Пояснительная записка Введение Назначение программы



страница9/18
Дата17.05.2015
Размер3,18 Mb.
ТипПояснительная записка
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   18

Обязательные предметные области и основные задачи реализации содержания предметных областей приведены в таблице.






Предметные области

Основные задачи реализации содержания

  1. 1

Филология

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой

  1. 2

Математика и информатика

Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности

  1. 3

Обществознание и естествознание

Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

  1. 5

Искусство

Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру

  1. 6

Технология

Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности

  1. 7

Физическая культура

Укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению, формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.

В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организована по направлениям развития личности.

Формирование кружков и секций происходит на основании социального заказа родителей или законных представителей учащихся.

В МОУ Петровская СОШ внеурочная деятельность будет представлена следующими направлениями и формами работы:



Программа внеурочной деятельности

Количество часов

Организатор

Научно-познавательное направление

Проектные работы, экскурсии, оформление стендов

1

А.Н.Крючкова

Художественно-эстетическое направление

Хореография «Вдохновение»

1

Е.А.Марьина

«Фантазии дизайна»

2

Е.В.Баскакова

Патриотическое направление

«Наш край»

1

Е.В. Абанина

Спортивно-оздоровительное направление

«Будь здоров!»

«Туристической дорожкой»

« Шахматы, шашки»


1

1

2



Д.А. Волохин

Д.А. Волохин

А.И.Кучеров


Общекультурное направление

«Лира»

1

О.Н. Попова

ИТОГО

10



Создавая модель внеурочной деятельности обучающихся, наше ОУ использовало собственные ресурсы (учителя начальных классов; педагоги дополнительного образования) и имеющийся положительный опыт дополнительного образования в школе. Мы стремились создать такую инфраструктуру полезной занятости учащихся во второй половине дня, которая всесторонне способствовала бы обеспечению удовлетворения личных потребностей младшего школьника.

Образовательное учреждение работает в режиме одной смены, поэтому внеурочная деятельность учащихся организуется в форме кружков, секций, экскурсий, студий во второй половине дня.

Внеурочная деятельность в МОУ Петровская СОШ включает в себя:

1. Спортивно-оздоровительное направление.

Целью данного направления является формирование у учащихся основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Предлагаемая программа предназначена для оздоровительной работы с детьми, проявляющими интерес к физической культуре и спорту.



2. Художественно-эстетическое направление.

Цель предлагаемых программ состоит в том, чтобы дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области различных видов искусства. Педагог осуществляет свою работу в форме групповых, индивидуальных, игровых занятий, бесед, экскурсий, конкурсов, выставок.

3. Научно-познавательное направление.

Активизации деятельности младших школьников в кружках способствует разнообразие форм работы: экскурсии в музей, на природу, викторины, экологические праздники, изготовление стенгазет, коллективные творческие дела. Актуальность составления данных программ вытекает из потребностей современного индустриального общества в высококвалифицированных специалистах.



4. Социально-патриотическое направление.

Деятельность кружков направлена на воспитание патриотизма и формирование гражданственности, воспитание бережливости, ответственности, уважительного отношения к труду, к людям труда. Формы работы разнообразны: беседы, сообщения, экскурсии в краеведческий музей, по городу Перми, тематические праздники, концерты, просмотры фильмов, тренинги.

5. Проектная деятельность.

Создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности через дидактические игры, наблюдения, исследования, защиту исследовательских работ, коллективные путешествия, посещение объектов с целью наблюдения и исследования.

Участие ребенка во внеурочной деятельности осуществляется на добровольной основе, в соответствии с интересами и склонностями. Фиксация участия осуществляется классным руководителем в качественном (что сделано) и количественном (сколько времени) результате в карте занятости ребенка, по итогам заполнения которой оценивается включение ребенка во внеурочную деятельность.

Таким образом, в результате включения ребенка в систему общешкольных дел, изучения на вариативной основе образовательных программ ВУД, для ребенка создается особое образовательное пространство, позволяющее развивать собственные интересы, успешно проходить социализацию на новом жизненном этапе, осваивать культурные нормы и ценности.



Учебно-методический комплекс для 1 класса на 2011-2012 учебный год

 

 

 

 

 

 

Образова

тельная область

Предмет

Программа

Автор, учебник

Издательство

Филология

Русский язык

В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин.

 


В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин. Л.А.Виноградская

Азбука


Москва

Просвещение

2010г.


Русский язык

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

 


В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Русский язык



Москва

Просвещение

2010г.


Литературное чтение

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова

В.Г.Горецкий

Литературное чтение.



Москва

Просвещение

2010г.


Математика

Математика

М.И.Моро, С.В.Степанова, С.И.Волкова

М.И.Моро и др.

Математика



Москва

Просвещение

2010г.


Естествознание

Окружающий мир

А.А.Плешаков.

.


А.А.Плешаков,

Окружающий мир



Москва

Просвещение

2010г.


