Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения



Скачать 442.34 Kb.
страница1/2
Дата16.05.2015
Размер442.34 Kb.
ТипОбразовательная программа
  1   2



Принята на заседании УТВЕРЖДАЮ

педагогического совета Заведующий МБДОУ ЦРР -

«_____» _____________ 20___ г детский сад № 140 «Творчество»

____________ С.Ю. Ажгихина



Образовательная программа

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Центр развития ребёнка – детский сад № 140 «ТВОРЧЕСТВО»

г. Архангельска

Адрес МДОУ:

пр. Никольский 88 корпус 1

тел. 220140, 225872

2014

Содержание

Пояснительная записка: ……..…………………………………………………… стр. 3-4

Раздел 1. целевой …………………………………………………………………… стр. 4-7

1.1 Цели, задачи, принципы построения ОП ДО ………………………………… стр. 4-5

1.2 Характеристики особенностей воспитанников детского сада ……………… стр. 5-7

Раздел 2. содержательный ………………………… ……………………………… стр. 7-19

2.1. Общее содержание образовательного процесса с учётом выбора используемых

программ и педагогических технологий …………………………………….……. стр. 7-11

2.2. Содержание образовательной работы по освоению воспитанниками ОО ФГОС стр. 11-16

2.3. Содержание образовательного процесса в части коррекционного блока.…. стр.16-17

Раздел 3. организационный ……………………………………………………….. стр. 18-

3.1. Описание МТБ, методических пособий, ТСО ………………………………. стр. 18-19

3.2. Режим дня …………………………………………………………………… … стр. 19-20

3.3. Особенности построения предметной развивающей среды ……………..… стр. 20-22

Раздел 4. система мониторинга достижений воспитанниками планируемых результатов

освоения ОП Целевые ориентиры (характеристики возможных достижений воспитанников по итогам подготовительной к школе группы) …………………………………....... стр. 22-25

описание работы с родителями, другими учреждениями социума, управление и

контроль реализации образовательной программы …………………………….. стр. 25-26



Пояснительная записка

В соответствии с требованиями пункта 6 статьи 12 ФЗ № 273 «Об образовании» от 29.12.2012 года, требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), учётом примерных программ дошкольного образования педагогический коллектив МБДОУ ЦРР – детский сад № 140 разработал данную образовательную программу (ОП). Данная программа определяет специфику организации воспитательно-образовательной деятельности в организации, цели и задачи, содержание, формы образовательной деятельности в соответствии с ОО ФГОС ДО. Сроки реализации программы: 2013-2014 учебный год. Каждый раздел данной программы включает в себя как обязательную (инвариантную) часть, так и вариативную (часть, формируемую участниками образовательного процесса в зависимости от условий МБДОУ № 140).

МБДОУ ЦРР – детский сад № 140 является звеном муниципальной системы ОУ, основной целью которого является охрана и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития воспитанников, осуществление необходимой коррекции недостатков, оказание консультативно-методической помощи родителям. Предметом деятельности детского сада является предоставление общедоступного бесплатного дошкольного образования. На 01.01.2014 в нашем детском саду работает 36 педагогов, из них 24 воспитателя групп, 4 воспитателя по приоритетным направлениям, 8 специалистов (старший воспитатель, педагог-психолог, социальный педагог, 3 учителя-логопеда, 2 музыкальных руководителя). Ниже педагогический состав представлен подробнее с указанием основных направлений работы.


Карта приоритетных видов деятельности МБДОУ № 140

познавательное развитие
- воспитатель по познавательному (экологическому) развитию

Попова Елизавета Владимировна,

(проводит НОД, организует кружковую работу, опытно – экспериментальную деятельность по своему направлению с детьми 5 – 7 лет)
- воспитатель по познавательному (математическому) развитию

Дунаева Людмила Сергеевна,

1 кв. категория

(проводит НОД, кружковую работу

по данному направлению с детьми 4 – 7 лет)


социально – коммуникативное развитие
- педагог-психолог

Панина Татьяна Сергеевна

1 кв. категория

(ведёт коррекционно-развивающую работу с детьми и консультативную работу с родителями, кружковую работу с детьми

6-7 лет по подготовке к школе)
- социальный педагог

Гущина Елена Александровна,

1 кв. категория

(ведёт работу с семьями, проводит работу по ведению документов КЧРП, проводит кружковую работу с детьми 6-7 лет социально-нравственной направленности)


- старший воспитатель

Маркина Анастасия Евгеньевна,

(координирует работу Центра по работе с семьёй, проводит НОД с детьми 5-7 лет)


физическое развитие
- воспитатель по физическому развитию

Лабутова Любовь Васильевна,

1 кв. категория

(проводит кружковую работу

по данному направлению с детьми

4 – 7 лет, работает во взаимодействии

со специалистами ДЮСШ № 4)


художественно – эстетическое развитие
- воспитатель по изодеятельности

Пасечник Анна Алексеевна,

(проводит НОД с детьми 5-7 лет, кружковую работу по данному направлению с детьми 4-7л)
- музыкальный руководитель

Жарихина Светлана Николаевна,

1 кв. категория (проводит НОД и кружковую работу по своему направлению)
- музыкальный руководитель

Шора Наталья Константиновна

(проводит НОД по своему направлению)


