Литература, 5 класс Количество часов в неделю 2 часа Количество часов в год (2 34) 68 часов



Скачать 231.19 Kb.
Дата21.05.2015
Размер231.19 Kb.
ТипЛитература

Пояснительная записка

Литература, 5 класс

Количество часов в неделю – 2 часа

Количество часов в год - (2 * 34) - 68 часов

(Программа: Литература: программа: 5-9 классы общеобразовательных организаций/ Б. А. Ланин, Л. Ю. Устинова; под ред. Б. А. Ланина. – М.: Вентана-Граф, 2014

1. Место курса в образовательном процессе.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладает такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, и предполагает активное сотворчество автора и воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы происходит не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям, к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народов нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении с помощью слов, языковых знаков, осваивается читателем не только чувственно (эмоционально), но и интеллектуально (рационально), поэтому литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

2. Цели и задачи курса.

важнейшая цель литературного образования: воспитывать у учащихся любовь и привычку к чтению, приобщать учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, развивать их способности воспринимать и оценивать явления художественной литературы и на этой основе формировать духовно-нравственные качества, эстетические вкусы современных читателей и потребность в творческом самовыражении.

Главными задачами изучения предмета «Литература» являются:


  • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

  • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить, отбирать и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет, и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

3 и 4. Методы и формы обучения.

Формы организации учебных занятий.

Серьезным результатом плодотворной работы учителя на уроках литературы является умение учащихся верно понять, интерпретировать произведение и высказать свои суждения в процессе анализа. Обобщение результатов этой работы может быть выражено в форме устной или письменной рецензии, сочинения, очерка, доклада, статьи; особое внимание важно обратить на совершенствование речи учащихся, систематически проводя подобную работу со школьниками на уроках литературы и связанных с ними специальных уроках развития речи. В учебниках и учебниках-хрестоматиях даны специальные рубрики, обращающие внимание учащихся на работу со словом («Совершенствуем устную речь», «Будьте внимательны к слову»). В программу включен перечень необходимых видов работы по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы (создание сказок, былин, очерков, рассказов). Слово учителя, которое звучит на любом уроке литературы, является не только информативным, направляющим, вдохновляющим на новую работу, но и образцом для будущего устного высказывания школьника.



Основные виды деятельности учащихся

  1. Познавательная деятельность (или деятельность в познавательной сфере): сюда мы относим чтение и анализ художественных произведений, понимание ключевых проблем, владение литературоведческими терминами и пр.

  2. Творческая деятельность (деятельность в ценност-но-ориентационной и эстетической сфере): создание различных творческих работ, в которых выражается собственная интерпретация и понимание произведения, понимание образности художественной литературы и пр.



  1. Коммуникативная деятельность (или деятельность в коммуникативной сфере): умение пересказывать произведения, участвовать в дискуссиях, создавать письменные и устные высказывания, аргументированно отвечать на вопросы по изученному или самостоятельно прочитанному произведению.

  2. Исследовательская деятельность (в средней школе мы можем говорить о становлении навыков подобной деятельности): создание самостоятельных проектов, связанных с отечественной или мировой литературой.

Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам освоения основной образовательной программы самым важным предметным результатом, который достигается при изучении литературы как учебного предмета, является «осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога», поэтому мы выделяем чтение в качестве ведущей деятельности при освоении литературы в основной школе.

  1. Комментарии к методике работы.

Программа по литературе для 5-9 классов разработана на основе Фундаментального ядра содержания общего образования с учётом требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, предусмотренных федеральным государственным образовательным стандартом. Кроме того, настоящая программа учитывает содержание примерных программ основного общего образования и примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.

В соответствии с ФГОС представленная программа направлена на «формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, их саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающие социальную успешность, развитие творческих, физических способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся», обеспечивает достижение предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования, а также планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по курсу литературы.

