Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» 8 класс Учитель: Сибрина Ольга Владимировна, Квалификационная категория: первая



Скачать 148.58 Kb.
Дата20.05.2015
Размер148.58 Kb.
ТипРабочая программа

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Чулковская средняя общеобразовательная школа»
«Согласовано» «Утверждаю»

Заместитель директора Директор школы

школы по УВР

________________ Орехова Г.Н. ___________________ Тимофеева В.П.

«___ »____________ 2013 г. «___» _______________ 2013г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Музыка»

8 класс

Учитель: Сибрина Ольга Владимировна, Квалификационная категория: первая.


2013 – 2014 учебный год

Пояснительная записка

Целью уроков музыки в 8 классе является расширение представлений о вечных темах классической музыки и их претворении в произведениях различных жанров, о взаимопроникновении серьезной и легкой музыки. Вопросы о соотношении двух сфер музыки серьезной и легкой, о предназначении музыки в выражении общечеловеческих ценностей – это те важные проблемы, которые решаются учителем и учащимися в процессе уроков. Современность музыки, сила ее воздействия на духовный мир поколений слушателей будет проверяться от урока к уроку, формируя личностную позицию учащихся и влияя на слушательский опыт школьников.

Содержание раскрывается в следующих учебных темах: «Взаимопроникновение серьезной и легкой музыки» и «Великие наши современники». Тема первой четверти «Современность в музыке» включает в себя музыкальный материал тем «Что значит современность в музыке» и «Наши великие современники». Изучение тем строится на основе жанрового (соната, симфония, опера, камерные жанры), интонационно-стилевого (русская классическая школа, западная музыка, духовная музыка), эмоционально-образного подходов к изучению музыкального искусства. Важно, чтобы школьники почувствовали своеобразие творческого стиля композитора, неповторимость его музыкального подчерка, проявили свое отношение к художественно-образному и духовно-ценностному строю музыкальных произведений, написанных композиторами разных эпох и национальностей. В рамках этой четверти обобщается учебный материал всех лет обучения музыке. Творчество Баха, Бетховена, Мусорского, Прокофьева изучается с точки зрения нравственно-ценностного подхода: как размышление о вечных вопросах бытия, рождающее глубокие чувства и способствующие нравственному росту слушателей. Песенный материал этой четверти основан на бардовских песнях и песнях отечественных композиторов-песенников.

Тема второй четверти «Взаимопроникновение серьезной и легкой музыки» включает в себя материал темы «Музыка серьезная и музыка легкая». Во второй четверти учащиеся изучают взаимодействие легкой и серьезной музыки на основе их взаимопроникновения и взаимовлияния. Необходимо, чтобы учащиеся поняли различие между значениями термина «легкая музыка»: музыка легкая по содержанию и музыка легкая для восприятия. Танцевальная и песенная музыка изучается с точки зрения критического и нравственно-ценностного подходов.

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

- федеральный компонент государственного образовательного стандарта по искусству,

- авторская программа «Музыка» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской.

Содержание уроков в 8 классе направлено на реализацию следующих содержательных единиц государственного образовательного стандарта:



  • по предмету «Музыка» - «Стилевое многообразие музыки»; «Джаз (Амстронг Л., Утесов Л.): спиричуэл, блюз. Симфоджаз (Гершвин Д.)»; «Творчество композиторов-песенников (Дунаевский И.О., Александров А.В.)»; «Многообразие современной популярной музыки: основные жанры, стили, направления»; «Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве Мусоргского М.П., Чайковского П.И., Прокофьева С.С.»;

  • по предмету «Искусство» - «Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности»; «Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в музыке»; «Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока».

В связи с поэтапным переходом с 01.09.2006 года всех общеобразовательных учреждений на новый учебный план и федеральный компонент государственного образовательного стандарта 2004 года и в связи с освоением новых содержательных тем в программе 8 класса обновлен и добавлен следующий музыкальный материал:

  • творчество отечественных композиторов-песенников, ставшее «музыкальным символом эпохи» (М. Дунаевский, А. Петров, Б. Окуджава, по выбору учителя);

  • многообразие современной популярной музыки: основные жанры, стили, направления (бардовская песня, эстрадная песня, рок-музыка, джаз, рок-опера и т.д.).

Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:

  • метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

  • метод эмоциональной драматургии;

  • метод интонационно-стилевого постижения музыки;

  • метод художественного контекста;

  • метод создания «композиций»;

  • метод перспективы и ретроспективы;

  • метод проектов.

В 8 классе продолжается работа учащихся над исследовательской проектной деятельностью. Современный проект учащихся – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности, исследовательских умений и навыков, общения в коллективе, формирования определенных личностных качеств. Для исследовательской проектной деятельности рекомендуются следующие темы: «Зачем сегодня классическая музыка?»; «Музыка на века – миф или реальность?», «Мои великие современники», «Может ли музыка говорить о Вечном?» и др.

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, защита исследовательских проектов.

Для реализации рабочей программы используется

учебно-методический комплект учителя:

Искусство 8-9, Г.П. Сергеева, И.Е. Кашекова, Е.Д. Критская; Москва «Просвещение», 2012г.


учебно-методический комплект ученика:

Искусство 8-9, Г.П. Сергеева, И.Е. Кашекова, Е.Д. Критская; Москва «Просвещение», 2012г.



Личностные, регулятивные, и познавательные результаты

освоения содержания курса.

Личностные учебные действия:

- смыслообразование;

- нравственно–этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

С точки зрения предмета “Музыки” это:

- стремление реализации творческих способностей ученика,

- готовность выражать и отстаивать свою эстетическую позицию,

- формирование ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований,

- развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения.

Они формируют уважительное отношение к культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями.


Регулятивные учебные действия: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

На предмете “Музыка” учащиеся знакомятся с лучшими образцами музыкального искусства, которые развивают духовные, нравственно-эстетические качества. Это является основной целью предмета “Музыка”, которую учащиеся должны ясно представлять.


Коммуникативные учебные действия помогают обеспечить планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановку вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли, умение слушать и вступать в диалог.

На уроках “Музыки” коммуникативные действия представляют собой слушание и анализ музыкальных произведений с последующим обсуждением, умение выразить и обосновать свою точку зрения, умение уважать мнение других; участие в коллективном обсуждении, умение задать вопросы. Так как специфика предмета такова, что, слушая какое либо произведение искусства каждый человек трактует его по-своему, очень важно, чтобы учащиеся могли уметь выразить и грамотно обосновать свою точку зрения, при этом уважительно относится к мнению друг друга, даже если она противоположная.


Познавательные учебные действия включают в себя общеучебные универсальные действия; логические универсальные действия; постановка и решение проблемы.

Формирование познавательных УУД на уроках “Музыки” осуществляется за счет приобщения к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному, профессиональному музыкальному творчеству. Это способствует формированию целостной художественной картины мира, воспитанию патриотических убеждений, толерантности жизни в поликультурном обществе, развитию творческого, символического, логического мышления, воображения, памяти и внимания, что в целом активизирует познавательное и социальное развитие учащегося.


Предмет “Музыка” наиболее полно способствует формированию таких УУД, как познавательные и знаково-символические:

  1. Мелодия – это мысль, выраженная в знаково - символическом виде, т.е. с помощью звуков. Именно с помощью анализа мелодии произведения, его интонации, мы можем понять основную идею произведения. Следовательно, можно сделать вывод, что знаково-символические УУД являются ключевыми для предмета “Музыка”.

