Сочинение-ассуждение по данному началу



Скачать 236,74 Kb.
Дата20.05.2015
Размер236,74 Kb.
ТипИзложение


Дёмкина Н.И.,

учитель русского языка и литературы высшей категории

МБОУ лицея №13

г. Ростова-на-Дону.

Профессиональная компетентность учителя при моделировании уроков развития речи по программе Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В. (6 класс)
Направленность современной педагогики на личностное развитие ребенка требует от учителя системного подхода к развитию внутреннего мира учащегося. Результативнее всего осуществлять такой подход на уроках развития речи в школьном курсе русского языка. На это направлено содержание программы «Школы 2100»

Главная цель обучения русскому языку состоит в овладении учащимися всех видов речевой деятельности ( говорения, чтения, слушания и письмо),

а также в развитии умения создавать тексты разных стилей , типов и жанров. В требованиях к программе Р.Н.Бунеева и Е.В.Бунеевой по развитию речи для 6 класса обозначены следующие виды письменных работ:


повествование

рассуждение

описание

Составление сказки по опорным словам

Сочинение-ассуждение по данному началу

Описание пейзажа за окном школы или дома

Изложение с сохранением особенностей авторского текста.

Ответ в виде научного рассуждения-объяснения.

Художественное описание «Первый снег»

Сочинение-повествование(рассказ)на тему»Как мы пишем изложение»

Изложение с сохранением эмоциональности авторской речи.

Подбор материала к сочинению-миниатюре на одну из тем:»Ливень», «Снег пошёл!»,»Осенний дождик».

Практика работы показывает , что создание текста-описания вызывает затруднения у учащихся. Это связано с тем, что обучающиеся должны овладеть комплексом речеведческих понятий : стили и типы речи, способы и средства связи предложений в тексте, микротема, типовой фрагмент текста (описание места, состояние окружающей среды) .Данные понятия совершенствуются на основе изученных грамматических тем : имени прилагательного, глагола, глагольных форм. Немаловажную роль играет умение соотнести авторский замысел с отбором языковых средств.

Из всех типов описания учащимся труднее всего удаются тексты с описанием окружающей среды, поэтому от учителя требуется чёткая организация методической системы проведения уроков по этой теме.

Основная цель таких уроков – учить детей всматриваться в явления окружающего мира.

Методический аппарат учебника Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В. при изучении данной темы включает комплекс заданий , направленных на развитие всех видов речевой деятельности в их единстве, взаимосвязи, что соответствует одному из ведущих направлений русского языка – речемыслительной деятельности. К таким заданиям относятся следующие :

-обобщение и систематизация знаний по тексту- описание:



упр.288-сочинение-миниатюра «Вечер в городе».Используя прилагательные с суффиксами –н,-онн, -енн,-ан,-ян, опиши , как выглядят вечером здания , твой дом, какие звуки ты слышишь, что чувствуешь в это время;

упр.256- небольшое описание пейзажа за окном школы или дома. Расскажи , что ты видишь, что слышишь, какие чувства вызывает у тебя этот пейзаж;

упр.184- сочинение-описание с использованием цепной связи предложений в тексте
Следует отметить, что характер данных заданий подготавливает учащихся к работе с текстами на уроках литературы: во-первых, знакомя учащихся

с особенностями построения того или иного типового фрагмента , можно обучать созданию большого связного высказывания и учить всматриваться в художественный текст, находя в нем вкрапления изученных фрагментов. Во-вторых, тема по развитию речи является основополагающей на уроках литературы при изучении описания природы как средства отражения состояния героя ( например , при изучении И.С.Тургенева «Бежин луг»).

При работе с художественными текстами у обучающихся воспитывается чувство приобщения к образам: чем богаче жизненный опыт человека, более развиты его эмоционально-психические способности, тем полнее он может воспринять и прочувствовать авторскую позицию, понять его подтекстовой смысл.

