Концептуальная записка



Скачать 246.59 Kb.
Дата16.05.2015
Размер246.59 Kb.
ТипОбразовательная программа

Образовательная программа ТОГОУ «Уваровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»

 

Концептуальная записка


Образовательная программа ТОГОУ «Уваровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» VIII вида является общей программой деятельности администрации школы, учителей, воспитателей, родителей и самих детей. Назначение настоящей образовательной программы – организовать взаимодействие между компонентами учебного плана, учебными программами, этапами изучения предметов, ступенями образования.

Педагогический коллектив выявил общую,значимую для обучающихся  научно-педагогическую проблему  и предусмотрел ее комплексное решение на занятиях по различным дисциплинам. Такой проблемой для ТОГОУ «Уваровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»  является: «Реализация личностно ориентированного подхода с целью формирования личности, способной к  успешной социализации». Эта  миссия осуществляется педагогическим коллективом в рамках работы на базе школы, а также  на этапах профессионального обучения, проводимого в тесном сотрудничестве с Технологическим техникумом г.Уварово. Важная роль в образовательном пространстве школы  отводится внеурочному времени.

 

Стратегическая цель образовательной программы школы – установление предметного и надпредметного содержания образования в школе, развитие личностных способностей ребенка, становление его способности быть полноценной, социально активной, конкурентоспособной личностью, обладающей набором ключевых компетенций.

 

Собственно учебные цели:



  • выполнить государственный заказ  на достижение учащимися уровня знаний, предписанного Государственными образовательными стандартами;

  • сформировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, имеющих надпредметный характер и обеспечивающих успешность интегрированной по содержанию деятельности;

  • постоянно повышать качество и уровень образования  учащихся.

 

Социально-ориентированные цели:

  • формировать достаточно высокий уровень мотивации и технологической готовности учащихся к  выполнению заданий, требующих использования знаний и умений из разных предметных областей;

  • создать условия для приобретения школьниками опыта самостоятельного разрешения проблем в процессе образования на основе использования собственного и социального опыта;

 

Координирующие цели:

  • обеспечить целенаправленность, системность и единство деятельности всего педагогического коллектива в сфере содержания  образования;

  • установить связь «предметных» целей (зафиксированных в образовательных стандартах по предметам) с общими целями школьного образования;

  • обеспечить единство образовательного процесса в школе как в области интеллектуального, так и нравственно-личностного развития ребенка, как в учебной, так и внеучебной деятельности, как в  школе, так и в семье.

Предлагаемая система педагогических целей напрямую способствует выполнению основных задач  школы-интерната:

  • обновлению структуры и содержания образования;

  • развитию практической направленности образовательных программ школы;

  • ориентации содержания образования на приобретение учащимися основных компетенций, особенно навыков самоопределения и социализации;

  • коррекции дефектов развития воспитанников в процессе обучения общеобразовательным дисциплинам;

  • подготовки обучающихся к самостоятельной трудовой деятельности, овладению доступными знаниями, умениями и навыками, необходимыми в повседневной жизни и будущей профессии.

Реализуемые образовательные программы

 Виды программ

 


Срок освое-

ния

Кол-во классов

Уровень образования, получаемый по завершении обучения

Документ, выдаваемый по окончании обучения

1. Программа начального общего образования

4 года

1-4 кл


4

Начальное общее

образование



 

2. Программа основного

общего образования



5

лет


5-9 кл

5

Основное общее

образование



Свидетельство об основном общем

образовании



3. Программа профессионального образования

1 год

10

кл.



1

Профессиональное

образование



Свидетельство о присвоении профессиональной квалификации


 

Учебный план
Образовательный процесс в школе осуществляется на основе  учебного плана, который регламентируется расписанием занятий и  разрабатывается  школой самостоятельно на основе Базисного учебного  плана специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002г. № 292065-п.  Учебный план школы состоит из 3-х компонентов - федерального, регионального и компонента образовательного учреждения. Учебный план для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья предусматривает девятилетний срок обучения как наиболее оптимальный для получения ими основного общего образования и профессионально-трудовой подготовки, необходимых для их социальной адаптации и реабилитации. В учреждении может функционировать диагностический класс при наличии обучающихся с диагнозом, требующим уточнения. 

Начальное общее образование реализуется по модели 4-летней начальной школы, используя программу развивающего обучения под редакцией В.В. Воронковой. В 1-4 классах осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой. Федеральный компонент базисного учебного плана представлен в полном объеме. Компонент образовательного учреждения  представлен индивидуальными и групповыми коррекционными занятиями.

