« » _____________ 201 г.
г. Серов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ «РЕЧЬ И КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ» 6 КЛАСС
Включение подобного учебного предмета в учебный план обусловлено необходимостью совершенствовать коммуникативные навыки учащихся.
За основу для изучения материала в 6-9 классах взят риторический канон (изобретение, расположение, оформление, исполнение), активно используется работа над топами «свойства», «целое-части», «сопоставление» и др.). Программа 6 класса направлена на изучение описания как типа речи.
Цели обучения – через познавательно-деятельностное, активное освоение риторических технологий обучить созданию (творческому конструированию) описательных текстов в соответствии со сферой общения и конкретной ситуацией общения.
Задачи обучения таковы:
1. Слово учителя (лекция). Очень интересны нетрадиционные формы сообщения нового материала – лекция вдвоем, пресс-конференция, назначение содокладчиков по одной теме и т.п.
2. Беседа. Особенно активно используется как форма анализа риторических ситуаций, при рассмотрении правил речевого этикета. Диалогичность – это один из важных признаков рассматриваемой системы обучения, в которой активно используются не только беседы, но и диспуты, ответы на вопросы учащихся, игры, иные формы диалога.
3. Риторический практикум (разыгрывание коммуникативной ситуации). Упражнения, связанные с разыгрыванием коммуникативных ситуаций, очень разнообразны: это может быть диалог или монолог, школьник может выполнять роль говорящего или слушающего, находиться в этикетной роли старшего или младшего, создавать повествовательный, описательный или иной текст. Приоритетными являются командно-групповые формы работы.
4. Риторический анализ текста.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Дата
|
Раздел, тема урока
|
Тип/ форма урока, технологии
|
Составляющие качества образования
|
Формы контроля результата
|
Примечания
|
Предметно-информационная
|
Деятельностно-коммуникативная
|
Ценностно-ориентационная
|
I полугодие
|
Повторение изученного в V классе (2 ч.)
1. Текст и его признаки.
Цель: повторить основы работы по созданию текста; вспомнить ситуацию общения и её составляющие (тему, ОМ, связь предложений в тексте, заголовок, план текста, авторство, адресность текста).
|
Урок повторения, комбинированный
|
Знать понятие речевого события и его составляющих; текст как средство общения, тематическую цельность текста, взаимозависимость темы и ОМ
|
Уметь понять цель и ОМ высказывания, общения
|
Учить любить и беречь русский язык, воспитывать уважение к традициям русского риторического идеала и нравственным ценностям отечественной культуры
|
Творческое задание Составить коллективный рассказ на любую тему (упр.3)
Диффер.зад.
упр.5
|
Упр. 1-3, 5
Дом.зад. упр.4
|
2. Коммуникативные цели и типы речи.
Цель: повторить основные коммуникативные цели и типы речи; стили речи, стилистические особенности текстов разных стилей.
|
Урок повторения изученного, практикум
|
Знать коммуникативные цели и типы речи; стили речи, стилистические особенности текстов разных стилей
|
Уметь разграничивать тексты информационные и убеждающего характера
|
Комплексный анализ текста (упр.8)
|
Упр. 6-11
Дом.зад. упр.11
|
Изобретение содержания описания (14 ч.)
3. Особенности описательного текста.
Цель: повторить и углубить теоретические знания об особенностях описательного текста; познакомить с основными разновидностями описания; формировать умение выделять у предметов описания детали.
|
Урок изучения нового. Комбинированный
|
Знать основные разновидности описания
|
Уметь выделять у предметов описания детали, признаки, качества; разграничивать тексты, содержащие описания действий, и тексты-повествования; выделять опорные слова в тексте-описании
|
Формировать интерес к русскому языку
|
Творческое задание Составить текст- описание красивого предмета или создать рекламу к.-л. предмета из шк. принадлеж-ностей. (упр.14)
|
Упр. 12-14
Дом.зад. упр.4
|
I полугодие
|
4. Стилистическая окрашенность описательных текстов. Выражение отношения автора к предмету описания
Цель: продолжать отработку риторического умения выделять у предметов описания детали, признаки, качества; соотнести понятия сферы общения и функционального стиля; понять, что сфера общения и «стилистическая» цель обусловливают использование языковых стилистически окрашенных средств.
|
Урок изучения нового. Комбинированный
|
Знать сферы общения, функциональные стили речи, ИВС языка
|
Уметь выделять у предметов описания детали, признаки, качества; соотносить понятия сферы общения и функционального стиля; объяснять, цель использования ИВС
|
|
Инд.зад.
