Программа по географии «Материки, океаны, народы и страны» под редакцией И. В. Душиной (М.: Дрофа) 2009г



страница1/3
Дата20.05.2015
Размер0.53 Mb.
ТипПрограмма
  1   2   3

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Николаевка

Ивантеевского района Саратовской области»

«Рассмотрено»

На заседании ШМО

учителей-предметников
«____»____________ 2012г


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МОУ «СОШ с. Николаевка»
________________ /Григорьева Е.В./
«_____»_____________2012г.


«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ с. Николаевка»

______________ /Барсова Н.В./
«_____»_____________2012г.

Пр.№ ___________________




Рабочая программа педагога

по географии

7 класс,

адаптированная по примерной программе

основного общего образования по географии

«География Земли» (6 – 7 классы);

по авторской программе по географии для 6-10 классов

под редакцией И. В. Душиной

(базовый уровень)

Шевцовой Елены Анатольевны


I квалификационной категории.
с. Николаевка.

2012- 2013учебный год


Библиографические источники.

1. Примерная программа основного общего образования по географии «География Земли» (6-7 классы);

2. Авторская программа по географии «Материки, океаны, народы и страны» под редакцией И.В. Душиной (М.: Дрофа) 2009г.
УМК

1. Учебник Душина И. В. География. Материки и океаны, народы и страны. Наш дом - Земля / И. В. Душина В. А. Коринская, В. А. Щенев. - М.: Дрофа, 2008.

2. Географический атлас: 7 кл. - М.: Дрофа, 2008.

3. И. В. Душина. География. Материки и океаны, народы и страны. 7 кл.: рабочая тетрадь к учебнику И.В.Душиной, В.А.Коринской, В.А.Щенёва «География. Материки и океаны, народы и страны.7 кл.» / И.В.Душина. - М.: Дрофа, 2010.


Автор-составитель рабочей программы:

Шевцова Елена Анатольевна,

учитель географии первой квалификационной категории.

Среднее образование. Окончила Пржевальское педагогическое училище в 1984году.



Аннотация.

География формирует способность и готовность учащихся к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Требования по географий для основной школы направлены на усвоение школьниками системы знаний об особенностях географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, умений правильно ориентироваться в нем — осваивать, оценивать изменения и преобразования окружающей среды, применяя традиционные и новые географические методы и источники информации на основе идеи разумного, гармоничного взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.

Изучение географии формирует определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, а также вносит свой вклад в формирование комплекса общеучебных умений.




Введение.

Главная суть содержания предмета.

В 7 классе примерная программа предусматривает изучение современного облика планеты Земля. Происхождение материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли. Особенности географического положения материков; история открытия и освоения, численность и размещение населения, природно-хозяйственные регионы и страны материков. Особенности природы океанов: строение рельефа дна; проявление зональности, система течений, органический мир; освоение и хозяйственное использование океана человеком.


Цель предмета.

Основная цель курса в 7 классе - создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие её природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Задачи предмета.


  • Создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;




  • усвоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

  • овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

  • воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

  • формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Минимальный объём знаний по изучению предмета за год


В результате изучения географии ученик 7 класса должен
знать/ понимать:

основные географические понятия и термины курса географии материков и океанов, различия географических карт по содержанию, масштабу, способам изображения, результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

взаимосвязи между процессами и явлениями в геосферах земли, географическую зональность и поясность;

географические особенности природы материков и океанов, географию народов земли, различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий, связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях, меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных явлений.

Уметь:

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий земли, их обеспеченности природными ресурсами, экологических проблем;

приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов стран мира;

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников информации;

определять на карте расстояния, направления, высоты точек, географические координаты и местоположение географических объектов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

чтения карт различного содержания;

проведения наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями;

принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий;

понимания географической специфики регионов и стран мира.

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из различных источников: картографических, статистических, информационных ресурсов Интернета.



Владеть компетенциями:

(*) коммуникативной,

(?) учебно-познавательной,

(-) рефлексивной,

(^) личностного саморазвития,

(·) ценностно-ориентационной,

(¦) смыслопоисковой.

способны решать следующие жизненно-практические задачи:

определять собственные позиции по отношению к изменениям, происходящим в мире;

правильно воспринимать окружающую действительность, понимать те процессы, которые происходят в мировой политике и экономике;

ориентироваться на рынке труда.



