевич

«____» _______ 2013г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса



«Русский язык»

для 8 класса

на 2013-2014 учебный год
составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, программы С.И. Львовой по русскому языку для 5-9 классов(М: Мнемозина, 2010), рекомендованной Министерством образования и науки РФ. Учебник: Русский язык.8 класс С.И.Львова, В.В.Львов (М:Мнемозина,2010г)

Программу разработала: Катайцева Валентина Викторовна,

учитель русского языка и литературы

I квалификационной категории

2013 г.

Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Русский язык» авторы С.И.Львова, В.В.Львов, 2-е издание, М. , Мнемозина, 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.



Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения; учебно-тематическое планирование.



Общая характеристика учебного предмета

Главная задача, которая должна быть решена при обуче­нии русскому языку, состоит в том, чтобы в процессе обучения органично сочетались, с одной стороны, освоение знаний об уст­ройстве и функционировании родного языка, норм современного русского литературного языка, умение пользоваться его богатей­шими стилистическими ресурсами, а с другой стороны — интен­сивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творчес­ких способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.

В связи с этим главной особенностью программы является ее направленность на достижение в преподавании единства про­цессов познания окружающего мира через родной язык, осмыс­ления его основных закономерностей, усвоения основ лингвис­тики и разных видов языкового анализа, развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, само­образования, речевого самосовершенствования.

Программа реализует деятельностно-системный под­ход в обучении русскому языку, что предполагает синтез про­цесса совершенствования речевой деятельности учащихся и фор­мирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного язы­кового чутья и речемыслительных способностей школьников.

Яркой особенностью курса является его нацеленность на успешное овладение основными видами речевой деятельнос­ти в их единстве и взаимосвязи: способностью осознанно вос­принимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения гово­рить и писать). Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, к проведению которых при­вык учитель, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен. В этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи, поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей (в частности, лингвистических текстов), аудирования, письма и говорения на разнообразные темы. При этом совершенствуются информационно-коммуникативные навыки, обеспечивающие целенаправленный поиск информации в источниках различно­го типа, развиваются умения осмысленно выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативных задач, развернуто обосновы­вать свою позицию, приводить систему аргументов; оценивать и редактировать текст и т. п.

Развивающий характер обучения, направленность его на взаи­мосвязанное формирование коммуникативной, языковой и линг­вистической (языковедческой) компетенций определили и харак­тер предъявления грамматического материала. В основу курса положен утвердившийся в современной лингвистике триединый подход к языковому явлению: анализ значения, формы и функ­ции. Эта установка в первую очередь требует повышенного вни­мания к семантической стороне языка, к выяснению «скрытой от глаз» внутренней сути языкового явления. Знакомство с раз­ными типами языковых значений приводит школьников к убеж­дению, что определенным смыслом обладает не только слово, семантическое наполнение которого хорошо «просматривается», например, в толковых словарях, но и другие единицы языка.

Взаимосвязь формы и содержания наглядно раскрывается, когда внимание школьников обращается на смысловое наполне­ние регулярных языковых элементов, формально выраженных в виде типичных моделей, схем, конструкций.

Последовательный подход к языковым явлениям с точки зре­ния их триединой сущности помогает по-новому решать очень важную методическую проблему, которая заключается в реализации внутрипредметных связей, то есть в стремлении рассмат­ривать каждое изучаемое явление не изолированно, а во всем многообразии его связей с другими языковыми явлениями. Особенно ярко раскрываются подобные связи, когда для анализа предлагаются языковые факты, имеющие частичное или полное внешнее сходство, например разные виды омонимов.

Установление структурно-семантических особенностей язы­ковых фактов предупреждает формализм в изучении грамматико-орфографической теории, развивает языковое чутье ребенка и приучает школьника обращать внимание на смысловое наполне­ние языковой единицы в процессе проведения языкового анали­за, в том числе и орфографического.

Отличительная особенность данного курса — внимание к воп­росам истории русского языка, целенаправленное обращение к этимологии, которая раскрывает перед учащимися многие тайны родной речи, знакомит с историко-культурными традициями русского народа, отраженными в слове. Такую работу помога­ет организовать учебный этимологический словарь.

Необходимо также отметить, что программа реализует культуроведческий аспекте обучении родному языку, что прояв­ляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии. Предполагается также выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества и художествен­ных текстах, объяснение их значения с помощью разнообразных лингвистических словарей. Таким образом формируется пред­ставление о родном языке как национальном достоянии русского народа, как форме выражения национальной культуры.

