Программа по биологии для 6 класса на 2014-2015 уч год Учитель биологии М. Б. Сотникова г. Лобня, 2014



Скачать 316.48 Kb.
Дата20.05.2015
Размер316.48 Kb.
ТипПрограмма




МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9


. УТВЕРЖДАЮ.

Директор Самохин В.В.



___________ Пр №

ПРОГРАММА

по биологии для 6 класса

на 2014-2015 уч. год

Учитель биологии

М.Б.Сотникова
г. Лобня, 2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 6 класса разработана в соответствии:

- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- с рекомендациями Примерной программы по биологии для средней школы.А.А. Вахрушев, А.С. Раутиан, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации ( без изменений);

- с возможностями УМК «ШКОЛА 2100 »;

- с особенностями образовательного учреждения отражённых в ООП НОО МОУ СОШ №9, образовательных потребностей и запросов обучающихся.

- рассчитана на обучающихся 11-12 летнего возраста, средней мотивации к обучению, с хорошим уровнем подготовки.


Основным принципом построения программы являются приемтсвенность и непрерывность, педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100»**.

А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Цели изучения предмета биология: способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.

1) Осознание учениками исключительной роли жизни на Земле и значении биологии в жизни человека и общества.

2) Формирование представления о природе как развивающейся системе.

3) Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и лесного хозяйства, биотехнологии.

4) Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса биологии и их использованием в практической жизни.

5) Оценка биологического риска взаимоотношений человека и природы

6) Оценка поведения человека с точки зрения здорового образа жизни.

Общая характеристика учебного предмета «Биология»

Настоящая программа по биологии для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы А.А. Вахрушев, А.С. Раутиан) и составляет вместе с другими предметами непрерывный школьный курс естествознания.

Поэтому в программах 6 класса строение и функции организмов рассматриваются не отдельно по органам и системам органов, а в виде целостных планов строения. Особенное внимание при этом уделяется роли каждой части организма в функционировании целого. В программе 6-го класса показана историческая связь планов строения и жизненных циклов важнейших групп живых организмов.

На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний.

В 6-м классе ученики знакомятся с общими свойствами цветковых растений, их отличительными чертами и разнообразием. В курс биологии 6-го класса включен материал по сравнительной характеристике основных систематических групп цветковых растений. Это позволяет школьникам изучать объекты, понимая их место в общей системе живых организмов.Строение организмов изучается с точки зрения его приспособления к выполнению жизненно важных функций. Этот метод позволяет ученикам не только узнать, но и понять принципы устройства и жизнедеятельности биосистем разного уровня.

Описание места учебного предмета «Биология» в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Биология» изучается с 5-го класса Общее количество уроков в 6 классе – 1 час в неделю.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Биология»

Взаимосвязь результатов освоения предмета «Биология» можно системно представить в виде схемы. При этом обозначение ЛР указывает, что продвижение учащихся к новым образовательным результатам происходит в соответствии с линиями развития средствами предмета.




Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

6 класс

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.



Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

6 класс

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.



Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

6 класс

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.



Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-й линии развития:

– осознание роли жизни (1-я линия развития);

– рассмотрение биологических процессов в развитии (2-я линия развития);

– использование биологических знаний в быту (3-я линия развития);

– объяснять мир с точки зрения биологии (4-я линия развития).

Коммуникативные УУД:

6 класс

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).



Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

6-й класс

1-я линия развития – осознание роли жизни:

– объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;



2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.



3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.



4-я линия развития – объяснять мир с точки зрения биологии:

– различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);

– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;

– понимать смысл биологических терминов;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.



5-я линия развития – оценивать риск взаимоотношений человека и природы:

– соблюдать и объяснять правила поведения в природе.



6-я линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.


Содержание учебного предмета «Биология»
«БИОЛОГИЯ. РАЗНООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ: ЦВЕТКОВЫЕ РАСТЕНИЯ»

Часть 1. Цветковые растения (15 ч.)

Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган полового размножения растений, строение и многообразие цветков. Функции частей цветка. Жизненный цикл цветкового растения. Половое размножение растений. Опыление и его формы. Соцветия – средство облегчить опыление. Типы соцветий. Формирование семени и плода, их функции. Распространение плодов и семян. Строение семени. Прорастание семян.

Корень, его строение, формирование и функции (механическая, поглощение воды и минеральных веществ). Почва и ее роль в жизни растения. Роль удобрений для возделывания культурных растений. Строение и формирование побега. Почка. Видоизменения побега: клубень, луковица, корневище. Стебель и его строение. Проведение веществ. Ксилема и флоэма в стебле. Камбий. Лист, его строение и функции.

Вегетативное размножение растений, его формы.

Значение цветковых растений в жизни человека.

Лабораторные работы: Изучение строения цветков. Сбор плодов и семян. Проращивание луковицы. Изучение строения листа. Укоренение черенка.

Часть 2. Систематика цветковых растений (11 ч.)

Систематика цветковых растений. Однодольные и двудольные растения. Многообразие и хозяйственное значение розоцветных, мотыльковых, пасленовых, зонтичных, сложноцветных, лилейных и злаков на примере растений своей местности. Важнейшие группы культурных растений, выращиваемые в своей местности.

Холод и засуха и приспособление растений к их переживанию.

Лабораторные работы: Описание двудольного растения по плану. Проращивание семян фасоли. Проращивание клубня картофеля. Изучение органов растения на примере кочана капусты. Формула цветка. Проращивание и изучение корнеплода моркови.

Часть 3. Сообщества растений (6 ч.)

Растительное сообщество. Основные жизненные формы растений (дерево, кустарник, травянистое растение). Взаимосвязь растений друг с другом и с другими живыми организмами. Сообщества леса, луга, степи, болота, тундры и пустыни и роль растений в них. Значение сообществ в жизни человека. Охрана растений.



Контроль предметных результатов

Контроль полученных знаний (тематический итоговый и промежуточный текущий) осуществляется по средствам терминологических диктантов, контрольных, практических и лабораторных работ. Для оценивания знаний используется пятибалльная система оценивания. На протяжении учебного года учащиеся выполнят следующие лабораторные работы:



  • определение типа соцветия

  • определение типа плодов

  • строение корня и типы корневой системы

  • строение луковицы или знакомство с внешним строением побегов растения

  • строение стебля.

  • строение листа и типы листьев


практические работы:

  • Словесный портрет листа

  • Словесный портрет двудольного растения

  • формула цветка



Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по предмету «Биология»

Для реализации целей и задач обучения биологии по данной программе используется УМК по биологии Образовательной системы «Школа 2100» (издательство «Баласс»).

1. Ловягин С.Н., Вахрушев А.А., Раутиан А.С. Биология. Они растут, цветут и пахнут. Учебник для 6-го класса.

2. Вахрушев А.А., Родыгина О.А., Ловягин С.Н. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Биология». 6 класс.

3. Вахрушев А.А., Родыгина О.А. Методические рекомендации для учителя к учебнику «О тех, кто растёт, но не бегает». 6-й класс.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках биологии, относятся компьютер, цифровой микроскоп, цифровой фотоаппарат, DVD-плеер, телевизор, интерактивная доска и др.
Тематическое планирование по биологии 6 класс

урока

Тема урока
(страница учебника или рабочей тетради)


Деятельность учителя

(проблемный вопрос)

Планируемые результаты

Дата
проведения


Предметные результаты

(термины)

Деятельность учащихся

УУД

(регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Личностные результаты

План

Факт




1

Вводный урок

Стр.3-6


Вспомним что мы знаем? Как мы будем учиться дальше?

Биология,

Вспомнить правила работы с учебником, условные обозначения.

Р: Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению задачи.

П: Самостоятельно определять, какие знания необходимо преобрести для решения жизненных задач.

К: Владеть письменной и устной речью на основе представления о тексте.

Осознавать и называть свои ближайшие цели развития.

1нед.




