Рабочая программа для индивидуальных занятий (домашнее обучение) по истории в 5 классе



Скачать 219,71 Kb.
Дата21.05.2015
Размер219,71 Kb.
ТипРабочая программа

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2»

Петропавловск - Камчатского городского округа

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «Средняя Школа №2»

МБОУ «Средняя школа №2» __________________Г.Н. Аралова

________________Е.В. Кирьякова «____»___________________2012г.

«_____»__________________2012г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для индивидуальных занятий

(домашнее обучение)

по истории в 5 классе

на 2013/2014 учебный год

Ф.И.О. учителя Герстнер А.А.



г. Петропавловск – Камчатский






ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса по истории для 5 класса разработана на основе Федеральной примерной программы основного общего образования по истории (базовый уровень), с учетом требований федерального компонента государственного стандарта основного общего образования с учётом базисного учебного плана МБОУ «Средняя школа №2» Петропавловск-Камчатского городского округа- 2часа в неделю. Календарно-тематический план для 5 класса по истории Древнего мира ориентирован на использование:

Учебника Л.Н. Алексашкина «Всеобщая история. Древний мир», 2004.

Учебника «История Древнего мира» А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свеницкой. – М.: Просвещение, 2010;

Дополнительных пособий для учителя: Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл.: Пособие для учителя/Г.И. Годер. – М.: Просвещение, 2008; Задачник по истории Древнего мира/Г.Смирнов. – М.: Просвещение, 2008; Книга для чтения по истории Древнего мира/под ред.А.И. Немировского. – М., 2007; Энциклопедия «Великие цивилизации». – М.: Махаон, 2007.

Для учащихся: Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2-х ч./Г.И. Годер. – М.: Просвещение, 2010.

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизаций древности, их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными).

Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса — формировать историческое мышление — дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.







Целями курса является:

осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий — буддизма и христианства);

раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.





Курс дает возможность вести работу по формированию у учащихся:

  • умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации;

  • умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различие;

  • умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;

  • умения спорить и отстаивать свои взгляды;

  • умения анализировать исторический источник;

  • умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, выявлять синхронность и диахронность событий и явлений;

  • умения читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.

Планируемые знания и умения

В результате изучения истории ученик должен:

Знать/понимать

  • основные этапы и ключевые события истории Древнего мира; выдающихся деятелей этого периода;

  • выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

  • изученные виды исторических источников;

Уметь

  • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.



Владеть компетенциями:

  • информационно-поисковой;

  • учебно-познавательной;

  • коммуникативной;

  • рефлексивной;

  • смыслопоисковой.

Календарно-тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности, дидактико-технологическое оснащение включает рабочую тетрадь на печатной основе «История Древнего мира» (автор Г.И. Годер), где представлены познавательные задачи разного уровня сложности; пособия Н.Г. Петрова «Древний Восток», «Древний Рим. Древняя Греция».

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование CD –проекта «Мировая историческая энциклопедия», а также мультимедийных презентаций, разработанных в программе MS Power Point.

Тематическое планирование рассчитано на 70 часов в год при 2-часовой нагрузке в неделю.


Количество часов:

1 четверть-18 часов

2 четверть-14 часов

3 четверть-20 часов

4 четверть- 18 часов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


урока


Тема урока, кол-во часов

Тип урока, методы, приемы обучения

Основные понятия и термины

Домашнее задание

Дата проведения

1 четверть -18 часов

Введение 1 ч.

1

Введение. Знакомство с историей



Урок изучения нового; формирование новых знаний

история, всемирная история, история Древнего мира, исторический источник

С.6




Раздел Жизнь первобытных людей 7 ч.