Основное общее образование. Сохраняя преемственность изучения программ между ступенями обучения, в 5-9-х классах  из традиционных обязательных учебных предметов изучаются: русский язык (чтение, и письмо), математика, биология, история, география, изобразительное искусство пение и музыка, осуществляется физическое воспитание, трудовое и профессионально-трудовое обучение. В 5 классе введено природоведение, в 8-9 классах – обществознание. Черчение как учебный предмет, имеющий прикладной характер, включено в курс трудовой подготовки. В 5-9 классах из математики один час отводится на изучение элементов геометрии. В 5-9 классах вводится трудовое обучение, имеющее профессиональную направленность. За счет факультативных часов введены занятия по курсу «Этика», «ОБЖ», «Основы религии» и «Информатика» в 7-9,10 классах. 

Профессиональное образование. На третьей ступени образования сохраняется преемственность в изучении предметов федерального компонента. В 10-м производственном классе ведется подготовка воспитанников по профессиям: штукатур-маляр, швея, каменщик.  В качестве компонента образовательного учреждения предусмотрены  факультативные занятия («Этика», «Информатика», «Экология и экономика родного края»).

Дополнительное образование представлено в школе  предметными кружками и спортивными секциями.

Кружки ТОГОУ «Уваровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»

на 2010-2011 учебный год

п/п

Наименование кружков, секций, творческих объединений различной направленности, функционирующих в учреждении

Направленность работы,

руководитель

Класс

1.

«Рукодельница»

Эстетическое

С.В. Крутских



5

2.

«Мир танцев»

Эстетическое

С.Н.Доровских



1-9

3.

«Декоративно-прикладное искусство»

Эстетическое

Л.В.Ерохина



8,10

4.

«Мукасолька»

Эстетическое

О.В.Зверева



4,9

5.

«Волшебный узелок»

Рукоделие

В.А.Сычева



5-9

6.

«Бумажные кружева»

Эстетическое

Г.Н.Клюкина




5

7.

«До-ми-соль-ка»

Музыкальный

Н.А.Ляпина



6-10

8.

«Веселая аппликация»

Эстетическое

Е.А.Сапрыкина



2,3

9.

«Петрушка»

Эстетическое

В.А.Анохина



6-9

10.

«Юный портняжка»

Эстетическое

Н.А.Милосердова



1-5

11.

«Волшебная глина»

Эстетическое

Т.Е.Иванова



1

12.

Футбол/хоккей

Лыжи


Спортивное

И.В.Затепякин



1-9

13.

«Аэробика»

Спортивное

И.В.Фомичева



3-8



Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
Программно-методическое обеспечение позволяет в полном объеме реализовать учебный план. В своей работе учреждение использует государственные образовательные программы для общеобразовательных учреждений VIII вида, рекомендованных Министерством образования РФ. Все учебные программы обеспечены учебно-методическими материалами. Каждый учитель работает в соответствии с утвержденным календарно-тематическим планированием.

Оценка реализации учебных программ, тематического планирования выявила их соответствие образовательному минимуму по всем предметам. Федеральный компонент образовательного стандарта реализуется полностью. В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения преемственности, преподавание ведется по учебникам, значащимися в Федеральном перечне учебных изданий. Учебный план обеспечен кадрами соответствующей квалификации и соответствующего уровня образования. Педагогический коллектив составляют 24 человека. Высшее образование имеют –2 1 чел., среднее специальное 3 чел. Занятия в школе проводятся в 10 кабинетах, 3-х мастерских. По результатам аттестации педагогических работников присвоены квалификационные категории: первая – 13 педагогам, вторая – 3 педагогам.

Программы коррекционной школы учитывают особенности познавательной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Они направлены на разностороннее развитие личности учащихся, способствуют их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программы содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня образовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим им для социальной адаптации.

Содержание обучения по всем учебным предметам имеет практическую направленность. Учителя школы готовят своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства. В программах принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В них конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания детей в процессе овладения каждым учебным предметом, а также в процессе трудового обучения. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Обучение в школе носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ученика затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена его воспитывающая направленность, необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными, полноправными членами общества.
Общие принципы разработки программ

Программы, составленные с учетом особенностей психофизического развития школьников с ограниченными возможностями здоровья, предусматривают следующие цели:



  • дать конкретные знания по предметам;

  • научить обучающихся применять полученные знания на практике;

  • осуществить работу по исправлению дефектов развития;

  • способность воспитанию комплексного восприятия природных и социальных процессов.