Создать научное и худож. описание и сравнить их; рассказ об одном из функциональ-ных стилей
|
Упр. 15-21
Дом. зад. Найти описания одного и того же предмета, сделанное для разных сфер общения.
|
5. Общее понятие о смысловой модели (топе). Топ «определение».
Цель: дать общее представление о топах (смысловых моделях); познакомить со смысловой моделью «определение»; показать особенности построения топа «определение», создаваемого по родовидовой схеме; показать роль и место топа «определение» в тексте.
|
Урок изучения нового, практикум
|
Знать, что такое смысловая модель (топ), смысловую модель «определение», особенности построения данного топа
|
Уметь находить топ «определение» в тексте
|
Формирование интереса к изучению родного языка, умения работать со
словарем
|
Дифферен.зад.
Упр.23
|
Упр. 22-24
Дом. зад. Подготовить для «понимающего русский язык иностранца» объяснения значений слов «учебник», «букварь», «лотерея», «бездельник». Выделить в толкованиях родовую и видовую части. (письменно)
|
I полугодие
|
6. Логические и метафорические определения.
Цель: познакомить с различными видами топа «определение»: логическим и метафорическим; показать особенности использования топа «определение» в различных сферах общения и текстах различных стилей.
|
Урок изучения нового. Комбинированный
|
Знать понятия логическое и метафорическое определения, особенности использования топа «определение» в разных стилях и типах речи
|
Уметь создавать определения разных видов; находить определения в тексте, определять «стилистическую» и ситуативную цели; использовать различные виды топа «определения»
|
|
Творческое зад.
упр.26
ИОЗ
Упр.28
|
Упр. 25-28
Дом. зад. упр.29
|
7. Смысловая модель «целое-части».
Цель: дать общее понятие смысловой модели «целое-части»; показать, что выделение частей описываемого предмета явл-ся риторическим средством раскрытия ОМ; продолжить работу над риторическим умением видеть наиболее значимые части предмета как наиболее точно его характеризующие; начать работу над топом «целое-части» как риторическим средством выражения авторского отношения к описываемому предмету.
|
Урок изучения нового, комбинированный
|
Знать понятие смысловой модели «целое-части»
|
Уметь выделять части (детали) описываемого предмета; видеть наиболее значимые части предмета как наиболее точно его характеризующие, находить части предмета, помогающие раскрыть ОМ текста, характеризовать предмет с помощью одной детали
|
Развитие интереса к работе со справочной литературой
|
Вспомнить 8-10 загадок, в которых «по частям» надо отгадать «целое»
(упр.31)
Диффер.задание
Описать любимое животное с помощью одной детали;
упр.35,37
|
Упр. 30-37, 39
Дом.зад. упр. 36 и/и упр. 39 (3)
|
8. Топ «целое-части» в текстах разных функциональных стилей.
Цель: показать, что выбранный автором стиль важен для воплощения его авторского замысла уже на этапе изобретения содержания текста-описания.
|
Урок изучения нового, риторический практикум
|
Знать, что стиль важен для воплощения авторского замысла
|
Уметь применять полученные теоретические сведения при создании собственного описательного текста и анализе чужого
|
|
|
Упр. 34, 40
Дом.зад. упр. 40 (2)
|
I полугодие
|
9. Использование топа «целое-части» при подготовке к устному ответу, сочинению, изложению.
Цель: учить риторизированным технологиям изобретения содержания описания в соответствии с авторским замыслом; продолжать учить аналитическому и синтетическому способам мышления.
|
Риторический практикум, сочинение (изложение)
|
Знать технологии изобретения содержания описания в соответствии с авторским замыслом
|
Уметь находить части описываемого предмета, помогающие передать авторское видение предмета описания, делать создаваемый текст интересным для слушателя
|
|
Творческое задание
Составить описание любимой комнаты (упр.38, 39)
|
Упр. 38-39
Дом.зад. Написать (дописать) сочинение на тему «Осенний лес»
|
10. Общее понятие о смысловой модели «свойства».