Специфика программы заключается в организации материала, которая позволяет учителю: постепенно приобщать учащихся к миру литературы; формировать способность к восприятию, интерпретации и критической оценке произведения как искусства слова; развивать индивидуальный читательский вкус и тем самым способствовать становлению личностного самосознания школьников. Особенностью программы является постоянное сопоставление на разных уровнях (этапах) обучения произведений русской и зарубежной (а также национальной) литературы, классических и современных произведений (в том числе написанных специально для детей), а также их трактовок в других видах искусства. Это позволяет на доступном учащимся уровне проследить основные тенденции развития русской и мировой литературы, определить «вечные темы» и проблемы, в том числе интересующие юных читателей.

Программа включает оптимальный объём теоретических сведений, тесно связанных с конкретными литературными произведениями; расширяет историко-литературный контекст, в том числе за счёт привлечения мемуарного материала и различных историко-литературных работ. Реализация программы предполагает максимальное погружение учащихся в самостоятельную творческую деятельность, разнообразную по форме и содержанию: от простейшего ученического исследования до создания собственных сайтов (в том числе литературных). Обучение по данной программе позволяет успешно подготовить учащихся к ГИА, а в последующем и к ЕГЭ по литературе.

Новизной программы является активное использование Интернета в процессе читательской деятельности: не только в качестве источника информации, но и как средства развития интереса к изучению литературы.

В программу заложены следующие взаимосвязанные компоненты литературного образования: образовательный, просветительский, воспитательный.

образовательный — чтобы понять произведение нужно знать (в самых общих чертах), как оно «сделано», и как оно функционирует;


  • просветительский биографические сведения о писателях и те сведения о внетекстовой, внехудоже-ственной реальности, которая связана с литературным текстом (отражается в нём или им открывается);

  • воспитательный — литература воспитывает сама по себе, литературными текстами, жизнью самого писателя, «воспитывает не прямо, а чаще всего подсознательно — и тем глубже. Она учит понимать Другого, вступать равноправным собеседником в диалог с другой Личностью и другой Эпохой» (В.Г. Белинский).

Таким образом, рабочая программа, созданная на основе программы по литературе Б.А. Ланина и Л.Ю. Устиновой и линии учебников под редакцией Б.А. Ланина, должна реализовывать следующие идеи ФГОС второго поколения.

  1. Ориентация на системно-деятельностный подход.

  2. Внимание к личностному развитию школьников.

  3. Достижение метапредметных результатов, в числе которых — умение работать с информацией, организация самостоятельной деятельности, определение сферы интересов, социализация учащихся.

  4. Отражение различных видов деятельности (особенно чтения) при изучении той или иной темы.

  5. Воспитание привычки к чтению и развитие литературного вкуса.




  1. Использование интернет-ресурсов и новых информационных технологий, особенно в проектной деятельности учащихся.

  2. Развитие творческой самостоятельности школьников, в том числе с помощью системы уроков развития речи.

  3. Мотивация к изучению литературы как учебного предмета и воспитание квалифицированного современного читателя, творческой, развивающейся личности.

9.Подготовка к государственной итоговой аттестации.
Программа следует Федеральному базисному учебному образовательному плану для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1), который предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме 455 ч, в том числе: в 5 классе — 105 ч. По учебному плану гимназии на литературу в 6 классе выделено 2ч. в неделю, это 68 ч. в год на 37 ч. меньше). Поэтому при разработке КТП пришлось сократить часы на изучение отдельных авторов.

6. Обоснование выбора УМК для реализации рабочей учебной программы

Завершённая линия учебников по литературе (5-9 классы) была создана в лаборатории литературного образования ИСМО РАО под редакцией заведующего лабораторией, доктора филологических наук, профессора Б.А. Ланина и входит в разработанную Издательским центром «Вентан-Граф» систему учеб-пиков «Алгоритм успеха». Учебники соответствуют федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования и включены в федеральный перечень.

Линия учебников по литературе, рассчитанная на ученика и современном культурно-информационном пространстве, выросла из многолетней педагогической практики входящих и авторский коллектив учёных-педагогов. Дидактической основой данной линии учебников являются принципы доступности школьникам изучаемого материала, движение «от простого к сложному», а также другие классические принципы дидактики.