Если использовать форму моделирования и выразить “Стандарты второго поколения” в знаково-символической форме, то можно их представить в следующей схеме, где цель воспитания творческой личности проходят определенные стадии учебного процесса (от присвоения знаний к творческому мышлению), а базируется процесс обучения на основных видах универсальных учебных действий:



Основной задачей предмета “Музыка” является формирование и развитие эстетических и духовно-нравственных качеств личности, музыкально-творческих способностей. Музыкальная педагогика призвана решать задачу “приближения к переживаниям” общественно значимых событий и процессов как первейшую среди многих других задач. Именно эти задачи и выводят урок музыки на особое место в учебном процессе, как важнейший урок по воспитанию нравственно-духовных ценностей современного школьника. Поэтому, чрезвычайно важно, чтобы каждый урок музыки проходил плодотворно и эффективно.

Эффективность урока во многом зависит от использования учителем разнообразных видов деятельности. К ним можно отнести: слушание музыки, интонационно-образный анализ; исполнение произведений; пластическое интонирование; “перевод” (умение перенести художественный образ, смысл произведения с одного вида искусства на другой); игра; моделирование; проектная деятельность; участие в концертах, конкурсах, фестивалях. Все перечисленные виды деятельности мы стараемся использовать на своих уроках и внеурочной деятельности.




Учебно-тематический план




Тема урока

Основное содержание урока

Музыкальный

материал урока

Кол. час.

Формы контроля

«Современность в музыке»

20 ч.

1

Отражение вечных, общечеловеческих ценностей в музыке

Фуга - высшая форма полифонии. Музыка Баха как выражение огромной жизненной силы и энергии.

Характерные черты эпохи барокко и творчества И.С. Баха



1. И.С. Бах «Токката и фуга» ре минор

2. Б. Окуджава «Музыкант»

3. М. Дунаевский «Карусель-земля» или «Песенка о непогоде»


2ч.




2

Автобиографическая соната Л. Бетховена

Автобиографичность «Сонаты №14» Л. Бетховена. Постижение жизненного содержания музыки через моделирование проблемной ситуации.

Характерные черты творчества Л. Бетховена. Особенности сонаты как жанра камерной музыки. Сонатная форма.



1. Л. Бетховен «Соната №14»

2. Песни о любви по выбору учителя

3. М. Дунаевский «Карусель-земля» или «Песенка о непогоде»


2ч.

Проектные задания

3

Взаимопроникновение серьезной и легкой музыки в симфонии П.И. Чайковского

Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве П.И. Чайковского. Взаимопроникновение образов серьезной и легкой музыки в симфонии П.И. Чайковского.

1.Викторина по творчеству П.И. Чайковского,

2. П.И. Чайковский «Симфония №4», 3 часть

3. А. Петров, сл. Шпаликова «Я шагаю по Москве»


2ч.

Викторина по творчеству П.И.

Чайковского



4

Взаимопроникновение музыкальных культур

Воплощение баховского стиля в музыке бразильского композитора XX века Э. Вила-Лобоса. Взаимопроникновение музыкальных культур. В чем современность музыки И.С. Баха? Песенное творчество отечественных композиторов.

1.Э. Вила-Лобос «Ария» из «Бразильской бахианы №5»

2.И.С. Бах «Ария» из «Мессы» си минор

3. А. Петров, сл.  Шпаликова «Я шагаю по Москве»


2 ч.




5-6

Урок-монография по творчеству М.П. Мусоргского

Проблема взаимодействия личности и общества, власти и совести в опере М.П. Мусоргского «Борис Годунов». Психологизм образа Бориса Годунова в опере. Особенности оперного жанра. Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве Мусоргского М.П. Роль и место русской народной песни в опере. Воплощение образа народа средствами музыки.

1.Викторина по творчеству М.П. Мусоргского. 2.М.П. Мусоргский. Опера «Борис Годунов»: «Ариозо Бориса», «Сцена смерти Бориса», «Сцена под Кромами»

3.М.П. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»

4.Р.н.п. «Исходила младешенька»

3. А. Петров, сл.  Шпаликова «Я шагаю по Москве»



4ч.

Викторина по творчеству М.П. 

Мусоргского



7

Связь времен в музыке

Отличительные черты творчества Прокофьева С.С. Особенности жанра симфонии. Воплощение жанра симфонии в творчестве Прокофьева С.С.