В организации и проведении уроков по данной теме целесообразно использовать следующие пособия:


-Уроки развития речи : Методическое пособие для учителей словесников по программе «Речь» 5,6,7 кл. (Под общей редакцией Г.И.Канакиной, Г.В.Пранцовой – М:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999г -128с)

-«Развитие речи: теория и практика обучения» авторы В.И.Капинос,Н.Н.Сергеева, М.С.Соловейчик.

Творческое осмысление содержания материалов пособий позволяет учителю создать модель урока в соответствии с уровнем подготовленности класса, интересов и наклонностей учащихся.

Предлагаю урок , проведенный в 6 г классе лицея №13 г.Ростова-на-Дону. Учащиеся данного класса проявляют устойчивый интерес к предмету, владеют коммуникативными умениями создания текстов малой формы (зарисовка, этюд).

Творческая мастерская «Всё начинается с утра».


1. Тема урока »Всё начинается с утра«. (Описание окружающей среды)

2.Оборудование урока:

-учебник 6 класса Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева (М.Баласс 2010г.),

-тетрадь-справочник( учащиеся ведут его с5-го класса), эпиграф,

-раздаточный дидактический материал (алгоритмы составления текста, отрывки из художественных текстов)

-ключевые понятия : тип речи, описание , художественный стиль речи

3.Форма работы на уроке : класс поделён на группы: «Лингвисты», «Критики»,»Художники", «Редакторы», «Психологи»

Эпиграфы: 1. Утро нужно считать самой лучшей частью суток. (В.Солоухин)

2. Богатство русского языка неизмеримо. Оно просто

ошеломляет. (К.Паустовский)

4.Целеполагание урока

- для учителя:



Образовательные : обобщить и расширить представление о таком типе речи, как описание; продолжить работу над формированием навыков построения описания.

Воспитательные: вызывать интерес к языку через решение нестандартных лингвистических задач.

Развивающие: развивать у учащихся творческие способности, эмоции, познавательные способности- речь, мышление, внимание, воображение, восприятие.

-для учащихся:

-знать строение текста описание окружающей среды;

-способы выражения состояния;

-уметь отбирать характерные языковые средства для будущего сочинения.

5. Ход урока.


1. Создание мотивации на основе чтения текстов.

–Задача для учащихся: самостоятельно сформулировать тему урока,

определив тип речи прослушанных текстов.
Хорошо, хорошо идти по земле ранним утром. Воздух, ещё не ставший знойным, приятно освежает гортань и грудь. Солнце, ещё не вошедшее в силу , греет бережно и ласково. Под косыми лучами утреннего солнца всё кажется рельефнее, выпуклее, ярче.

( По В. Солоухину)

-Восходит солнце, бодрое от холода.

Золотится отблеском окно.

Утро тихо, радостно и молодо,

Белым снегом всё запушено.

( И.Бунин )

(Ответ: тип речи - описание …состояния окружающей среды)


-Звучит музыка Грига » Утро». Слушаем.

Работа группы «Художников».Дать словесную зарисовку: ваше воображение после прослушивания .

Сообщение учителем:

Композитор Эдвард Григ назвал свою музыкальную картину «Утро». 

Слушая «Утро» Грига, люди по-раз­ному воспринимают эту музыку. Кто-то зримо и буквально рисует прекрасную картину утра. Кто-то весь во власти неуловимых, сме­няющих друг друга чувств и ощущений, которые вызвало у них это музыкальное воспоминание об утре. А кто-то сидит в задумчи­вости, настроившись на философский лад, и слышится ему в звуках «Утра» песня надежды.

2.Актуализация опорных знаний:

а) Беседа с классом по вопросам:

-Какие вам известны типы речи? По каким признакам вы можете определить тип речи готового текста?

-Назовите известные вам разновидности описаний? ( Описания могут создаваться по памяти, на основе специальных наблюдений, по картине, по воображению; описание предмета, внешности, места, действий ,а сегодня познакомимся с описанием состояния окружающей среды и состояние человека )

- Какую структуру имеет описание как тип текста?

