Программа по истории для 5 класса на 2014 учебный год



Скачать 223.54 Kb.
Дата21.05.2015
Размер223.54 Kb.
ТипПрограмма



Рабочая программа по истории для 5 класса на 2014 учебный год

Составила: учитель высшей квалификационной

категории Кучеренко Е.А.

п. ЦЭС, 2014 год

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Рабочая программа учебного предмета История Древнего мира  для 5 класса МКОУ ООШ №5 пос. ЦЭС составлена на основе:

Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года по предмету "История".

Примерной  рабочей программы по учебным предметам "История 5-9 классы" под ред. А.А. Кузнецова, М.В. Рыжакова, А.М. Кондакова.

Рабочих программ по Всеобщей истории. Предметная линия учебников «Сферы» 5-9 классы.под ред. В.И. Уколовой, В.А.Ведюшкина, Д.Ю. Бовыкина

Рабочая программа рассчитана на реализацию разработанного Министерством образования РФ концентрического подхода к школьному историческому образованию.

Программа составлена в соответствии с учебником, что облегчает учащимся 5 класса ориентироваться в материале. Кроме этого дается дополнительная информация в форме презентации, схем, карт, видео-пособий, домашних заданий сверх материала, который есть в учебнике.


1.2. С курса истоии Древнего мира в 5 классе основной школы начинается систематическое изучение всемирной истории как особого учебного предмета, позволяющего понять движение человечества к современному состоянию мира, помогающего человеку найти свое место в мультикультурном и поликонфессиональном обществе, определить гражданскую позицию.

История является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на

основе исторического опыта. Без неё невозможна выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном поликультурном глобализирующемся мире. Однако спорность и противоречивость анализа исторического процесса, оценок ключевых

событий, которые существуют в современной науке, активно переносятся в современную

публицистику, что порождает острые мировоззренческие споры с явной политической окраской. Этот естественный процесс заметно осложняет преподавание истории в школе. К тому же анализ результатов современного школьного исторического образования свидетельствует, что массовая школа не полностью обеспечивает функциональную грамотность учащихся. Зачастую овладение историческим материалом у большинства учеников ограничивается запоминанием набора фактов (часто бессистемно), не поднимаясь до уровня умений строить причинно-следственные объяснения, проводить анализ, давать самостоятельные аргументированные нравственные и гражданские оценки событий прошлого. Изучение фактических и теоретических сведений не подкрепляется связью с практикой, с умением переносить исторические знания и умения на решение проблем в современных жизненных ситуациях.

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание патриотизма, уважение к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этносоциальными традициями;

- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, выработки толерантного отношения к представителям других народов и стран.

1.3 В основу курса положены следующие научные, дидактические и методические принципы:

1. Научность: сегодня в мировой исторической науке доминирует цивилизационно- гуманитарное освещение истории Древнего мира, в центре которого находится человек –

его ментальность, образ жизни, реализация в социуме, культуре, повседневности. Эти тенденции нашли отражение в данном курсе, как и ряд важнейших научных открытий, особенно в области изучения первобытности, функционирования властных структур, собственности, управленческих механизмов и древних цивилизаций.



2. Информативность: курс освобожден от информационной избыточности. Информация

строго подобрана, систематизирована, адаптирована к возрастным особенностям восприятия учащихся 5 класса.



3. Альтернативность в подаче учебного материала: в курсе для 5 класса имеет строго взвешенный характер. Она отражается в ключевых позициях не развернуто, но для того, чтобы дать понять учащимся, что существуют различные точки зрения на исторические события и процессы, и тем самым активизировать их собственный исторический поиск. 4.Систематичность: направлена на формирование у учащихся понимания единства, всеобщности человеческой истории с ее древнейших этапов, что исключительно значимо для формирования у молодого поколения современного исторического мышления.

5. Внедрение межпредметных и внутрикурсовых связей.

6. Реализация деятельностного подхода к обучению. На это направлена методическая система курса (вопросы, задания, специальные исторические исследования учащихся, контрольные материалы, иллюстрированное сопровождение, схемы, карты). Ориентация учащихся на различные уровни познавательной деятельности – репродуктивную, преобразующую, творческо-поисковую. Использование широкого спектра форм познавательной деятельности.
2. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»

2.1 Личностными результатами изучения предмета «История» являются следующие умения

(формулировки личностных результатов во ФГОС):

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

2.2 Метапредметными результатами изучения курса «История» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

РЕГУЛЯТИВНЫЕ универсальные учебные действия:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

КОММУНИКАТИВНЫЕ:

- смысловое чтение;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.