Программа составлена с учетом принципа преемствен­ности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой. Содержание курса русского языка в полной средней школе (базовый уровень) максимально приближено к потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с формированием общей культуры, с задачами социализации личности.

В целом курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышле­ния и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логичес­кого мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка; формирование потреб­ности в речевом самосовершенствовании; целенаправленное раз­витие языковой, коммуникативной компетенций, необходимых для успешной учебной и трудовой деятельности.

Программа рассчитана на 3 часа в неделю.


Раздел II.

Содержание программы по русскому языку

136 часа в год (4 часа в неделю)

Русский язык – национальный язык русского народа (2ч.)

Язык как основное средство общения в национальном коллективе.



Повторение изученного в 5-7 классах (7ч.)

Слово как основная единица языка.

Лексика активного и пассивного употребления.

Русское правописание. Орфография.

Русское правописание. Пунктуация.

Тренировочные упражнения по теме «Орфография и пунктуация».



К-1. Контрольная работа по теме «Орфография и пунктуация».

Анализ контрольной тестовой работы. Работа над ошибками.



Функциональные разновидности русского языка (14 ч.)

Р\р. Понятие о функциональных разновидностях русского языка.

Р\р. Разговорная речь.

Р\р. Сжатое изложение (№ 107, стр. 49-50).

Р\р. Официально-деловой стиль речи.

Р\р. Основные жанры официально-делового стиля.

Р\р. Научный стиль речи.

Р\р. Основные жанры научного стиля речи.

Р\р. Публицистический стиль.

Р\р. Основные жанры публицистического стиля речи.

Р\р. Язык художественной литературы.

Тренировочные упражнения по теме «Стили речи»

К-2. Контрольная работа по теме «Функциональные разновидности русского языка»

Анализ контрольной тестовой работы. Работа над ошибками.



Синтаксис и пунктуация (72 ч.)

Синтаксис как раздел лингвистики.

Пунктуация как раздел лингвистики

Словосочетание как единица синтаксиса ( 5 ч.)

Словосочетание и его признаки.

Виды словосочетаний.

Р\р. Культура речи. Употребление словосочетаний.

Р\р. Сжатое изложение ( № 210, стр. 100-101).

Предложение как единица синтаксиса (20 ч.)

Основные признаки предложения. Понятие о предложении.

Основные виды предложений. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения

Восклицательные и невосклицательные предложения

Утвердительные и отрицательные предложения

Распространенные и нераспространенные предложения.

Полные и неполные предложения.

Интонация предложения.

Структура предложения. Грамматическая основа предложения.

Подлежащее и способы его выражения.

Виды сказуемого и способы его выражения. Глагольное сказуемое (простое и составное).

Составное именное сказуемое.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Р\р. Лингвистический анализ текста (№ 311, стр. 145-146).

Р\р. Культура речи. Связь подлежащего и сказуемого в предложении

Второстепенные члены предложения.

Определение как второстепенный член предложения. Виды определения.

Дополнение как второстепенный член предложения. Виды дополнений.

Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств.

Инфинитив.

Р\р. Культура речи. Употребление второстепенных членов предложения.

Односоставные предложения (11 ч.)
Понятие об односоставном предложении. Виды односоставных предложений

Назывное предложение.

Определенно-личное предложение.

Неопределенно-личное предложение.

Обобщенно-личное предложение.

Р\р. Сжатое изложение

Безличное предложение.

Тренировочные упражнения по теме «Односоставные предложения»



К-3. Диктант с грамматическим заданием

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.



Простое осложненное предложение (11 ч.)

Предложения с однородными членами.

Способы связи однородных членов предложения.

Тренировочные упражнения по теме «Способы связи однородных членов предложения».

Однородные и неоднородные определения.

Р\р. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Весенний солнечный день» (№ 450, стр. 224)

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Р\р. Сжатое изложение (№ 470, стр. 233-234).

Р\р. Культура речи. Употребление однородных членов предложения.

К-4. Контрольная работа по теме «Простое осложненное предложение».

Анализ контрольной тестовой работы. Работа над ошибками.



Предложения с обособленными членами предложения (16 ч.)

Понятие об обособленных членах предложения

Обособление определений.

Обособление приложений.

Р\р. Сжатое изложение (№ 503, стр. 249-250).

Обособление обстоятельств

Тренировочные упражнения по теме «Обособление обстоятельств»

Обособление дополнений.

Обособление сравнительных оборотов.

Уточняющие и присоединительные члены предложения.

Р\р. Сочинение по предложенному тексту.

Р\р. Культура речи. Употребление обособленных членов предложения.

Тренировочные упражнения по теме «Предложения с обособленными членами предложения».