б)Работа с алгоритмом. Составление плана.

1.Вступление. Общее представление о предмете.

2.Основная часть. Описание отдельных признаков предмета.

3.Заключение. Вывод .

-Вывод: описание предназначено для того, чтобы читатель ярко представил описываемый предмет в своём сознании.

4.Углубление знаний учащихся по теме урока.

а)-Работа по учебнику - выполнение упр.318 ;

- В чём состоит особенность построения текста с описанием состояния окружающей среды ?


б) Работа с эпиграфами. Обращение к эмоциональной и зрительной памяти детей, объяснение, почему тема разговора пойдёт об утре.

-Прочитайте эпиграфы к уроку. Как вы понимаете смысл высказываний ?



-Какими вы представляете себе личности писателей В.Солоухина и К. Паустовского ?

-Найдите ключевое слово у Солоухина. (Ответ: утро)

Какая часть речи помогает описать утро? (Ответ:сравнительная степень прилагательного –лучшая часть)

Как соотносится высказывание Паустовского с темой урока?

- Ваши ассоциации со словом «утро». Записать несколько слов столбиком.

(Роса, лёгкий туман, брызги света, встаёт солнце, птичий хор.)

- Какие вы знаете поговорки , пословицы со словом «утро» ?

( Утро вечера мудренее. Утро будет мудро птицам на разлёт, молодцам – на расход. Уж волк умылся, а кочеток спел.)

- Выберите из данных словосочетаний те, которые вы бы взяли для описания утра:

-потягиваясь к солнцу; хороводы звёзд; монотонная музыка ; яркие , радостные краски; самая интересная сказка; сумеречный свет
г) Работа в группах

Роль лингвиста.

а) Составьте словарь –эпитетов к слову «утро». В этом поможет нам упр.318.

Примеры учителя : утро- благоухающее, веселящее, жизнерадостное, ласкающее, ликующее, манящее ,свежее, светящееся, сонное, плаксивое, прохладное, росистое, серое, слезливое, хмурое, чудесное;
б) Распределите эпитеты по определяющему настроению; отметив трудности в написании слов, вспомним орфограммы.
Примеры учителя :

Утро было чудесное- такое утро, когда всё блестит и сияет чистотой, словно ночью во всём мире сделали генеральную уборку .( Б.Заходер)

На дворе стояло серое, слезливое утро. Дождевые капли барабанили в окна. Ветер плакал в трубах и выл как собака, потерявшая хозяина. (А.Чехов)

-Какое утро вам нравится?
Роль критика.

Находимся на выставке картин . Презентация.

Вопрос:

-Какие особенности утра отмечают художники?



Упр.384(вставь в предложения подходящие по смыслу имена прилагательные, запиши текст) по картине Шишкина

Роль психолога.

а)- Подумайте, какая существует взаимосвязь настроения человека с описанием окружающей среды.

Вывод-1 ( запись в тетради-справочнике)

В текстах – описания состояние окружающей среды и человека передаётся постоянная на данный момент картина мира и настроение человека . Состояние природы зависит от явления окружающего мира, а настроение человека – от состояния природы. Всё взаимосвязано.

б)Собирание материала для домашней письменной работы :

..Я думаю, что всем – и взрослым, и детям – очень полезно наблюдать за тем , что происходит в природе. Необыкновенные дождь и ветер, солнце и тучи, ветер и утро, закат и рассвет – это то, что вдохновляет поэтов, писателей, композиторов. (Пришвин «Осеннее утро»)

В каких произведениях вы нашли описание утра? Зачитаем и прокомментируем.
в) Запишите в таблицу понравившиеся выражения.

Привожу примеры учащихся:



небо, облака, тучи

солнце

заря

воздух

звуки

запахи

роса

ясное

встаёт, блестит,

за морями ночлег свой покинуло, золотыми потоками хлынуло.



утренняя заря не пылает пожаром, она разливается кротким румянцем.