речевое развитие

- учителя-логопеды

Копалина Елена Валерьевна,

высшая кв. категория, группа № 1

Мартина Татьяна Николаевна,

1 кв. категория, группа № 2

Шора Наталья Константиновна,

проводит работу на логопункте



1.1 Цели, задачи, принципы построения образовательной программы

На основании раздела 2 ФГОС ДО образовательная программа призвана обеспечивать развитие личности дошкольников в различных видах деятельности с учётом их возрастных, психологических и физиологических особенностей, направлена на достижение следующих задач:

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, развитие творческого потенциала каждого ребёнка, как субъекта отношений с окружающим миром, другими людьми, самим собой;

- объединение обучения и воспитания в единый образовательный процесс на основе нравственных и социокультурных ценностей, норм и правил поведения, принятых в обществе;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, нации, пола, социального статуса;

- формирование общей культуры личности ребёнка, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

- охраны и укрепления физического и психического здоровья, в том числе эмоционального благополучия ребёнка;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования детей.

Принципы построения ОП основаны на ведущих принципах современной педагогики: гуманистических началах через уважение к каждому воспитаннику, доступности и соответствия содержания образования возрасту. Также учитываются принципы интеграции образовательных областей, личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с воспитанниками, предоставление каждому ребёнку права выбора вида деятельности, создание предметно-пространственной развивающей среды, способствующей всестороннему развитию воспитанников, развитию игры, как ведущего вида детской деятельности, сбалансированности всех форм детской деятельности. В основе построения содержания образовательного процесса лежит принцип комплексно-тематического планирования.

1.2 Характеристики особенностей воспитанников МБДОУ

МБДОУ ЦРР – детский сад № 140 посещают воспитанники в возрасте 3-7 лет. Организация обеспечивает право на получение общедоступного и качественного дошкольного образования. В текущем учебном году в детском саду функционирует 12 групп, 10 – общеразвивающих, 2 – компенсирующего вида для детей с ТНР. По возрастному составу количество групп таково: 3 группы для детей 3-4 лет (2 младшие), 2 группы для детей 4-5 лет (средние), 4 группы для детей 5-6 лет (старшие), в том числе 1 – компенсирующего вида, 3 группы – для детей 6-7 лет (подготовительные к школе), в т.ч. 1 из них компенсирующего вида. Предельная наполняемость групп определена в соответствии с нормами СанПиН 2.4.90.45-13, исходя из расчёта группы по площади, а также нормами комплектования детей в группах с ТНР.

Характеристика возрастных особенностей воспитанников, в том числе по направлениям развития, дана в программе «От рождения до школы», 2012 года издания (см. страницы 86-87, 127-128, 172-174, 223-225).

Среди воспитанников организации есть дети с ТНР – дети с общим недоразвитием речи (ОНР) — имеющие различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, т.е. звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики). У детей с ОНР можно выделить следующие общие характеристики: ограниченный словарный запас, грубые нарушения грамматического строя, выраженные недостатки звукопроизношения, речь детей с ОНР малопонятна. Группы компенсирующей направленности посещают дети со вторым и третьим уровнями речевого развития. Второй уровень речевого развития: Кроме жестов и «лепетных» слов появляются хотя и искаженные, но достаточно постоянные общеупотребительные слова, в самостоятельных высказываниях в основном преобладают простые распространённые предложения из 2-4 слов. У детей этой категории ограничен пассивный словарный запас, отмечаются аграмматизмы (неправильное употребление грамматических конструкций), отмечается пропуск предлогов, отсутствие согласования прилагательных с именами существительными. Произносительные возможности детей значительно отстают от возрастной нормы. Нарушена слоговая структура. Третий уровень речевого развития характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Свободное общение затруднено. Несмотря на значительное продвижение в формировании самостоятельной речи, чётко выделяются основные пробелы лексико-грамматического и фонетического оформления связной речи. В детском саду на базе Центра по работе с семьёй через сеть вариативных образовательных услуг осуществляется работа с детьми округа, не посещающими детские сады, и их родителями. Координирует работу старший воспитатель детского сада.

При составлении ОП ДО МБДОУ учитывались показатели, характеризующие качество и (или) объём (содержание) муниципальной услуги. К показателям, характеризующим качество муниципальной услуги, относятся:

- наличие качественного педагогического состава (педагоги с квалификационными категориями);

- отсутствие обоснованных жалоб потребителей муниципальной услуги;

- полнота реализации основных общеобразовательных программ;

- посещаемость воспитанниками образовательной организации;

- реализация приоритетных направлений;

- среднемесячная заработная плата педагогических работников;

- удовлетворённость участников образовательного процесса качеством оказания муниципальной услуги;

- укомплектованность педагогическими кадрами.

К показателям, характеризующим объём (содержание) муниципальной услуги относятся:

- воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 3 лет в группах компенсирующей направленности;

- воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 3 лет в группах общеразвивающей направленности.

Отчётность по исполнению муниципального задания предоставляется организацией на 01.01, 01.04, 01.07, 01.09. ежегодно.