2

Древнейшие люди

Урок изучения нового; формирование умения работы с картой, текстом учебника

Орудия труда, первобытность, реконструкция, собирательство

§1, раб.тетр. 1-2




3

Родовые общины охотников и собирателей

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста

Человек разумный, родовая община, соседская община

§2, раб.тетр. 3




4

Возникновение искусства и религиозных верований

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы

Религия, искусство

§3, раб.тетр.4




5

Возникновение земледелия и скотоводства

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы

Старейшина, идол

§4, раб.тетр.5-6




6

Появление неравенства и знати

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста

Ремесло, плуг, вождь, знать, царь

§5, раб.тетр.7




7

Счет лет в истории

Комбинированный; формирование хронологических умений

Наша эра, до нашей эры, Рождество Христово, век, столетие, тысячелетие, «линия времени»

С. 28-30, раб.тетр.10, подготовиться к уроку контроля знаний




8

Повторительно-обобщающий урок по разделу «Первобытность»

Урок контроля знаний в игровой форме










Раздел Древний Восток 19 ч.

Древний Египет 7 ч.



9

Древний Египет – государство на берегах Нила

Урок изучения нового; формирование умений работы с картой, анализ текста учебника, умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы

Нил, папирус, дельта, оазис, ил, фараон

§6, раб. тетр.12




10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста

Вельможа, писец, налог

§7, раб.тетр13




11

Жизнь египетского вельможи

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы

Гробница

§8, раб.тетр11




12

Военные походы фараонов

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, работать с исторической картой

Бронза, пехота, колесница, наемное войско

§9, раб.тетр.14-15




13

Религия древних египтян

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста

Храм, жрец, саркофаг

§10, раб.тетр.17




14

Искусство Древнего Египта

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста

Пирамида, сфинкс, Геродот, обелиск

§11, раб.тетр.19




15

Письменность и знания древних египтян

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста

Иероглиф, астрономия


§12, раб.тетр.20




Западная Азия в древности 7 ч.

16

Древнее Двуречье

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, работать с исторической картой

Евфрат, Тигр, шумеры, клинопись

§13, раб.тетр.22




17

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, работать с исторической картой

Вавилон, Хаммурапи, закон, раб, ростовщик

§14, раб.тетр.21




18

Финикийские мореплаватели

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, работать с исторической картой

Финикия, колония

§15, раб.тетр.23-24




.

2 четверть -14 часов

19

Библейские сказания

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста

Библия, Ветхий Завет, Новый Завет, скрижаль

§16, раб.тетр25




20

Древнееврейское царство

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста

Праща, жертвенник

§17, раб.тетр.27




21

Ассирийская держава

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста, работа с исторической картой

Ассирия, держава

§18, раб.тетр28




22

Персидская держава «царя царей»

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста, работа с исторической картой

Персия, Мидия, Лидия


§19, раб.тетр30




Индия и Китай в древности 4 ч.

23

Природа и люди Древней Индии

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста, работа с исторической картой

Гималаи, Индийский океан, Инд, Ганг, джунгли, хлопчатник, сахарный тростник,

§20, раб.тетр33




24

Индийские касты

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста

Каста, брахман, отшельничество, Будда, «неприкасаемые»

§21, раб.тетр34-35




25

Чему учил китайский мудрец Конфуций

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста

Великая Китайская равнина, Хуанхэ, Янцзы, Конфуций, бамбук

§22, раб.тетр36




26

Первый властелин единого Китая

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста, работа с исторической картой

Великая китайская стена, бойница

§23, раб.тетр37, подгот.к уроку контроля знаний




27

Повторительно-обобщающий урок по разделу «Древний Восток»

Урок контроля знаний в игровой форме










Раздел Древняя Греция 22 ч.

Древнейшая Греция 5 ч.



28

Греки и критяне

Урок изучения нового; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста, работа с исторической картой

Балканский полуостров, Греция, Крит

§24, раб.тетр.38




29

Микены и Троя

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста, работа с исторической картой

Микены, Троя

§25, раб.тетр40




30

Поэма Гомера «Илиада»

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста, работа с исторической картой

Илиада, Илион, Гомер, «троянский конь»

§26, раб.тетр42




31

Поэма Гомера «Одиссея»

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста, работа с исторической картой

Одиссея, Итака

§27, раб.тетр44.