  1. Концепция ОУ

Основная цель работы школы в 2012-2013 учебном году:

Внедрение в образовательное пространство школы современных программ, методик и форм работы как условие успешного освоения федеральных государственных образовательных стандартов.



Основные задачи на 2012-2013 учебный год:

1. Обеспечить реализацию права каждого учащегося на получение образования в соответствии с его потребностями и возможностями.

2. Обеспечить условия для укрепления физического, психологического и нравственного здоровья детей.

3. Обеспечить введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в 1, 2-ом классах.

4. Включить каждого ученика в работу в качестве активного участника и организатора образовательного процесса.

5. Повысить качество обучения школьников за счет освоения учителями современных образовательных технологий.

6. Повысить качество применения информационных технологий в преподавание всех предметов учебного плана.

7. Развивать устойчивую мотивацию к учению и самообразованию.

8. Формировать у обучающихся целостную картину мира на основе глубоких и всесторонних знаний основ наук.

9. Обновить содержание образования на старшей ступени обучения, используя разнообразные формы профильного обучения.

10. Обеспечить преемственность 1 и 2 ступеней, 2 и 3 ступеней обучения.

11. Усовершенствовать модель методической службы, обеспечивающей развитие педагогического мастерства учителя, повышение его мотивации самосовершенствования.

12. Продолжить систематическую целенаправленную работу с одарёнными детьми.

13. Организация, совершенствование, поддержка исследовательской работы педагогов и учащихся.

14. Организация, совершенствование работы по самообразованию педагогов, их творческого роста.

15. Активизировать работу по обобщению педагогического опыта через издание методических материалов, размещения в сети Интернет.

16. Продолжить изучение и внедрение современных воспитательных технологий в работе с классными коллективами. (ШМО классных руководителей 1-11 классов).

17. Продолжить развитие и внедрение здоровьесберегающих технологий.



  1. Миссия ОУ.

Адаптивная школа - это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. Исходя из этого, структура образовательного учреждения функционирует в рамках трех ступеней:
I ступень - начальные классы;
II ступень - основная школа;
III ступень - средняя школа.
Личностно-ориентированное образование - это образование учащихся в школе, направленное на воспитание каждого ученика развитой самостоятельной личностью. При этом воспитание личности есть сверхзадача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям и навыкам, необходимое для образования, выступает как средство образования

Знания и умения:

  1. Достаточный уровень базовых знаний, необходимый для продолжения обучения.

  2. Умение передавать содержание учебного материала в графической форме и других формах свертывания информации.

  3. Владение умением ориентироваться в учебной, социальной ситуации на основе лично освоенных предметных знаний, культурного наследия, норм социального поведения и межличностного общения.

  4. умение систематизировать материал в пределах учебной темы.

Здоровье:

Самоопределение в способах достижения здоровья.

2. Самоорганизация на уровне здорового образа жизни.

3. Соответствие физического состояния выпускника нормативам физического развития.



Познавательная деятельность:

  1. Способность рассуждать.

  2. Самосознание и адекватная самооценка, потребность в самопознании.

Культура личности, жизненная и нравственная позиция:

  1. Социальная взрослость, ответственность за свои действия.

  2. Осознание собственной индивидуальности.

  3. Потребность в общественном признании.

  4. Достаточный уровень воспитанности.

Творчески развитая личность, способная к самоопределению

Пояснительная записка.

Концепция программы.

Примерная программа полностью реализует идеи стандарта и составлена с учетом новой Концепции географического образования.

Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.

Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.

Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.

Обоснованность, актуальность программы.

Новизна стандарта состоит в том, что обязательный минимум содержания по географии для основной (6-9 классы) и старшей (базовой) (10-11 классы) построен на основе комплексного географического подхода и синтезирует общеземлеведческое и страноведческое содержание географии. Изучение отдельных отраслей физической географии (6-8 классы) и экономической и социальной географии (8-9 классы) заменено в современном стандарте внутрипредметной интеграцией физико-географического и социально-экономического содержания с целью формирования у учащихся целостного представления об особенностях природы, населения и хозяйства на земле.

Такой подход позволяет наиболее полно представить проблему «окружающая среда - общество - человек» и рассмотреть ее на примере разных территорий и акваторий Земли.
Место предмета в базисном учебном плане.


  • Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В том числе: в 6 классе - 35 часов, из расчета одного учебного часа в неделю; в 7, 8 и 9 классах - по 70 часов, из расчета 2 учебных часов в неделю.



