Рабочая программа обучения русскому языку в 8 классе составлена на основе следующих документов



Скачать 251.06 Kb.
Дата20.05.2015
Размер251.06 Kb.
ТипРабочая программа

Пояснительная записка

Рабочая программа обучения русскому языку в 8 классе составлена на основе следующих документов:



  1. федерального компонента государственного стандарта основного общего образования;

  2. программы основного общего образования по русскому языку: «Русский язык» 5 – 9 классы. В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова (Сборник программно – методических материалов. Русский язык. 5 - 9 классы. М.: Дрофа, 2010).

Рабочая программа рассчитана на 123 часа в год, 3,5 часа в неделю.

В основу изучения курса положены принципы: дидактические (научности, сознательности и активности, наглядности, систематичности и последовательности, прочности, доступности, связи обучения с жизнью); воспитания (социальной активности, социального творчества, развивающее воспитание, мотивированность, проблемность, индивидуализация, опора на ведущую деятельность); развития (деятельности, непрерывности, целостного представления о мире, минимакса, психологической комфортности, вариативности, творчества); педагогики здоровья: ненанесения вреда; субъект-субъектного взаимоотношения с учащимися; соответствия содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся; гармоничного сочетания обучающих, воспитывающих и развивающих педагогических воздействий; приоритет активных методов обучения; принцип отсроченного результата.

Цели:

- обеспечение языкового развития учащихся,

- формирование умений и навыков грамотного письма повторение,

- обобщение и систематизация знаний по фонетике, грамматике, орфографии и

пунктуации;

- изучение синтаксиса словосочетания и простого предложения;

- овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать

языковые явления и факты.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.



Задачи обучения:

- изучение основ науки о языке, дающее определенный круг знаний из области

фонетики, графики, орфографии, лексики, морфологии, синтаксиса, пунктуации и

стилистики;

- развитие речи учащихся: обогащение активного и пассивного запаса слов;

- овладение нормами литературного языка;

-формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной

форме;

- формирование орфографических и пунктуационных навыков;



Характеристика предмета: Программа реализуется в 3 книгах для учащихся, которые образуют учебный комплекс, предусматривает изучение раздела «Синтаксис», сопровождающееся формированием орфографических и пунктуационных навыков. Построение данного курса таково: вначале отводятся часы для изучения словосочетания, его основных видов, затем - простого предложения как основной единицы синтаксиса, способы выражения главных членов предложения, второстепенные члены; изучаются виды односоставных предложений, полные и неполные предложения; затем предложения, осложненные однородными членами, обособленными членами, обращениями, вводными словами и предложениями, отводятся специальные часы по культуре речи.

В программе используются педагогические технологии: технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (игровые технологии, системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности); технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса (технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов);



методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесный (диалог, рассказ); наглядный (таблицы, иллюстрации), практический (диктант, изложение, контрольное списывание, сочинение и др.), самостоятельной работы, работы под руководством преподавателя; дидактическая игра; методы стимулирования и мотивации: интереса к учению; долга и ответственности в учении; методы контроля и самоконтроля в обучении: фронтальная устная проверка, индивидуальный устный опрос, письменный контроль (контрольные и практические работы, тестирование, письменный зачет).

Формы контроля.

Диктанты (объяснительный, выборочный, графический, цифровой, предупредительный, словарный, свободный), диктант с грамматическим заданием, тесты, подробное и выборочное изложение, сочинение на свободную тему, сочинение на грамматическую тему, сочинение по данному началу, проверочная работа с выбором ответа, индивидуальный контроль (карточки), комплексный анализ текста.



Тематический план

Основное содержание с распределением учебных часов по темам

1. Повторение изученного в 5-7 классах (8 ч.)

Лексика и фразеология. Словарный состав языка с точки зрения происхождения, употребления и стилистической окраски. Морфемика. Способы словообразования.

Орфография и морфемика. Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи. Буквы Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий.

2. Синтаксис и пунктуация. Введение. (3 ч.)

Знаки препинания при однородных членах, причастных и деепричастных оборотах. Грамматическая основа предложения.



3. Словосочетание и предложение (8 ч.)

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи Способы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь. Предложение как основная единица синтаксиса. Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Виды предложений по цели и эмоциональной окраске. Простое предложение. Основные виды простого предложения. Прямой и обратный порядок слов в предложении. Логическое ударение. Интонация.