Содержание и методический аппарат учебников позволяют развивать творческие способности и исследовательские навыки школьников, формировать различные коммуникативные умения, организовывать проектную деятельность, прослеживать связь между различными видами искусства при сопоставлении словесного, графического и кинематографического образов.

Опора на интернет-ресурсы и новые информационные технологии является важной отличительной чертой и принципиальным новшеством учебников академической лаборатории, которая всегда была занята поиском новых путей: Интернет активно используется в процессе формирования читательской деятельности не только в качестве источника информации, но и как стимул изучения литературы. Поскольку с начала XXI в. количество пользователей Интернета удваивается в России каждые два с половиной года, будущее чтение неразрывно связано как с печатным текстом, так и с электронными его форматами.

Учебники под редакцией профессора Б.А. Ланина позволяют индивидуализировать литературное образование, создавать и обогащать личный читательский репертуар школьника.

Задания и вопросы, в зависимости от целевой установки, распределены по рубрикам: «Встреча», «Повторяем пройденное», «Возьмите на заметку!», «Обсудим вместе», «Ваша литературная энциклопедия», «Решаем читательские задачи», «Литературная мастерская», «Выскажите своё отношение к прочитанному», «Давайте поспорим», «Виртуальная кладовочка», «А теперь — в школьный кинотеатр!».

В учебнике 9 класса к ним добавлена новая рубрика «Закладки для экзамена». Уже в самих названиях рубрик проявляется ориентация содержания учебников на деятельностный подход, предполагающий включение школьников в самостоятельный поиск истины. Система проектной деятельности учащихся позволяет шаг за шагом формировать основные компетенции, приучать к самостоятельному литературному поиску, к различным приёмам работы с информацией, с библиотеками — книжными и электронными. В самостоятельной работе формируются интерес к предмету, любовь к литературе, а также литературный вкус — основа шкалы эстетических ценностей.

В программе прослеживаются тематические связи в произведениях русской и зарубежной литературы, что позволяет говорить о взаимовлиянии литературных процессов и воспринимать русскую литературу в контексте мировой. Например, Мольер соседствует с Фонвизиным, Шиллер с Пушкиным. При этом подчёркивается важность, «первичность» для россиянина именно русской литературы, что способствует развитию патриотизма и национального самосознания школьников.

Главной организационной формой мы считаем работу в малых группах на уроках литературы, а важнейшим методом — «медленное чтение» (М.О. Гершензон), при котором читатель погружается в текст и раскрывает многие незаметные на первый взгляд особенности языка и стиля.



Критерии отбора авторов и произведений

Согласно ФГОС второго поколения в программу и, соответственно, в учебники отобраны произведения:



  • репрезентативные для творчества писателя;

  • определённые методической и культурной традицией;

  • являющиеся общественно, культурно и литературно
    значимыми (вершинными) для творчества писателя;

  • доступные для школьников;

  • интересные для учащихся.

Многие произведения включены в программу по литературе впервые, например «История крепостного мальчика» (1.11. Алексеева, «Солдат и царица» А.П. Платонова, поэзия Г. Н. Айги и повести Ю.С. Рытхэу, произведения У. Голдинга и Дж.Р.Р. Толкиена, Л.А. Кассиля и В.А. Каверина, В.В. Губарева и В.А. Пьецуха. Эти обновления способствуют развитию интереса к литературе. Таким образом, реализована идея ФГОС об обновлении содержания курса литературы.

Согласно требованиям к личностным результатам освоении программы основного общего образования данный курс направлен на гуманистическое воспитание школьников, развитие их духовно-нравственных качеств, патриотизма, формирование толерантного сознания, стремления к самостоятельной творческой деятельности. Тщательный отбор учебного материала предполагает неспешное и вдумчивое изучение литературных произведений. Большое место уделяется литературе в ряду других искусств: рассматриваются экранизации и сценические интерпретации литературных произведений, используются мультимедийные средства обучения и самообразования. Изменился характер и состав домашних заданий: школьникам предлагается создать веб-страницу, сделать презентацию с помощью PowerPoint, подготовить слайд-шоу и т. п. Традиционные методические приёмы так же широко используются, как и традиционные творческие работы.