  • Курс географии для 5-9 классов является второй ступенью единого непрерывного курса географии средней общеобразовательной школы и входит в число дисциплин включенных в учебный план.

Срок реализации 2012– 2013 учебный год.

Основные принципы отбора материала и структура программы.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

В основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

- анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в основной школе;

- возможность широкого применения изучаемого материала на практике;

- взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;

- обеспечение преемственности целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей;

- возрастные особенности развития учащихся;

- обогащение географического опыта семиклассников за счёт включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся;

- развитие интереса к занятиям географией.



Общая характеристика учебного процесса.

Соединение традиционных и новых развивающих методов обучения, использование ИКТ, приводит к положительным результатам. Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций.



В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование и расширение круга общих учебных умений, навыков и способов деятельности, которые являются необходимым условие развития и социализации школьников:
Познавательная деятельность
Информационно- коммуникативная деятельность
Рефлексивная деятельность
Во втором — дидактические единицы, которые являются базой для развития общепредметных компетенций. Это содержательные линии географического образования.
В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие  содержание и виды деятельности по курсу географии материков и океанов и обеспечивающие развитие предметных компетенций.
Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.


Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. В среднем школьном возрасте продолжается социально-личностное развитие ребенка. Уровень сформированности всех этих личностных  проявлений в полной мере зависит от направленности учебного процесса на организацию опыта разнообразной практической деятельности школьников (познавательной, коммуникативной, рефлексивной, творческой, практической). Это определило необходимость выделить в календарно-тематическом планировании не только содержание знаний, которые должны быть предъявлены ученику (обязательный минимум) и сформированы у него (требования), но и содержание практической деятельности, которое включает конкретные умения школьников по организации разнообразной деятельности, по творческому применению знаний, элементарные умения самообразования. Именно этот аспект  дает основание для утверждения гуманистической, личностно ориентированной направленности процесса образования школьников.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Настоящая рабочая программа учитывает систему обучения класса, в котором будет осуществляться учебный процесс в 7 классе предполагается обучение в объеме 2 часов.

Программа рассчитана на 68 часов из расчёта 2 часа в неделю. Форма обучения очная, одна смена.

Логические связи предмета «географии» с остальными предметами.

География – особая наука. Она объединяет в своем содержании основы физической географии, геологии, а также социально – экономической географии. В процессе работы над стандартом по географии и примерными программами была поставлена задача установления содержательных «мостиков» предмета с курсами начальной, основной и старшей школы – курсами природоведения, окружающим миром, историей, обществоведением, экономикой. При этом проведена некоторая разгрузка ученого материала по географии от исторического и обществоведческого материала и рассматриваются исключительно географические аспекты смежных с историей и обществоведением проблем.

Такой подход нисколько не умаляет роль исторического принципа в изучении исторического принципа в изучении географических явлений и процессов, но создает определённые предпосылки для установления межпредметных связей с этими предметами, например, в темах: «Этапы формирования политической карты мира», «Глобальные проблемы человечества» и др.

Планируемые результаты обучения

1. Оценивать и прогнозировать:

по карте литосферных плит изменения очертаний материков и океанов в отдалённом будущем;

изменения климатов Земли в целом и на отдельных материках;

оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и хозяйственной деятельности людей;

основные особенности природы в её связи с населением и его хозяйственной деятельностью в пределах материков, их крупных регионов и отдельных стран.

2. Объяснять:

особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

особенности расового и этнического состава населения;

различия в условиях жизни народов, в степени заселённости материков и отдельных стран;

особенности экологических ситуаций на материках, в акваториях океанов, отдельных стран;

основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

3. Описывать:

основные источники географической информации; географическое положение объектов;

существующие в природе круговороты вещества и энергии;

компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков, крупнейших стран мира и некоторых ландшафтов стран;

объекты и территории по картам, картинам и другим источникам географической информации; особенности материальной и духовной культуры крупных народов.

4. Определять:

географическую информацию по картам различного содержания;

вид и тип карт и других источников знаний для получения необходимой информации.

5. Называть и показывать:

важнейшие природные объекты материков, океанов, их крупных регионов, стран;

типы земной коры, основные тектонические структуры, мировые центры месторождений

полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;

факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов, западного переноса

воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере;

крупнейшие народы мира, наиболее распространённые языки, мировые религии, ареалы их

распространения, основные густонаселённые районы мира, крупнейшие по площади и населению страны мира;

природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод океана и суши.



