Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 050709 «Преподавание в начальных классах»



Скачать 468,46 Kb.
страница1/4
Дата19.05.2015
Размер468,46 Kb.
ТипПрограмма
  1   2   3   4



Агентство по управлению государственными учреждениями Пермского края

Государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Пермский педагогический колледж № 1»


ПРОГРАММА

ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ

по специальности 050709 «Преподавание в начальных классах»

с дополнительной подготовкой в области русского языка и литературы (повышенный уровень образования)

Пермь

2010






ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа Итоговой государственной аттестации является частью основной профессиональной образовательной программы Пермского педагогического колледжа № 1 по данной специальности.

Целью Итоговой государственной аттестации является установление соответствия уровня и качества подготовки выпускника Государственному стандарту среднего профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников образовательного учреждения по специальности 050709 "Преподавание в начальных классах".

Итоговая государственная аттестация выпускника предусматривает следующие виды аттестационных испытаний:



  • итоговый междисциплинарный экзамен по специальности;

• защита выпускной квалификационной работы по дополнительной подготовке.

В общие критерии оценки уровня подготовки специалиста по специальности входят:



  • уровень освоения студентом материала, предусмотренного учебными программами по специальности;

  • уровень знаний и умений, позволяющий решать профессиональные задачи;

  • уровень готовности к осуществлению основных видов деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой;

- обоснованность, четкость, ясность, краткость изложения ответа;

- уровень информационной и коммуникативной культуры.





  1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ


Объем времени на подготовку и проведение итоговой государственной аттестации – 6 недель.

Сроки проведения определены учебным планом специальности с 01 июня по 28 июня 2011года

Форма проведения экзаменов - устная.

Представленные в Программе экзаменационные материалы к итоговому экзамену по специальности целостно отражают объем проверяемых теоретических знаний и практических умений выпускника в соответствии с Государственными требованиями по специальности. Экзаменационные материалы составлены на основе действующих учебных программ дисциплин, охватывают их основные разделы и наиболее важные и актуальные темы. На основе содержания данных материалов составлены задания для проведения междисциплинарного экзамена.

По каждой из дисциплин, выносимых на итоговую государственную аттестацию, определен перечень материалов (нормативных документов, наглядных пособий, материалов справочного характера), которыми можно пользоваться на экзамене.

В период подготовки к междисциплинарному экзамену по специальности предусмотрены консультации по Программе экзамена - до 40 часов времени на учебную группу из общего бюджета времени, отведенного на консультации.

Экзамен по специальности проводится в 2 этапа в течение времени, отведенного учебным планом для итоговой государственной аттестации.

На первом этапе проверяется уровень профессионально - учебных компетенций, демонстрируемых студентом в виде знаний теоретического материала по психолого-педагогическим дисциплинам. Данный этап междисциплинарного экзамена проводится в форме выполнения тестовых заданий в компьютерном варианте.

Второй этап включает задания прикладного характера, связанные с планированием, проектированием и организацией педагогического процесса, взаимосвязанные с методиками обучения (воспитания), анализом деятельности субъектов педагогического процесса в конкретной ситуации и прогнозированием собственной педагогической деятельности в данной ситуации.

Структура Программы формируется согласно п.1.2.2. «Методических рекомендаций по организации Итоговой государственной аттестации выпускников по специальностям среднего педагогического образования», Письму Минобразования России от 06.05.2003 г. № 18-51-415 ИН/18-28, Положению об Итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования в РФ (Постановление Госкомвуза России от 28.12.1995, №10).