в сухом и чистом воздухе пахнет полынью

тишь;

пронеслись утки с шумом,



слышен сквозь прохладу утра запах дымка, все цветы на лугу пахнут по-разному.

Свинцово-тяжёлая, обильная

бледно-серое

выплывает в огненном зареве

от зари алый свет разливается

золотая пыль

звонко запели птицы

разлит горький запах полыни




серое, холодное

выкатился огромный огненный шар







Степь проснулась и ожила

пахнет корой и берёзовым соком




синее, огромное и нежное

Радостный луч молодого дня …золотил только верхи утёсов(Лермонтов)
















Ни облачка



















Зеленеет


















г) Введение нового понятия.

Кеннинг – сочетание существительного в И.п. с существительным в Р.п.; троп , состоящий в замене собственного или нарицательного имени описательным поэтическим оборотом.

Роль редактора журнала.

- Составьте кеннинг к слову «утро» .

Примеры учителя:

Часть суток

Зарождение лучшего
( примеры учащихся:

Будильник людей

Конец ночи

Пробуждение мира

Восход солнца)

-Кто был , на ваш взгляд, изобретательнее? Найти языковое оформление. (Ответ: метафора)



5.Самостоятельная работа.

а)Выполнение заданий тестовой формы.

Прочитайте текст и расположите предложения по порядку.

А. Всё пробуждается.

Б И ты тоже пробуждаешься.

В. Когда идёшь ранним утром по обочине леса, то возникает удивительное чувство единения с природой.

Г. Начинают петь птицы, просыпаются цветы.
Ответ: В, Г, А, Б

-Какая связь предложений в тексте? (параллельная)


б)Собирание материала; указать части речи , которые называют состояние; продолжить заполнение таблицы; тексты учащимся раздаются по выбору ;



Утро в городе.


Утро. Выглядываю в кусочек окна, не запушённый морозом, и не узнаю леса. Синее, огромное и удивительно нежное небо. Такие яркие, радостные краски бывают у нас только по утрам в афанасьевские морозы. (Куприн.)


Звуки утра.


Я с радостью вспоминаю теперь звуки земли, некогда пленявшие меня в детстве. И не от тех ли времён осталось лучшее, что заложено в моей душе? Вспоминаю лесные таинственные звуки, дыхание пробудившейся родной земли.

А как хорошо, незабвенно каждое новое утро! Еще до восхода солнца просыпаются , начинают радостно петь птицы. Спят в каменных домах люди, редкая прошумит машина, но уже полнится жизнью пробудившийся лес, полною грудью дышит земля. В природе нет ничего музыкальнее



Зимнее утро.


Я вышел на улицу.

Стоит утро. Вокруг пасмурно и прохладно. Стоит тишина. Дует только слабый ветерок. И вдруг неожиданно , как в сказке, начал валить снег. Он стал идти крупными хлопьями. И вот уже он лежит на тротуаре. Но вот ветер начал дуть сильнее. И снег стал попадать в лицо, стал забираться за воротник. Темно стало вокруг.

Неожиданный был снег сегодня утром. (Яковлев)








Вспомнить описание утра из рассказа И.С.Тургенева «Бежин луг», перечитаем зачин рассказа :

С самого раннего утра небо ясно: утренняя заря не пылает пожаром : она разливается кротким румянцем. Солнце – не огнистое, не раскалённое, как во время знойной засухи, не тускло- багровое, как перед бурей , но светлое и приветно лучезарное – мирно всплывает под узкой и длинной тучкой , свежо просияет и погрузится в лиловый ее туман. Верхний, тонкий край растянутого облачка засияет змейками, блеск их подобен блеску кованного серебра… Но вот опять хлынули играющие лучи, - и весело и величаво , словно взлетая , поднимается могучее светило.
-Что вы видите, чувствуете, представляете, читая эти строки?

- Найдите самые интересные эпитеты.