Из 10 общеразвивающих групп на восьми планирование ведётся на основе примерной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Веракса, 2012 года, в двух группах - по программе «Сообщество» под редакцией О. Князевой, 1999 г. В группах компенсирующей направленности в основу работы положена примерная программа «От рождения до школы», а также дополнительная «Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением речи» Т. Филичевой. Г. Чиркиной, Т. Тумановой, 2009 г (в виде двух частей «Логопедическая работа с детьми второго и третьего уровней речевого развития»). В работе логопункта используется рабочая программа, разработанная учителем-логопедом на основе учебно-методического пособия «Логопедическая работа по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей» Т. Филичевой, Г. Чиркиной, 2009 г.


2.1 Общее содержание образовательного процесса с учётом выбора используемых

программ и педагогических технологий

В основе ОП лежат примерные программы дошкольного образования: «От рождения до школы» под редакцией Н. Веракса, 2012г; «Сообщество» под редакцией О. Князевой, 1999 г. В группах компенсирующей направленности помимо программы «От рождения до школы» дополнительно используется «От рождения до школы», а также дополнительная «Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением речи» Т. Филичевой. Г. Чиркиной, Т. Тумановой.

ОП определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание, планируемые результаты (целевые характеристики)). Объём представлен в виде учебного плана:

Учебный план в рамках образовательной программы МБДОУ,

составленный на основе программы "От рождения до школы" (2012 г)

2013 – 2014 учебный год



общеобразовательные группы

Базовая ОО

Возрастные группы

Инвариантная часть:

2 младшая

средняя

старшая

подготовит.

Количество ПННОД (неделя, год)

нед.

год

нед.

год

нед.

год

нед.

год

ОО «Познавательное развитие»

2

74

2

74

3

111

4

148

Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

1


37


1

37

1

37

1

37

Познание. Формирование элементарных математических представлений

1

37

1

37

1

37

2

74

Познание. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность













1

37

1

37

ОО «Речевое развитие»

1

37

1

37

2

74

2

74

ОО «Художественно-эстетическое» (изобразит. д-ть)

2

74

2

74

3

111

3

111

Рисование

Лепка


Аппликация

1

0,5


0,5

37

18,5


18,5

1

0,5


0,5

37

18,5


18,5

2

0,5


0,5

74

18,5


18,5

2

0,5


0,5

74

18,5


18,5

ОО «Физическое развитие»

3

111

3

111

3

111

3

111

ОО «Художественно-эстетическое развитие» (музыка)

2

74

2

74

2

74

2

74

Итого:

10

370

10

370

13

481

14

518

Вариативная часть, в том числе образовательная деятельность на логопункте

нет




1

37

2

74

3

111

Всего:

10

370

11

407

15

555

17

629

Объём недельной образовательной нагрузки

2 ч 15 мин

3 часа 40 м

5ч 50 мин

8 ч 30 мин

Во 2 младшей группе вариативная часть отсутствует, так как основная цель первого полугодия – успешная адаптация ребёнка к детскому саду.



Учебный план в рамках образовательной программы ДОУ,

составленной на основе программы "Сообщество" 1999 г


Инвариантная часть:

Возрастные группы

старшая

подготовительная

к школе


Количество ПННОД (неделя, год)

нед.

год

нед.

год

Ежедневные групповые занятия в Центрах активности по ОО ФГОС

5

185

5

185

ОО «Художественно-эстетическое» (музыка)

2

74

2

74

ОО «Физическое развитие»

3

111

3

111

Итого:

10

370

10

370

Вариативная часть, в том числе образовательная деятельность на логопункте:

2

74

3

111

Всего:

12

444

13

481

Объём недельной образовательной нагрузки

5 часов

6 часов 30 мин

Учебный план по группам компенсирующей направленности представлен в ПРИЛОЖЕНИИ № 1.


Содержание ОП обеспечивает развитие и личности ребёнка, его способностей в различных видах деятельности и охватывает 5 ОО ФГОС:

- социально-коммуникативное развитие

- физическое развитие

- художественно-эстетическое развитие

- познавательное развитие

- речевое развитие.

Конкретное содержание ОО зависит от возрастных и индивидуальных особенностей, определено целями и задачами примерных ОП ДО (с.5-6 программы «От рождения до школы» 2012 г.в.; с. 30 программы «Сообщество») и реализуется в различных видах деятельности:

- игровая

- коммуникативная

- восприятие художественной литературы и фольклора

- различные виды труда

- конструирование из различных материалов

- изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

- музыкальная (слушание, пение, МРД, игра на детских музыкальных инструментах)

- физическая (овладение ОВД).

Весь образовательный процесс в общеобразовательных группах реализуется в рамках комплексно-тематического планирования (СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ 2). В силу особенностей построения программы «Сообщество» тематические проекты реализуются более продолжительно и не планируются заранее на год. В группах компенсирующей направленности комплексно-тематическое планирование идёт по лексическим темам (СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ 3). Перспективно-тематическое планирование в группах компенсирующей направленности составлено с учетом программ «Логопедическая работа с детьми 2,3 уровня речевого развития» Т.Б.Филичевой, Г. Чиркиной и Т.В. Тумановой, исходя из актуального уровня развития речи детей. В начале работы формируются речевые навыки в пределах обихода ребенка (первый год обучения). Исходя из актуального уровня развития детей второго года обучения, формирование активного словаря носит незавершённый характер, поэтому лексические темы отличаются от тем общеразвивающих групп и группы, обучающейся первый год.