Через систему тем для обсуждений, творческих работ и ученических проектов-исследований в программе реализуется и системно-деятельностный подход. Изучение каждого тематического раздела, а начиная с 7 класса — каждого произведения завершается темой для обсуждения. Например, обсуждение эпиграфа Гёте «Чтобы понять писателя, надо узнать родину его души — страну детства» к разделу «Среди ровесников» в 5 классе подводит итог работы с разделом. Тема «Русская литература в контексте мировой. Герои Гоголя и Мериме: национальные особенности и общечеловеческие черты характера» завершает 7 класс.


СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ


  • Раздел «Устное народное творчество»

Малые жанры фольклора Пословицы, поговорки, загадки

Фольклор — хранитель народной морали, духовных ценностей народа. Народная психология, идеалы и представления в фольклорных произведениях. Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта.

Раздел «Теория литературы». Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как обратное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры. Сравнение и олицетворение.

Русские народные сказки

Волшебные сказки

«Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная» (по выбору учителя)

Бытовые сказки



«Каша из топора», «Как мужик гусей делил» (по выбору учителя)

Сказки о животных



«Кот и Лиса», «Лиса и Волк» (по выбору учителя)

Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Борьба добра со злом. Положительные и отрицательные сказочные герои. Волшебство в сказке. Повторяющиеся события в сказках. Язык волшебной сказки. Животные как воплощение отдельных человеческих качеств. Чудесные предметы в сказках.



Раздел «Теория литературы». Представление о сюжете. Событие как элемент сюжета. Сюжет и его отличие от фабулы.

Мифы Древней Греции

Дельфы

Боги свои и боги чужие

Античная мифология. Боги свои и чужие. Боги и герои.



  • Раздел «Из русской литературы XIX в.»

Басни

И.А. Крылов — баснописец

Басни «Квартет», «Свинья под Дубом», «Волк и Ягнёнок», «Демьянова уха», «Волк на псарне» (по выбору учителя)

Жанр басни, его корни и история развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека. Сказки и басни. Сюжет в баснях. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Язык басни, его выразительность, афористичность. Представление об «эзоповском языке». Крылатые выражения из басен.

Раздел «Теория литературы». Аллегория (иносказание). Аллегорический сюжет.


  • Раздел «Из русской литературы XIX-XX вв.» (От классики к современности)

Литературные сказки А. С. Пушкин

«Руслан и Людмила» (фрагменты по выбору учителя) «Руслан и Людмила» — сказочная поэма. Олицетворение добра и зла. Тема верности и любви. Сказочные события в «Руслане и Людмиле». Связь с фольклором. Система персонажей в сказке. Образы Финна, Наины, Черномора. Авторский комментарий происходящих событий.

Раздел «Теория литературы». Художественный вымысел

Х.-К. Андерсен

«Снежная королева»

Снежная королева как символ бездушия и порабощения. Готовность к самопожертвованию ради ближнего, борьба со злом как моральный долг человека.



П.П. Бажов

«Синюшкин колодец»

Реальные и фантастические события, своеобразие языка сказа. Повествование от лица персонажа-рассказчика. Утверждение честности и бескорыстия как важных человеческих качеств.



А. П. Платонов

«Солдат и царица»

Находчивость и смекалка героя. Победа добра над злом. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Особенности авторского повествования.



В. Г. Губарев

«Королевство кривых зеркал»

Образ зеркала в сказках (повторение с обобщением). Борьба девочек за справедливость. Дружба и взаимовыручка — необходимые качества для победы над силами зла. Оля и Яло: две разные девочки или один противоречивый человек?