Прочитайте концовку рассказа :

Не успел я отойти двух вёрст, как уже полились кругом меня по широкому мокрому лугу , и спереди, по зазеленевшимся холмам, от лесу до лесу, и сзади по длинной пыльной дороге, по сверкающим , обагренным кустам, и по реке, стыдливо синевшей из-под редеющего тумана , - полились сперва алые, потом красные, золотые потоки молодого , горячего света… Всё зашевелилось, проснулось, запело, зашумело, заговорило, Всюду лучистыми алмазами зарделись крупные капли росы…

Отмечен особый характер глагола. » Глагол в прозе Тургенева и пушистый и клейкий. «Пушистый» глагол в том смысле , что в нем мягко даны оттенки . «Клейкий» в том смысле, что он не прилагается к предмету, а входит в него и к нему пристаёт. « Доказать или опровергнуть.
-Названо ли лицо в текстах?( Ответ: нет)

-Собранный материал послужит заготовкой для домашней работы по выбору: сочинение-миниатюра»Сегодняшний день», или сочинение-зарисовка -упр.

6.Подведение итога урока.

-Что нового узнали на уроке?

-Назовите слова, передающие ваше состояние от выполненной работы на уроке?

7.Домашнее задание. Комментарий учителя:

-Сочинение –миниатюра »Сегодняшний день»( тему придумывает учащийся)

8. Образцы выполнения домашнего задания:



Всё начинается с утра.
Наступает долгожданное утро. Но каким оно будет, и от чего это зависит ?! Удержать чудесное утреннее настроение не всегда удаётся. Всем известно выражение «Встать не с той ноги». И тогда весёлое утро уже не такое доброе и долгожданное. Всё вокруг не радует и не согревает.

Но лучше вспомнить другое изречение -«Утро вечера мудренее», поэтому еще с вечера нужно загадать чудесное доброе утро. И вот наступает чудесное долгожданное утро. Ты просыпаешься с чистым сердцем , и вокруг тебя всё светлое и ясное. Окружающие тебя будут такими же добрыми и светлыми не только утром , но и весь день. ( Кожуховская Даша)


Чудесное утро.

Какое чудесное утро! Посмотрите в окно. На небе ласковое солнце пригревает вас игривыми лучами. Звонкая птичья трель заставляет тоже запеть. Целый день у вас хорошее настроение, и это настроение вы дарите всем , кого встречаете за целый день. Ведь утро может быть и у человека, и у природы, и у жизни. Утро — это образ рассвета, образ начала, образ на­дежды…» (Борцов Кирилл)


Утро.

Солнце поднимается, подогревая розовые облака. Всё в природе изменяется. Подсолнухи поднимают свои головки к солнышку. Ветер ласково задевает на них лепесточки , которые своим шорохом будят маленьких жителей своих владений. Божьи коровки взлетают в голубоватую высь. Скрипачи-кузнечики заводят свои мелодии. Всё приходит в движение. (Стюкова Рита)


Утро школьника.

Я расскажу про утро школьников. Обычно утро ученика начинается вяло, так как не хочется вставать с постели. Но родители всё равно нас поднимают. Как только мы попадаем в здание школы, настроение меняется. Мы видим своих одноклассников, и нам хочется со всеми поздороваться и поговорить на разные темы. Сразу получаем большой запас энергии. Видим учителей и хотим им показать свои работы, над которыми трудились весь вечер.

Хоть с утра нам и лень вставать, но мы всё равно хотим побыстрее попасть в школу.( Мелякова Настя )

Приложение (информация к презентации)


1. Игорь Эммануилович Грабарь создаёт серию картин , связанных с началом дня:

«Сказка инея и восходящего солнца» 1908

«Иней. Восход солнца»

«Зимнее утро»

«Солнце поднимается»1941

2.Ефим Волков (1844-1920)-поэт русской осени и туманов

3.Александр Сергеев (1968)

«Моя жизнь яркая ,она полностью сливается с душой природы, уроки которой, бесконечно ценные и разнообразные, я стараюсь реализовать в своём творчестве.»