2

Строение цветка (самые разные цветки устроены по одному плану)

Стр. 8-15



Как описать строение цветка?

Пестик, тычинка, простой и двойной околоцветник

Научиться составлять словесный портрет цветка.

Р: работая по плану, сверять свои действия с целлью и при необходимости корректировать свои ошибки.

П: Сопоставлять, отбирать и проверять полученную информацию.

К: Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

2нед.




3

Опыление цветковых растений (опыление: внешний мир помогает растению)

Стр.16-19



Как насекомые помогают опылению растений?

Как опыляются растения?



Опыление, нектар, нектарники, самоопыление, перекрёстное опыление.

Приводить примеры приспособлений органов цветкового растения к различным условиям

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебнуюпроблему, определять цель учебной деятельности.
П: осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
К:
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты, гипотезы, аксиомы, теории.

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

3нед.




4

Соцветие – средство облегчить опыление

Стр.20-22



л/р определение типа соцветия

Что такое соцветие?

Соцветие, типы соцветий

Определять основные органы цветкового растения на схемах, таблицах, рисунках (Н) и на гербарных экземплярах

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебнуюпроблему в классной и индивидуальной деятельности.
П:
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
К:
Доносить собственную позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Учиться строить взаимоотношения с другими на основе доброжелательности, добрососедства, сотрудничества при общих делах и интересах, взаимопомощи.

4нед.




5

Плод – орган защиты и расселения семян

Стр. 23-26



л/р определение типа плодов

Какие функции выполняют плоды?

плод

Определять типы плодов и объяснять их приспособления к расселению.

Р: Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению задачи.
П:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать признаки и явления.
К:
Владеть приёмами гибкого чтения и рационального слушания.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию.

5 нед.




6

Прорастание семян (пробудившись, семя становится проростком)

Стр.27-31



Когда семя прорастет?

Семя, зародыш, семядоли, семенная кожура, эндосперм, период покоя, прорастание

Характеризовать развитие растения

Р: пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и выработанных критериев, разлдичая результат и способы действий.
П: ставить личностно-необходимые жизненные задачи и определять, какие знания необходимо приобрести для их решения.
К:
Учитьтся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе.

6 нед.




7

Корень – якорь, насос и хранилище

Стр.32- 38



Зачем растению множество корней?

Корневая система, главный, боковые, придаточные корни, корневой чехлик, стержневая корневая система, мочковатая корневая система.

Объяснять функции корня в жизнедеятельности цветкового растения

Р: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
П:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать признаки и явления.
К:
В дискуссии уметь коректно убеждатьдругих в правоте своей позиции.

Оосзнавать и называть свои ближайшие цели саморазвития.

7 нед.




8

Лабораторная работа строение корня и типы корневой системы

Зоны корня и их функции.




Находить на препарате разные зоны корня, определять типы корневых систем на гербарии.

Р: Самостоятельно выдвигать версии решения проблемы, составлять план, осознавать конечный результат.
П:
Самостоятельно отбирать для решения жизненных задач источники информации.
К:
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для совместной деятельности.

Замечать и объяснять свою причастность к интересам и ценностям своего ближайшего общества, своей малой родины.

8 нед.




9

Строение побега

Стр.39-42



л/р строение луковицы или знакомство с внешним строением побегов растения

Как устроен побег и какие функции он выполняет?

Побег, междоузлие, почки.

Объяснять функции частей надземных и подземных побегов

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебнуюпроблему в классной и индивидуальной деятельности.
П:
Вычитывать все уровни текстовой информации.
К:
Владеть приёмами гибкого чтения и рационального слушания куак средством самообразования.

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

9 нед




10

Строение и функции стебля

Стр.45-49



Какова функции стебля в растении?

Стебель, эпидерма

Изучить строение и функции стебля покрытосеменных растений.

Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно или при помощи педагога.
П:
представлять информацию в виде таблиц, схем, графиков, рисунков

К: договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для организации работы в паре.

Учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения.

10 нед.