2.3 Предметными результатами изучения предмета «История» являются следующие умения:

1–2-я линия развития. Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину

- Определять по датам век, этапы, место события и т.д.

- Разделять целое на части. Выявлять главное. Обобщать

- Группировать (не по хронологии)

- Сравнивать

3-я линия развития. Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия)

- Выявлять варианты причин и следствий, логическую последовательность

- Представлять мотивы поступков людей прошедших эпох.

4-я линия развития. Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей

- При оценке исторических явлений выявлять гуманистические нравственные

ценности

5-я линия развития. Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор. Определять и объяснять свои оценки исторических явлений, событий. Толерантно определять свое отношение к иным позициям.
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»

5 КЛАСС

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 68 ЧАСОВ

Цели обучения

Развивать умения по применению исторических знаний в жизни:



1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия первобытной и древней истории: происхождение человеческого общества, народов и государств; разделение обществ на первобытные и цивилизованные, на западные и восточные.

3-я линия развития. Рассматривать в развитии процессы перехода первобытных обществ на ступень цивилизации, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в Первобытном и Древнем мире.

4-я линия развития. Видеть истоки современных нравственных ценностей в традициях и религиях древних обществ.

5-я линия развития. Отмечать вклад каждой древней цивилизации в общечеловеческую культуру.

Модуль 1. Первая историческая эпоха

Введение. Зачем изучать историю. (3 часа)

Что изучает история - проблема предназначения исторической науки. Источники знаний о прошлом (виды, проблема датировок и понимания). Счет лет в истории: понятие об эре как точке отсчета и правила ориентировки в историческом времени. Деление всемирной истории на периоды (Первобытный мир, Древний мир и т.д.). История Отечества – часть всемирной истории. Исторические факты, научные реконструкции и оценки исторических знаний.



От первобытности к цивилизации. Первобытный период(7 часов)

Научный и религиозный взгляд на происхождение человека. Появление вида «человек умелый» (более 2 млн л.н.) и его развитие к современному виду людей - «человек разумный». Расселение древнейшего человека (прародина, направление расселения и образование рас). Историческая карта как источник исторических сведений (чтение карты и извлечение информации). Приспособление людей к изменению климата в ледниковую эпоху. Родоплеменные отношения: взаимозависимость людей и управление внутри родовой общины и в племени. Значение религиозных верований и искусства для первобытных людей. Развитие орудий труда и занятий первобытного человека: от охоты и собирательства к земледелию и скотоводству (ок. 10 тыс. л.н.), зарождение ремесла (гончарное, ткачество, металлообработка) и торговли.

Переход от первобытного общества на ступень цивилизации (около 5 тыс. л.н.): образование соседских общин и расслоение, возникновение городов и государств (признаки понятия), изобретение письменности.

Обобщение и контроль (1 час)

Модуль 2. Цивилизации Древнего Востока (18 часов)

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Междуречья (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Отличительные особенности Междуречья и второе значение понятия «цивилизация» (культурная общность). Законы Хаммурапи. Образование древних народов и государств Западной Азии (Передней Азии). Начало «железного века» в Западной Азии около X в. до н.э. и проблема нравственных ценностей. Завоевания Ассирии. Значение Персидской державы. Культурное наследие Западной Азии и зарождение древних религий: научные знания жрецов Междуречья (60-тиричная система счета), алфавит, Библия и религия древних евреев (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), архитектурные памятники Вавилона.

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Образование Древнеегипетского государства около 3000 г. до н.э. Власть и положение фараона. Слои древнеегипетского общества, различие их занятий, прав, быта. Особенности древней религии Египта (боги и люди в зеркале мифов и легенд, роль жрецов, представление о загробном мире). Культурное наследие Древнего Египта: иероглифическая письменность, пирамида Хеопса, научные знания, календарь. Бронзовый век в Египте, расцвет могущества Древнеегипетского государства.

Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия жителей, возникновение государства. Особенности цивилизации Древней Индии (варны, представление о перерождении души, отношения государства и общины). Культурное наследие Древней Индии: Будда и буддизм (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), боги и люди в зеркале мифов и поэм, 10-тичная система счета.

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жителей и зарождение государства. Особенности их цивилизации (роль орошаемого земледелия и государства). Культурное наследие Древнего Китая: Конфуций и конфуцианство__ (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), Великая Китайская стена, иероглифическая письменность, бумага и др.

Общие черты цивилизаций Древнего Востока.