Искусство 

Музыка

Программы общеобразовательных учреждений;

под редакцией Д.Б.Кабалевского



Е.Д.Критская,

Музыка


Москва

Просвещение

2010г.


Изобразительное искусство

Л.А.Неменская

Изобразительное искусство



Л.А.Неменская

Изобразительное искусство



Москва

Просвещение

2010г.


Технология

Технология

Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,

Фрейтаг И.П.

 


Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,

Фрейтаг И.П.

Технология 1


Просвещение 2010г.

 


Физическая культура

Физическая культура

В.И.Лях

 


В.И.Лях,

Физическая культура



Москва.

Просвещение 2010г.



 

 

 

 

 

 

Все предметные УМК, составляющие комплекс УМК «Школа России» основываются на совокупности нескольких технологий, эффективное использование которых позволяет педагогу в полном объёме реализовать деятельностный подход в работе с учащимися.

В УМК предусмотрена система работы учителя и класса по развитию умений детей переносить конкретные предметные умения, сформированные при решении учебных задач, для решения задач практического характера.

Система в применении разнообразных форм организации учебной деятельности основывается на фундаментальных психолого-педагогических исследованиях и заключается в постепенном переходе от преобладающего использования форм коллективной и групповой работы, к индивидуальной самостоятельной деятельности. Такая система работы позволяет педагогу максимально следовать психолого-педагогическому принципу управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации.

IV.Программа формирования универсальных учебных действий

у обучающихся на ступени начального общего образования.
Цель Программы формирования УУД – обеспечение реализации требований и содержания ФГОС в школе I ступени;

Задачи

- создать и обеспечить в МОУ Петровской СОШ условия для эффективной реализации требований и содержания ФГОС в школе I ступени, в том числе

- организационных (кадровое обеспечение, внедрение современных образовательных технологий, информатизация УВП, укрепление государственно – общественной составляющей управления повышением качества начального образования);

- содержательных (научно – методическое, психолого – педагогическое, дидактическое обеспечение, контрольно – диагностическое обеспечение мониторинга эффективности реализации программы);

- финансовых (материально – техническое обеспечение; переход к новым экономическим механизмам финансирования).


Понятие «универсальные учебные действия»

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации, как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.

Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.



Функции универсальных учебных действий:

• обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

• создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания. Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося.



Виды универсальных учебных действий

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный (включающий также действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный.



Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

• смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

• нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.



Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

К ним относятся:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

• планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия

включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.



Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;

• структурирование знаний;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

• моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.



Логические универсальные действия:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

• выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

• подведение под понятие, выведение следствий;

• установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

• доказательство;

• выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

• формулирование проблемы;

• самостоятельное создание способов решения проблем

творческого и поискового характера.



Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со

сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.



Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребёнка. Процесс обучения задаёт содержание и характеристики учебной деятельности ребёнка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных универсальных учебных действий (их уровень развития, соответствующий «высокой норме») и их свойства.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   18

Похожие:

Пояснительная записка Введение Назначение программы iconПояснительная записка Целевое назначение адаптированной образовательной программы
Целевое назначение адаптированной образовательной программы основного общего образования
Пояснительная записка Введение Назначение программы iconПояснительная записка Целевое назначение программы
Модель выпускника основной ступени общего образования гбоу школы-интерната №357 «Олимпийские надежды»
Пояснительная записка Введение Назначение программы iconПояснительная записка 3 целевое назначение дополнительной
Организационно-педагогические условия реализации дополнительной общеобразовательной программы
Пояснительная записка Введение Назначение программы iconПояснительная записка Назначение программы
Программа обеспечивает реализацию соответствующего минимума содержания образования. Рабочая программа по русскому для 8 класса основной...
Пояснительная записка Введение Назначение программы iconОбразовательная программа доу назначение образовательной программы
Назначение образовательной программы мотивированное обоснование содержания воспитательно-образовательного процесса, выбора общеобразовательной...
Пояснительная записка Введение Назначение программы iconПояснительная записка Рабочая программа по курсу «Введение в школьную жизнь»

Пояснительная записка Введение Назначение программы iconПояснительная записка к программе Пояснительная записка Актуальность программы
Данное утверждение подтверждается результатами ежегодных наблюдений за детьми в образовательном учреждении
Пояснительная записка Введение Назначение программы iconРабочая программа по естествознанию. 5 класс пояснительная записка рабочая программа «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание. 5 класс»
Программа разработана на основе программы основного общего образования. Введение в естественно научные предметы. Естествознание....
Пояснительная записка Введение Назначение программы iconПояснительная записка введение Общие сведения об учреждении Аналитическая справка
Формы и средства организации коррекционной непосредственно-образовательной деятельности
Пояснительная записка Введение Назначение программы iconПояснительная записка Рабочая программа пропедевтического курса "Естествознание" составлена на основе Программы основного общего образования "
Естествознание" составлена на основе Программы основного общего образования "Введение в естественнонаучные дисциплины. Естествознание"...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com