Рабочая программа по географии для основной школы предназначена для учащихся 5 -х классов. Программа включает четыре раздела: •



страница1/2
Дата21.05.2015
Размер0,54 Mb.
ТипРабочая программа
  1   2




Пояснительная записка.

Введение.

Рабочая программа по географии для основной школы предназначена для учащихся 5 -х классов.

Программа включает четыре раздела:

• «Пояснительная записка», где представлены общая характеристика учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета география; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; результаты изучения учебного предмета на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном; описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

• «Содержание учебного предмета, курса», где представлено изучаемое содержание, объединенное в содержательные блоки.

• «Календарно-тематическое планирование», в котором дан перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, представлена характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).

• «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса», где дается характеристика необходимых средств обучения и учебного оборудования, обеспечивающих результативность преподавания географии в современной школе.

Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с программой начального общего образования.

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно­правовых документов:

1.Закон РФ «ОБ образовании»;

2.Федеральный государ­ственный образовательный стандарт основного общего обра­зования;

3.Концепция духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России;

4.Планируемые результаты основного общего образования;

5.Примерные программы основного общего образования по учебным предметам. Примерные программы по учебным предметам. География 5 – 9 классы (Стандарты второго поколения). М.,«Просвещение»2011г.;

6.Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования

7.Авторская программа по географии И.В. Душина, Л.И. Елховская, Г.С. Камерилова, В.А. Кошевой, О.А. Родыгина. Рабочая программа «География»5-9 классы, допущенная (рекомендованная) Министерством образования и науки РФ, 2011г;

8.Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 г. N 986 г. Москва);

9.СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189);

10.Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ Рощинской СОШ «Образовательный центр»

Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника, принадлежащего УМК по географии Образовательной системы «Школа 2100» издательство «Баласс», рекомендованные МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013 – 2014 учебный год и, содержание которых соответствует Федеральному государ­ственному образовательному стандарту основного общего обра­зования:

Учебники: Кошевой В.А., Смоктунович Т.Л., Родыгина О.А. География. Мир Земли. Учебник для 5-го класса. М. : Баласс, 2011.

Рабочие тетради: Кошевой В.А., Смоктунович Т.Л. Рабочая тетрадь к учебнику географии (Наша Земля)5класс . М. : Баласс, 2012

Дидактический материал: учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты, схемы, таблицы и др.); инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания географического образования); материалы внеклассной и научно-исследовательской работы по предмету (перечень тем рефератов и исследований по учебной дисциплине.
Методическая литература: Кошевой В.А. и др. «Методические рекомендации к учебнику «Наша Земля» М. : Баласс, 2011.

Общая характеристика учебного предмета, курса

География в школе – это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. В соответствии с Образовательной программой «Школа 2100»* каждый школьный предмет, в том числе и география, своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь. Определение ценности научно-географических знаний в формировании личности позволяет сформулировать главную образовательную цель учебной географии – формирование у школьников единой географической картины современного мира. Главной воспитательной целью курса «География» следует считать воспитание гражданина, осознающего свое место в Отечестве и в мире Земли.

Настоящая программа по географии для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы А.А. Вахрушев, А.С. Раутиан) и составляет вместе с другими предметами (биологией, химией, физикой, историей, обществознанием, экономикой) непрерывный школьный курс естествознания и обществознания.

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому курс подразделяется на две части:

1). 5–7-й классы, «География Земли»; 2) 8–9-й классы, «География России», – в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В первой части курса у школьников формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

По своей сути содержание учебного материала фактически единого курса 5–6-го классов – это традиционный базовый курс начальной школьной географии с элементами новой структуры и содержательной основы современной географической картины мира. Внимание пятиклассников обращается, прежде всего, на такие вопросы, как «Что ЭТО такое на нашей планете?», «Из чего ЭТО состоит и какими свойствами обладает?» и «Где ЭТО есть на Земле?», а шестиклассников – «Почему ЭТО именно такое и обладает таким строением и свойствами?», «Почему ЭТО именно здесь, на Земле, находится?», «Какое ЭТО имеет значение для природы и хозяйственной деятельности?», «Зачем об ЭТОМ надо знать?», т.е. более значительный акцент делается на географические системы – географические оболочки, а также процессы планетарного масштаба и основные географические причинно-следственные связи, неразрывное единство естественных и антропогенных географических объектов и процессов.