Обобщение и контроль (1час)

Модуль 3. Зарождение цивилизации Древняя Греция (19 часов)

Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции: Крит и Микены, предание о Троянской войне, «темные века», возникновение полисов – городов-государств, отличительные особенности их общественного устройства и управления. Отличия демократических Афин и аристократической Спарты. Формирование народа греков- эллинов. Греческие колонии (причины образования и культурная роль).



Культурное наследие Древней Греции: Поэмы Гомера, легенды о людях и богах, отличительные особенности древнегреческой религии (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), значение Олимпийских игр (с 776 г. до н.э.), древнегреческий алфавит, система образования и воспитания.

Греко-персидские войны: причины, основные события (Марафонская битва 490 г.до н.э., Фермопильская и Саламинская битвы 480 г. до н.э.); качества, проявленные греками- эллинами, итоги войн.

Роль и принципиальное отличие свободных и рабов в хозяйстве и общественной жизни классической Греции. Расцвет афинской демократии во времена Перикла.

Культурное наследие Древней Греции: особенности древнегреческого искусства (храм Парфенон), возникновение и роль театра, достижения науки, главные философские идеи

Сократа, Платона и Аристотеля.

Принципиальные отличия цивилизации Древней Греции от цивилизаций Древнего Востока.



Подчинение Греции Македонии (причины и последствия). Личность Александра Македонского (черты характера, устремления) и его завоевательные походы: причины, основные события. Распад империи Александра Македонского на эллинистические монархии. Создание эллинистической цивилизации, объединившей народы Востока и

Запада.


Модуль 4. Цивилизация Древнего Рима (19 часов)

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Особенности римского полиса: делениена патрициев и плебеев, замена царской власти на республику (власть Сената, народное собрание, выборные должности), воинственные легенды и верования. Римские завоевания: Италия, Карфаген, Средиземноморье (причины превращения Рима в мировую державу). Культурное наследие Древнего Рима: латинский алфавит, римские цифры, римские законы. Кризис Римской республики, восстания рабов (Спартак), гражданские войны. Личность и диктатура Г. Ю. Цезаря, падение республики.

Римская империя: роль Октавиана Августа, расширение территории, общественное устройство, роль рабовладельческих хозяйств. Соседи Римской империи (германцы, предки славян и другие). Культурное наследие античной цивилизации: распространение единой античной культуры, латинского языка среди жителей Средиземноморья.

Возникновение христианства в I веке: евангельский рассказ об Иисусе Христе, отличительные особенности христианства (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе).



Внутренний кризис Римской империи и усиление императорской власти при Диоклетиане. Распространение христианства: причины, гонения властей, поддержка Константином (313 г.) и объявление официальной религией, оформление христианской церкви и Нового Завета. Раздел Римской империи на Западную и Восточную (395 г.). Великое переселение народов и падение Западной Римской империи (410 и 476 годы).

Обобщение и контроль (1 час)



Итоговое повторение (2 часа)
4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ В КОНЦЕ 5-го КЛАССА

1-я и 2-я линии развития.

Умения объяснять разнообразие современного мира.

- Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних государств и цивилизаций.

- Определять и доказывать, какое человеческое общество находиться на ступени первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации.

- Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира.

- Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство, философия.

3-я линия развития.

Умения рассматривать общественные процессы в развитии

- Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.

- Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ.

4-я линия развития. Нравственное самоопределение.

- Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства, религии древних евреев, христианства.

- При оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности.

5-я линия развития.

Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.

- Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (Греко-персидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи).


5. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ

Критерии оценивания

5 (отл.)

4 (хор.)

3 (уд.)

2 (неуд.)


1. Организация

ответа


(введение,

основная часть,

заключение)


Удачное

исполнение

правильной

структуры ответа

(введение –

основная часть –

заключение);

определение

темы; ораторское

искусство

(умение говорить)


Исполнение

структуры

ответа, но не

всегда удачное;

определение

темы; в ходе

изложения

встречаются

паузы, неудачно

построенные

предложения,

повторы слов




Отсутствие

некоторых

элементов ответа;

неудачное

определение

темы или ее

определение

после наводящих

вопросов;

сбивчивый рассказ,

незаконченные предложения и фразы, постоянная

необходимость в помощи учителя




Неумение

сформулировать вводную часть и

выводы; не может

определить даже с помощью

учителя, рассказ

распадается на

незаконченные предложения

и фразы, постоянная

необходимость в помощи учителя


2. Умение

анализировать

и делать

выводы



Выводы

опираются на

основные факты

и являются

обоснованными;

грамотное

сопоставление

фактов, понимание

ключевой

проблемы и ее

элементов;