Раздел «Теория литературы». Сказка фольклорная и сказка литературная. Сказка-быль. Сказ. Сказка классическая и современная. Художественный вымысел в сказке.

Темы для обсуждения. Изменились ли сказки и сказочные герои со временем? Чему учили и учат сказки?

  • Раздел «Из русской литературы XX в.»

От сказки — к фантастике

Е.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени»

Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). (Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Сказочный образ потерянного времени и его поиски. Приключения героев сказки. Фантастические ситуации и реальная жизнь в сказке. Потери и приобретения героев, ищущих потерянное время.



Раздел «Теория литературы». Время в сказке. Фантастика и сказка.

  • Разделы «Из русской литературы XIX-XX вв.», «Из зарубежной литературы», «Из литературы народов России»

Среди ровесников Н.А. Некрасов

«Крестьянские дети»

Образы крестьянских детей, средства их создания. Многоголосие стихотворения, речевая характеристика, роль диалогов в стихотворении. Авторские размышления о радостях и горестях детей. Авторское отношение к героям. Тревога и боль автора за судьбу русского народа. Марк Твен



«Приключения Тома Сойера» (главы по выбору учителя) Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Лучшие черты Тома Сойера: чувство справедливости, готовность к самопожертвованию ради друзей. Образы Гекльберри Финна и Бекки Тетчер. Приключения в пещере: самообладание и мужество маленьких героев. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых (Том Сойер и окружающие его люди). Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии. Проделки Тома Сойера.

Раздел «Теория литературы». Главный герой в сюжете литературного произведения. Юмор и комическое в литературе. В.Г. Короленко «Слепой музыкант»

Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Человек и искусство. Образ Петра Попельского. Сюжет и композиция повести. Художественные средства создания образов главных героев произведения. Пейзаж и его композиционная роль в повести. Тема становления человеческого характера.



Раздел «Теория литературы». Тема и идея произведения. И.С. Шмелёв

«Лето Господне» (главы из романа)

История создания автобиографического романа. Главные герои романа. Рождение религиозного чувства у ребёнка. Ребёнок и национальные традиции. Особенности повествования.



М. Карим

«Радость нашего дома» (главы по выбору учителя)

Ямиль и Оксана. Дружба детей, любовь и душевное тепло взрослых, помогающие перенести невзгоды. Война как воплощение зла. Трагические мотивы, юмористические и лирические страницы повести.



Раздел «Теория литературы». Эпитет.

Ю.П. Казаков

«Тихое утро»

Два мальчика — два разных жизненных опыта, два разных характера. Испытание Яшки критической ситуацией — основное сюжетное событие. Юмор в рассказе. Стилистическая роль пейзажа.



Раздел «Теория литературы». Рассказ как литературный жанр. Пейзаж.

Л.А. Кассиль

«Кондуит и Швамбрания» (главы по выбору учителя)

Страна, придуманная детьми, и действительность, созданная взрослыми: конфликт между ними. Образы главных героев: братьев Лёли и Оси. Картины дореволюционного гимназического быта. Противостояние учителей и учеников, их взаимное недоверие. Придуманная страна — средство создать свой фантастический мир, где нет жестокости и несправедливости. Приключения героев: «реальных» и придуманных. Юмор и комические эпизоды в произведении.



Раздел «Теория литературы». Рассказ от первого лица.

СП. Алексеев



«История крепостного мальчика»

История глазами ребёнка. Тяга к воле, независимости, стремление избежать рабства — главные качества крепостного мальчика. Трудная жизнь маленького крепостного, формирование характера, первые попытки проявить самостоятельность, знакомство с известными историческими деятелями. Исторические приметы эпохи в повести.



В.П. Астафьев

«Васюткино озеро»

Приключенческая основа рассказа.



Ф.А. Искандер

«Мальчик и война»

Картины братоубийственной войны. Мир взрослых как мир жестокости и насилия. Образ нищей старухи, кормящей бездомных собак.



Темы для обсуждения. Стал ли человек добрее за историю человечества?

Мир детства и мир взрослых в художественной литературе.