4. Главные члены предложения (6 ч.)

Подлежащее. Способы его выражения. Особые случаи согласования подлежащего и сказуемого. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное. Способы выражения простого глагольного сказуемого. Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения. Составное именное сказуемое. Способы его выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым.



5. Второстепенные члены предложения (12 ч.)

Второстепенные члены предложения. Трудные случаи согласования определения с определяемым словом. Способы выражения определений. Определения: согласованные, несогласованные. Трудные случаи согласования определения с определяемым словом. Способы выражения определений. Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении. Дополнение как второстепенный член предложения. Способы его выражения. Дополнение прямое и косвенное. Обстоятельство. Виды обстоятельств. Способы выражения обстоятельств.



6. Односоставные предложения (5 ч.)

Понятие об односоставных предложениях. Определенно-личные предложения, их структура и смысловые особенности. Основные виды односоставных предложений по строению и значению. Неопределенно-личные предложения и их особенности. Безличные предложения и их особенности. Назывные предложения и их смысловые и структурные особенности.



7. Полные и неполные предложения (1 ч.)

Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении.



8. Предложения с однородными членами (12 ч.)

Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при них. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при них. Однородные и неоднородные определения.



9. Обособленные члены предложения (24 ч.)

Понятие об обособлении второстепенных членов предложения. Обособление

согласованных определений. Несогласованные определения и их обособление. Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными

деепричастиями. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. Обособление уточняющих членов предложения. Уточняющие,

поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловая и

интонационная особенность.



10. Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями (8 ч.) Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями. Вводные предложения. Знаки препинания при них. Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций. Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении.

11. Слова-предложения (1 ч.)

Особенности слов-предложений.



12. Повторение изученного в 8 классе (9 ч.)
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Учащиеся должны знать, понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий.



Уметь:

аудирование:

  • дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;

  • фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

  • определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;

  • рецензировать устный ответ учащегося;

  • задавать вопросы по прослушанному тексту;

  • отвечать на вопросы по содержанию текста;

  • слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

чтение:

  • прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста – схемами, таблицами на основе текста;

  • используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты по оглавлению и заголовкам статей;

  • при необходимости переходить на изучающее чтение;

  • читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

говорение:

  • пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

  • вести репортаж о школьной жизни;

  • строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

  • создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

  • составлять инструкции по применению того или иного правила;

  • принимать участие в диалогах различных видов;

  • адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.

письмо:

  • пересказывать фрагмент прослушанного текста;

  • пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

  • создавать сочинение-описание архитектурного памятника, сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;

  • писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительную лексику, экспрессивный синтаксис: расчлененные предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т.д.);

  • составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

текст:

  • находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;

  • распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;



фонетика и орфоэпия:

  • правильно произносить слова с учетом вариантов произношения;

  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

  • разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

  • разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

  • пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;

лексикология и фразеология:

  • разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;

  • пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лингвистических терминов и т.п.);

  • оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

  • находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

морфология:

  • распознавать части речи и их формы;

  • соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;

  • опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

орфография:

  • применять орфографические правила, объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

синтаксис и пунктуация:

  • опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;

  • различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

  • правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и однородными, обособленными членами;

  • правильно строить предложения с обособленными членами;

  • проводить интонационный анализ простого предложения;

  • выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

  • проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;

  • использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Формы контроля уровня достижений учащихся

№ п/п

Контролирующие материалы

Методическое пособие

1

Контрольный диктант с грамматическим заданием

МП «Диктант по русскому языку». 8 класс. Малюшкин А.Б. – М.: Дрофа, 2007.

2

Р.Р. Изложение, близкое к тексту

Е.И. Никитина. Русская речь 8 класс. – М.: Дрова, 2005.

3

Контрольная работа по теме «Словосочетание и предложение». Тест

И.В. Текучева. Тесты по русскому языку 8 класс. – М.: Издательство «ЭКЗАМЕН», 2007.

4

Р.Р. Изложение с элементами сочинения

Е.И. Никитина. Русская речь 8 класс. – М.: Дрова, 2005.

5

Диктант с грамматическим заданием

МП «Диктант по русскому языку». 8 класс. Малюшкин А.Б. – М.: Дрофа, 2007.