Программы курсов строятся на следующих ведущих принципах:

  • Принцип коррекции предполагает исправление недостатков психофизического развития детей в процессе обучения путем использования специальных методических приемов;

  •  Научность и доступность обучения. Принцип научности предполагает отражение современных достижений науки, перспектив ее развития в каждом учебном предмете. Несмотря на элементарный уровень знаний, которые необходимо усвоить школьникам, они должны быть научными, не противоречить объективным научным знаниям (фактам, понятиям, законам и теориям). Принцип доступности предполагает построение обучения на уровне их реальных возможностей.

  •   Принцип системности и последовательности состоит в том, что знания, которые учащиеся приобретают в школе, должны быть приведены в определенную логическую систему для того, чтобы более успешно применять их на практике.

  • Принцип связи обучения с жизнью предполагает организацию учебно-воспитательной работы на основе тесной и многогранной связи с окружающей действительностью, с жизнью, в первую очередь, местных предприятий, организаций и учреждений; связи обучения с производственным трудом в народном хозяйстве.

  • Принцип наглядности в обучении означает привлечение различных наглядных средств в процессе усвоения учащимися знаний и формирования у них различных умений и навыков.

  • Сознательность и активность обучения. Сознательность в обучении означает понимание учащимися изучаемого учебного материала: сущности усваиваемых понятий, смысла трудовых действий, приемов и операций. Сознательное усвоение учебного материала предполагает активность учащихся в обучении. Под активизацией учения понимается соответствующая организация действий школьников, направленная на осознание ими учебного материала.

  • Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении. Сущность принципа состоит в учете индивидуальных особенностей учащихся в учебном процессе с целью активного управления ходом развития их умственных и физических возможностей. Индивидуальный подход предполагает всестороннее изучение учащихся и разработку соответствующих мер педагогического воздействия с учетом выявленных особенностей. Осуществление дифференцированного подхода направлено на учет психических особенностей школьников с ограниченными возможностями здоровья, на дифференциацию учащихся на типогруппы.

  • Воспитывающая и развивающая направленность обучения состоит в формировании у учащихся нравственных представлений и понятий, адекватных способов поведения в обществе, содействует их общему психическому и физиологическому развитию. Обучение носит коррекционно-развивающий характер.

  • Принцип гуманизации предполагает утверждение непреходящей ценности общекультурного наследия человечества, внимание к историческим ценностям, его вкладам в развитие науки, культуры, литературы и искусства.

  • Принцип экологизации предполагает развитие чувства ответственности и уважения к индивидуальности каждого уголка Земли. Он пронизывает всю структуру программ по экологии человека, географии, естествознанию, растениеводству, истории и т.д.

Программное обеспечение образовательного процесса

Предмет

Класс

Автор

Программа

Начальные классы

1-4

В.В.Воронкова

М. «Владос» 2000г.



Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.

Математика

5-9

В.В.Воронкова

М. «Владос» 2000г.



Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.

Русский язык

5-9

В.В.Воронкова

М. «Владос» 2000г.



Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.

Чтение

5-9

В.В.Воронкова

М. «Владос» 2000г.



Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.

Биология

7-9

В.В.Воронкова

М. «Владос» 2000г.



Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.

География

7-9

В.В.Воронкова

М. «Владос» 2000г.



Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.

История

7-9

В.В.Воронкова

М. «Владос» 2000г.



Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.

Физкультура

5-9

В.В.Воронкова

М. «Владос» 2000г.



Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.

Музыка

5-7

В.В.Воронкова

М. «Владос» 2000г.



Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.

СБО

5-9

В.В.Воронкова

М. «Владос» 2000г.



Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.

ИЗО

5-7

В.В.Воронкова

М. «Владос» 2000г.



Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.


Программное обеспечение образовательного процесса

в области технологии


Предмет

Класс

Автор

Программа

Швейное дело


9
10


А.М.Щербакова


Минобразование РФ Институт развития профессионального образования

М. 1996г.



Трудовое обучение специальных (коррекционных) школ VIII вида МНЦЭпос 2001г.


Учебные планы и программы для обучения профессии «Швея»

Столярное дело

9

С.А.Мирский

Б.А.Журавлев под редакцией В.В.Воронковой

2000 г.


Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида


Санитарное дело

9

С.А.Мирский

Б.А.Журавлев под редакцией В.В.Воронковой

2000 г.


Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида


Штукатурно-малярное дело

6-7

Минобразование РФ Институт развития профессионального образования

М. 1996г.




