Рабочая программа для студентов направления 050100. 62 Педагогическое образование, профиль подготовки «Начальное образование»



страница3/4
Дата19.05.2015
Размер0.53 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4


6. Планы семинарских занятий
6.1. 7-й семестр обучения
Модуль 1. Методика преподавания естествознания – педагогическая наука

1.1. Методологические основы методики преподавания естествознания

1. Методика преподавания естествознания как педагогическая наука.

2. Объект, предмет исследования методики преподавания «Окружающего мира». Задачи данного методического курса.

3. Дайте краткую характеристику методам исследования, применяемые в методике: теоретическим эмпирическим статистическим.

4. Методологические основы методики, ее связь с другими науками. Синтетический характер методики преподавания естествознания.

5. Опишите принципы построения курса: единства исторического и логического, преемственности, гуманизации и интеграции, развивающего и воспитывающего обучения.

6. В чем заключаются функции и задачи преподавания естествознания в современной начальной школе?

7. Дайте характеристику образовательным, развивающим, функциям и задачам дисциплины «Окружающий мир» в начальной школе



2.1. Исторический экскурс в развитие методики преподавания

1. Зарождение методики преподавания естествознания, дореволюционный период. Основные вехи в развитии методики преподавания естествознания.

2. Развитие методики преподавания в советский период. Последовательность развития природоведческих идей в школе 1918 - 1950 годов

3. Взгляды К. П. Ягодовского, П. А. Завитаева, М. Н. Скаткина на преподавание естествознания в начальной школе.

4. Перестройка начального образования в 1960-1970-е годы, ее влияние на преподавание естествознания.

5. Реформа школьного образования в 80-х годов. Усиление природоохранного аспекта и экологической направленности природоведческих курсов в начальной школе.

6. Методика преподавания естествознания на современном этапе.
Модуль 2. Содержание курса «Окружающий мир»

2.1. Принципы отбора учебного материала и построения курсов «Окружающего мира»

1. Общие и специфические принципы обучения естествознанию.

2. Принципы отбора учебного материала в курсе «Окружающий мир» и их классификация.

3. Раскрыть последовательность усложнения содержания курса «Окружающий мир» в начальной школе (на примере)

4. В чем заключаются специфические особенности курса естествознания?

5. Привести примеры внутрипредметных и межпредметных связей курса «Окружающий мир».

6. Однопредметная, межпредметная и комбинированная модели построения курса «Окружающий мир».

7. Система познавательных задач курса «Окружающий мир» в традиционной и развивающих моделях обучения.

8. Возможность применения проблемного, программированного обучения в процессе освоения младшими школьниками «Окружающего мира».

2.2. «Окружающий мир» как учебный предмет

1. Воспитание и развитие учащихся в процессе обучения «Окружающему миру».

2. Возможности курса «Окружающий мир» в развитии познавательно-поисковых способностей, наблюдательности, внимательности, логического мышления, речи, фантазии (на примере).

3. Привести примеры использования приема развития логического мышления у детей на природоведческом материале.

4. Воспитание учащихся в курсе «Окружающий мир». Взаимосвязь элементов воспитания и развития в процессе преподавания естествознания.

5. Знания, формируемые у учащихся при изучении курса «Окружающий мир».

6. Умения: общеучебные, предметные. Отношения: эмоционально-ценностные, нравственные, экологические.

2.3. Универсальные учебные действия

1. Движение от проблемы вооружения учащихся знаниями, умениями, навыками (ЗУНами) к проблеме подготовки их к активной социальной и продуктивной творческой деятельности.

2. В чем сущность деятельностного и компетентностного подходов, личностно-ориентированного обучения?.

3. Дать характеристику универсальным учебным действиям – личностным (самоопределение, нравственно-этическое оценивание);

4.Состав универсальных учебных действий - познавательных(общеучебные, постановка и решение практических задач, логические).

5. Состав универсальных учебных действий - регулятивных (целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка).

6. Коммуникативные универсальные учебные действия (планирование учебного сотрудничества, согласованные действия с партнером, построение речевых высказываний, работа с информацией и др.).

Модуль 3. Формирование содержания учебного предмета «Окружающий мир»

3.1. Методические особенности вариативных курсов «Окружающий мир»

1. Многообразие естествоведческих программ традиционной системы обучения: однопредметная «Природа и люди» (З.А. Клепинина) и интегрированный курс «Окружающий мир» (З.А. Клепинина, Н.Н Ворожейкина).