6

Р.Р. Сжатое изложение

Е.И. Никитина. Русская речь 8 класс. – М.: Дрова, 2005.

7

Контрольная работа. Тест по теме «Второстепенные члены предложения»

И.В. Текучева. Тесты по русскому языку 8 класс. – М.: Издательство «ЭКЗАМЕН», 2007.

8

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Односоставные предложения»

МП «Диктант по русскому языку». 8 класс. Малюшкин А.Б. – М.: Дрофа, 2007.

9

Тест по теме «Однородные члены предложения»

И.В. Текучева. Тесты по русскому языку 8 класс. – М.: Издательство «ЭКЗАМЕН», 2007.

10

Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения»

МП «Диктант по русскому языку». 8 класс. Малюшкин А.Б. – М.: Дрофа, 2007.

11

Урок-зачет. Тест по теме «Обособленные члены предложения»

И.В. Текучева. Тесты по русскому языку 8 класс. – М.: Издательство «ЭКЗАМЕН», 2007.

12

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Вводные слова и предложения. Обращения»

МП «Диктант по русскому языку». 8 класс. Малюшкин А.Б. – М.: Дрофа, 2007.

13

Р.Р. Контрольное изложение. Сжатое

Е.И. Никитина. Русская речь 8 класс. – М.: Дрова, 2005.

14

Итоговый контрольный диктант

МП «Диктант по русскому языку». 8 класс. Малюшкин А.Б. – М.: Дрофа, 2007.

15

Итоговый тест за курс 8 класса

И.В. Текучева. Тесты по русскому языку 8 класс. – М.: Издательство «ЭКЗАМЕН», 2007.


Учебно-методическое обеспечение.
Для учителя:

основное

  1. В.В. Бабайцева: Русский язык. Теория. Учебник для 5-9 классов. М.; Дрофа. 2010

  2. Русский язык: Практика. 8 кл.: Пособие для общеобразовательных учреждений. Ю.С. Пичугов, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова и др.; М.; Дрофа, 2011.

  3. Русская речь: Развитие речи. 8 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.; Дрофа, 2011.

  4. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 8 класс. / Под редакцией Ю.С. Пичугова, М: Дрофа, 2002

  5. Учебная программа под ред. В.В. Бабайцевой, 2000 год Русский язык. 8класс:

  6. Поурочное планирование по учебному комплексу под ред. В.В.Бабайцевой. Автор-составитель Т.И.Ермоленко.- Волгоград: Учитель, 2005.

дополнительное

  1. В.В. Леденева. Н.В. Халикова. Тесты. Русский язык. 5-8 классы. Учебно-методическое пособие. М.: Дрофа. 1998

  2. О.А. Кудинова. Контрольные работы по русскому языку. 8 класс. М.: ЭКСМО. 2005

  3. Г.А. Богданова. Уроки русского языка в 8 классе. М.: Просвещение. 2004

  4. Г.А. Богданова. Опрос на уроках русского языка. М.: Просвещение 2000

  5. Е.Н. Колокольцев, Л.М. Зельманова. Развитие речи: Русский язык и литература. (Произведения изобразительного искусства). 8 - 9 классы. М.: Дрофа . 2005

  6. Т.М. Пахнова. Русский язык. Раздаточные материалы. 8 класс. М.: Дрофа. 2005

  7. С.И. Львова. Уроки словесности. 5-9 классы. М.: Дрофа. 2005

  8. С.И. Львова. Сборник диктантов с языковым анализом для 5-9 классов. М.: Мнемозина. 2003

  9. А.Ю. Купалова. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. М.: Дрофа. 2001

Для учащихся:

основное

  1. В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. Русский язык. Теория. 5-9 классы. М.: Дрофа . 2010 г

  2. Русский язык. Практика. 8 класс. / Под редакцией Ю.С. Пичугова. М.: Дрофа. 2011

  3. Е.И. Никитина. Русская речь. Развитие речи. 8 класс. М.: Дрофа. 2011 .

  4. Н.В.Егорова. КИМ Русский язык.8 класс. ВАКО. 2012


Интернет ресурсы

http:// www. Pedsovet.su

http:// www. Profistart.ru

http:// www. Zavuch. Info

http:// www. Proshkolu.ru

http:// www. 1 september.ru




Контрольно-измерительные материалы.