Учебные планы и программы для обучения профессии «Штукатур-маляр»

Обслуживающий труд

5

А.М.Щербакова


Трудовое обучение специальных (коррекционных) школ VIII вида МНЦЭпос 2001г.















Программное обеспечение коррекционных занятий

  1. «Коррекционно-развивающая программа по формированию у детей начальной школы эмоциональной стабильности и положительной самооценки»

Автор Слободяник Н.П. 2000 г.

Г.А.Широкова Ростов на Дону «Феникс», 2005 г.



  1. «Обучение конструированию в дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей»

О.П.Гаврилушкина М. «Просвещение», 1993 г.

  1. Занятия по сенсорному воспитанию.

Э.Г.Пилюгина М. «Просвещение», 1983 г.

  1. «Коррекционно-развивающие занятия».

С.И.Тукачева В. «Экстремум», 2004 г.

  1. «Синдром дефицита внимания с гиперактивностью».

А.Л.Сиротюк М. «Творческий центр», 2002 г.

  1. «Тренинг устойчивости подростков к коммуникативному стрессу»

И.Г.Юдина г.Тамбов, 2005 г.

  1. «Развитие навыков, предшествующих письму, у детей с синдромом Дауна».

ДаунсайдАП М., 2002 г.

Особенности организации учебно-воспитательного процесса.

 

Образовательный процесс в школе строится по шестидневной рабочей неделе во 2-9, 10 классах, пятидневной рабочей неделе в 1 классе. Учебный год в школе начинается 1 сентября и продолжается 34 учебные недели во 2-10 классах, 33 недели в 1-м классе.



В школе изучаются учебные предметы, которые определены учебным планом и за счет факультативных занятий введены новые предметы «Этика», «ОБЖ», «Информатика», «Экология и экономика родного края». В них включены некоторые основы наук, отобранные в соответствии с целями обучения, умственными и возрастными возможностями обучающихся, содержащие отдельные факты, понятия.

Каждый учебный предмет включает основное предметное содержание конкретной научной области, обусловленное логикой ее изложения и усвоения, специальной методикой обучения. Учащиеся получают конкретные знания с учетом не только логики усвоения основ наук, но и педагогических законов развития понятий в их сознании.

Обучение осуществляется постепенно от частного к общему, от конкретного к абстрактному. Выявленные закономерности позволяют обогатить в дальнейшем знания учащихся. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья проходят тот же путь познания, что и дети с нормальным интеллектом. Однако знания их существенно отличаются количеством фактов, уровнем и глубиной обобщений, а также временем, затраченным на усвоение. В основном познания учащихся ограничиваются представлениями об окружающем мире и некоторыми понятиями без глубокого проникновения в сущность явлений. В учебный материал включают не только изложение фактов, но и вопросы, задания, упражнения, наглядность и другие виды деятельности.

Специфической особенностью обучения в школе является включение в содержание каждого учебного предмета пропедевтического периода, направленного на подготовку учащихся к усвоению конкретного учебного материла. Особенно важное значение пропедевтический период имеет в 1-м классе, во время которого осуществляется развитие всех психофизических функций, участвующих в формировании навыков чтения и письма, математических понятий, позволяющих овладеть счетом и решением простых задач.



Методы обучения в школе VIII вида

Учебный процесс в школе предполагает диалектическое единство содержания, методов и организационных форм обучения. С понятием «метод» и «прием» тесно связано понятие «средство обучения». К ним относится все, что помогает учителю и учащимся- это слово учителя, учебники, учебные пособия, технические средства обучения, наглядные пособия, оборудование.

В зависимости от познавательной деятельности учащихся при усвоении, учителя школы используют на уроках такие методы: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, частично-поисковые, исследовательские, инструктивные.

Дети с ограниченными возможностями здоровья приходят в школу плохо подготовленными к учебной деятельности. У них отсутствует интерес к учению, снижено внимание, они легко отвлекаются, быстро устают. Поэтому в процессе обучения на 1,2 ступенях обучения включаются такие методы: познавательные игры, создание занимательных ситуаций, ролевые игры, моделирование реальных ситуаций. В процессе обучения учителя школы используют словесные, наглядные и практические методы обучения.

 В своей работе учителя школы сочетают разные методы обучения, т.к. это зависит не только от характера и содержания учебной дисциплины, подготовленности класса, но и состава класса. Неоднородность состава, обусловленная типологическими особенностями учащихся, требует поисков различных сочетаний методов для успешного обучения всех учеников.