2. Обзор учебных курсов с экологической направленностью: «Зеленый дом» и интегрированный курс «Мир вокруг нас» (А.А. Плешаков); «Мир и человек» (А.А. Вахрушев), интегрированные «Окружающий мир» (Н.Ф. Виноградова), «Окружающий мир» (О.Т. Поглазова, В.Д. Шилин)

3. Реализация идей развивающего обучения в программах интегрированных курсов «Мы и окружающий мир» (Н.Я. Дмитриевой, А.В. Казакова), «Окружающий мир» (И.П. Товпинец) и др. по методике Л.В. Занкова; «Окружающий мир» (Е.Н. Букварева, Е.В. Чудинова) по методике Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.

4. В чем специфика преподавания обществоведческого материала в образовательном компоненте «Окружающий мир»?

5. Дать характеристику современным валеологическим программам для детей дошкольного и младшего школьного возраста: «Педагогика здоровья» (В.Н. Касаткин), «Расти здоровым» (Г.К. Зайцев), «Помоги себе сам» (Е.А. Васильева), «Уроки здоровья» (Л.А. Обухова) и др.

6. В чем заключается особенность методики работы с валеологическим материалом и реализации здоровьесберегающих технологий?

3.2. Методы и приемы формирования знаний

1. Особенность классификации методов обучения по источнику получения знаний.

2. Методический прием – элемент, составная часть, входящая в состав в метода обучения.

3. Дать характеристику классификации методов обучения , учитывающей характер познавательной деятельности учащихся (И.Я. Лернер, И.А. Скаткин).

4. Привести примеры выбора методов и приемов обучения сообразно изучаемому содержанию курса «Окружающий мир», познавательным возможностям учащихся младших классов.

3.3. Методы стимулирования познавательного интереса и формирования отношения

1. Дать описание специфическим методам стимулирования познавательного интерес.

2. Составление познавательной (дидактической) игры (игры-путешествия, конкурс-аукцион, конкурс-проект, ролевая игра, имитационная игра и др.- на выбор).

3. Подбор (составление) занимательных упражнений (загадки, викторины, игры-головоломки: кроссворды, чайнворды, ребусы, плетенки, от буквы к букве и др.- на выбор).

4. Классификация методов формирования отношений.

5. Привести примеры: методов формирования субъективного отношения; методов трансформации отношений олицетворения в отношения субъектификации; методов формирования чувства родства с природой; методов формирования эстетических отношений к природе (на выбор).


6.2. 8 семестр
Модуль 1. Материальное обеспечение преподавания предмета «Окружающий мир»

1.1. Функции средств обучения. Система средств обучения

1. В чем значение материальной базы для обеспечения проведения уроков «Окружающего мира», экскурсий, практикумов?

2. Оборудование уголка живой природы.

3. Требования к подбору и размещению объектов в уголке живой природы.

4. В чем специфика обустройства пришкольного учебно-опытного участка, его значение для изучения «Окружающего мира»?

6. Учебная экологическая тропа, технология создания, своеобразие проведения занятий на экологической тропе.

7. Раскройте понятие «система средств обучения» (по С.Г. Шаповаленко).

8. Ведущие и ведомые компоненты системы средств обучения, их взаимосвязь.

9. дайте характеристику текстовому и внетекстовому компонентам учебник «Окружающий мир» (класс, учебник на выбор).

10. Методические требования к работе с учебником «Окружающий мир».



1.2. Дидактические средства обучения

1. Натуральные объекты: природные объекты, препараты природных объектов, вещи и приборы, созданные человеком.

2. Объемные наглядные пособия: муляжи, модели.

3. Плоскостные наглядные пособия: фотографии, учебные картины, схемы и др.

4.Географическая карта и глобус и работа с ними.
Модуль 2. Формы организации изучения «Окружающего мира»

2.1. Система организационных форм преподавания «Окружающего мира»

1. Многообразие классификаций форм обучения естествознанию, их специфика и взаимосвязь.

2. Фронтальные, групповые, парные, индивидуальные виды работ детей в курсе естествознания, их сочетание.

3. Планирование и его виды. Этапы работы по составлению годового, тематического плана.

4. Урок - ведущая форма изучения природы.

5. Экскурсия в природу и ее значение для обучения, воспитания и развития учащихся.

6. В чем специфика методики организации экскурсий по естествознанию?

7. Составление тематического и поурочного плана (на выбор).



2.2. Формы внеурочной и внеклассной работы

1. Внеурочная работа в процессе изучения природы в начальной школе и ее особенности. 2. Связь внеурочной деятельности с уроком.