4.Айвазовский (1817-1900)

Создавая парные картины «Туманное утро в Италии» (1864) и «Буря на Ледовитом океане» (1864), художник ставил перед собой задачу показать природу знойного юга рядом с суровым северным пейзажем. Благодаря удачному цветовому решению эти контрастные по содержанию полотна производят впечатление удивительной гармонии.

5.Когда смотришь на картину Шишкина » Утро в сосновом бору», зрителю невольно представляется, что он находится в сосновом бору, раннее утро, чувствуется запах хвои и влажный утренний туман заряжает воздух свежим лесным ароматом. Верхушки вековых сосен освещены ласковым утренним солнцем, тяжелые ветви сосен заставляют могучие стволы этих деревьев прогибаться. 
6. Разглядывая картину Яблонской, я ощутила какую-то радость, почувствовала тепло солнечных лучей, наполнилась ритмами просыпающегося города и хорошим предчувствием дня. Люди говорят, что как начнешь день, так его и проживешь. У этой девочки прекрасное начало дня - значит и дальше ее день и вся жизнь будут прекрасны. Эта девочка, после рассмотрения картины, стала мне как близкий друг. Поражает простотой и открытостью.
7.Андрей Маркин (1976)

По словам художника Андрея Маркина, именно "портрет является той картиной, которая всегда будет по душе, станет нравиться всей семье, будет своим светом наполнять дом, пробуждать только самые хорошие и приятные чувства, станет "драгоценностью", передаваемой из поколения в поколение."


8.Испанский Рикардо Санц (1950)

Маэстро отлично удаются и детские портреты, в которых словно останавливается время…

9.Сергей Ковальчук –

белорусский художник. Занимается живописью с 1996года. Основное направление реализм, натурализм, фантазия. Работы находятся в галереях и частных коллекциях Беларуси, России, Украины, США, Великобритании, Германии"



4.

Дёмкина Надежда Ивановна- учитель русского языка и литературы МОУ Лицей №13 г.Ростова-на-Дону.

«Жизнь дана на добрые дела». Русский язык. 6 класс.

1. Тема урока. Развитие речи. Подготовка к сочинению-рассуждению на нравственно-этическую тему. « Жизнь дана на добрые дела.»

2.Оборудование: учебник 6 класса М.М.Разумовской(М.Дрофа,2005г) тетрадь-справочник, эпиграф, раздаточный материал(отрывки из произведений Куприна «Чудесный доктор», Паустовского «Старый повар»), презентация к уроку.

3.Целеполагание :

для учителя:

-образовательные: обобщить и расширить представление о таком типе речи , как рассуждение; продолжить работу над формированием навыков построения рассуждения;

-воспитательные: воспитывать доброжелательность, умение сочувствовать другим, проникаться бедой другого;

-развивающие: развивать у учащихся творческие способности, эмоции, познавательные способности- речь, мышление, внимание, воображение, восприятие.

для учащихся:

- знать типы текста, структуру построения текста рассуждение;

-уметь составить текст типа рассуждение;

4. Эпиграфы :

1.»Истинное добро со стороны того, кто творит его, имеет меньшую память , чем со стороны того, кто его принимает. На то оно и добро, чтобы не искать прямой отдачи.» (В.Распутин )


2.»Искать случаев делать добро...»(Л.Н.Толстой)

3.» Люди, я прошу вас, ради бога,

Не стесняйтесь доброты своей». (Р.Гамзатов)

4. Ход урока.

1.Актуализация опорных знаний:

Беседа с классом по вопросам:

-Какие вам известны типы речи?

-Какова структура текста-рассуждения?

Работа с алгоритмом. Составление плана. Запись на доске.

1.Тезис.


2.Аргументы.

3.Заключение.Вывод.

2.Слово учителя.

У нас с вами сегодня необычный урок – урок доброты , итогом которого будет ваша домашняя творческая работа- сочинение –рассуждение на нравственную тему, опирающаяся на художественные произведения Куприна «Чудесный доктор» и Паустовского » Старый повар «.