На уроках преобладающим является принцип коррекционной направленности обучения. По мере развития и коррекции познавательных способностей учащихся учителя задают задания, требующие самостоятельного поиска, переноса знаний в новые или не стандартные ситуации, а также задания практического характера: несложное моделирование, графические работы, измерения, дидактические игры, экскурсии. Большое значение в учебной работе уделяется мотивации в процессе обучения, т.е. когда учащиеся могут полученные знания применять в своей бытовой или трудовой деятельности.


Инновационными особенностями образовательного процесса в школе являются:

1.Использование педагогической  технологии личностно ориентированного  подхода  в рамках традиционных уроков и уроков, проведенных в нетрадиционной форме:  урок-исследование,  урок «Творческий отчёт», урок - деловая игра, урок «Удивительное рядом», урок-практикум и т. д.

2. Введение предпрофессиональной трудовой подготовки в 5-9 классах и профессионального обучения на 3 образовательной ступени.

3.Совершенствование структуры и содержания системы основного общего образования, в т.ч. внедрение в УВП  здоровьесберегающих технологий.

4. Совершенствование воспитательной работы.

5. Внедрение в УВП  информационных технологий.


Инновационная деятельность педагогического коллектива  как системообразующий элемент образовательного процесса школы выступает в роли универсального развивающего механизма и позволяет более успешно решать задачи, поставленные  образовательной программой. При такой организации образовательного процесса  в большей степени удовлетворяются образовательные интересы и запросы учащихся, что придаёт ему гуманистический характер. Таким образом, образовательная модель школы оказывается на пересечении интересов общества и личности, что доказывает её самоценность.
 

Система оценивания результатов образовательной деятельности в ТОГОУ «Уваровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»

 

Итогом образовательного процесса в школе является сумма образовательных результатов, достигнутых учащимися. Инновационное развитие ТОГУ «Уваровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат», использование новых образовательных технологий приводят к результатам, которые не укладываются в привычные схемы оценивания: они выражаются в умении учащихся работать в коллективе, иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, владеть компетенциями, связанными с определенными образовательными областями, умении быть самостоятельными и конкурентоспособными.



Программа мониторинга.

Области  школьной оценки можно классифицировать следующим образом:



  • индивидуальные результаты учащихся - в сфере развития у них знаний, умений и навыков, выявляются в ходе психолого-педагогического мониторинга;

  • предметные результаты - результаты, полученные в процессе оценивания учителями школы  на предметном уровне;

  • внутришкольные результаты - результаты, полученные в ходе административного контроля, итоговой аттестации учащихся;

  • внешкольные результаты - результаты конкурсов, соревнований, специальных олимпиад, фестивалей и т.п.;

  • результаты, полученные в ходе независимой внешней оценки.

Система оценивания результатов образовательной деятельности охватывает все классы, кроме 1-ых, и  все предметы.

Периодичность  административного контроля.

 Предмет

Классы

Вид контроля

Сроки

Русский язык

5, 6, 7

Контрольная работа по тексту администрации

Октябрь




8, 9

Декабрь




5, 10

Май

Математика

4, 5, 8

Контрольная работа по тексту администрации

Октябрь




7, 9

Декабрь

География, обществознание

9

Контрольный

срез знаний



Март, апрель




4

Контрольный

срез знаний



Февраль

Окружающий мир

3

Контрольный

срез знаний



Ноябрь

Биология

9

Контрольный

срез знаний



Март

Техника чтения

2, 3, 4,5,




Декабрь, май




5, 6, 7, 8

Переводная аттестация

Май

 

 

 



 

 

Похожие:

Концептуальная записка iconПояснительная записка к программе Пояснительная записка Актуальность программы
Данное утверждение подтверждается результатами ежегодных наблюдений за детьми в образовательном учреждении
Концептуальная записка iconПрограмма по обществознанию10 класс Пояснительная записка к тематическому планированию по курсу «Обществознание» 10 класс
Пояснительная записка к тематическому планированию по курсу «Обществознание» 10 класс
Концептуальная записка iconПояснительная записка по биологии

Концептуальная записка iconПояснительная записка (5-9 классы )

Концептуальная записка iconПояснительная записка к учебному плану

Концептуальная записка iconПояснительная записка к рабочей программе

Концептуальная записка iconПояснительная записка Об учебной программе

Концептуальная записка iconПояснительная записка статус документа

Концептуальная записка iconПояснительная записка к учебному плану

Концептуальная записка iconПояснительная записка алгебра 8 класс

Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com