3. Домашняя работа младших школьников по естествознанию, ее особенности.

4. Классификация домашних заданий, специфика их контроля.

5. Внеклассная работа по естествознанию в учебно-методическом комплексе, ее значение для образования, развития и воспитания детей младшего школьного возраста.

6. В чем состоит отличие внеклассной работы от внеурочной работы.

7. Разновидности внеклассной работы и ее формы.

8. Факультативные естествоведческие курсы в начальной школе.

9. Олимпиады, викторины, экскурсии, конкурсы, ролевые игры, путешествия по станциям, КВН, часы занимательного досуга и т.д.

2.3. Соотношение понятий «метод обучения» и «педагогическая технология»

1. Сущность технологий обучения.

2. Общепедагогические технологии, частнопредметная педагогическая технология, локальная технология отдельных частей учебного предмета.

3. Понятие «метод обучения» и «технология обучения»

4. Классификация педагогических технологий: по ориентации на личностные структуры, по типу управления познавательной деятельностью, по доминирующему методу. Краткая их характеристика.
Модуль 3. Исследовательская работа в области методики изучения «Окружающего мира и экологического образования

3.1. Содержание экологического образования младших школьников

1. Цели, задачи, типичные методы экологической работы.

2. Экологическое образование, экологическое воспитание, экологическое просвещение.

3. Понятие «экологическая культура». Критерии и уровни ее сформированности у детей.

4. Принципы организации системы экологической работы.

5. В чем специфика методики формирования положительного отношения детей к природе?

6. Формы природоохранной деятельности младших школьников.

7. Формирование целостной научной картины мира у младших школьников.



3.2. Преемственность в подготовке детей 6 -7 лет к изучению «Окружающего мира»

1. Преемственность программ обучения дошкольников и младших школьников естествознанию.

2. Базовый минимум естественнонаучных знаний детей старшего дошкольного возраста. 3. Вариативность программ ознакомления дошкольников с окружающим миром.

4. В чем специфика обучения детей 6 -7 летнего возраста в курсе естествознания?

5. Структура, содержание, оформление учебников, тетрадей с печатной основой из учебно-методических комплектов к разным курсам «Окружающий мир», методика работы с данными комплектами и пособиями.

6. Комплексное использование средств обучения и воспитания на занятиях по курсу ознакомления детей 6 -7 лет с окружающим миром.



3.3. Проектирование урока экологической направленности

1. Определение цели и задач, содержания урока, имеющего экологическую направленность (урок на выбор)

2. Выбор методов и приемов, средств обучения и организационной формы учебного занятия (по выбранному уроку).

3. Использование метода проектов, игровых технологий, проблемного обучения и др., соответствующих цели и задачам проектируемого урока (метод выбирается).

4. Разработать конспект урока по теме:

- «Разнообразие растений и животных» («Мы и окружающий мир» Дмитриева Н.Я., Казаков А.В.),

- «Где на Земле какой климат?» («Мир и человек», А.А. Вахрушев)

- «Вода» («Зеленый дом» А.А. Плешаков)

- «Воздух и его охрана» («Зеленый дом» А.А. Плешаков)

- «Полезные ископаемые» («Природа и люди» З.А. Клепинина)

- «Части растения» («Природа и люди», З.А, Клепинина)

- «Жизнь зверей осенью и зимой» («Окружающий мир» Н.Ф. Виноградова)

- «Экологические системы» («Мир и человек» А.А. Вахрушев)

- «Растения» («Мы и окружающий мир», Н.Я. Дмитриева, А.В. Казаков)

- «Преобразование энергии живыми системами» («Окружающий мир» Е. Н Букварева, Е.В. Чудинова)

- «Органы пищеварения. Гигиена питания» («Природа и люди» З.А. Клепинина)



3.4. Проектирование исследовательской работы (на примере дипломной работы)

1. Проектирование педагогического исследования по теме, выбранной студентом.

2. Публичная защита (презентация) проекта исследовательской работы.
7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля)
7.1. Контрольная работа. 8 семестр
Контрольная работа предназначена для углубления и расширения знаний по изучаемой дисциплине. Выполненная работа должна быть защищена студентом. Студенты, не выполнившие контрольную работу, к сдаче зачета не допускаются. Работа должна быть аккуратно оформлена в рукописном или печатном виде, удобна для проверки и хранения. Студент из каждого предложенного варианта выбирает один из вопросов. Вариант определяется по журнальному списку студентов
Темы контрольных работ
Вариант 1: Методологические основы методики преподавания естествознания.