Большое внимание обращается на развитие географической культуры – географическому языку, знанию важнейших географических объектов и их положения на карте, картографическим умениям и т.д. Важно, чтобы школьник понимал, зачем ему нужны знания о мире Земли, чтобы он умел их использовать в жизни. Особый акцент сделан на мировоззренческую основу географии, активное внедрение системного географического подхода к познанию окружающего мира с учётом возрастных интересов школьников. Повышенное внимание к стихийным природным явлениям и процессам, а также советы и рекомендации о поведении в сложных ситуациях, связанных с природными бедствиями, призваны актуализировать соответствующие географические знания школьников, подготовить их к освоению учебного курса ОБЖ.

В соответствии с принципом историзма знакомство с развитием научных географических идей и географических открытий ведётся от древних греков, когда впервые были введены в географическую науку такие понятия, как «атмосфера», «гидросфера», «литосфера», Эти и другие геосферы нашей планеты, а также сама планета Земля рассматриваются с позиций происхождения и развития составляющего их вещества.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у учащихся 5-х классов должны быть сформированы:



Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами освоения учащимися 5 классов программы по географии является:

формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации учащимися 5 классов, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

осознание целостности природы Земли;

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 5-ю линию развития – понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.



Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

5–6-й классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

5–6-й классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.



Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-ю линии развития:

– осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития (1-я линия развития);

– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся (2-я линия развития);

– использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения (3-я линия развития);

– использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности (4-я линия развития).

Коммуникативные УУД:

5–6-й классы

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).



Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

ИКТ-компетентности:

-подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;

-правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

- осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

- входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет;

- выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;

- соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами;

-использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке;

- избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации;

- формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

- избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации;

- соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей;

- использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

- использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;

-использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

-планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме

- выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме

- использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент;

- использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

- ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

- отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

- использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

- целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

- осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.



Смысловое чтение:

- ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;

- решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста;

- структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

-откликаться на содержание текста , в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

- использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте);

- анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления;

- критически относиться к рекламной информации;

- находить способы проверки противоречивой информации;

- определять достоверную информацию в случае наличия противоречиивой или конфликтной ситуации.



Предметными результатами изучения курса «География» 5–х классах являются следующие умения:

5-й класс

1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.



2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.



3-я линия развития – использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.



4-я линия развития – использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.



5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:

- определять роль результатов выдающихся географических открытий;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.



Описание места учебного предмета «География» в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «География» изучается с 5-го по 9-й класс. Общее количество уроков в неделю с 5-го по 9-й класс составляет 8 ч. (5-й класс – 1 ч.; 6-й класс – 1 ч.; 7–9-й классы – по 2 часа в неделю).


Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования, на изучение географии в 5 классе отводится 34 часа (1 час в неделю). Материал курса сгруппирован в семь разделов.
Содержание учебного предмета «География»

5-й КЛАСС (34 ч., 1 ч. в неделю)



«География. Наша Земля»

Раздел 1. Источники географической информации(11ч.)

Понятие о географии, причины возникновения и развития науки. Путешествия и описания как самые древние и надёжные способы познания мира Земли. Выдающиеся географические открытия древности, средневековые путешествия, Великие географические открытия.

Вклад отечественных землепроходцев и исследователей в развитие географии. Географические открытия ХХ в.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов.


Понятие о глобусе и карте. Легенда общегеографической карты. Шкала глубин и высот. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе и карте. Компас и ориентирование с его помощью. Определение местоположения географических объектов. План местности. Условные знаки. Масштаб и его виды. Ориентирование и измерение рассто­яний на местности и на плане. Составление простейшего плана местности. Решение практических задач по плану.

Практическая работа. 1. Знакомство учащихся с учебником, рабочей тетрадью, глобусом и атласом. 2. Ориентирование на местности с помощью компас

РАЗДЕЛ 2.ПРИРОДА ЗЕМЛИ И ЧЕЛОВЕК(23ч.)
Тема 1. планета Солнечной системы (2 ч.)