32

Религия древних греков

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста

Олимп

§28, раб.тетр45





3 четверть -20 часов


Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием 7 ч.

33

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста, работа с исторической картой

Аттика, полис, демос, ареопаг, архонт, долговой камень

§29, раб.тетр46




34

Зарождение демократии в Афинах

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста

Демократия, драхма

§30, раб.тетр47-48




35

Древняя Спарта

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста

Спарта, илоты, народное собрание, лаконичная речь

§31, раб.тетр49-50




36

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста, работа с исторической картой

Колония, пираты

§32, раб.тетр51




37

Олимпийские игры в древности

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста

Олимпия, олимпийские игры, атлет, пятиборье, ипподром

§33, раб.тетр52




38

Победа греков над персами в Марафонской битве

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста, работа с исторической картой

Марафон, стратег, фаланга

§34, раб.тетр53




39

Нашествие персидских войск на Элладу

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста, работа с исторической картой

Фермопилы, Саламинский пролив

§35, раб.тетр54




Возвышение Афин в 5-м веке до н.э. и расцвет демократии 5 ч.

40

В гаванях афинского порта Пирей

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста, работа с исторической картой

Пирей, верфь, пошлина

§36, раб.тетр57




41

В городе богини Афины

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста

Агора, Совет пятисот, фронтоны, Парфенон, кариатиды

§37, раб.тетр59




42

В афинских школах и гимнасиях

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста

Педагог, гимнасия, палестра

§38, раб.тетр60




43

В театре Диониса

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста

Орхестра, театр

§39, раб.тетр62




44

Афинская демократия при Перикле

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста

Перикл, оратор

§40, раб.тетр63-64




Македонские завоевания в 4-м веке до н.э. 3 ч.

45

Города Эллады подчиняются Македонии

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста, работа с исторической картой

Македония, междоусобные войны

§41, раб.тетр66




46

Поход Александра Македонского на Восток

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста, работа с исторической картой

Граник, Исс

§42, раб.тетр67




47

В Александрии Египетской

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста, работа с исторической картой

Восточное Средиземноморье, музей

§43, раб.тетр68




48

Повторительно-обобщающий урок по разделу «Древняя Греция»

Урок контроля знаний в игровой форме










Раздел Древний Рим 18 ч.

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией 3 ч.



49

Древнейший Рим

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста, работа с исторической картой

Рим, латины, весталка, ликторы

§44, раб.тетр, часть2, 1




50

Завоевание Римом Италии

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста, работа с исторической картой

Республика, консул, народный трибун, вето, сенатор

§45, раб.тетр2-3




51

Устройство Римской республики

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста, работа с исторической картой

Марсово поле, легион, легионер

§46, раб.тетр4




Рим – сильнейшая держава Средиземноморья 3 ч.

52

Вторая война Рима с Карфагеном

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста, работа с исторической картой

Ганнибал, По

§47, раб.тетр5-6





4 четверть-18 часов

53

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста, работа с исторической картой

Император, провинция

§48, раб.тетр7-8




54

Рабство в Древнем Риме

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста

Имение, гладиатор, амфитеатр

§49, раб.тетр9




Гражданские войны в Риме 4 ч.

55

Земельный закон братьев Гракхов

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста

Гражданская война, югер

§50, раб.тетр10-11




56

Восстание Спартака

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста, работа с исторической картой

Спартак, Фракия

§51, раб.тетр13




57

Единовластие Цезаря

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста, работа с исторической картой

Гай Юлий Цезарь, диктатор

§52, раб.тетр14




58

Установление империи

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста

Преторианцы, империя

§53, раб.тетр.17




Римская империя в первые века н.э. 5 ч.