Вариант 2: Методика преподавания естествознания в дореволюционный период.

Вариант 3: Методики преподавания естествознания в советский период.

Вариант 4: Принципы отбора учебного материала и построение курсов «Окружающий мир».

Вариант 5: «Окружающий мир» как учебный предмет.

Вариант 6: «Окружающий мир» в Стандарте второго поколения.

Вариант 7: Методические особенности вариативных курсов «Окружающий мир».

Вариант 8: Методы и приемы формирования знаний.

Вариант 9: Методы стимулирования познавательного интереса.

Вариант 10: Методы формирования отношения.


7.2. Контрольные вопросы к зачету. 7 семестр

  1. Методика преподавания естествознания как педагогическая наука.

  2. Методы и методологические основы методики преподавания естествознания и ее связь с другими науками.

  1. Сущность понятия «Окружающий мир». Понятие об окружающей среде. Особенности взаимоотношений со средой младших школьников.

  2. Зарождение методики преподавания естествознания, дореволюционный период в истории науки. Вклад В.Ф. Зуева, К.Д. Ушинского, А.Я. Герда, в развитие методики. Взгляды Л.С. Севрука, А.П. Вахтерова.

  3. Развитие методики преподавания естествознания в период с 1917 —1950 годы.

  4. Перестройка начального образования в 60 - 80-е годы, концептуальные изменения в методике.

  5. Поливариантность современных программ по изучению социальной и естественной природы на начальной ступени обучения.

  6. Содержание экологического образования младших школьников.

  7. Воспитание и развитие учащихся в процессе обучения естествознанию.

  1. Формирование экологической культуры личности младшего школьника как ступенчатый процесс.

  2. Синтетический характер курса «Окружающий мир»

  3. Общедидактические принципы отбора материала по начальному естествознанию.

  4. Специфические принципы обучения естествознанию

  5. Содержание курса «Окружающий мир» в начальной школе и последовательность его усложнения. Однопредметная, межпредметная и интегрированная модель построения курса.

  6. Понятие как педагогическая категория. Теория формирования понятий, ее методологическая основа.

  7. Формирование и развитие природоведческий представлений и понятий.

  8. Классификация природоведческих понятий, пути их формирования и развития.

  1. Методические особенности курса З.А. Клепининой «Природа и люди»

  2. Методические особенности курса «Зеленый дом» А.А. Плешакова.

  3. Методические особенности курса «Мир и человек» А.А. Вахрушева, реализуемого в программе «Школа 2100»

  4. «Окружающий мир» в программе «Школа 21 века» (программа Н.Ф. Виноградовой)

  5. Методические особенности курса «Окружающий мир» ОТ. Поглазовой.

  6. Методические особенности курса «Мы и окружающий мир» Н.Я. Дмитриевой и А.А. Казакова (пед система Л.В. Занкова)

  7. Методические особенности курса «Окружающий мир» И.П. Товпинец (пед. система Л.В. Занкова)

  8. Методические особенности курса «Окружающий мир»Е.В. Чудиновой и Е.Н. Букваревой (пед. система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова)

  1. Общая характеристика методов и методических приемов, используемых в курсе начального естествознания.

  2. Выбор методов и приемов обучения, их сочетание в учебном процессе по преподаванию естествознания.

  3. Роль слова как источника знаний о природе. Многообразие словесных методов, цель их использования на уроках «Окружающего мира»

  4. Рассказ учителя и его роль в изучении «окружающего мира» методические требования к рассказу.

  5. Беседа как один из основных методов изучения «Окружающего мира»

  6. Учебник по «Окружающему миру». Методика работы с учебником в разных классах начальной школы.

  7. Использование художественной литературы на уроках «Окружающего мира»

  8. Общая характеристика наглядных методов, их роль в изучении «Окружающего мира»

  9. Методы и приемы стимулирования познавательного интереса.

  10. Универсальные учебные действия.

  11. Методы и приемы формирования отношения.


7.3. Контрольные вопросы к экзамену. 8 семестр

1. Методика преподавания естествознания как педагогическая наука.



  1. Методы и методологические основы методики преподавания естествознания и ее связь с другими науками.

  2. Сущность понятия «Окружающий мир». Понятие об окружающей среде. Особенности взаимоотношений со средой младших школьников.