Доказательства шарообразности Земли. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия: смена времён года, смена дня и ночи. Экваториальный и полярный радиусы нашей планеты, площадь её поверхности.

Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Линии тропиков и полярных кругов.

Тема 2. МИР ЗЕМНОЙ ТВЕРДИ (4 ч.)

Место и роль мира камня для людей. Горные породы и минералы. Внутреннее строение Земли. Понятие «рельеф», формы рельефа. Планетарные формы рельефа: выступы материков и впадины океанов. Равнинный и горный рельеф. Различия гор и равнин по высоте и внешнему виду. Примеры крупных форм рельефа и их местоположение. 3емлетрясения и вулканизм. Рельеф Земли. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана.



Практические работы. 1. Нахождение на физической карте объектов литосферы, в том числе упомянутых в тексте учебника. 2. Работа с коллекцией горных пород и минералов.
Тема 3. МИР ЗЕМНЫХ ВОД (6 ч.)

Наличие воды – планетарная особенность Земли. Роль жидкой воды в природе и жизни людей. Мировой океан и его части. Соотношение суши и Мирового океана. Виды движения вод океана: волны и течения.

Свойства морской воды: температура и солёность. Движение воды в океане. Волны, течения, приливы. Льды в океане. Методы изучения морских глубин. Источники пресной воды на Земле. Реки, озёра, водохранилища, болота. Речная система. Питание рек. Использование карт для определения частей речных систем, направления течения рек. Подземные воды, их использование человеком. Ледники – главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники. Опасные явления в гидросфере.

Практические работы. 1. Нанесение на контурную карту основных географических объектов Мирового океана. 2. Анализ физической карты с целью определения глубин океанов и морей. 3. Воображаемое путешествие по рекам, озёрам, морям и океанам. Описание особенностей вод своей местности.

Тема4. МИР ВОЗДУХА ЗЕМЛИ (6 ч.)

Состав воздуха и свойства земных газов. Значение атмосферы для жизни на Земле. Температура воздуха, распределение тепла на Земле. Атмосферное давление, ветер, его направление и сила, осадки, их виды. Погода. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Влажность воздуха. Облака.



Практические работы. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Наблюдения за погодой. Опасные погодные явления.

Тема 5. МИР ЗЕМНОЙ ЖИЗНИ (5 ч.)

Понятие о живом веществе. Приспособления живых организмов к среде обитания. Жизнь в океане. Жизнь на суше. Жизнь в экстремальных условиях. Проблемы выживания людей в тундрах, жарких и холодных пустынях. Представление о стихийных явлениях и процессах в мире живой природы.



Практические работы. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.

Тематическое планирование по курсу «География», 5 класс («Наша Земля»)

из расчёта 1 час в неделю, 34 часов




№ п/п

Тема урока

Виды деятельности­ учащихся

1.

Раздел I Источники географической информации.

Почему нужно изучать географию



Определять роль географии. Оценивать роль географических методов в развитии современной географии.

2.

Рождение географии

Составлять географическое описание территорий.

3.

Путешествие европейцев в Индию и Китай. Великие географические открытия.

Определять значение кругосветных путешествий.

4.

Географические открытия XVII – XIX веков

Определять роль российских путешественников в развитии географии.

5.

Форма и размеры Земли.

Приводить доказательства шарообразности Земли. Вычислять разницу между полярным и экваториальным радиусами.

6.

Глобус, параллели и меридианы.

Выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной сети.

7.

Географические координаты

Определять направления и географические координаты с помощью параллелей и меридианов.

8.

Географические планы и карты

Сравнивать планы местности и географические карты. Определять направления и расстояния между географическими объектами по планам и картам с помощью линейного, именованного и численного масштаба.

9.

Ориентирование.

Определять направления по компасу, азимут на объекты, расстояния с помощью шагов и дальномера. Составлять описание маршрута.

10.

Разнообразие карт. Аэро- и космические снимки.

Систематизировать карты атласа по содержанию и масштабу.

11.

Обобщение.

Объяснять значение понятий. Показывать на карте географические объекты. Анализировать географическую информацию для выполнения географического проекта.

12.