3.Беседа с классом:

Зачитаем высказывания из эпиграфа. Определим ключевое слово. (доброта)

-Что же такое добро? Как вы можете объяснить значение этого слова?

а.)Давайте обратимся к словарю Ожегова.

Значение слова из словаря Ожегова :» Добро- нечто положительное, хорошее, полезное; добрый поступок.

Доброта- отзывчивость, душевное расположение к людям , стремление делать добро другим.

Добрый -1- делающий добро другим, отзывчивый.2- несущий благо, добро, благополучие. 3- хороший , нравственный .

Подберём к слову

б)- синонимы (доброта, добродушие, добросердечие, человечность, милосердие)

в)однокоренные слова(доброта, добряк, добренький, доброжелательный)

г)О добре мы узнаём не только из высказываний писателей, но и из источников народной мудрости – пословиц и поговорок. Вспомним некоторые из них и запишем .

От добра худа не бывает. Худо тому, кто добра не делает никому. В ком добра нет , в том и правды нет. Жизнь дана на добрые дела. Не одежда красит человека , а его добрые дела.(турк.) –На добро отвечать добром – дело каждого, а на зло добром – дело отважного.

4.Собирание материала для домашней творческой работы.

а)Знакомство с книгой Дмитрия Сергеевича Лихачёва «Заветное»

-глава «Доброта» -«Можно, можно…Люди открывают для себя счастье доброты…Люди улыбаются друг другу, совершив доброе дело.»

»Дорожи добрыми мыслями своими и чужими, когда узнаешь их.

Ничто не поможет тебе столько, сколько помогут добрые мысли для

исполнения истинного дела твоей жизни.»(Л.Н.Толстой)


- Выделить словосочетания с ключевым словом урока.

(доброе дело, добрые мысли )


б)Ребята , а когда – нибудь вы совершали добрые дела ? Представьте себе, что у каждого из вас есть маленькое солнце. Ведь любовь и помощь согревают , как солнце. На что или на кого были бы направлены лучики вашего солнца?
-Есть люди

необычной доброты.

Её всю без остатка отдавая,

Горят, как маленькие,

Яркие костры,

Своим теплом нас согревая.

– К кому бы вы смогли отнести эти слова?

-Просмотр слайдов с репродукциями по теме урока.

Антоним к слову добро- зло.

Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла? Может быть , нам помогут это узнать старинные весы? На одну чашу весов мы будем класть «зло», а на другую-»добро». Записать в 2 столбика ( «Зло»-зависть, жадность, грубость, предательство, война, коварство, измена, хитрость. «Добро»- милосердие, сострадание, сочувствие, щедрость, доброжелательность, уважительность, добросовестность, ласковость, терпимость)

- Попробуем сделать вывод.

Самостоятельная работа.



Работа по учебнику. (упр 664,665) :

Выведем законы доброты, опираясь на тексты упр.

-С какими законами доброты вы знакомы? (добро бескорыстно, добро возвращается добром, добро тогда будет добром , когда люди похвалят;)

5. Возвращение к записи в начале урока.

Работа с алгоритмом.

Строение текста типа рассуждения:

1. Тезис-утверждение, который нужно доказать. Жизнь дана на добрые дела.

(Почему? потому что, так как.)

2. Обоснование высказанной мысли : аргументы (доводы, доказательства и примеры).

3.Вывод, итог, к которому пришёл автор рассуждения.

в)Человек в своей жизни – то же , что дождевая туча, выливающаяся на луга, леса, поля, сады, пруды, реки. Туча , выливаясь , освежила и дала жизнь миллионам травинок, колосьев, деревьев и теперь стала светлой. Так же жизнь доброго человека: многим и многим помог он, облегчил жизнь, направил на путь , утешил – и ушёл. (Л.Н.Толстой)

Так и в жизни : капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеёк, ручейки- в реку, реки- в море добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. Один мудрец заметил: человек прожил жизнь не зря, если построил дом, вырастил сад и воспитал ребёнка.