При составлении комплексно-тематического планирования в силу региональных особенностей были внесены темы «Основы безопасности» в сентябре, мае, «Мой дом, моя Соломбала» (младшие-средние группы), «Достопримечательности Архангельска» (старшие-подготовительные группы) в ноябре. В темах, рассматривающих природные состояния и объекты, включаются задачи по знакомству с особенностями региона и местности. По предложению педагогов-специалистов, обширные темы были разбиты на более конкретные с целью удобства планирования материала и проведения НОД по темам в подготовительных группах по пятницам. С 9 по 15 января по нормам СанПиН проводятся недельные каникулы, когда в основном планируются мероприятия художественно-эстетической направленности. В группах компенсирующей направленности каникулы планируются с 30 декабря по 13 января с учётом обязательного мониторинга в середине учебного года, проводимого учителями-логопедами и воспитателями этих групп.

При планировании и организации образовательного процесса, прежде всего в рамках кружковой работы, используются следующие дополнительные программы:

Физическое развитие:

"Старт" Л. Яковлевой, Р. Юдиной;

Социально-коммуникативное развитие:

"Основы безопасности детей дошкольного возраста" Р. Стеркиной;

"Безопасность" Н. Авдеевой;

"Учусь жить среди людей" Н. Заозерской

Познавательное развитие:

"Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве" С. Николаевой

"От 3 до 7" З. Михайловой;

"Интеллектика" (в 2 частях) А. Зака;

«Развивающие игры Никитиных»

Художественно-эстетическое развитие:

"Приобщение детей к истокам русской народной культуры" О. Князевой;

"Ритмическая мозаика" А. Бурениной;

«Топ-хлоп, малыши!» А. Бурениной, Т. Сауко;

"Знакомство с натюрмортом» Н. Курочкиной;

«Батик: методика занятий» Л. Ковалицкой;

«Природа и художник» Т. Копцевой;

«Театр-творчество-дети» Н. Сорокиной.

Заметим, что воспитателями групп при планировании работы используются методические пособия, входящие в учебно-методический комплекс (УМК) программы «От рождения до школы», а также методические пособия по ОБЖ. Перечисленные выше дополнительные программы в основном используются специалистами и воспитателями по приоритетам в рамках кружковой работы. Специалисты, проводящие кружковую работу в начале учебного года, проанализировав уровень развития детей и развивающую среду, составляют рабочие план – программы, которые утверждаются на первом заседании педагогического Совета ДОУ в учебном году. Рабочие план-программы включены в вариативную часть ОП.

Программа «Сообщество» является рамочной, поэтому здесь возможно большая степень комплексирования программ. Педагоги, работающие по данной программе, используют учебно-методические пособия Н. Авдеевой «Безопасность», О. Ушаковой «Развитие речи детей дошкольного возраста», Д. Шумаевой «Как хорошо уметь читать», Э. Коротковой «Обучение рассказыванию в детском саду», З. Михайловой «Математика от 3 до 7», И. Лыковой «Изодеятельность в детском саду», А. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе», И. Кобитиной «Работа с бумагой: поделки и игры», Л. Греховой «В союзе с природой», Т. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 5-6 лет», Л. Молодовой «Игровые экологические занятия», «Азбука общения» Л. Щипицыной.

В работе логопункта используется рабочая программа, разработанная учителем-логопедом на основе учебно-методического пособия «Логопедическая работа по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей» Т. Филичевой, Г. Чиркиной, 2009 г.
2.2 Содержание образовательной работы по освоению воспитанниками ОО ФГОС

В соответствии с ФГОС планирование образовательной работы идёт по образовательным областям. Так как схема планирования принималась в сентябре, когда действовали нормы ФГТ, оно составлено по 10 ОО. В следующем учебном году предполагается осуществлять планирование по 5 ОО ФГОС. ДО.

Для планирования воспитательно-образовательной работы разработана памятка (ПРИЛОЖЕНИЕ 4). В режиме дня определён баланс между разными видами деятельности: физической, игровой и т.д., предусмотрено их чередование. Так, ПННОД физкультурного и музыкального направлений проводятся в разные дни, в середине недели сосредоточены НОД, требующие наибольшего умственного напряжения. Нормы максимальной образовательной нагрузки соответствуют установленным, перерыв между ПННОД составляет 10 минут. Расписание ПННОД, включая дополнительные образовательные услуги, составлено в соответствии с нормами СанПиН. Все НОД проводятся воспитателями с группой воспитанников целиком. В группах компенсирующей направленности воспитанники делятся на подгруппы с учётом речевого уровня развития и года обучения. Учитывая неврологический и речевой статус дошкольников, коррекционную работу нецелесообразно проводить со всей группой, поскольку степень усвоения учебного материала будет недостаточной. В связи с этим формами проведения непрерывной организованной деятельности являются: фронтальные с подгруппой и индивидуальные.

В период адаптации ребёнка к условиям детского сада применяется гибкий подход к организации режима его пребывания в зависимости от индивидуальных особенностей.