способность

задавать

разъясняющие

вопросы;

понимание

противоречий

между идеями




Некоторые

важные факты

упускаются, но

выводы правильны; не

всегда факты

сопоставляются и

часть не

относится к

проблеме;

ключевая проблема

выделяется, но не

всегда понимается

глубоко; не все

вопросы удачны;

не все

противоречия



выделяются


Упускаются

важные факты

и многие выводы

неправильны;

факты

сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме;



ошибки в

выделении

ключевой проблемы;

вопросы неудачны или

задаются только с помощью учителя;

противоречия

не выделяются


Большинство

важных фактов

отсутствует,

выводы не

делаются; факты не соответствуют

рассматриваемой проблеме, нет их

сопоставления;

неумение выделить

ключевую

проблему (даже

ошибочно);

неумение


задать вопрос даже с помощью

учителя; нет

понимания

противоречий



3. Иллюстрация

своих мыслей




Теоретические

положения

подкрепляются

соответствующими фактами




Теоретические

положения не

всегда

подкрепляются



соответствующими фактами


Теоретические

положения и

их фактическое

подкрепление

не соответствуют

друг другу




Смешивается

теоретический

и фактический

материал, между ними нет

соответствия


4. Научная

корректность

(точность в

использовании

фактического

материала)




Отсутствуют

фактические

ошибки; детали

подразделяются

на значительные и

незначительные,

идентифицируют

ся как


правдоподобные,

вымышленные,

спорные,


Встречаются

ошибки в деталях

или некоторых

фактах; детали не

всегда

анализируется;



факты отделяются от мнений


Ошибки в

Ряде ключевых

фактов и почти во всех деталях;

детали


приводятся,

но не анализируются; факты не всегда отделяются от

мнений, но

учащийся


понимает

разницу между ними



Незнание фактов и деталей,

неумение


анализировать

детали, даже

если они

подсказываются учителем; факты и мнения

смешиваются и нет понимания

их разницы



5.Работа с

ключевыми

понятиями


Выделяются все

понятия и

определяются

наиболее важные; четко и полно

определяются,

правильное и

понятное

описание



Выделяются

важные понятия,

но некоторые

другие упускаются;

определяются

четко, но не всегда полно; правильное и доступное

описание


Нет разделения на важные и

второстепенные понятия;

определяются, но не всегда четко и правильно;

описываются

часто

неправильно



или непонятно


Неумение

выделить


понятия, нет

определений

понятий; не

могут описать

или не

понимают собственного описания




6. ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:

1.Примерная программа основного общего образования по истории

2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный

Приказом Министерством образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089.



Учебники, рекомендованные (допущенные) Министерством образования РФ

к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных

учреждениях на 2012/2013 учебный год:

1. УМК «Сферы»: Просвещение 2012

- Уколова В.И. Учебник. УМК "История. Древний мир. 5 класс" «Просвещение»

- Уколова И.Е. Тетрадь-тренажёр. УМК "История. Древний мир. 5 класс"

- Уколова И.Е. Тетрадь-экзаменатор. УМК "История. Древний мир. 5 класс"

- Электронное приложение к учебнику. УМК "История. Древний мир. 5 класс"

- Интерактивные карты по истории + 1С:Конструктор интерактивных карт
Основная литература для учителя:

1. Уколова И.Е. Поурочное тематическое планирование. УМК "История. Древний мир. 5

класс"

2. Уколова В.И. Рабочая программа. 5-9 классы. УМК "История. Древний мир. 5 класс"


Дополнительная литература для учителя:

1. А.Б. Драхлер. Всеобщая история (Вопросы к олимпиаде). - М., «Владос-Пресс», 2002

2. В.П. Бутромеев. Всемирная история в лицах. Новое время.- М.: Олма-Пресс, 2000.-319

стр.Алексеев В.П. Становление человечества. М., 1984.

3. Алексеев В.П., Першиц А.И. История первобытного общества. М., 1990.

4. История первобытного общества. Эпоха классообразования. М., 1988.

5. История первобытного общества. Эпоха родовой общины. М., 1986.

6. Мультимедийный «Атлас по истории Древнего мира», Компания «Марис Мультимедиа» и «Новый Диск» , 2003

7. Токарев А.С. Ранние формы религии. М., 1990.

8. Томсинов В.А. Светило русской бюрократии (М.М.Сперанский).- М., 1997.

9. Шилюк Н.Ф. История древнего мира: древний Восток: Курс лекций. Ч.1. –

Екатеринбург, 1997

.