11

л/р строение стебля.

Как устроен стебель?

Стебель, эпидерма

Изучить строение и функции стебля покрытосеменных растений.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему в классной и индивидуальной деятельности.
П:
Вычитывать все уровни текстовой информации.
К: Владеть приёмами гибкого чтения и рационального слушания как средством самообразования

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

11 нед.




12

Строение и функции листа

Стр 50-55



Пр/р Словесный портрет листа

Какому органу растения мы обязаны целебным свойствам леса?

Лист, основная ткань, губчатая паренхима, столбчатая паренхима, опорная ткань, жилки.

Изучить строение и функции листа. Научиться составлять словесный портрет листа..

Р: Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению задачи.
П:
Вычитывать все уровни текстовой информации.
К:
Владеть приёмами гибкого чтения и рационального слушания куак средством самообразования.

С учётом многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы.

12 нед.




13

л/р строение листа и типы листьев

Как устроен лист?




Рассмотреть разнообразие листовых пластин.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему в классной и индивидуальной деятельности.
П:
Преобразовывать информацию из текста в схему.

К: Понимая позицию другого, учиться различать в его речи: мнение, факты, гипотезы, аксиомы, теории.

Учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения.

13 нед




14

Вегетативное размножение растений

Стр.57-61



Как люди используют вегетативное размножение растений?

Регенерация, выводковая почка, черноок, прививка

Изучить способы вегетативного размножения покрытосеменных растений.

Р: Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению задачи.
П:
Преобразовывать информацию из текста в схему.
К:
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

14 нед.




15

Значение покрытосеменных растений в жизни человека

Стр.62-67



Какова роль растений в жизни людей?







Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему в классной и индивидуальной деятельности.
П:
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
К:
Понимая позицию другого, учиться различать в его речи: мнение, факты, гипотезы, аксиомы, теории.

С учётом многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы.

15 нед




16

Цветковые растения. Контрольная работа 1

Что я знаю о цветковых растениях?




Используя полученные знания самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы.

Р: Составлять план решения проблемы.
П:
давать определение понятию на основе изученного материала.

К: Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения.

16 нед.




17

Двудольные и однодольные растения

Стр.71-78



Пр/р Словесный портрет двудольного растения

По каким признакам и для чего различают виды растений?

Класс двудольные и однодольные

Рассмотреть разные классы растений. Научиться давать словесный портрет растения.

Р: Составлять план решения проблемы.
П:
Самостоятельно отбирать для решения жизненных задач необходимые источники информации.
К:
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами..

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

17 нед




18

Семейство мотыльковые

Стр.79-82



Как отличить растения семейства мотыльковые от других семейств?

Семейство мотыльковые (бобовые)

Изучить полезную роль растения семейства мотыльковых.

Изучить отличительные признаки растений этого семейства.



Р: Работая по плану, использовать наряду с основными и дополнительные источники информации.
П:
Преобразовывать информацию из текста в таблицу.
К:
Использовать различные виды общения

Учиться осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе ради этого добровольно ограничивать часть своих интересов.

18 нед




19

Семейство пасленовые

Стр.82-85



Как отличить растения семейства пасленовые от других семейств?

Семейство пасленовые

Найти общие черты и отличия представителей семейства пасленовых. Познакомиться с ядовитыми представителями этого семейства.

Р: Определять и формулировать цель индивидуальной деятельности на уроке
П:
Вычитывать все уровни текстовой информации.
К:
Владеть приемами гибкого чтения.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материалы, имеющие отношение к своим интересам.

19 нед.




20

Семейство крестоцветные

Стр.86-89

Пр/р строение кочна капусты???


Как отличить растения семейства крестоцветные от других семейств?

Семейство капустные (крестоцветные)

Изучить отличительные черты в строении растений семейства крестоцветные

Р: Выдвигать версии решения проблемы.
П:
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
К:
Понимая позицию другого, учиться различать в его речи: мнение, факты, гипотезы, аксиомы, теории.