Раздел II. Природа Земли и человек.

Земля – часть Вселенной.



Определять уникальные свойства Земли и важные географические следствия.

13.

Движение Земли и её ритмы.

Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Объяснять смену времен года на основе анализа схемы орбитального движения Земли.

14.

Мир земной тверди.

Этажи подземного царства.



Выявлять особенности внутренних оболочек Земли.

15.

Горные породы и минералы.

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.

16.

Рельеф Земли. Горы и равнины.

Составлять характеристику разных форм рельефа. Устанавливать зависимость распространения крупнейших форм рельефа Земли – материков и впадин океанов – от строения земной коры.

17.

Человек и земная твердь.

Выявлять особенности воздействия человека на земную твердь. Характеризовать влияние хозяйственной деятельности человека на мир земной тверди.

18.

Мир земных вод.

Самое обычное и необычное вещество Земли.



Выделять и характеризовать исключительные свойства воды. Анализировать схему «Круговорот воды в природе».

19.

Твёрдые воды Земли.

Решать познавательные задачи по выявлению причин образования ледников и многолетней мерзлоты. Описывать по карте районы распространения ледников и многолетней мерзлоты.

20.

Мировой океан.

Определять черты сходства и различия океанов Земли.

21.

Реки и подземные воды.

Определять по карте истоки, устья, притоки рек. Составлять описание реки по плану на основе анализа карты. Составлять характеристику равнинной (горной) реки по плану.

22.

Озёра и болота.

Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озер мира.

23.

Человек и мир земных вод.

Выявлять особенности воздействия мира земных вод на жизнь и хозяйственную деятельность людей.

24.

Мир земного воздуха.

Состав и свойства газов воздуха.



Выявлять роль содержащихся в воздухе газов для природных процессов.

25.

Солнечная энергия и температура воздуха.

Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей, закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам.

26.

Атмосферное давление и ветер.

Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Определять причины образования ветров. Составлять характеристику воздушных масс с разными свойствами.

27.

Влага в атмосфере.

Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных.

28.

Туманы, облака и осадки.

Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику.

29.

Погода.

Выявлять особенности погоды. Знакомиться с картами погоды, выявлять способы нанесения на них характеристик состояния атмосферы. Описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы.

30.

Человек и мир воздуха.

Выявлять особенности воздействия воздуха на жизнь и хозяйственную деятельность людей.


31.

Мир земной жизни.

Живое вещество.



Выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ на основе анализа схемы биологического круговорота.

32.

Жизнь в воде.

Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания.

33.

Жизнь на суше, в воздухе и под землёй.

Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания.

34.

Почва.

Проводить сравнение строения профиля подзолистой почвы и чернозема. Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв.


Важнейшие понятия курса географии


Важнейшие понятия 5–6-го классов

География, природные и антропогенные объекты, Солнечная система, пояса освещенности, земная кора, литосфера, рельеф, равнины, горы, выветривание, атмосфера, амплитуда температур, ветер, атмосферные осадки, погода, климат, гидросфера, океан, море, река, бассейн реки, режим реки, озеро, биосфера, почва, географическая оболочка, географические системы, географическая среда, природные и антропогенные системы, городская среда обитания, ноосфера.

Формы текущего контроля знаний и умений.

   Программой предусмотрено проведение трех контрольных работ по предмету.

 Основной формой контроля являются практические итоговые работы, выполнение которых способствует формированию географических умений в ходе их выполнения. В журнал записываются темы только оценочных практических работ, которые являются итоговыми в формировании знаний и умений учеников.  Перечень работ соответствует программе. Общее количество практических работ – 9, из них: количество оценочных работ – 4; количество экскурсий – 2.

Календарно-тематическое планирование.


Раздела

Название раздела или темы

Количество часов на изучение темы

Темы урока

Количество часов на изучение

Примерная дата проведения урока

Характеристика деятельности ученика


Планируемые результаты




урока

Название

триместр

Примерная дата

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД





I.Источники географической информации

I.Источники географической информации

I.Источники географической информации


11



1

Почему нужно изучать географию

1

I

3.09


Определять роль географии. Оценивать роль географических методов в развитии современной географии.


Личностные УУД

1. Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты.

2. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

все уровни текстовой информации.