1.Викторина по творчеству

С.С. Прокофьева

2.С.С. Прокофьев «Классическая симфония»

3.В. Митяев «Весеннее танго»



2ч.

Викторина по творчеству С.С.

Прокофьева



8

Урок – путешествие «Прогулка по Москве – прошлое и настоящее рядом»

Многообразие музыкальных жанров и направлений в русской музыке. Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки.

Определение характерных черт разных направлений и жанров вокальной музыки: светской и духовной, фольклора, бардовской песни, творчество отечественных композиторов-песенников



1.Духовная музыка:

А. Бортнянский «Херувимская»,

С. Рахманинов «Богородице Дево, радуйся»

2. Русская народная песня по выбору

3. Романсы по выбору

4. А. Петров, сл. Шпаликова «Я шагаю по Москве»

5. Бардовская песня: С. Никитин

«Александра»



2ч.

Викторина по стилям музыки

9-10.

Урок-диспут «Музыка будущего и настоящего»

Защита проектов по темам: «Зачем сегодня классическая музыка?»; «Музыка на века – миф или реальность?», «Мои великие современники», «Может ли музыка говорить о Вечном?»

Музыкальные произведения по выбору учащихся

4ч.

Защита проектов

II четверть «Взаимопроникновение серьезной и легкой музыки»

14ч.

1

Танцевальная музыка – легкая или серьезная?

Возможность сосуществования легкой и серьезной музыки. Вальс как жанр камерной музыки. Музыкальное оформление спектакля как способ передачи художественной идеи автора.

1.М. Глинка «Вальс-фантазия»

2.А. Хачатурян «Вальс»

из музыки к драме Лермонтова «Маскарад»

3.И. Штраус «Вальс» по выбору

4.Рок-опера А. Рыбникова «Юнона и Авось»: «Песня о шиповнике», «Я тебя никогда не забуду»


2ч.




2

Серьезная и легкая

рок-музыка



Многообразие современной популярной музыки: основные жанры, направления, стилевые характеристики.

1.Рок-музыка: творчество «Битлз»

2.Эстрадная песня: Деланоэ-Паллавиччини «Чао, бомбино»

3.Рок-опера А. Рыбникова «Юнона и Авось»: «Песня о шиповнике», «Я тебя никогда не забуду»


2ч.

Защита проектов

3

Истоки и современность джазовой музыки

Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки.

1.Спиричуэлс «Молитва»

2.Л. Армстронг «Блюз Западной окраины»

3.Рок-н-ролл «Роллем Пит»

4.И. Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп.джаз-оркестра п/у Л.Утёсова

5. Д. Гершвин «Колыбельная» из оперы «Порги и Бесс»

6.М. Минков, сл. Иванова «Спасибо, музыка» из к/ф «Мы из джаза»



2ч.

Защита проектов

4

Контрастные противопоставления в оперном жанре

Контраст в опере, способы его моделирования средствами музыки. Жанр оперы. Роль легкой музыки в воплощении трагических контрастов оперы Верди и в изображении музыкальной характеристики героя

1.Д.Верди. Песенка Герцога, финальная сцена из оперы «Риголетто»

2.М. Минков, сл. Иванова «Спасибо, музыка» из к/ф «Мы из джаза»



2ч.




5

Слияние двух стилей в музыке симфоджаза

Симфоджаз как стиль музыки, вобравший в себя черты негритянской народной музыки и приемы европейского симфонизма. Характерные черты творчества Д. Гершвина

1.Д. Гершвин «Концерт» для фортепиано с оркестром

2.Д. Гершвин «Голубая рапсодия»

3.В. Берковский «Каждый выбирает по себе»


2ч.