-Какие прозаические произведения , недавно почитанные вами, раскрывают высказывание Л.Н.Толстого? (Куприн «Чудесный доктор», Паустовский «Старый повар»)

- Можно ли считать рассказ Куприна «памятью об истинном добре»?

-Почему профессор Пирогов помог семье ?

Вспомним рассказ «Старый повар» Паустовского, какими чертами характера обладал великий композитор Вольфганг Амадей Моцарт? (благородство, доброта, милосердие к старому, умирающему человеку)


Где красота-там доброта.

Их разлучить ничто не может.

Любая светлая мечта

На двух подруг всегда похожа.


И нам без них не обойтись

Ни светлым днём, ни днём дождливым,

И если хочешь быть красивым,

Ты добротою поделись! В.Суслов

6.Подведение итога урока.

-О чём вы сегодня вспомнили на уроке?

-О каких законах узнали?

-Над формированием какого навыка вы работали?

Показ слайдов с цитатами по теме урока, которые могут быть использованы в последней части сочинения.

Будьте добры с теми, кто вас окружает. Делайте людям добро и будьте уверены, они отблагодарят вас тем же. Помните , что без добрых дел нет доброго имени.

«Научиться любить, научиться прощать, научиться делать добро..» (В.Крупин)

« Пусть добрым будет ум у вас, а сердце умным будет» (С.Маршак)


Как важно вовремя успеть

Сказать кому-то слово доброе,

Похлопотать или поздравить,

Плечо надежное поставить!

И знать, что будет так и впредь.

7.Домашнее задание



Сочинение –рассуждение «Жизнь дана на добрые дела».




Похожие:

Сочинение-ассуждение по данному началу icon«моя казань, мой александр пушкин»
Сочинение…Сочинение! В классе тишина. Все погрузились в прошлое и роются в своих головах, не зная, за что зацепиться. Самое трудное...
Сочинение-ассуждение по данному началу icon1. Акт проверки готовности образовательного учреждения к началу 2007-2008 уч года от 22. 08
Акт проверки готовности образовательного учреждения к началу 2007-2008 уч года от 22. 08. 2007
Сочинение-ассуждение по данному началу iconСочинение (изложение) как условие допуска к государственной итоговой аттестации
Итоговое сочинение (изложение) как условие допуска к государственной итоговой аттестации
Сочинение-ассуждение по данному началу iconПрограммам мбоу-большеметескинской сош им. Ф. Хусни Тюлячинского муниципального район рт к началу 2013-2014 учебного года
Кадровое обеспечение образовательного процесса по заявленным к лицензированию образовательным программам
Сочинение-ассуждение по данному началу iconРабочая программа по русскому языку 11 класс (профиль) Учитель Синицына Л. А. 2010/2011 уч г. Умк по данному курсу

Сочинение-ассуждение по данному началу iconПамятка «формирование учебных планов общеобразовательных учреждений к началу 2014-2015 учебного года»
С 1 сентября 2013 года по мере готовности – федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования...
Сочинение-ассуждение по данному началу iconПеречень документов по приемке школы на готовность к новому учебному году
В соответствии с Законом РФ "О санэпидблагополучии населе­ния" ст. 13, 22, 23, 24 ежегодно должна проводиться приемка об­щеобразовательных...
Сочинение-ассуждение по данному началу iconЦелью разработки примерной основной образовательной программы является методическое обеспечение реализации фгос впо по данному направлению подготовки

Сочинение-ассуждение по данному началу iconСочинение? Легко! (10-11 класс) Нинштиль Евгения Леонидовна, учитель русского языка и литературы
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса ст
Сочинение-ассуждение по данному началу iconКлассный час «От Руси к России»
Урр творческая работа сочинение-рассуждение «Для чего нужно знать историю своего государства»
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com