.
Коммуникативные УУД

1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.

2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

2. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.




2

Рождение географии

1

I

10.09

Составлять географическое описание территорий.



3

Путешествие европейцев в Индию и Китай. Великие географические открытия.

1

I

17.09

Определять значение кругосветных путешествий.

4

Географические открытия XVII – XIX веков

1

I

24.09

Определять роль российских путешественников в развитии географии.

5

Форма и размеры Земли.


1

I


1.10



Приводить доказательства шарообразности Земли. Вычислять разницу между полярным и экваториальным радиусами.

6

Глобус, параллели и меридианы.


1

I

15.10

Выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной сети.

7

Географические координаты

1

I

22.10


Определять направления и географические координаты с помощью параллелей и меридианов.

8

Географические планы и карты

1

I

29.10

Сравнивать планы местности и географические карты. Определять направления и расстояния между географическими объектами по планам и картам с помощью линейного, именованного и численного масштаба.

9

Ориентирование.

1

I

5.11


Определять направления по компасу, азимут на объекты, расстояния с помощью шагов и дальномера. Составлять описание маршрута.

10

Разнообразие карт. Аэро- и космические снимки.

1

I

12.11


Систематизировать карты атласа по содержанию и масштабу.

11

Обобщение.

Контрольное тестирование

1

I

26.11

Объяснять значение понятий. Показывать на карте географические объекты. Анализировать географическую информацию для выполнения географического проекта.

II.Природа Земли и человек



Тема1. Земля-

Планета Солнечной системы



2

12

Земля – часть Вселенной.

1

II

3.12

Определять уникальные свойства Земли и важные географические следствия.

Личностные УУД

1. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

2. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст).


Коммуникативные УУД

1. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.

2. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.
Регулятивные УУД

1. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Личностные УУД

1. Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.
Познавательные УУД

1. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД

1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.

2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.


Регулятивные УУД

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

2. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.




13

Движение Земли и её ритмы.


1

II

10.12

Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Объяснять смену времен года на основе анализа схемы орбитального движения Земли.

Тема2.Мир земной тверди


4

14

Этажи подземного царства.

1

II

17.12

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли.

15

Горные породы и минералы.

1

II

24.12

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.

16

Рельеф Земли. Горы и равнины.

1

II

31.12

Составлять характеристику разных форм рельефа. Устанавливать зависимость распространения крупнейших форм рельефа Земли – материков и впадин океанов – от строения земной коры.

17

Человек и земная твердь.

1

II

14.01

Выявлять особенности воздействия человека на земную твердь. Характеризовать влияние хозяйственной деятельности человека на мир земной тверди.

Тема3.Мир земных вод


6

18

Самое обычное и необычное вещество Земли.

1

II

28.01

Выделять и характеризовать исключительные свойства воды. Анализировать схему «Круговорот воды в природе».

19

Твёрдые воды Земли.

1

II

04.02

Решать познавательные задачи по выявлению причин образования ледников и многолетней мерзлоты. Описывать по карте районы распространения ледников и многолетней мерзлоты.

20

Мировой океан.

1

II

11.02

Определять черты сходства и различия океанов Земли.

21

Реки и подземные воды.

1

II

18.02

Определять по карте истоки, устья, притоки рек. Составлять описание реки по плану на основе анализа карты. Составлять характеристику равнинной (горной) реки по плану.

22

Озёра и болота.

Человек и мир земных вод.



1

II

25.02

Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озер мира.

23

Обобщение.

Контрольное тестирование

1

II

04.03

Выявлять особенности воздействия мира земных вод на жизнь и хозяйственную деятельность людей.



Тема4.Мир земного воздуха

Тема5.Мир земной жизни




6

5

24

Состав и свойства газов воздуха.

1

III

11.03

Выявлять роль содержащихся в воздухе газов для природных процессов.

25

Солнечная энергия и температура воздуха.

1

III

18.03

Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей, закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам.

26

Атмосферное давление и ветер.

1

III

25.03

Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Определять причины образования ветров. Составлять характеристику воздушных масс с разными свойствами.

27

Влага в атмосфере.

Туманы, облака и осадки



1

III

01.04

Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику.

28

Погода.