Цель: дать общее понятие о смысловой модели «свойства»; научит понимать, что использование этого топа позволяет лучше описать особенности предмета; показать, что топ «свойства» является средством раскрытия ОМ, развития «нового» в тексте.
|
Урок изучения нового. Комбинированный
|
Знать понятие о смысловой модели «свойства»; знать, что выделение свойств описываемого предмета является средством раскрытия ОМ, развития «нового» в тексте
|
Уметь понять, что использование этого топа позволяет лучше описать особенности предмета; через отбор свойств выражать авторское отношение к описываемому; учитывать интересы адресата, отбирая свойства предмета, небезразличные для него
|
Формирование навыка работать со справочной литературой
|
ИОЗ
Упр.42, 45
|
Упр. 41-45
Дом.зад. упр. 46
|
I полугодие
|
11. Топ «свойства» в текстах разных функциональных стилей. Цель: показать, что «стилистическая» цель обусловливает выбор функционального стиля и влияет на процесс отбора свойств описываемого предмета; показать, что стили требуют отбора значительного количества наиболее характерных свойств описываемого предмета; познакомить с системой расположения топов в тексте.
|
Урок изучения нового, практикум
|
Знать, что стилистическая цель обусловливает выбор функционального стиля и влияет на процесс отбора свойств описываемого предмета
|
Уметь отбирать достаточное количество наиболее характерных
свойств описываемого предмета; применять полученные теоретические сведения при создании собственного текста и анализе чужого
|
Осознание риторики как учебного предмета, имеющего прикладной характер, т.е. дающего представление об универсальных, риторических параметрах любого описательного текста, помогающих создать и воспринять этот текст
|
Творческое задание: найти пословицы, в которых исп-ся топ «свойства»
Диффер.зад.
упр.49, 50
|
Упр. 47, 48, 51
Дом.зад Написать сочинение на тему «Зимний день»
|
12. Использование топов «определение», «целое-части», «свойства» при подготовке к устному ответу, сочинению, изложению
Цель: учить технологиям изобретения содержания описательного текста; продолжить работу над умением использовать знания об изученных топах при чтении, анализе и пересказе чужого (первичного) текста.
|
Урок обобщения изученного, практикум
|
Знать технологии изобретения содержания описания
|
Уметь воспринимать, понимать и воссоздавать чужой текст; использовать знания об изученных топах при чтении, анализе и пересказе чужого (первичного) текста
|
|
Пересказ научного описания
|
Упр. 49,50
Дом.зад. Подготовить к пересказу описательный научный текст
|
I полугодие
|
13. Общее понятие о смысловой модели «сопоставление» и о структуре сопоставления.
Цель: дать понятие о смысловой модели «сопоставление» и о двух видах сопоставления (сравнение, противопоставление); о структуре смысловой модели «сопоставление».
|
Урок изучения нового. Комбинированный
|
Знать понятие о смысловой модели «сопоставление» и о двух видах сопоставления (о сравнении и противопоставлении), структуру смысловой модели
|
Уметь выбирать из числа возможных только те части и свойства предмета описания, которые необходимы для их интересного сопоставления
|
Учить мыслить на основе аналогии (сходство и различие)
|
Письменное сопоставление двух животных
Диффер.зад.
упр.55
|
Упр. 52-56
Дом.зад. Выполнить сопоставитель-ное описание двух предметов или животных с использованием изученных топов
|
14. Умение выбрать части и свойства сопоставляемых предметов описания. Топ «сопоставление» в текстах разных функциональных стилей.
Цель: продолжать учить мыслить, используя аналогию; строить смысловую модель «сопоставление» и использовать её в описании; выбирать части и свойства сопоставляемых предметов описания.
|
Урок первичного обобщения изученного. Риторический практикум
|
Знать строение смысловой модели «сопоставление», принципа отбора частей и свойств сопоставляемых предметов описания
|
Уметь строить смысловую модель «сопоставление», использовать её в описании; выбирать части и свойства сопоставляемых предметов описания в зависимости от сферы общения и функционального стиля, авторского отношения к описываемому предмету
|
Развивать логическое мышление
|
ИОЗ
упр.59
|
Упр. 57-61
Дом.зад. Сопоставитель-ное описание двух предметов из числа предложенных в упр.60, но не использ. на уроке
|
Резервные уроки в I полугодии 2 часа
|
II полугодие
|
15. Особенности использования смысловых моделей в речи.