Формировать экологическое мышление.

20 нед




21

Семейство розоцветные

Стр.90-92



Пр/р формула цветка

С чем связано разнообразие плодов у розоцветных?

Семейство розоцветные.

Научиться составлять формулу цветка.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной деятельности.
П:
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по указанным критериям.
К:
Владеть письменной и устной речью на основе представления о тексте, как о продукте речевой деятельности.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

21 нед.




22

Семейство зонтичные.

Стр.93-96



Как отличить ядовитые от съедобных?

Семейство зонтичные (сельдеревые)

Найти отличия представителей семейства зонтичных

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной деятельности.
П:
давать определение понятию на основе изученного материала.
К:
Владеть письменной и устной речью на основе представления о тексте.

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

22 нед




23

Сложноцветные соцветия.

Стр.97-100



Что у василька является цветком?

Семейство сложноцветные

Познакомиться с разнообразием строения цветков сложноцветных.

Р: В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
П: Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу).
К:
Учиться критично относиться к своему мнению и корректировать его.

Формировать экологическое мышление.

23 нед




24

Семейство лилейные

Стр.102-104



Кто такие фитонциды?

Семейства лилейные, ландышевые, луковые, фитонциды

Узнать о полезных и вредных свойствах этих растений.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной деятельности.
П:
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по указанным критериям.
К:
Владеть письменной и устной речью на основе представления о тексте, как о продукте речевой деятельности.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы

24 нед




25

Семейство злаки

Стр.105-109



В чем особенность злаков?

Семейство злаковые (мятликовые), вставочный рост, язычок.

Изучить строение злаковых. Познакомиться с культурными растения семейства злаковых.

Р: Составлять план решения проблемы.
П:
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.
К:
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Учиться осознанно уточнять и корректировать свои взгляды и личностные позиции по мере расширения своего жизненного опыта

25 нед




26

Неблагоприятные условия для растений.

Стр.110-112



Как растения борятся с неблагоприятными условиями?

эфемероиды

Изучить способы адаптации растений к неблагоприятным условиям.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной деятельности.
П:
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по указанным критериям.
К:
Владеть письменной и устной речью на основе представления о тексте, как о продукте речевой деятельности.

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

26 нед.




27

Контрольная работа 2







Контрольный урок.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в индивидуальной деятельности.
П:
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в микрогруппе.

Учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения.

27 нед




28

Растительное сообщество лес

Стр.118-120



В чем особенность условий в лесном сообществе?

ярус

Изучить особенности строения и жизнедеятельности крупных наземных растений.

Р: Определять и формулировать цель индивидуальной деятельности на уроке
П:
Вычитывать все уровни текстовой информации.
К:
Владеть приемами гибкого чтения.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материалы, имеющие отношение к своим интересам.

28 нед.




29

Луг и степь

Стр.122-126



Как отличить луг и степь?

Суходольные луга, заливные луга.

Познакомиться с разнотравьем лугов и степей. Рассмотреть охранные мероприятия степей.

Р: Выдвигать версии решения проблемы.
П:
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
К:
Понимая позицию другого, учиться различать в его речи: мнение, факты, гипотезы, аксиомы, теории.

Формировать экологическое мышление.

29 нед




30

Болото

Стр.127-131



Какие растения растут на болоте?

Низинное и верховое болото.

Познакомиться с растительностью болота. Научиться отличать низинное и верховое болото.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной деятельности.
П:
давать определение понятию на основе изученного материала.
К:
Владеть письменной и устной речью на основе представления о тексте.

С учётом многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы.

30 нед




31

Тундра

Стр.132-134



В чем особенности тундровых сообществ растений?

тундра

Особенности строения и жизнедеятельности тундровых растений.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной деятельности.
П:
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по указанным критериям.
К:
Владеть письменной и устной речью на основе представления о тексте, как о продукте речевой деятельности.

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

31 нед




32

Пустыня

Стр.135-137



Как растения живут без воды?