  • Разделы «Из русской литературы XIX в.», «Из русской литературы XX в.»

Наедине с поэтом Стихи о природе

А.С. Пушкин. «Зимний вечер», «Зимнее утро» Ф.И. Тютчев. «Весенние воды», «Чародейкою Зимою...» А.А. Фет. «Осенняя роза» Н.М. Бараташвили. «Цвет небесный...» С.А. Есенин. «Пороша», «С добрым утром», «Нивы сжаты...»

О.Э. Мандельштам. «Есть иволги в лесах...»

Н.А. Заболоцкий. «Лебедь в зоопарке»

Б.Л. Пастернак. «Золотая осень»

Н.М. Рубцов. «Тихая моя родина»

Картины природы в стихотворениях русских поэтов. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Особенности изображения пейзажа в лирике поэтов XIX-XX вв. Настроение автора, средства его выражения. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека.



Раздел «Теория литературы». Особенности лирического стихотворения. Понятие о стихе, интонации, ритме, рифме.

Повторение и обобщение: эпитет, метафора, олицетворение и сравнение.



Интернет. Знакомство с ресурсами электронных библиотек. Круг чтения.

Круг чтения

Русская литература

П.П. Бажов. «Малахитовая шкатулка», «Медной горы Хозяйка» В.П. Крапивин. «Сандалик, или Путь к девятому бастиону», «Оранжевый портрет с крапинками» А.Н. Толстой. «Приключения Буратино»

Зарубежная литература

В. Гауф. «Рассказ о Калифе-аисте», «Холодное сердце»

А. Дюма. «Три мушкетёра»

Дж.Р. Киплинг. «Маугли»

Дж.Ф. Купер. «Зверобой»

Л.А. Милн. «Винни Пух и все-все-все...»

Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мёд»


ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Знания, умения и навыки, которые должны приобрести учащиеся.

Ученик должен знать:

-авторов и содержание изученных художественных произведений;

-основные теоретические понятия, предусмотренные программой, и их соотношение: роды литературы (эпос, лирика и драма) и жанры всех трех родов.

-иметь представление о богатстве и многообразии жанров и знать наиболее распространенные жанры. Иметь представление о подвижности связей и истории жанров.



Ученик должен уметь:

-определять роды и жанры изученных произведений и мотивировать свои выводы;

-привлекать целесообразные формы пересказа в соответствии с особенностями рода и жанра произведения;

-создавать творческие работы, способствующие владению жанрами устной и письменной речи;

-отличать стихотворную речь и ее особенности, силлабо-тонический стих от тонического;

-привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения и оценки как изученного, так и самостоятельно прочитанного произведения;

-работать со справочными материалами, в том числе энциклопедическими изданиями;

-обнаруживать связь между различными видами искусств и использовать их сопоставление, учитывая жанр сопоставляемых произведений.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литература» Личностные результаты:

• осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества,


многоаспектного диалога;
• понимать значение литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
• стремиться к саморазвитию, совершенствованию духовно-нравственных качеств, понимать особенности отечественной культуры в контексте мировой;
• использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);

  • формулировать горизонт своих интересов;

  • пользоваться справочным аппаратом книги, находить нужную книгу в библиотеке, использовать при самостоятельной работе литературные ресурсы Интернета и в связи с последним — понимать разницу между текстом и гипертекстом.

Метапредметные результаты выявляются следующими умениями:

  • находить и анализировать нужную информацию, использовать при самостоятельной работе ресурсы Интернета; понимать разницу между текстом и гипертекстом;

  • организовывать самостоятельную образовательную деятельность при выполнении индивидуального или коллективного творческого проекта;

  • структурировать материал, формулировать гипотезу, подкреплять собственную позицию соответствующими аргументами, делать выводы;

  • организовывать свою поисковую и исследовательскую деятельность, прогнозировать её результативность и оценку;

  • аргументировать своё мнение и оформлять его словесно и устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

  • анализировать текст на основе понимания принципиаль-м ых отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

  • работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебники, включённые в федеральный перечень учебников, рабочие тетради и методические пособия под редакцией проф. Б.А. Ланина

Литература. 5 класс (авторы: Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова, В.М. Шамчикова); Литература. 5 класс Рабочая тетрадь (авторы: Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова, В.М. Шамчикова); Литература. 5 класс. Методические рекомендации (авторы: Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова, В.М. Шамчикова и др.)