К-6. Диктант с грамматическим заданием.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.



Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями (7 ч.)

Вводные и вставные конструкции.

Предложения с вводными конструкциями.

Предложения со вставными конструкциями.

Обращение.

Предложения с междометиями и словами да, нет.

Тренировочные упражнения по теме «Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями».

К-7. Контрольный словарный диктант.

Повторение пройденного в 8 классе ( 8 ч.)

Простое осложненное предложение.

Односоставные предложения.

Однородные члены предложения.

Предложения с обособленными членами.

Итоговая контрольная тестовая работа.

Анализ контрольной итоговой тестовой работы.

Подведение итогов года.

Развитие речи - 27

Контрольных работ - 8


Календарно-тематическое планирование

Уроков по русскому языку

(предмет)

Классы:_____8 класс______

Учитель:_Катайцева Валентина Викторовна

Кол-во часов за год:

Всего _____136 ч_,_ из них ч на уроки развития речи_________________

В неделю _ – 4 часа,

Плановых контрольных работ:_____________, изложений _____ _____, сочинений ______________, тестов:__по мере необходимости_ ____

Планирование составлено на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования, «Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы ». Автор С.И. Львова. М., 2009. Институт новых образовательных систем.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий: С.И.Львова. Программа по русскому языку. 5-11 классы - М. 2009 ; С.И.Львова. В.В.Львов. Русский язык. 8класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях - «Мнемозина»., 2010 г.







Изучаемый раздел, тема учебного материала

Количество часов

Дата


Планируемые результаты




Знания

Умения




1


Русский язык – национальный язык русского народа

Язык как основное средство общения в национальном коллективе.



1





Знать основное назначение русского языка

Уметь определять роль русского языка в международных отношениях

Беречь и сознательно относиться к русскому языку как к национальной ценности

Устное сочинение-миниатюра (№6, стр. 6)

2

Русский язык – национальный язык русского народа

Русский язык как государственный язык РФ. Роль русского языка в международном общении.



1




Знать избранные статьи Федерального закона «О Государственном языке Российской Федерации»

Уметь определять роль русского языка в международных отношениях

Беречь и сознательно относиться к русскому языку как к национальной ценности




3


Повторение изученного в 5-7 классах

Слово как основная единица языка.



1





Знать основные разделы лингвистики

Уметь определять основные языковые единицы

Обобщить знания о слове как объекте изучения разных разделов лингвистики

Тест

4

Вводный диктант

1




Знать определение , лингвистические словари и их разновидности

Уметь работать с толковым, идеографическим учебным словарем

Различать слова разных частей речи, в том числе и грамматические омонимы

Словарный диктант

5

Работа над ошибками. Слово как основная единица языка

1




Знать основные разделы русской орфографии

Уметь определять морфемный состав слов и опираться на него в процессе орфографического разбора.

Развивать умение составлять словарные статьи, пользоваться словарями синонимов, фразеологизмов.

Тест

6

Слово как основная единица языка

1




Знать основные правила правописания н и нн и не в словах разных частей речи

Уметь определять морфемный состав слов и опираться на него в процессе орфографического разбора.

Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа




7


Русское правописание: орфография и пунктуация.







Знать правила слитного, дефисного, раздельного написания служебных частей речи.


Уметь применять полученные знания в письменной форме

Уметь систематизировать полученные знания, сравнивать, обобщать




8

Р/р Обучающее изложение по тексту упражнения 52.

1




Знать основные функции знаков препинания

Уметь правильно ставить (не ставить) знаки препинания перед союзом и

Уметь проводить смысловой, синтаксический и пунктуационный анализ предложения

Тест

9

Трудные случаи орфографии.

1




Знать основные функции знаков препинания в сложном предложении

Уметь правильно ставить (не ставить) знаки препинания в сложном предложении

Уметь проводить смысловой, синтаксический и пунктуационный анализ предложения




10

Трудные случаи орфографии.

1
















11

Знаки препинания в простом осложненном предложении. Трудные случаи пунктуации


1




Знать, чем может быть осложнено простое предложение

Уметь правильно ставить знаки препинания в простом осложненном предложении

Совершенствовать умение проводить смысловой, синтаксический и пунктуационный анализ предложения

Тест

12

Знаки препинания в сложном предложении. Трудные случаи пунктуации



1




Знать методику работы над тестовыми заданиями

Отработка соответствующих умений

Уметь применять алгоритм к тестовым заданиям

Контрольная тестовая работа

13

Контрольная работа по теме « Русское правописание: орфография и пунктуация».