Система оценки достижений учащихся.

Критерии оценки устного ответа:

Оценку «5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание фактического материала, и ученик может им оперировать.

«4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа.

«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.

«2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний и умений.

Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ:

Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.

Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).

Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.

Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.




Инструментарий для оценивания результатов.


Источники информации:

- деятельность учащихся;

- статистические данные;

- работы учащихся;

- результаты тестирования.


Критерии:

- разумность способов оценки;

- точность оценки;

- умение проверить данную оценку;

- участие в обсуждении

- правильность и обоснованность ответа.




Методы:

- наблюдения;

- открытый ответ;

- выбор ответа;

- краткий ответ;

- оценивание процесса выполнения;




5. Программа




Название темы

Контроль знаний

Кол-во часов

Практические работы

всего

оценочные



Введение.




1

1






Раздел I. Как открывали мир.




2

1






Раздел II. Географическая карта – величайшее творение человечества.




2

1

1

Раздел III. Земля – уникальная планета (12ч)



Литосфера и рельеф Земли

1

2

2






Атмосфера и климаты Земли

3

4






Гидросфера. Мировой океан

2

2






Биосфера

1









Географическая оболочка

2

1






Земля – планета людей

2

1




Раздел IV. Материки и океаны (49 ч)



Африка

1

9

7

2



Австралия

1

4

3

1



Южная Америка

1

7

6

3



Океаны

1

2

2






Полярные области Земли

3

2






Северная Америка

1

7

7

2



Евразия

1

17

11

4

Раздел V. Земля – наш дом (2ч)



Земля – наш дом

1

3

1







Итого:




68

52

13


Перечень тематических блоков, содержание тематических блоков, количество часов



Перечень тематических блоков

Содержание тематических блоков

Кол- во часов



Введение.

Что изучают в курсе. Возрастающая зависимость состояния природы материков и океанов от деятельности человека. Практическое значение географических знаний. Многообразие источников географической информации.


1



Раздел 1. Как открывали мир

«Открытие» Земли. Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении.

Знания о Земле в древнем мире. Первые путешествия, расширяющие представления европейцев о Старом Свете. Эпоха Великих географических открытий. Развитие географических представлений об устройстве поверхности Земли.

Современные географические исследования: Международный геофизический год, исследования Мирового океана, изучение Земли из космоса. Международное сотрудничество в изучении Земли.


2



Раздел II . Географическая карта – величайшее творение человечества

Из истории создания карт. Роль, свойства и виды карт. Явления и процессы на картах, способы их изображения. Решение задач по карте


2

Раздел 1II. Земля – уникальная планета (8 часов)




Литосфера и рельеф Земли

Гипотезы и теории происхождения и эволюции литосферы. Сейсмические пояса Земли. Геологическое время. Карта строения земной коры.

Рельеф земной поверхности. Закономерности размещения крупных форм рельефа. Природные катастрофы, происходящие в литосфере.




2



Атмосфера и климаты Земли

Гипотезы происхождения атмосферы. Пояса освещенности и тепловые пояса. Распределение температуры воздуха, атмосферного давления и осадков на Земле. Климатическая карта. Воздушные массы. Открытие общей циркуляции атмосферы (А. И. Воейков). Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Опасные природные явления в атмосфере.

1



Гидросфера. Мировой океан

Мировой океан — главная часть гидросферы. Гипотезы происхождения гидросферы. Единство вод Земли. Свойства вод Мирового океана. Водные массы. Система поверхностных течений в океане. Льды.

Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.




2



Биосфера.

Гипотезы возникновения жизни на Земле. Пути расселения по Земле растений, человека и животных. Значение связей живого и неживого вещества.

1



Географическая оболочка

Строение и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Природные комплексы, их строение и разнообразие. Природная зона. Географическая зональность. Вертикальная поясность. Карта природных зон.


1



Земля – планета людей

Численность населения. Размещение людей по материкам, климатическим поясам, природным зонам. Распределение людей по удаленности от океана. Карта народов и плотности населения. Миграции людей. Основные этносы. Основные религии.

Основные виды хозяйственной деятельности. Страны мира, группировка их по различным признакам.