Контрольный диктант с грамматическим заданием №1

Рассвет.

Лиловый сумрак на рассвете бледнеет, линяет и превращается в слепую туманную дымку. На фоне молочного неба резче проступают черные силуэты деревьев. Лес замирает, падает ветер, молчат птицы. Только на дне долины, похожей на широкую чашу, вдавленную в горы, глухо звучит водопад, погромыхивает горная речка.

Но вот край чащи, обращенный к востоку, начинает розоветь, сползает чернота с высоких елей и широких крон сосен, сквозь космы тумана проглядывает яркая зеленая хвоя. Заря разгорается, смывает ночь, наполняет долину до краев золотистым светом, возвращает вереску его дневной сиреневатый цвет. Ветер осторожно сдувает с деревьев хлопья тумана, и только над водопадом клубится водяная пыль.

Вместе с солнечным светом оживают лесные поляны. (З. Воскресенская.)



(106 слов.) Текст взят из «Сборника диктантов по пунктуации: 8–9 классы» Т. А. Костяевой, Г. М. Чурикова.

Грамматические задания:



I вариант II вариант

1. Выполните морфемный разбор слов:



проглядывает разгорается

водопадом водяная

2. Выполните морфологический разбор слов:



обращенный к востоку сдувает с деревьев3

3. Выполните синтаксический разбор предложения:



Заря разгорается, смывает ночь, наполняет долину до краев золотистым светом, возвращает вереску его дневной сиреневатый цвет. (Для обоих вариантов.)

4. Выпишите по одному сочинительному и подчинительному словосочетанию.




Контрольная работа по теме «Словосочетание и предложение»

1. Ответьте на вопросы:

I вариант

1) Что называется словосочетанием?

2) Какие виды синтаксической связи вы знаете? Чем они отличаются?

II вариант

1) Что называется предложением?

2) Какие виды предложений по цели высказывания, наличию второстепенных членов предложения и характеру грамматической основы вы знаете?

2. Запишите предложение и охарактеризуйте его по всем возможным параметрам.

I вариант: И навестим поля пустые, леса, недавно столь густые… (А. Пушкин.)

II вариант: Разве вы поможете себе этим? (В. Гаршин.)

3. Выпишите из предложения все возможные словосочетания, укажите вид связи.

I вариант: Направо речка вилась синеватой тенью между белых и пустынных полей. (А. Н. Толстой.)

II вариант: Зреет рожь над жаркой нивой, и от нивы и до нивы гонит ветер прихотливый золотые переливы. (Ф. Тютчев.)

4. Укажите способы подчинительной связи и главные слова в словосочетаниях.

I вариант: вековые дубы; настойчиво повторять; искоса поглядывая; капельки росы; выпорхнула из клетки; яркими красками; показался издалека; шел, раскачиваясь; падал на снег; солнечный луч.

II вариант: поздоровалась со мной; прилетают до заката; освещенное огнем; (прорвавшись) поравнялся со школой; сердито хмуриться; рано проснулся; сочная зелень; небольшой муравейничек; ягоды земляники; мелькнули в траве.

5. Выпишите предложения с цельными словосочетаниями, подчеркните, каким членом предложения они являются. (Общее для обоих вариантов.)

1) Сотни маленьких речушек родятся в глухих местах нашей области. (В. Бианки.) 2) Большие паруса только сильный ветер может надуть.(Пословица.) 3) Передо мной стоял старик с белыми волосами, любезной улыбкой и прекрасными голубыми глазами. (И. Тургенев.) 4) Трое парнишек в куртках ремесленного училища сражались в домино с сухим белобородым стариком. (Ю. Яковлев.) 5) Дубовый листок оторвался от ветки родимой. (М. Лермонтов.) 6) А то вдруг налетит порыв ветра, и закружится в лесу шуршащая золотая метель. (В. Солоухин.) 7) Ко мне вошел молодой офицер, с лицом смуглым и некрасивым. (А. Пушкин.) 8) Когда залаяла собака, в одном из домов зажегся свет. 9) Нам с братом в гостинец привезли с рынка шоколадных конфет.



6. Выполните полный синтаксический разбор предложения.

I вариант: Чудесно пахло рыбой, морскими водорослями и смолой. (А. Куприн.)