6

Взаимодополнение легкой и серьезной музыки

Интерпретация музыки. Современное прочтение драматургии оперы Ж.Бизе через усиление танцевальности и трагических контрастов. Сравнительный анализ фрагментов из «Кармен-сюиты» и оперы Бизе на основе жанрового и стилевого подходов

1.Ж. Бизе «Хабанера», «Сцена гадания», «Увертюра» из оперы «Кармен»

2.Р. Щедрин «Кармен - сюита»: «Вступление», «Хабанера», «Сцена гадания»

3.В. Берковский «Каждый выбирает по себе»


2ч.




7

Взаимовлияние серьезной и легкой музыки

Исполнение музыки как искусство интерпретации. Современные обработки классических произведений и фольклора.

1.Классические произведения в обработке современных исполнителей

2.И.С. Бах «Шутка» в исполнении ансамбля «Свингл Сингерс»

3.Ф. Шуберт «Аве Мария» в исполнении оркестра П. Мориа

4.Творчество В. Мэй



5.Творчество ансамбля «Русская песня»

2ч.

Обобщающий урок-диспут


Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Знать/понимать:

  • понимать высокохудожественное, нравственное и духовное начало лучших образцов классической музыки;

  • иметь представление о жанровых, эмоционально-образных, стилевых особенностях легкой и серьезной музыки;

  • иметь представление о приемах взаимодействия и взаимовлияния легкой и серьезной музыки, как в отдельном произведении, так и на уровне жанра;

  • знать направления современной музыки

  • знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений (Баха И.С., Моцарта В.А, Бетховена Л., Шопена Ф., Глинки М.И., Чайковского П.И., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В.).


Уметь:

  • определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная, духовная, современная;

  • владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных произведений;

  • анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

  • раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;

  • развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.;

  • проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.



Похожие:

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» 8 класс Учитель: Сибрина Ольга Владимировна, Квалификационная категория: первая iconБородина Антонина Владимировна учитель английского языка первая квалификационная категория с. Кротово 2013-2014 уч г

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» 8 класс Учитель: Сибрина Ольга Владимировна, Квалификационная категория: первая iconРабочая программа по химии 11 класс уровень: общеобразовательный Учитель: Квалификационная категория: первая

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» 8 класс Учитель: Сибрина Ольга Владимировна, Квалификационная категория: первая iconБабурина Ольга Владимировна Высшая квалификационная категория с. Дьяконово 2014 год пояснительная записка рабочая программа

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» 8 класс Учитель: Сибрина Ольга Владимировна, Квалификационная категория: первая iconРабочая программа по предмету: Математика (алгебра ) класс: 9 на 2014-2015 учебный год Учитель: Шумилова М. С. Первая категория

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» 8 класс Учитель: Сибрина Ольга Владимировна, Квалификационная категория: первая iconБондаренко Светланы Николаевны высшая квалификационная категория по учебному предмету «Русский язык» 4 класс Система Л. В. Занкова 2011-2012 учебный год пояснительная записка Данная рабочая программа

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» 8 класс Учитель: Сибрина Ольга Владимировна, Квалификационная категория: первая iconАнтуфьева Надежда Валериевна учитель истории, первая квалификационная категория д. Урусовская
Настоящая рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» 8 класс Учитель: Сибрина Ольга Владимировна, Квалификационная категория: первая iconЯровая Зухра Тахировна педстаж 11 лет, Первая квалификационная категория 2014 год 6 класс рабочая программа

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» 8 класс Учитель: Сибрина Ольга Владимировна, Квалификационная категория: первая iconЗиминская Ирина Юрьевна, первая квалификационная категория 2014 2015 уч г. 8 Класс пояснительная записка рабочая программа

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» 8 класс Учитель: Сибрина Ольга Владимировна, Квалификационная категория: первая iconЗиминская Ирина Юрьевна, первая квалификационная категория 2014 2015 уч г. 9 класс пояснительная записка рабочая программа

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» 8 класс Учитель: Сибрина Ольга Владимировна, Квалификационная категория: первая iconШестакова Татьяна Александровна первая квалификационная категория учитель музыки 2014г

Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com