Система работы по физическому развитию

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

В детском саду имеется просторный спортивный зал с различным спортивным инвентарём (модули, тренажёры, сухой бассейн, батут, фитболы). В группах оснащены физкультурные уголки для развития движения. В тёплоё время года при благоприятных погодных условиях практически вся деятельность ребёнка вынесена на свежий воздух. На участках имеются различные пособия для развития движения детей: лестницы, дуги и бумы для лазания, деревянные брёвна для развития равновесия, качели, сюжетные постройки. Модель двигательного режима предполагает утреннюю гимнастику, НОД по данному направлению, физкультминутки в ходе НОД, проведение подвижных игр на прогулках, обучение спортивным играм и упражнениям (третье физкультурное занятие) на прогулке, бодрящую гимнастику после сна, динамические паузы в течение дня, физдосуги и праздники. Ежемесячно во второй четверг месяца воспитателями групп проводятся тематические Дни здоровья, во втором полугодии организуются Малые Олимпийские игры. В рамках кружковой работы воспитатель по приоритету проводит кружки и физдосуги в средних-подготовительных группах.

Говоря об оздоровительной модели режима, заметим, что в тёплое время года приём детей осуществляется на прогулке, для детей 5-6 лет организуются целевые экскурсии, для 6-7 летних детей организуются турпоходы. В холодное время года в отсутствие детей в группах по графику осуществляется сквозное проветривание, поддерживается воздушно-температурный режим, в группах дети ходят в облегчённой одежде. После сна проводится бодрящая гимнастика, на прогулке проводятся игры и физические упражнения, организуется самостоятельная двигательная активность детей в центре движения своей группы. С воспитанниками старших-подготовительных групп специалистом по приоритету организуются мероприятия во взаимодействии со специалистами ДЮСШ № 4. Планом совместной работы предусмотрено оказание методической помощи воспитателям в процессе проведения НОД 2 раза в неделю. В детском саду применяется витамино-фитотерапия, с медицинскими работниками поликлиники организуется работа по профилактике гриппа и ОРВИ. Из закаливающих процедур применяются облегчённая одежда детей, босохождение после сна, ходьба по ребристой дорожке, умывание лица и рук до локтей прохладной водой, в тёплое время года сон при открытых фрамугах и окнах. Заметим, что при неблагоприятных погодных условиях мероприятия физкультурно-оздоровительного характера переносятся в помещение либо отменяются.



Система работы по социально-коммуникативному развитию

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Основная ведущая деятельность дошкольников – игра, поэтому практически вся жизнь ребёнка строится на основе игровой и коммуникативной деятельностей через игры с правилами, словесные, пальчиковые, театрализованные, сюжетно-ролевые игры, беседы, игры-ситуации, этические беседы, трудовые поручения. При этом также обращается внимание на приобщение дошкольника к установленным общественным нормам взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, а также формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности, патриотических чувств, достопримечательностями родного края, его обычаями и традициями. С детьми 6-7 лет социальный педагог проводит кружковую работу по нравственной тематике.

В группах детского сада имеются разнообразные игровые центры, в том числе с учётом гендерной составляющей, уголки уединения, краеведения, в старших-подготовительных группах подготовлены патриотические уголки.

Педагог-психолог детского сада организует работу по психолого-педагогическому сопровождению воспитанников в период адаптации, изучение познавательной сферы детей подготовительных групп, реализация коррекционно-развивающих и профилактических программ, консультативную помощь родителям воспитанников, организации методических мероприятий с педагогами. Второй год данный специалист входит в состав творческой группы педагогов по внедрению программы «Невероятные годы».

Основные направления работы социального педагога состоят в организации работы по предоставлению льгот при посещении воспитанников организации, по разработке индивидуальных коррекционно-развивающих программ воспитанников из семей, находящихся в социально опасном положении, проведению кружковой работы по нравственно-патриотическому воспитанию, содействию в участии родителей в различных конкурсах социальной направленности.

С целью развития навыков взаимодействия с окружающими, ориентировки в социальной действительности, умений выбора адекватных способов общения с воспитанниками проводятся различные формы работы: конкурсы, фестивали детского творчества, логопедические развлечения.

Система работы по познавательному развитию

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Также воспитанники знакомятся с природными и климатическими особенностями региона, достопримечательностями родного края.

В детском саду имеются зимний сад и математический кабинет, где работают два воспитателя по данному приоритету. В группах имеются уголки природы с набором комнатных цветов, календари наблюдений по возрасту, организуются посадки луковичных с фиксацией наблюдений за их ростом. Проводятся дидактические игры, НОД, беседы, наблюдения, элементарная опытно-экспериментальная деятельность. Для организации познавательно-исследовательской деятельности в группах имеется различный природный материал, представлены коллекции. Для развития математических представлений в группах есть игры математического содержания, для развития логики. С детьми 4-7 лет специалистом проводятся кружки математического содержания. В течение недели воспитатель по экологическому направлению проводит наблюдения за состоянием природы, организует тематические экскурсии, проводит кружковую работу. Организована совместная работа с МУК «Соломбальская библиотека» по приобщению детей к миру природы посредством тематических бесед, игр. Отметим, что среди родителей наиболее популярны кружки именно этого направления.

Заметим, что творческой группой воспитателей по приоритету по пятницам проводятся НОД в подготовительных к школе группах, исходя из комплексно-тематического планирования. Имеются разработки конспектов, опыт работы этой группы неоднократно был представлен на различных уровнях.



Система работы по речевому развитию

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного и пассивного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематических процессов, формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;.