II вариант: Как яростно ярко горит каждый листик берез, осин, рябин! (В. Бианки.)
Контрольный диктант с грамматическим заданием №2

Слово о полку Игореве.

«Слово о полку Игореве» – настоящая жемчужина древнерусской литературы. Автор «Слова…» был образованнейшим человеком своего времени, изучившим летописи и хорошо знавшим историю. Он свидетель страшных бедствий, причиняемых нашествиями кочевников. Можно утверждать, что автор был дружинником, участником похода Игоря.

Персонажи произведения – это русские люди, жившие и действовавшие в один из переломных моментов истории Русского государства. Игорь, самоотверженно бившийся «с погаными половцами», – патриот и бесстрашный воин. Святослав Киевский в глазах поэта есть олицетворение подлинного государственного деятеля и мыслителя. Его «золотое слово» – это горькое сетование умудренного опытом полководца, размышляющего о судьбах Руси. Рассказ о разгроме Игорева войска – горький упрек самонадеянным князьям-братьям.

Величественный образ Руси в поэме неразрывно связан с раздумьями поэта о ее суровой и славной истории, о ее настоящем и будущем.



(119 слов.)

(Текст взят из «Сборника диктантов по пунктуации, 8–9 классы» Костяевой Т. А.)

Грамматическое задание:

1. Выполните полный синтаксический разбор предложений:

I вариант: Он свидетель страшных бедствий, причиняемых нашествиями кочевников.

II вариант: Его «золотое слово» – это горькое сетование умудренного опытом полководца, размышляющего о судьбах Руси.

2. Подчеркните грамматические основы, укажите, какими частями речи выражены подлежащее и сказуемое:



Задание общее для обоих вариантов.

1) Игорь, самоотверженно бившийся «с погаными половцами», – патриот и бесстрашный воин.

2) Автор «Слова…» был образованнейшим человеком своего времени, изучившим летописи и хорошо знавшим историю.

3. Укажите тип сказуемых во втором абзаце диктанта. (Задание общее для обоих вариантов.)


Контрольный диктант с грамматическим заданием №3

Звезды еще сверкали остро и холодно, но небо на востоке уже стало светлеть. Деревья понемногу выступали из тьмы. Вдруг по вершинам их прошелся сильный, свежий ветер. Лес сразу ожил, зашумел полнозвучно и звонко. Тревожным, свистящим шепотом перекликнулись между собой столетние сосны, и сухой иней с мягким шелестом полился с потревоженных ветвей.

Внезапно ветер стих, деревья снова застыли в холодном оцепенении. Сразу стали слышны все предутренние лесные звуки: жадная грызня волков на соседней поляне, острожное тявканье лисиц и первые, неуверенные удары проснувшегося дятла, раздававшиеся в тишине леса так музыкально, как будто долбил он не древесный ствол, а полое тело скрипки.

Последние звезды тихо, незаметно погасли в посветлевшем небе. Лес окончательно отряхнул с себя остатки ночного мрака и вставал теперь во всем своем зеленом величии. Побагровели и засветились курчавые головы сосен и острые шпили елей, поднялось солнце, занявшийся день обещал быть ясным, морозным, ядреным.

Стало совсем светло. Волки ушли в лесные чащобы, лисица оставила на снегу кружевной, хитро запутанный след и тоже убралась с поляны. Старый лес зашумел ровно, неумолчно.

(По Б. Полевому.)

(Текст взят из журнала «Русская словесность». 2001. № 7. С. 50.)

Грамматическое задание:

1) Составьте схему предложений с обобщающим словом при однородных членах предложения.

2) Подчеркните однородные члены предложения:

I вариант – во 2-м абзаце; II вариант – в 3-м абзаце.

3) Найдите в первом абзаце предложение с двумя рядами однородных членов. Выпишите его. Схематично докажите правильность своего выбора.


Контрольный диктант с грамматическим заданием №4

В лесах было торжественно, светло и тихо.

День как будто дремал. С пасмурного высокого неба изредка падали одинокие снежинки. Мы осторожно дышали на них, и они превращались в чистые капли воды, потом мутнели, смерзались и скатывались на землю, как бисер.

Мы бродили по лесам до сумерек, обошли знакомые места. Стаи снегирей сидели, нахохлившись, на засыпанных снегом рябинах… Кое-где на полянах перелетали и жалобно попискивали птицы. Небо над головой было очень светлое, белое, а к горизонту оно густело, и цвет его напоминал свинец. Оттуда шли медленные снеговые тучи.