  3. Зарождение методики преподавания естествознания, дореволюционный период в истории науки. Вклад В.Ф. Зуева, К.Д. Ушинского, А.Я. Герда, в развитие методики. Взгляды Л.С. Севрука, А.П. Вахтерова.

  4. Развитие методики преподавания естествознания в период с 1917 —1950 годы.

  5. Перестройка начального образования в 60 - 80-е годы, концептуальные изменения в методике.

  6. Поливариантность современных программ по изучению социальной и естественной природы на начальной ступени обучения.

  7. Воспитание и развитие учащихся в процессе обучения естествознанию.

  8. Общедидактические принципы отбора материала по начальному естествознанию.

  9. Специфические принципы обучения естествознанию

  10. Классификация природоведческих понятий, пути их формирования и развития.

  11. Методические особенности курса З.А. Клепининой «Природа и люди»

  12. Методические особенности курса «Зеленый дом» А.А. Плешакова.

  13. Методические особенности курса «Мир и человек» А.А. Вахрушева, реализуемого в программе «Школа 2100»

  14. «Окружающий мир» в программе «Школа 21 века» (программа Н.Ф. Виноградовой)

  15. Методические особенности курса «Окружающий мир» ОТ. Поглазовой.

  16. Методические особенности курса «Мы и окружающий мир» Н.Я. Дмитриевой и А.А. Казакова (пед система Л.В. Занкова)

  17. Методические особенности курса «Окружающий мир» И.П. Товпинец (пед. система Л.В. Занкова)

  18. Методические особенности курса «Окружающий мир»Е.В. Чудиновой и Е.Н. Букваревой (пед. система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова)

  19. Методы и приемы стимулирования познавательного интереса: познавательные игры, занимательные упражнения

  20. Методы формирования субъективного отношения.

  21. Методы формирования чувства родства с природой.

  22. Методы формирования эстетических отношений к природе.

  23. Универсальные учебные действия.

  24. Словесные методы формирования знаний: рассказ, беседа.

  25. Работа с текстом книги как метод обучения.

  26. Общая характеристика практических методов обучения естествознанию, их классификация.

  27. Наблюдение - основной метод изучения «Окружающего мира», классификация наблюдений, требования к организации и проведению.

  28. Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы.

  29. Практические работы на уроках «Окружающего мира». Требования, предъявляемые к знаниям учащихся.

  30. Общая характеристика урока как ведущей формы организации учебной деятельности младших школьников при изучении «Окружающего мира»

  31. Типология уроков «Окружающего мира». Структура урока и ее взаимосвязь с типом конкретного урока.

  32. Экскурсии в природу. Место данной формы работы в ознакомлении с природой родного края.

  33. Внеурочная работа по ознакомлению с «Окружающим миром», ее виды, значение, методика организации.

  34. Домашняя работа младших школьников по «Окружающему миру», специфика контроля.

  35. Внеклассная работа по «Окружающему миру», ее разновидности, принципы организации, природоохранная направленность

  36. Современный подход к понятию «средства обучения», специфические средства обучения окружающего мира в начальной школе.

  37. Натуральные объекты на уроках «Окружающего мира», специфика работы с ними.

  38. Изобразительные печатные средства в изучении природы, методика работы с ними.

  39. Экранно-звуковые средства, их функции и место в процессе изучения «Окружающего мира»

  40. Специфика карт для начальной школы. Методика работы с картографической проекцией при изучении «Окружающего мира».

  1. Материальная база для обеспечения уроков «Окружающего мира»

  2. Уголок живой природы, его значение в преподавании «Окружающего мира».

  3. Учебно-опытный участок, его значение для изучения «Окружающего мира»

50. Учебная экологическая тропа как средство обучения. Формы работы на тропе.

51. Преемственность программ обучения дошкольников и младших школьников естествознанию.



52. Базовый минимум естественнонаучных знаний детей старшего дошкольного возраста. Вариативность программ ознакомления дошкольников с окружающим миром.
7.4. Темы рефератов

  1. Использование занимательного материала на уроках «Окружающий мир» как средства стимулирования познавательной активности младших школьников.

  2. Методика изучения природных зон в курсе «Окружающий мир».

  3. Обучение приемам сравнения и классификации на уроках курса «Окружающий мир».

  4. Преемственность содержания экологического образования в дошкольном образовательном учреждении и начальной школе.

  5. Характеристика естественнонаучного компонента подготовки ребенка к школе.

  6. Вопросы истории изучения окружающего мира в начальной школе.