1

III

15.04

Выявлять особенности погоды. Знакомиться с картами погоды, выявлять способы нанесения на них характеристик состояния атмосферы. Описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы.

29

Человек и мир воздуха.


1

III

22.04

Выявлять особенности воздействия воздуха на жизнь и хозяйственную деятельность людей.


30

Мир земной жизни.

Живое вещество.



1

III

29.04

Выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ на основе анализа схемы биологического круговорота.


Личностные УУД

1. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст).
Коммуникативные УУД

1. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение доказательство (аргументы), факты.
Регулятивные УУД

1.Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.




31

Жизнь в воде.

1

III

06.05

Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания.

32

Жизнь на суше, в воздухе и под землёй.

1

III

13.05

Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания.

33

Почва.

1

III

20.05

Проводить сравнение строения профиля подзолистой почвы и чернозема. Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв.

34

Обобщение.

Контрольное тестирование

1

III

27.05

Объяснять значение понятий. Показывать на карте географические объекты. Анализировать географическую информацию для выполнения географического проекта.


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  1. УМК (УМК по географии Образовательной системы «Школа 2100» издательство «Баласс»,).

  2. Примерные программы по учебным предметам. География 5 – 9 классы (Стандарты второго поколения). М.,«Просвещение»2011г.

  3. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя ;- 2-е изд.- М.: Просвещение. 2011

  4. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение учебного предмета

  5. _____________________________
  1   2

Похожие:

Рабочая программа по географии для основной школы предназначена для учащихся 5 -х классов. Программа включает четыре раздела: • iconРабочая программа по географии для основной школы предназначена для учащихся 5-9 -х классов. Программа включает четыре раздела: •
...
Рабочая программа по географии для основной школы предназначена для учащихся 5 -х классов. Программа включает четыре раздела: • iconРабочая программа по биологии для основной школы предназначена для учащихся 5-9 -х классов. Программа включает четыре раздела: •
Истика учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета биология; описание ценностных ориентиров содержания учебного...
Рабочая программа по географии для основной школы предназначена для учащихся 5 -х классов. Программа включает четыре раздела: • iconРабочая программа по истории для основной школы предназначена для учащихся 5-9 классов. Программа включает четыре раздела:
Стика учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «История»; описание ценностных ориентиров содержания учебного...
Рабочая программа по географии для основной школы предназначена для учащихся 5 -х классов. Программа включает четыре раздела: • iconРабочая программа по технологии для основной школы предназначена для учащихся 5-8 -х классов. Программа включает четыре раздела: •
Тика учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета технологии; описание ценностных ориентиров содержания учебного...
Рабочая программа по географии для основной школы предназначена для учащихся 5 -х классов. Программа включает четыре раздела: • iconРабочая программа по географии Уровень образования (класс): основное общее образование, 5 класс Количество часов: 34
Программа определяет минимальный объем содержания курса географии для основной школы и предназначена для реализации требований фгос...
Рабочая программа по географии для основной школы предназначена для учащихся 5 -х классов. Программа включает четыре раздела: • iconВерхоценский филиал Муниципального общеобразовательного учреждения Сатинской основной общеобразовательной школы
Рабочая учебная программа «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 6 класса представляет собой часть образовательной...
Рабочая программа по географии для основной школы предназначена для учащихся 5 -х классов. Программа включает четыре раздела: • iconРабочая программа для 8-9 классов (основная школа)
...
Рабочая программа по географии для основной школы предназначена для учащихся 5 -х классов. Программа включает четыре раздела: • iconРабочая программа по музыке для 5 класса учителя Яковлевой Тамары Александровны 2013 2014 учебный год
Рабочая программа по предмету «Музыка» для основной школы предназначена для учащихся 5-7-х классов
Рабочая программа по географии для основной школы предназначена для учащихся 5 -х классов. Программа включает четыре раздела: • iconПояснительная записка Структура программы Программа включает четыре раздела
Примерное тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Рабочая программа по географии для основной школы предназначена для учащихся 5 -х классов. Программа включает четыре раздела: • iconУровень изучения учебного материала базовый
Программа предназначена для учащихся 10 класса основной общеобразовательной школы и соответствует обязательному минимуму содержания...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com