пустыня

Особенности строения и жизнедеятельности растений пустыни.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной деятельности.
П:
давать определение понятию на основе изученного материала.
К:
Владеть письменной и устной речью на основе представления о тексте.

С учётом многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы.

32 нед




33

Контрольная работа 3







Уметь применять знания для решения учебной задачи.

Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно или при помощи педагога.
П:
представлять информацию в виде таблиц, схем, графиков, рисунков.
К: договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для организации работы в паре.

Учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения.

33 нед




34

Сообщество растений (повторение)

Стр 138-140



Что мы узнали в 6 классе?

.

Уметь применять знания для решения учебной задачи.

Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно или при помощи педагога.
П:
представлять информацию в виде таблиц, схем, графиков, рисунков.
К: договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для организации работы в паре.

Учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения.

34нед




35

Резервный урок

(рекомендую использовать для организации практической деятельности)



35 нед






*





Похожие:

Программа по биологии для 6 класса на 2014-2015 уч год Учитель биологии М. Б. Сотникова г. Лобня, 2014 iconРабочая программа по биологии для 7 класса на 2014 2015 учебный год Учитель: Царегородцева А. Г. Рабочая программа по биологии

Программа по биологии для 6 класса на 2014-2015 уч год Учитель биологии М. Б. Сотникова г. Лобня, 2014 iconПрограмма по биологии (11 класс) Учитель биологии: Ожигина Ольга Владимировна 2013-2014 учебный год Пояснительная записка к программе по биологии для учащихся 11-х классов
Тематическое и поурочное планирование разработано на основе программы курса по биологии 11 класса «Общая биология» под редакцией...
Программа по биологии для 6 класса на 2014-2015 уч год Учитель биологии М. Б. Сотникова г. Лобня, 2014 iconРабочая программа по биологии 7 класс на 2013-2014 учебный год Учитель: Долина Г. Р. Аромашево, 2013 Пояснительная записка к рабочей программе по биологии для 7 класса
Тюменская область, Аромашевский район, село Аромашево, улица Октябрьская,35 тел/факс 2-13-83
Программа по биологии для 6 класса на 2014-2015 уч год Учитель биологии М. Б. Сотникова г. Лобня, 2014 iconПрограмма по биологии для 6 класса на 2014-2015 учебный год
Составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта, примерной
Программа по биологии для 6 класса на 2014-2015 уч год Учитель биологии М. Б. Сотникова г. Лобня, 2014 iconМетодическое письмо «О преподавании биологии в условиях поэтапного введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в 2014-2015 уч г.»
В организации преподавания курса биологии в 2014 2015 учебном году следует руководствоваться следующими документами
Программа по биологии для 6 класса на 2014-2015 уч год Учитель биологии М. Б. Сотникова г. Лобня, 2014 iconРабочая программа по биологии 7 класса на 2013-2014 учебный год Составлена учителем биологии высшей категории Л. А. Рыбинок

Программа по биологии для 6 класса на 2014-2015 уч год Учитель биологии М. Б. Сотникова г. Лобня, 2014 iconРабочая программа по биологии 5 класс 2014- 2015 учебный год программа основного общего образования по биологии. 5-9 Классы
В. В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5класс»
Программа по биологии для 6 класса на 2014-2015 уч год Учитель биологии М. Б. Сотникова г. Лобня, 2014 iconРабочая программа по предмету «Биология» для 6 класса на 2014-2015 учебный год
«Биология. Живой организм. 6 класс» Н. И. Сонина, В. Б. Захарова учителем биологии Сергеевой С. А
Программа по биологии для 6 класса на 2014-2015 уч год Учитель биологии М. Б. Сотникова г. Лобня, 2014 iconРабочая программа по биологии для 6 класса уровень базовый срок реализации 2014 2015 учебный год
...
Программа по биологии для 6 класса на 2014-2015 уч год Учитель биологии М. Б. Сотникова г. Лобня, 2014 iconРабочая программа по биологии 10-11 класс 2014 2015 уч год

Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com