Цель: обобщить знания об основных смысловых моделях, характерных для описательного текста; ввести понятие «ведущий топ описательного текста»; учить использовать смысловые модели при изобретении содержания описательного текста.
|
Урок обобщения изученного, практикум
|
Знать основные смысловые модели, характерные для текста-описания, понятие «ведущий топ описательного текста»
|
Уметь изобретать содержание описательного текста с учетом «стилистических» целей автора, авторской точки зрения, ОМ текста
|
|
Описание льва (на основе материалов упр. 49)
Диффер.зад.
упр.66
|
Упр. 61-72
Дом.зад. упр.71
|
16. Особенности использования нескольких топов в одном тексте.
Цель: составить описания для нескольких ситуаций общения; показать особенности использования одного и того же топа в тексте.
|
Урок изучения нового. Практикум
|
Знать топы, используемые в текстах описания, цель их использования
|
Уметь использовать несколько топов в одном тексте
|
Формирование умения речевого общения
|
Творч.зад.
Сравнить работу топов в двух разных текстах
ИОЗ
упр.73,74
|
Упр.73-76
Дом.зад. упр.75
|
Расположение материала в описании
(3 ч.)
17. Классический тип описания.
Цель: познакомить с двумя основными способами расположения материала (композиции): первый позволяет предельно точно передавать информацию, второй – выразить своё отношение к ней.
|
Урок изучения нового. Комбинированный
|
Знать цель использования топов «определение», «целое-части», «свойства» в описательных текстах
|
Уметь выделять топы «определение», «целое-части», «свойства» в описании
|
Воспитание интереса к истории своего региона
|
Творч.зад.
Описание авторучки (упр.77)
|
Упр. 77-79
Дом.зад. Подготовить классическое описание своей улицы для справочника «Наш город» и для рассказа родственнику, кот. впервые приезжает в город.
|
II полугодие
|
18. «Свободный» тип описания.
Цель: познакомить со структурой «свободного» типа описания; показать композиционные приемы выделения описываемого предмета из ряда других; показать влияние речевой ситуации, сферы общения на выбор способа расположения материала в описании.
|
Урок изучения нового. Комбинированный
|
|
Уметь создавать описание предмета и выражать авторское отношение к нему; выделять в тексте образные средства, лексику, обозначающую цвет и запах (упр.70)
|
Формирование речевой культуры учащихся
|
|
Упр.80-84
Дом.зад. Подготовиться к написанию изложения
|
19. Творческая работа
Цель: продолжить работу над созданием творческих работ по изученному материалу.
|
Урок р/р. Изложе-ние
|
Знать особенности построения описательных текстов (классический, «свободный» тип)
|
Уметь описать животное, используя схему классического и «свободного» описания
|
|
Изложение
|
|
Оформление описательного текста
(5 ч.)
20. Грамматические средства оформления текста-описания.
Цель: познакомить с различными средствами речевого оформления текста-описания; показать частотность употребления сущ., прилаг., глаголов в описательных текстах.
|
Урок изучения нового. Комбинированный
|
Знать средства оформления текстов-описания
|
Уметь определять признаки повествования в текстах-описаниях
|
Воспитание речевой культуры у учащихся
|
ИОЗ
Упр.88
|
Упр. 86-90
Дом.зад. упр.89
|
21. Риторические средства оформления текста-описания как способ эмоционального воздействия на адресата.
Цель: показать роль риторических средств оформления текста как способа эмоционального воздействия на адресата.
|
Урок изучения нового. Комбинированный
|
Знать тропы «метафора», «сравнение», «эпитет», «олицетворение», используемые в текстах описания
|
Уметь выделять в тексте описании тропы, отличать метафору от сравнения
|
Воспитание чувства языка у учащихся
|
Творч.зад.
Подобрать эпитеты для описания предмета
ИОЗ
упр.94
|
Упр. 91-98
Дом.зад. упр. 95 (1), 97, 98
|
II полугодие
|
22. Риторические фигуры (инверсия, антитеза, повтор) в описании.