1



Раздел IV. Материки и океаны

Материки и страны. Типовая характеристика каждого материка: Африки; Австралии; Южной Америки; Северной Америки; Евразии; Антарктиды. Типовая характеристика может использо ваться при изучении каждого материка с учетом его географической специфики.

Особенности географического положения материков. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление материков на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.

Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения материков. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов религий на основе сравнения карт.

Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности.

Крупнейшие города как центры культурного наследия человечества.

Природно-хозяйственные регионы. Влияние природно-исторических условий на формирование хозяйственной специализации различных территорий. Географические различия в хозяйствен- ] ном освоении материков и регионов. Главные природно-хозяйственные регионы материков.

Страны материков. Рекомендуется изучение не менее 20 стран, типичных для крупных регионов материков. Политическая карта Евразии, Северной и Южной Америки, Африки, Австралии Океании. Краткая характеристика наиболее крупных и типичных для регионов материка стран с указанием особенностей их географического положения, природы и природных ресурсов, населения, основных видов хозяйственной деятельности. Особенности материальной и духовной культуры народов. Столицы и наиболее крупные города. Основные объекты природного и культурного наследия человечества.


50



Раздел 3. Земля – наш дом

Географическая оболочка, ее свойства и строение. Этапы развития географической оболочки. Роль живых организмов в формировании природы Земли. Почва как особое природное образование.

Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств для людей. Виды природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Изменения природы в планетарном, региональном и локальном масштабах под воздействием хозяйственной деятельности людей. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.

Современная география. Роль географии в рациональном использовании природы.


3

практических работ - 52, из них оценочных - 13


Оценочные практические работы

1. Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах координат различных точек.



  1   2   3

Похожие:

Программа по географии «Материки, океаны, народы и страны» под редакцией И. В. Душиной (М.: Дрофа) 2009г iconРабочая программа составлена на основе: стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г
И. В. Душиной «Материки, океаны, народы и страны» 7 класс
Программа по географии «Материки, океаны, народы и страны» под редакцией И. В. Душиной (М.: Дрофа) 2009г iconШкольная медиотека
Образовательная коллекция. География. Наш дом – Земля. Материки, океаны, народы и страны. 7 кл
Программа по географии «Материки, океаны, народы и страны» под редакцией И. В. Душиной (М.: Дрофа) 2009г iconПрограмма по географии 6-10 кл под редакцией И. В. Душиной (М.: Дрофа), 2008

Программа по географии «Материки, океаны, народы и страны» под редакцией И. В. Душиной (М.: Дрофа) 2009г iconПрограмма по географии 6-10 кл под редакцией И. В. Душиной (М.: Дрофа), 2008

Программа по географии «Материки, океаны, народы и страны» под редакцией И. В. Душиной (М.: Дрофа) 2009г iconПрограмма по географии, 6 10 классы под редакцией И. В. Душиной. ­­- м.: Дрофа,2004

Программа по географии «Материки, океаны, народы и страны» под редакцией И. В. Душиной (М.: Дрофа) 2009г iconПрограмма по географии ( 6-10 классы) под редакцией И. В. Душиной. М. Дрофа, 2008. И. В. Душина «География материков и океанов»

Программа по географии «Материки, океаны, народы и страны» под редакцией И. В. Душиной (М.: Дрофа) 2009г iconПрограмма по географии ( 6-10 классы) под редакцией И. В. Душиной. М. Дрофа, 2004. И. В. Душина «География материков и океанов»

Программа по географии «Материки, океаны, народы и страны» под редакцией И. В. Душиной (М.: Дрофа) 2009г iconПрограмма по географии 6-10 класс под редакцией И. В. Душиной, Москва, «Дрофа», 2010г
Рабочая программа составлена на основе программы основного общего образования по географии 5 – 9 классы
Программа по географии «Материки, океаны, народы и страны» под редакцией И. В. Душиной (М.: Дрофа) 2009г iconПрограмма по географии для 6 10 классов под редакцией И. И. Бариновой, В. П. Дронова (М.: Дрофа) 2009г
Примерная программа основного общего образования по географии «География России» (7 9 классы)
Программа по географии «Материки, океаны, народы и страны» под редакцией И. В. Душиной (М.: Дрофа) 2009г iconПрограмма по географии. 6-10 классы / Под редакцией И. В. Душиной. М.: Дрофа, 2006. Курс «География России»
Рабочая программа составлена на основании нормативной документации, обеспечивающей реализацию программы
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com