1




Знать методику работы над ошибками

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты

Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа

Словарный диктант

14

Работа над ошибками


1
















15


Функциональные разновидности русского языка

Р\р Понятие о функциональных разновидностях русского языка.1

1




Знать определение стилистики, основные функции языка

Уметь составлять по данному образцу небольшие по объёму тексты разных стилей

Организовать наблюдение за использованием в текстах разных стилей языковых средств (ресурсов языка)



16

Р/р Основные признаки разговорной речи


1




Знать сферу применения, основные особенности, языковые средства разговорной речи

Уметь создавать текст разговорного стиля

Развивать умение передавать содержание текста с сохранением его стилевых особенностей




17


Р/р Основные жанры разговорной речи


1




Знать жанры разговорной речи

Уметь создавать текст разговорного стиля

Развивать умение передавать содержание текста с сохранением его стилевых особенностей




18

Р/р Официально-деловой стиль речи


1




Знать сферу применения, основные особенности, языковые средства, основные жанры

Уметь создавать текст официально-делового стиля

Организовать наблюдение за использованием в текстах разных стилей языковых средств (ресурсов языка)

Словарный диктант

( № 108, стр. 50-51, ч. 1)



19

Р\р Основные жанры официально-делового стиля. Составление деловых бумаг.

1




Знать сферу применения, основные особенности, языковые средства, основные жанры

Уметь создавать текст официально-делового стиля

Организовать наблюдение за использованием в текстах разных стилей языковых средств (ресурсов языка)




20

Р\р Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля речи.

1




Знать сферу применения, основные особенности, языковые средства, основные жанры

Уметь создавать текст научного стиля

Организовать наблюдение за использованием в текстах разных стилей языковых средств (ресурсов языка)

Словарный диктант (№ 108, стр. 50-51, ч. 2)

21

Р\р Публицистический стиль.

1




Знать сферу применения, основные особенности, языковые средства, основные жанры

Уметь создавать текст публицистического стиля

Организовать наблюдение за использованием в текстах разных стилей языковых средств (ресурсов языка)




22

23


Р\р Изложение текста публицистического стиля

2




Знать методику работы над сжатым изложением

Уметь создавать текст сжатого изложения

Организовать наблюдение за использованием в текстах разных стилей языковых средств (ресурсов языка)

Сжатое изложение (памятка на стр.189, № 376)

24

Р\р Основные жанры публицистического стиля речи.

1




Знать сферу применения, основные особенности, языковые средства, основные жанры

Уметь создавать текст публицистического стиля

Организовать наблюдение за использованием в текстах разных стилей языковых средств (ресурсов языка)

Словарный диктант ( № 163, стр. 80, ч. 1)

25

Р\р Язык художественной литературы. Контрольный сл. диктант.



1




Знать сферу применения, основные особенности, языковые средства, основные жанры

Уметь анализировать отрывки из художественных произведений

Организовать наблюдение за использованием в текстах разных стилей языковых средств (ресурсов языка)




26

Р\р Лингвистический анализ отрывков из художественного текста

1




Знать методику проведения лингвистического анализа текста

Уметь работать по алгоритму

Развивать умение проводить лингвистический анализ текста




27

28


Р/р Контрольная работа (сжатый пересказ текста )



2




Знать методику работы над изложением

Уметь сжато излагать текст

Развивать умение передавать содержание текста с сохранением его стилевых особенностей




29

Р/р Урок-обобщение по разделу «Функциональные разновидности русского языка»

1





Знать сферу применения, основные особенности, языковые средства, основные жанры

Уметь создавать тексты разных функциональных стилей

Организовать наблюдение за использованием в текстах разных стилей языковых средств (ресурсов языка)




Письмо по памяти ( № 159, стр. 78)

30
  1   2   3   4

Похожие:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение iconРоссийская Федерация Красноярский край г. Минусинск муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение iconМуниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
Директор мобу «сош лго с. Ружино» Г. М. Гринцевич 2013 г
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение iconМуниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология» в 9 классах общеобразовательных школ и рассчитана на 2 часа классных...
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение iconПриказ № от сентябрь 20113. Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «мобу сош №25»
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение iconМуниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «городская классическая гимназия» городского округа «город якутск»
Планируемые результаты освоения обучающимися Основной образовательной программы начального общего образования через формирование...
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение icon1 Организационно правовая форма муниципальное бюджетное учреждение

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение iconЛенинградская область Всеволожский район Муниципальное образовательное бюджетное учреждение

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение iconМуниципальное образовательное бюджетное учреждение дополнительного образования детей детская музыкальная школа №1

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение iconПравила приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования в муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение iconМуниципальное казенное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная
Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com