  7. Сравнительный анализ содержания обучения в курсах «Природа и люди» З.А. Клепининой и «Зеленый мир» А.А. Плешакова.

  8. Методика использования натуральных объектов на уроках «Окружающий мир».

  1. Уголок природы как средство экологического воспитания младших школьников.

  2. Комплексное использование наглядных пособий на уроках «Окружающий мир» в начальной школе.

  3. Формы внеурочной работы по естествознанию в начальной школе.

  4. Особенности и значение экскурсионного изучения окружающего мира.

  1. Экранно-звуковые средства обучение, их роль и место в системе обучения детей начальному естествознанию.

  2. Пути и средства развития наблюдательности у младших школьников.

  3. Развитие поисковых способностей младшего школьника в процессе ознакомления с окружающим миром.

  4. Развитие познавательного интереса у учащихся посредством организации и проведения экскурсий в краеведческие музеи.

19. Формирование экологической культуры младшего школьника в процессе обучения курсу «Окружающий мир».

  1. Возможности внеклассной работы по курсу «Окружающий мир» в процессе воспитания экологической культуры младшего школьника.

  2. Становление школьного экскурсионно-краеведческого дела в России.

  3. Специфика формирования у учащихся начальных классов понятия
    «человек» («здоровье», «здоровый образ жизни», «Вселенная», «единая научная картина мира», «растение», «животное» и т.д.).

  4. Развитие у младших школьников интереса к изучению «Окружающего мира».

  5. Возможность проведения младшими школьниками опытно-экспериментальной работы.

  6. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках «Окружающего мира».

  7. Развитие творчества учащихся на уроках «Окружающего мира».

1   2   3   4

Похожие:

Рабочая программа для студентов направления 050100. 62 Педагогическое образование, профиль подготовки «Начальное образование» iconРабочая программа для студентов направления 050100. 62 Педагогическое образование профиля подготовки «Начальное образование»
В. И. Голубцова. Методика преподавания математики. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100....
Рабочая программа для студентов направления 050100. 62 Педагогическое образование, профиль подготовки «Начальное образование» iconРабочая программа для студентов очной формы обучения направление 050100. 62 "Педагогическое образование " профиль подготовки "Математическое образование"
Шармин В. Г. Обучение учащихся доказательству теорем. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100....
Рабочая программа для студентов направления 050100. 62 Педагогическое образование, профиль подготовки «Начальное образование» iconРабочая программа для студентов очной формы обучения направление 050100. 62 "Педагогическое образование " профиль подготовки "Математическое образование"
Шармин В. Г. Основания геометрия. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100. 62 "Педагогическое...
Рабочая программа для студентов направления 050100. 62 Педагогическое образование, профиль подготовки «Начальное образование» iconРабочая программа для студентов направления 050400. 62 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки «Психологическое образование»
Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки «Психологическое образование» очной формы обучения
Рабочая программа для студентов направления 050100. 62 Педагогическое образование, профиль подготовки «Начальное образование» iconРабочая учебная программа для студентов заочной формы обучения направления 050100. 62 Педагогическое образование профиля подготовки «Начальное образование»
Методика преподавания элективных курсов «философия для детей, «психология для детей»
Рабочая программа для студентов направления 050100. 62 Педагогическое образование, профиль подготовки «Начальное образование» iconРабочая программа для студентов очной формы обучения направление 050100 педагогическое образование профили подготовки: «Математическое образование»
Бердюгина О. Н. Преподавание математики в профильных классах. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной...
Рабочая программа для студентов направления 050100. 62 Педагогическое образование, профиль подготовки «Начальное образование» iconРабочая программа для студентов очной формы обучения Направление 050100. 62 -педагогическое образование профиль подготовки математическое образование

Рабочая программа для студентов направления 050100. 62 Педагогическое образование, профиль подготовки «Начальное образование» iconПримерный перечень тем выпускных квалификационных работ Направление подготовки 050100 «Педагогическое образование», профиль – «Начальное образование»
Формирование пространственного мышления младших школьников на основе изучения геометрического материала на уроках математики в начальных...
Рабочая программа для студентов направления 050100. 62 Педагогическое образование, профиль подготовки «Начальное образование» iconРабочая программа дисциплины
Педагогическое образование (профиль – Начальное образование, иностранный язык), офо
Рабочая программа для студентов направления 050100. 62 Педагогическое образование, профиль подготовки «Начальное образование» iconРабочая программа для студентов направления 050100. 62 «Педагогическое образование»
Охватывает почти все отрасли мировой науки и техники
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com