Цель: познакомить с образными средствами, выразительность которых обусловлена особым расположением слов в тексте.
|
Урок изучения нового. Комбинированный
|
Знать понятия риторических фигур «инверсия», «антитеза», «повтор»
|
Уметь находить риторические фигуры в тексте, определять цель их использования в тексте
|
|
|
Упр. 99-108
Дом.зад. упр.106, 107, 108 (на выбор)
|
23. Стилистические особенности текста-описания.
Цель: рассказать о сферах общения и функциональных стилях; показать синтаксические и лексические особенности описаний разных функциональных стилей.
|
Урок изучения нового. Практикум
|
Знать функциональные стили русского языка, особенности текстов описаний, созданных в разных функциональных стилях
|
Уметь выделять в тексте языковые признаки функционального стиля (разговорная и просторечная лексика, термины; образные средства, используемые в описании)
|
Воспитание чувства языка у учащихся
|
Описание комнаты или кабинета (в разных функциональ-ных стилях)
|
Упр. 109-113
Дом.зад. Подготовить описание своей квартиры, ориентируясь на целевые установки урока 24.
|
24. Творческая работа.
Цель: показать влияние сферы общения на выбор средств оформления текста, влияние авторского отношения к предмету описания на выбор средств для его характеристики.
|
Урок развития речи. Сочинение
|
Знать ИВС, помогающие показать влияние сферы общения на предмет описания
|
Уметь создавать описание предмета с учетом авторской позиции, с учетом средств оформления текстов
|
|
Сочинение
|
|
II полугодие
|
Исполнение описательного текста
(2 ч.)
25. Интонация как средство общения и воздействия
Цель: помочь освоить невербальные средства воздействия на адресата, непосредственно воспринимающего описательный текст; показать взаимовлияние речевой ситуации и интонации.
|
Урок изучения нового. Комбинированный
|
Знать понятие «интонация», «общение», «логическое ударение», невербальные средства общения
|
Уметь выразительно читать тексты, делая логические ударения; делать разметку пауз, опираясь на топы
|
Формирование умения владеть особенностями своего голоса
|
ИОЗ
упр.125
|
Упр. 114-125
Дом.зад. упр.125 и/и 127
|
26. Зрительное восприятие говорящего слушателями.
Цель: показать влияние образа говорящего на восприятие информации; рассказать о видах жестов, сопровождающих речь; показать влияние ситуации общения на использование жестов.
|
Урок изучения нового. Комбинированный
|
Знать виды жестов (заменяющие речь, уточняющие речь, выражающие чувство говорящего); правила невербального общения
|
Уметь управлять эмоциональной окраской своего голоса в соответствии с авторским замыслом
|
|
|
Упр.128-134
Дом.зад. Подготовить для выразительного исполнения текст
|
Речевой этикет (3 ч.)
27. Этикетный жанр. Этикетные ситуации. Этикетные роли.
Цель: повторить понятия, изученные ранее в теме «Речевой этикет».
|
Урок обобщения изученного. Практикум
|
Знать понятия «этикетный жанр», «этикетная ситуация», «этикетная роль»
|
Уметь применять ранее полученные знания на практике; объяснять речевые ситуации
|
Формирование умения вести себя в соответствии с правилами речевого этикета
|
ИОЗ
упр.135
|
Упр. 134-136, 148
Дом.зад. упр. 145
|
28. Этикетная формула. Этикетные сигналы. Этикетные темы.
Цель: повторить понятия, изученные ранее в теме «Речевой этикет».
|
Урок обобщения изученного. Практикум
|
Знать понятия «этикетная формула», «этикетный сигнал», «этикетная тема».
|
Уметь подбирать этикетные сигналы, этикетные формулы к этикетным ситуациям
|
|
Упр. 132, 133, 137-141, 146,147
|
II полугодие
|
29. Обобщение изученного материала
Цель: обобщить материал, изученный в курсе 6 класса
|
Урок обобще-ния изучен-ного. Практи-кум
|
Знать основные понятия, изученные в курсе «РКО» в 6 кл.
|
Уметь применять полученные знания на практике
|
|
|
|
Резервные уроки во II полугодии 3 часа
|