В лесах становилось все сумрачнее, все тише, и, наконец, пошел густой снег. Он таял в черной воде озера, щекотал лицо серым дымом леса. Зима начала хозяйничать над землей…

(К. Паустовский.)

(125 слов.) (Текст взят из пособия «400 новых диктантов для 5–11 классов» Барышниковой Т.)

Грамматическое задание 1) Выпишите по одному примеру однородных и неоднородных определений с определяемым словом. Вверху над определениями указать однородные/неоднородные; определяемое слово пометьте значком ×.

2) Подчеркните однородные члены предложения в соответствии с тем, каким членом предложения они являются.

I вариант – в первом предложении и 1-м абзаце;

II вариант – во 2-м абзаце.

3) Выполните синтаксический разбор предложения: Он таял в черной воде озера, щекотал лицо серым дымом леса.


Контрольный диктант с грамматическим заданием №5

Однажды, охотясь в окрестностях По, в густом сосновом лесу, простиравшемся на много десятков километров, король Генрих напал на след прекрасной горной козы и, преследуя ее, отделился понемногу от своей охотничьей свиты на очень большое расстояние. Раздраженные запахом зверя, его собаки так увлеклись погоней, что вскоре не стало слышно их лая. Между тем незаметно сгущался вечер, и наконец пала ночь. Тут король понял, что заблудился. Однако Генрих, как истинный гасконец, был решителен и настойчив.

Одолевавшая усталость, терзавший голод, жажда, неловко подвернувшаяся нога – все мешало идти, но король все-таки, прихрамывая и спотыкаясь, с трудом пробирался сквозь чащобу в надежде найти дорогу или лесную избушку.

Вдруг его ноздрей коснулся слабый сладкий запах дыма. Выйдя на поляну, он увидел четырех нищих. Вскоре король вдоволь напился холодной родниковой воды, которая ему, великолепному знатоку напитков, казалась вкуснее самого драгоценного вина. Несмотря на простой ужин, он с необыкновенным аппетитом съел его. Туго и ловко перевязанная нога сразу же почувствовала облегчение.

Король, обычно несколько скуповатый, сердечно щедро одарил нищих. (По А. Куприну.)

Задания:


1) Выпишите предложение с обособленным приложением. Подчеркните его.

2) Подчеркните в тексте: I вариант – обособленные обстоятельства;II вариант – обособленные определения.



Контрольный диктант с грамматическим заданием №6

Первые рассказы неизвестного тогда автора – геолога и палеонтолога Ивана Ефремова – были опубликованы незадолго до окончания войны, в сорок четвертом.

В жизни Ефремова было многое: странствия, война, работа, впечатления, размышления. К двадцати годам он открыл кладбище древних земноводных на далеком севере, в тридцать три стал доктором биологических наук. Ефремов – создатель тафономии, или науки о том, где и как искать остатки ископаемых животных. Однако известен он как писатель-фантаст.

Фантастика, как правило, повествует о мечтах и надеждах. Не каждый способен даже в мечтах увидеть мир по-новому. Ефремов обладал даром заглянуть в далекое будущее. Более того, фантастика, отзываясь на мечты и надежды, опережает свое время, а Ефремов опережал и фантастику. Роман о космическом будущем человечества, например, он создал до того, как весь мир взбудоражил первый русский спутник. «Туманность Андромеды» – книга о романтике космического, вселенского, о дружественных внеземных цивилизациях, о подробностях земной жизни через тысячелетия.



(140 слов.)

(Текст взят из журнала: Г. А. Богданова. Проверьте знания своих учеников. Контрольные диктанты. III–IV четверти // Русская словесность. – 2001. – № 8. – С. 55.)

Грамматическое задание:

1. Выпишите одно предложение с уточняющими членами предложения, подчеркните их. Значком  укажите уточняемый член предложения.

2. Подчеркните в тексте все вводные слова, словосочетания.

3. Выполните синтаксический разбор предложений:

I вариант: Фантастика, как правило, повествует о мечтах и надеждах.

II вариант: Более того, фантастика, отзываясь на мечты и надежды, опережает свое время. (Сокращаем предложение из диктанта.)