59

Соседи Римской империи

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста, работа с исторической картой

Венеды, мильный камень

§54, раб.тетр18-20




60

Рим при императоре Нероне

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста

Нерон, Тацит

§55, раб.тетр21-22




61

Первые христиане и их учения

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста

Иисус, Иуда, апостолы

§56, раб.тетр25




62

Расцвет Римской империи во 2-м веке

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста

Колоны

§57, раб.тетр26-27




63

«Вечный город» и его жители

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста

Триумфальная арка, Колизей, Пантеон

§58, раб.тетр30




Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи 2 ч.

64

Римская империя при Константине

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста

Варвары, епископ, Византия

§59, раб.тетр32-33




65

Взятие Рима варварами

Комбинированный; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, выделять главное из текста, работа с исторической картой

Готы, вандалы, античный, средние века

§60,

Подгот.к уроку контроля знаний






66

Повторительно-обобщающий урок по разделу «Древний Рим»

Урок контроля знаний в игровой форме




Подготот.к итоговому уроку контроля знаний




67

Итоговый контроль знаний по курсу «История Древнего мира»

Урок контроля знаний










68-70

Итоговое повторение

Повторительно-обобщающие уроки по разделам курса «История Древнего мира», закрепление понятий, обобщение знаний, закрепление умений работы с исторической картой











Всего: 70ч


Похожие:

Рабочая программа для индивидуальных занятий (домашнее обучение) по истории в 5 классе iconПрограмма факультативных занятий в 11 классе «Готовимся к егэ по истории»

Рабочая программа для индивидуальных занятий (домашнее обучение) по истории в 5 классе iconТаюрская Вера Геннадьевна 2014 год пояснительная записка к рабочей программе по информатике 7 класс (домашнее обучение) рабочая программа

Рабочая программа для индивидуальных занятий (домашнее обучение) по истории в 5 классе iconРабочая программа по истории. Базовый уровень. 7 класс. Учитель истории и обществознания Носкова Т. В
«История» в 7 классе из расчета 2 учебных часа в неделю. Курсы всеобщей истории и истории России изучаются последовательно, сначала...
Рабочая программа для индивидуальных занятий (домашнее обучение) по истории в 5 классе iconРабочая программа по истории для 9-го класса
Преподавание истории в 9 классе завершает первый концентр исторического образования, а именно изучается последний период мировой...
Рабочая программа для индивидуальных занятий (домашнее обучение) по истории в 5 классе iconСоветы психолога: "Ребёнок и домашнее задание" Что приобретает школьник, выполняя домашнее задание?
Это единственное дело, которое он обязан исполнять самостоятельно. И он отвечает за это дело! Именно домашнее задание, особенно в...
Рабочая программа для индивидуальных занятий (домашнее обучение) по истории в 5 классе iconЛицей №533 «Образовательный комплекс «Малая Охта»
Рабочая программа Алгебра составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 9 класса и специфики классного коллектива....
Рабочая программа для индивидуальных занятий (домашнее обучение) по истории в 5 классе iconПо геометрии в 8-м классе: "Теорема Пифагора"
Ребята, сегодня мы будем изучать новую тему, но прежде повторим и проверим домашнее задание
Рабочая программа для индивидуальных занятий (домашнее обучение) по истории в 5 классе iconРабочая программа индивидуальных и групповых занятий «Подготовка учащихся к гиа по математике» для 9 классов Составители
Данный курс выполняет функцию поддержки основных курсов цикла математического образования основной школы и ориентирован на углубление...
Рабочая программа для индивидуальных занятий (домашнее обучение) по истории в 5 классе iconРабочая программа по курсу новой истории составлена на 28 часов. Курс «История России» в 8 классе является логическим продолжением курса «История России с древнейших времен до конца XVIII века»
Охватывает период XIX в. Курс является логическим продолжением курса «Новая история», начатого в 7 классе. Рабочая программа по курсу...
Рабочая программа для индивидуальных занятий (домашнее обучение) по истории в 5 классе iconПояснительная записка Рабочая программа по истории для 7 класса соответствует примерной программе и федеральному компоненту государственного стандарта (основного) общего образования. Рабочая программа для 7 класса рассчитана на 68 учебных часов
Основные содержательные линии учебной рабочей программы в 7 классе реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Новая история»....
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com