Помимо НОД по данному направлению, проводимых воспитателями групп, в компенсирующих группах – учителями-логопедами, в режиме дня всех возрастных групп отдельно предусмотрено время для чтения детям произведений художественной литературы с обсуждением прочитанного. Формы работы с детьми по данному направлению: заучивание стихов, рассказывание текстов, беседы и викторины по литературным произведениям, театрализованные постановки, знакомство с творчеством детских писателей и поэтов, в том числе известных земляков, работа в книжном уголке. В группах имеются книжные уголки, игры с речевым материалом, организуются выставки. В сентябре-ноябре и марте-апреле учителя-логопеды обследуют всех воспитанников детского сада с целью установления имеющегося уровня звукопроизношения и возможных путей дальнейшей коррекции речевого развития. В рамках совместной работы с МУК «Соломбальская библиотека» в течение года с детьми 5-7 лет организуется посещение тематических праздников, приуроченных к юбилеям писателей, постановок по произведениям детской художественной литературы.

Система работы по художественно-эстетическому развитию

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора, в том числе поморских традиций, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

В детском саду для проведения культурно-массовых мероприятий имеются музыкальный и розовый (актовый) залы. В музыкальном зале имеется необходимый набор детских музыкальных инструментов, пособий. В детском саду имеются детские и взрослые костюмы для театральных постановок. В группах есть театрально-музыкальные уголки, где представлены разнообразные дидактические игры и пособия. В рамках комплексно-тематического планирования среди вариантов итоговых мероприятий часто проходят массовые музыкальные или театральные праздники, столь любимые детьми. Среди традиционных это день знаний, Осенины, Святки, Масленица, тематические НОД в канун 23 февраля и 8 марта, музыкальные досуги. В этом году вновь вводятся праздник посвящения в дошколята и Веснянки. В рамках приоритета специалисты проводят кружки «Ассорти» (игра на детских музыкальных инструментах) и «Вдохновенье» (театральный). Организована совместная работа с ДШИ № 2 имени А.П. Загвоздиной. Заслуживает внимания опыт работы творческой группы педагогов по организации тематических театрализовано-музыкальных праздников с детьми и их родителями. Воспитатель по изобразительной деятельности проводит кружковую работу по различным видам рисования, батику, знакомству с искусствоведческими знаниями, организует тематические и персональные выставки детских работ в фойе и коридорах. Имеется договор о сотрудничестве с городским выставочным залом союза художников по организации тематических выставок в стенах детского сада.

При организации образовательной работы уделяется большое внимание интеграции специалистов, прежде всего через работу творческих групп, во взаимодействии друг с другом. Работая в команде, каждый педагог планирует и решает задачи в рамках своего направления путём сочетания и переплетения их с другими образовательными областями.


2.3. Содержание образовательного процесса в части коррекционного блока

Детей с речевыми нарушениями рассматривают как группу педагогического риска, так как их физиологические и психические особенности затрудняют успешное овладение ими учебным материалом в школе. Готовность к школьному обучению во многом зависит от своевременного преодоления нарушений речи. Дети с речевыми нарушениями нуждаются в особой организации коррекционно – логопедической помощи, содержание, формы и методы которой должны быть адекватны возможностям и индивидуальным особенностям детей.

В группах с ТНР количество детей по 10 человек. В группе № 1 «Речецветик» все дети 5-6 летнего возраста, в группе № 2 «Родничок» все 6-7 летние. В группе № 1 все дети первого года обучения, 5 из них с диагнозом ОНР 2 уровня, остальные с ОНР 3 уровня. В группе № 2 1 ребёнок ОНР 2 уровня, 9 детей имеют ОНР 3 уровня. Непрерывная организованная деятельности детей по продолжительности не превышают 25-30 минут (в соответствии с требованиями СанПиН).

Образовательный процесс организуется по периодам.

Углубленное логопедическое обследование проводится 3 раза в году: 2-13 сентября, 30 декабря – 13 января, 12 -16 мая. На логопункте обследование проводится в каникулы с 9 по 15 января. Психолого-логопедическое обследование воспитанников проводится по методике Н. Серебряковой, Л. Соломаха, с использованием учебно-методического пособия Г. Волковой. По требованиям СанПиН к максимально допустимой недельной образовательной нагрузке на воспитанников старшей группы должно быть 6 часов 15 минут в неделю, в подготовительной группе 8 часов 30 минут в неделю. Реализовать необходимо коррекционную и общеобразовательную программы в полном объеме. Поэтому в старшей группе организованную образовательную деятельность «Коммуникация» 2 раза в неделю проводит учитель-логопед. Логопед также проводит организованную образовательную деятельность по развитию лексико-грамматических категорий и звукопроизношения 2 раза в неделю. В первом периоде по пятницам учитель-логопед проводит совместную игровую деятельность с воспитанниками по лексическим темам. Со второго периода проводится два НО по развитию звукопроизношения, три НОД по развитию лексико-грамматических категории и связной речи. В подготовительной к школе группе в первом периоде проводится два НОД по развитию лексико-грамматических категорий и одно по развитию связной речи. Во втором периоде проводится два НОД по развитию звукопроизношения, одно по подготовке к обучению грамоте, одно по развитию связной речи и одно по развитию лексико-грамматических категорий. В третьем периоде проводится одно НОД по развитию звукопроизношения, два по подготовке к обучению грамоте и по одному развитию связной речи и развитию лексико-грамматических категорий. Два раза в неделю учитель-логопед посещает музыкальное и (или) физкультурное НОД с целью речевого сопровождения деятельности детей, контроля над звукопроизношением детей. Чтение художественной литературы проводится в свободное время. Фронтальная работа ежедневно, индивидуальная работа с каждым ребёнком проводится не более трёх раз в неделю. Продолжительность не более 15 минут плюс 5 минут на передачу ребёнка.