Итоговый контрольный диктант №7

Это место было недалеко над речкой, в мелком осиннике. Подъехав к лесу, Левин слез и провел Облонского на угол мшистой и топкой полянки, уже освободившейся от снега. Сам он вернулся к двойняшке-березе и, прислонив ружье к развилине сухого нижнего сучка, снял кафтан, перепоясался и попробовал свободы движения рук.

Старая, седая Ласка, ходившая за ними следом, села осторожно напротив него и насторожила уши. Солнце опускалось за крупный лес, и на свете зари березки, рассыпанные по осиннику, отчетливо рисовались своими висящими ветвями с надутыми, готовыми лопнуть почками. Мелкие птицы щебетали, изредка перелетая с дерева на дерево. В промежутках совершенной тишины слышен был шорох прошлогодних листьев, шевелившихся от таянья земли и от роста трав.

«Каково! Слышно и видно, как трава растет!» – сказал себе Левин.

Он стоял, слушал и глядел вниз, то на мокрую мшистую землю, то на прислушивающуюся Ласку, то на расстилавшееся перед ним еще обнаженное пространство.

Ястреб, неспешно махая крыльями, пролетел высоко; другой – в том же направлении.

Из-за речки послышалась кукушка. Она два раза прокуковала обычным криком, а потом, заторопившись, запуталась.

«Каково! Уж кукушка!» – сказал Облонский.



«Да, я слышу», – отвечал Левин, с неудовольствием нарушая природную тишину своим неприятным самому себе голосом.

(По Л. Н. Толстому.)



Похожие:

Рабочая программа обучения русскому языку в 8 классе составлена на основе следующих документов iconРабочая программа по русскому языку в 10 классе составлена на основе следующих документов: Закона РФ «Об образовании» п. 5, ст. 14; п. 2,ст. 9; п. 3,с
Рабочая программа по русскому языку в 10 классе составлена на основе следующих документов
Рабочая программа обучения русскому языку в 8 классе составлена на основе следующих документов iconРабочая программа по русскому языку в 6 классе составлена на основе следующих документов: Закона РФ «Об образовании» п. 5, ст. 14; п. 2,ст. 9; п. 3,с
Рабочая программа по русскому языку в 6 классе составлена на основе следующих документов
Рабочая программа обучения русскому языку в 8 классе составлена на основе следующих документов iconРабочая программа по русскому языку 11 класс (профильный уровень) 2013-2014 учебный год Учитель Пономаренко Ольга Анатольевна
Рабочая учебная программа по русскому языку для учащихся 11 класса средней общеобразовательной школы составлена на основе следующих...
Рабочая программа обучения русскому языку в 8 классе составлена на основе следующих документов iconРабочая программа по русскому языку для 10 класса создана на основе следующих документов: Закона РФ об образовании №3266 -1 от 10. 07. 1992г с последующими изменениями
Данная рабочая программа по русскому языку для 10 класса создана на основе следующих документов
Рабочая программа обучения русскому языку в 8 классе составлена на основе следующих документов iconРабочая программа по английскому языку в 6 классе составлена на основе следующих нормативных документов
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта
Рабочая программа обучения русскому языку в 8 классе составлена на основе следующих документов iconРабочая программа по английскому языку 5 класс
Рабочая программа по английскому языку в 5 классе составлена на основе следующих нормативных документов
Рабочая программа обучения русскому языку в 8 классе составлена на основе следующих документов iconРабочая программа педагога андреевой марии сергеевны (Ф. И. О., категория) Иностранный (английский) язык 5 класс
Рабочая программа по английскому языку в 5 классе составлена на основе следующих нормативных документов
Рабочая программа обучения русскому языку в 8 классе составлена на основе следующих документов iconРабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих документов
...
Рабочая программа обучения русскому языку в 8 классе составлена на основе следующих документов iconРабочая программа по предмету «Иностранный язык» (английский язык) 11 класс Разработчик: Вихрист М. С. учитель английского языка
Рабочая программа по английскому языку в 11 классе составлена на основе следующих нормативных документов
Рабочая программа обучения русскому языку в 8 классе составлена на основе следующих документов iconПрограмма по русскому языку. 6 класс. Рабочая программа по русскому языку в 6 классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования
На изучение русского языка в 5 классе отводится 210 часов. Из них на развитие речи 35 часов
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com