Обучающие диски

Серия компакт-дисков «Уроки литературы КиМ» (5-9 классы)



Электронные наглядные пособия с приложением (компакт-диск, слайды, методические рекомендации). М.: Новый диск - ИДДК, 2000-2003

А.А. Фет. Жизнь и творчество

А.Н. Островский. Жизнь и творчество

В.В. Маяковский. Жизнь и творчество

Встречи с А.А. Блоком

И.С. Тургенев. Жизнь и творчество

М.А. Булгаков. Творческий портрет

М. Горький. Детство

Повести А.С. Пушкина

С.А. Есенин. Жизнь и творчество



Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество

Слайд-комплекты

Слайд-комплект (20 слайдов) «Вокруг Пушкина» Слайд-комплект (20 слайдов) «Портреты литераторов XIX века»

Похожие:

Литература, 5 класс Количество часов в неделю 2 часа Количество часов в год (2 34) 68 часов iconТематическое планирование по русскому языку Класс 8 Учитель Куликова Лариса Анатольевна Количество часов всего 105 часов; в неделю 3 часа. Плановых контрольных уроков 12 часов, работ по развитию речи 15 часов

Литература, 5 класс Количество часов в неделю 2 часа Количество часов в год (2 34) 68 часов iconРабочая программа по Алгебре в 8 классе. Количество часов в неделю 3 часов Количество часов в год 105
Планирование составлено на основе: Программы общеобразовательных учреждений 7-9 классы
Литература, 5 класс Количество часов в неделю 2 часа Количество часов в год (2 34) 68 часов iconРабочая программа учебного предмета «Литература» 7 класса, базовый уровень Количество часов: всего 68 часов, в неделю 2 часа

Литература, 5 класс Количество часов в неделю 2 часа Количество часов в год (2 34) 68 часов iconГорина Светлана Николаевна Количество часов по учебному плану Всего 30 часов в год; 2 часа в неделю; 1 контрольная работа

Литература, 5 класс Количество часов в неделю 2 часа Количество часов в год (2 34) 68 часов iconРабочая программа По Геометрии в 9 классе. Количество часов в неделю 2 Количество часов в год 68
Планирование составлено на основе: Программы общеобразовательных учреждений 7-9 классы
Литература, 5 класс Количество часов в неделю 2 часа Количество часов в год (2 34) 68 часов iconРабочая программа По Геометрии в 8 классе. Количество часов в неделю 2 Количество часов в год 70
Планирование составлено на основе: Программы общеобразовательных учреждений 7-9 классы
Литература, 5 класс Количество часов в неделю 2 часа Количество часов в год (2 34) 68 часов iconКалендарно-тематическое планирование по геометрии Количество часов в неделю по учебному плану
Количество часов в неделю по учебному плану2 ч. Всего количество часов в году по плану 68 ч
Литература, 5 класс Количество часов в неделю 2 часа Количество часов в год (2 34) 68 часов iconРабочая программа по учебному предмету алгебра и начала анализа 11 класс Годовое количество часов: 102 Количество часов в неделю: 3

Литература, 5 класс Количество часов в неделю 2 часа Количество часов в год (2 34) 68 часов iconРабочая программа по учебному предмету алгебра и начала анализа 11 класс Годовое количество часов: 102 Количество часов в неделю: 3

Литература, 5 класс Количество часов в неделю 2 часа Количество часов в год (2 34) 68 часов iconПрограмма «Учусь учиться»
Количество часов по учебному плану маоу гимназии №13: курс рассчитан на 4 часа в неделю, всего 132 часа, из них на курс «Введение...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com