С целью обеспечения диагностико – коррекционного сопровождения воспитанников, в детском саду функционирует логопункт. Содержание работы и организационные моменты логопункта закреплены Положением о логопедическом пункте.



В работе логопункта используется рабочая программа, разработанная учителем-логопедом на основе учебно-методического пособия «Логопедическая работа по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей» Т. Филичевой, Г. Чиркиной, 2009 г. Основа для планирования работы – программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Основной формой организации логопедической работы на логопункте являются подгрупповые и индивидуальные занятия. Коррекционная работа с подгруппой детей, имеющих фонетико – фонематическое недоразвитие речи, фронтальные занятия проводятся 2 раза в неделю. С воспитанниками, имеющими фонетическое недоразвитие 1 раз в неделю. Продолжительность логопедического фронтального занятия – 25-30 минут, индивидуальных занятий – не более 15 минут с каждым ребенком и 5 минут на передачу детей. Выпуск детей проводится в течение всего учебного года по мере устранения у них дефектов речи по заключения городской ПМПК.

Не реже трёх раз в год проходят заседания психолого-медико-педагогических консилиумов (ПМПк) в отношении детей, которым необходимо определить индивидуальный маршрут сопровождения. Протоколы ПМПк хранятся в методическом кабинете.

3.1. Описание МТБ, методических пособий, ТСО, используемых в работе МБДОУ. Система работы с педагогами и родителями.

В детском саду 3 этажа. На первом расположены 6 групповых помещений, пищеблок, медицинский блок, прачечная, дополнительные помещения для вспомогательного персонала. На втором этаже расположены 6 групп, кабинеты администрации, специалистов, музыкальный зал. На третьем этаже – розовый зал, кабинет учителей-логопедов, а также воспитателей по приоритетам (зимний сад, кабинет математики, спортивный зал, изостудия, сенсорная комната). Все помещения, где работают специалисты, имеют паспорт, условия соответствуют санитарно-гигиеническим требованиям, оснащены необходимым набором методических пособий. В методическом кабинете имеются картотеки методических пособий и материалов, медиатеки ППО, каталоги статей, разнообразные периодические издания. С целью внедрения ИКТ в образовательный процесс в детском саду имеется мультимедийный проектор, экран, ноутбук. Эти средства приобретены благодаря целевому финансированию со стороны учредителя. Для удобства педагогов в методическом кабинете имеется дополнительный компьютер, оснащённый системой выхода в сеть Интернет, которым можно воспользоваться в тихий час. Администрацией детского сада уделяется большое внимание вопросам охраны труда и безопасности пребывания воспитанников.

В организации проводится целенаправленная работа по повышению уровня профессиональной компетенции педагогов: повышение квалификации организуется в соответствии с планом-графиком, педагогами, имеющими высшую и первую квалификационные категории, оформлены портфолио, раскрывающие творческие находки и собственный педагогический опыт. Для молодых педагогов проводятся занятия в рамках клуба молодого педагога, организовано наставничество. Наряду с традиционными формами методической работы стараемся проводить нетрадиционные: второй год проводится малая педагогическая конференция, где каждый педагог представляет опыт работы по теме самообразования для коллег, тем самым приобретая навыки публичного выступления, при этом предварительно представив тезисы своего выступления. В методическом кабинете имеются картотека и видеотека конспектов НОД. презентаций педагогов, наиболее интересных методических мероприятий. С целью повышения уровня самообразования детский сад выписывает разнообразные периодические издания («Управление ДОУ», «Воспитатель ДОУ», «Справочник старшего воспитателя ДОУ», «Дошкольная педагогика», «Обруч», газета «Добрая дорога детства»). Одной из важных задач в работе методической службы - создание комфортной психологической обстановки для педагогов, способствующей желанию работать творчески и с душой. Как результат можем сказать, что среди педагогов текучесть кадров небольшая (за 2013 год уволилось 4 человека, из них 1 - на заслуженный отдых, 2 – по собственному желанию, 1 – в связи с переездом в другую местность). На сегодняшний день вакансий педагогических кадров нет.

Формы сотрудничества с семьёй

Родители для нас - участники-партнёры при проведении образовательного процесса. Помимо традиционного посещения родительских собраний, консультаций, они участвуют в заседаниях Совета ДОУ, работе родительских активов группы, Университета педагогических знаний, оказывают посильную помощь в благоустройстве территории детского сада, оформлении групповых помещений. Родители участвуют в реализации программы «Сообщество», организации экскурсий, походов, маршрутов выходного дня. Проводятся тематические выставки поделок, рисунков. Социальным педагогом инициируется участие в различных семейных конкурсах. С родителями тесно работают две творческие группы педагогов: по проведению спортивных и музыкальных развлечений, с марта 2013 года организована работа по программе «Невероятные годы». Для них размещены наглядно-информационные стенды на этажах, буклеты специалистов, раз в квартал выходит газета «Мир детского сада». Необходимую и полезную информацию можно найти на сайте детского сада, во многих группах созданы личные странички в социальных сетях. С целью получения обратной связи существует тетрадь отзывов и страничка обратной связи на сайте организации.