Литература для ученика:

1. 400 знаменитых имен и пособий по всеобщей и отечественной истории (для

школьника). М.: Дрофа, 2000.

2. Зуев М.Н. История. Краткий справочник школьника, 5-11 кл. М.: Дрофа, 1997.

3. Энциклопедический словарь юного историка. (Отечественная история). / Сост.

В.Б.Перхавко. - М.: Педагогика 1999.

4. Энциклопедия для детей. Том 1. Всемирная история.-4-е изд., и перераб. / Глав.

ред. М. Аксенова. -М.: Аванта+, 2004.- 688 с.: ил.

5. Энциклопедия для детей. Том 13. Страны. Народы. Цивилизации / : Глав. ред. М.

Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 2002.-704 с.: ил

6. Энциклопедия для детей. Том 27. Великие люди мира / Ред. Коллегия: М.

Аксенова, О. Елисеева, Ю. Антонова и др.-М.: «Мир энциклопедия», 2005.-640 с.:



Паспорт календарно – тематического планирования.

Учебный предмет: Всеобщая история (История Древнего мира)

Количество часов в неделю по учебному плану: 2

Всего количество часов в году по плану: 68


Класс: 5

Учитель: Кучеренко Елена Александровна


Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования 2004 год.
Программа по курсу: «История Древнего мира» В.И.Уколова

2010 год. Москва «Просвещение».


Рабочие программы «Всеобщая история» 5 – 9 классы Предметная линия учебников «Сферы», 2012 год, Москва «Просвещение»
Учебное пособие для учащихся: В.И. Уколова «История. Древний мир». 5 класс «Просвещение» 2010г.

(допущено Министерством образования и науки РФ).



Тетрадь – тренажёр: И.Е.Уколова «История. Древний мир» Москва «Просвещение», 2012 год

Тетрадь – экзаменатор: И.Е.Уколова «История. Древний мир» Москва «Просвещение», 2012 год

Электронное приложение к учебнику В.И.Уколовой «История. Древний мир»
Блочно – модульное планирование


Программная тема

Всего часов на тему

Четверть изучения темы

1. Введение.



1ч.


1


2. Зачем изучать историю



2ч.


1


3. От первобытности к цивилизации. Первобытный период.

7ч.

1

4.Древний Восток.

18ч.

1 - 2

5. Древняя Греция.

19ч.

2 - 3

6. Древний Рим

19ч.

3 -4


7. Итоговое повторение



4

Итого:

68ч




Похожие:

Программа по истории для 5 класса на 2014 учебный год iconПрограмма по истории для 5 класса на 2014-2015 учебный год Составлена учителем истории и обществознания

Программа по истории для 5 класса на 2014 учебный год iconПрограмма по истории 7 класс 2014-2015 учебный год
Данная программа по истории для 7 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по истории мо РФ
Программа по истории для 5 класса на 2014 учебный год iconПрограмма по истории для 6 класса на 2014-2015 учебный год Составлена учителем истории и обществознания
Структура рабочей программы соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения
Программа по истории для 5 класса на 2014 учебный год iconРабочая программа по истории для 6 класса уровень: базовый Учитель Н. В. Челядина 2013-2014 учебный год

Программа по истории для 5 класса на 2014 учебный год iconКалендарно-тематическое планирование по истории на 2013 2014 учебный год для 7 класса
Примерной программы основного общего образования по истории. Сборник нормативных документов. История/сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев....
Программа по истории для 5 класса на 2014 учебный год iconРабочая программа по истории для 5 класса на 2013-2014 учебный год Учитель: Блинова Е. С. Бутурлиновка 2013

Программа по истории для 5 класса на 2014 учебный год iconРабочая программа по истории для 6 класса на 2013-2014 учебный год Учитель: Блинова Е. С. Бутурлиновка 2013

Программа по истории для 5 класса на 2014 учебный год iconРабочая программа по истории для 5 класса Учитель: Клепикова М. В. Х. Большая Кирсановка 2013- 2014 учебный год
Рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим объединением учителей гуманитарного цикла
Программа по истории для 5 класса на 2014 учебный год iconРабочая программа по истории для 7 класса уровень: базовый Учитель Н. В. Челядина 2013-2014 учебный год
Охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет
Программа по истории для 5 класса на 2014 учебный год iconПрограмма по физике 11 класса учитель Калюжная Н. А. Год составления 2013-2014 учебный год Класс 11 класс
Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и на основе программы Г. Я. Мякишева для 10-11 класса общеобразовательных...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com