Воспитатели по приоритетам, музыкальный руководитель, старший воспитатель и педагог-психолог проводят работу с детьми и родителями детей, не посещающих детский сад. Как результат оценки родителями качества работы организации по данным мониторинга удовлетворённости составил 92 %.
3.2. Режим дня

Функционирование детского сада осуществляется в 12 часовом режиме с 7 до 19 часов. Режим дня (ПРИЛОЖЕНИЕ 5) установлен для каждой возрастной группы в соответствии с программными требованиями, требованиями СанПиН, он имеется в раздевалках всех групп. При прохождении процесса адаптации режим дня для ребёнка гибкий, строится с учётом особенностей привыкания ребёнка (приход на прогулку, оставление на обед и сон). В течение дня с целью осуществления личностно-ориентированного подхода, учёта индивидуальных особенностей воспитанников, педагогами планируется и организуется индивидуальная работа. В группах компенсирующей направленности учителя-логопеды сопровождают режимные процессы (приём пищи, одевание) с целью обогащения словаря и усвоения лексико-грамматических категорий. Воспитатели общеразвивающих групп и специалисты проводят индивидуальную работу с детьми. Воспитатели групп компенсирующей направленности проводят артикуляционную и пальчиковую, корригирующую гимнастики с целью развития речевого дыхания, органов артикуляционного аппарата. В вечернее время воспитатели проводят индивидуальную работу по заданию учителя-логопеда.

Напомним, что образовательная деятельность планируется, исходя из принципа комплексно-тематического планирования, совместная и самостоятельная деятельность планируется, исходя из разработанной памятки. Дополнительные образовательные услуги бесплатны и проходят во второй половине дня. Разработан график проведения утренней гимнастики по залам, расписание ПННОД, график получения пищи. Тема организации питания ежегодно находится в центре внимания администрации: на протяжении последних трёх лет младшим воспитателям даётся консультация «Особенности сервировки стола, организации питания дошкольников» с учётом требований программы. Исходя из пожеланий родителей, в силу посещения детьми дополнительных студий, кружков вне дошкольного учреждения, время получения ужина скорректировано (18.00 – 18.20 – рекомендуемое время по программе и СанПиН), в детском саду время выдачи пищи в 16.40 – 17.05. С сентября 2014 года планируем перейти на 4х разовое питание (полдник совмещён с ужином). Для этого предполагаем провести опрос родителей, обсудить данный вопрос на Совете учреждения, скорректировать меню.

В организации имеется 10-дневное меню, разработанное шеф-поваром с учётом СанПиН, имеются карточки-раскладки. Ежегодно в октябре в рамках Университета педагогических знаний родители могут познакомиться с постановкой вопроса организации питания в детском саду.



3.3. Особенности построения предметной развивающей среды

Основу амплификации детского развития составляет обогащение предметно-развивающей среды развития ребёнка во всех помещениях детского сада. Наряду с материалами, представленными в групповых центрах (уголках книги, природы, развития движений, математики, музыкально-театрализованном, игровом), в организации представлены дополнительные помещения 3 этажа, где работают специалисты и воспитатели по приоритетам: зимний сад, математический кабинет, спортивный зал, изостудия, сенсорная комната.

В пункте 3.3. ФГОС перечислены требования к развивающей предметно-пространственной среде: обеспечение максимальной реализации образовательного потенциала пространства детского сада, группы, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития, обеспечение возможности общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения, учета национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.

Развивающая предметно-пространственная среда содержательно-насыщенна, трансформируема, полифункциональна, доступна и безопасна.

1) Насыщенность среды соответствовует возрастным возможностям детей и содержанию программы, в том числе с учётом гендерного аспекта.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём.

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивает:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами;

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, мебели, мягких модулей, ширм и т.д.

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей в зависимости от темы проекта.

5) Доступность среды предполагает:

свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

В раздевалках организованы наглядно-информационные стенды для родителей, выставки детского творчества, хранятся детские портфолио.

В методическом кабинете имеются библиотека методической литературы, периодики, пособия, представлен опыт работы педагогов, материалы методических мероприятий.

В кабинетах специалистов представлены методические пособия, аудиотехника развивающие игры, игрушки.


  1   2

Похожие:

Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения iconПрограммаразвития муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №15 «Солнышко» на 2012-2015гг
Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения iconПрограмма муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
Программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Благовещенский детский сад «Светлячок» является инновационным...
Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения iconОбразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения города Кургана
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения города Кургана
Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения iconОбразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения iconПрограмма муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения iconОсновная образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
Цели и задачи реализации основной образовательной программы дошкольного образования
Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения iconОбразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №6

Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения iconОбразовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
Начальник на заседании Заведующая
Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения iconОбразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Имисский детский сад «Сказка» Принято

Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения iconАнализ воспитательно-образовательной работы педагогического коллектива Муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения детского сада №128 г. Сочи за 2012- 2013 учебный год
Муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения детского сада №128 г. Сочи
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com