2. ИТОГОВЫЙ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ЭКЗАМЕН ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
2.1. РАЗДЕЛЫ И ТЕМЫ ПО ДИСЦИПЛИНАМ

Педагогика

Программа составлена на основе государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования повышенного уровня от 01.02.2002 г. № 04-0312 П, определяющего следующие требования к выпускнику:

Выпускник должен:

з н а т ь:



  • основные направления развития начального образования, педагогические концепции, образовательную структуру и особенности педагогической деятельности, основные концепции отечественной, зарубежной педагогики и психологии;

  • вариативные образовательные программы начального образования, инновационные технологии обучения, особенности организации педагогического процесса в условиях разных типов образовательных учреждений;

  • особенности личностно-ориентированного подхода в педагогическом процессе, возрастные особенности и основные виды деятельности выпускников;

в л а д е т ь:


  • способами организации, анализа и оценки воспитательно-образовательных мероприятий, собственной педагогической деятельности и деятельности других педагогов;

  • способами планирования и организации работы с родителями, создания развивающей воспитательно-образовательной среды.


Раздел 1. Профессиональная деятельность и личность педагога

Педагогическая деятельность, ее аспекты. Возникновение педагогической профессии, ее развитие. Роль и место педагога в современном обществе. Профессиональные и личностные качества и способности педагога.



Раздел 2. Предмет и задачи педагогики

Философские основания педагогики. Педагогика – наука о воспитании. Возникновение и развитие педагогики. Система педагогических наук. Методы педагогических исследований. Актуальные проблемы развития педагогической науки.



Раздел 3. Закономерности развития

Процесс развития личности. Наследственность и развитие. Влияние среды на развитие. Деятельность как фактор развития. Неравномерность развития. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.



Раздел 4. Понятие целей воспитания в педагогике

Цели воспитания в современной школе. Генезис целей воспитания в истории педагогики. Педагогические цели и образовательные стандарты.



Раздел 5. Педагогический процесс

Педагогический процесс как система. Закономерности педагогического процесса. Этапы педагогического процесса. Целостность педагогического процесса.



Раздел 6. Система образования

Понятия, принципы, структура системы образования. Стандартизация содержания образования во всех звеньях системы образования РФ. Понятия Государственного образовательного стандарта. Государственный образовательный стандарт начального образования. Нормативные документы системы образования регионального и федерального уровней, определяющие функционирование системы образования в России.



Раздел 7. Процесс обучения

Сущность процесса обучения. Дидактические системы и модели обучения. Цели обучения. Содержание учебного процесса. Закономерность обучения. Принципы и правила обучения. Методы обучения. Виды и формы обучения. Диагностика обучения.



Раздел 8. Сущность и содержание процесса воспитания

Особенности воспитательного процесса. Закономерности процесса воспитания. Содержание процесса воспитания. Принципы воспитания. Воспитание личности в коллективе. Характеристика методов воспитания.



Психология
Программа составлена на основе государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования повышенного уровня от 01 февраля 2002 г. № 04-0312 П, определяющего следующие требования к выпускнику:

Выпускник должен з н а т ь:



  • о ребенке как субъекте образовательного процесса, его возрастных, индивидуальных особенностях, социальных факторах влияния на развитие;

  • о личностно-ориентированном подходе в педагогическом процессе;

  • в возрастной периодизации и основных ступенях развития;

  • о закономерностях психического развития;

  • о психологических особенностях основных видов деятельности;

  • о развитии и формировании личности;

  • об основах психологии общения, видах и уровнях общения, основных закономерностях;

  • о психологических основах педагогической деятельности: структуре, технике, путях овладения педагогическим мастерством, о стилях педагогического руководства, о педагогических способностях, профессионально значимых личностных качествах педагога;

в л а д е т ь у м е н и я м и:

  • анализировать и оценивать уровень развития детей; анализировать педагогические ситуации, педагогические явления, собственную педагогическую деятельность;

  • выявлять причины затруднений и ошибок в педагогической деятельности;

  • создавать развивающую воспитательно-образовательную среду;

и м е т ь п р е д с т а в л е н и е:

  • о проблемах воспитания и образования детей с отклонениями в развитии.


Раздел 1. Введение в психологию

Тема 1. Психология как наука: предмет, задачи, категории, методы, история развития, основные направления.

Тема 2. Психика в свете теории отражения. Структура психики.

Раздел 2. Психические процессы

Тема 1. Ощущение и восприятие как психические процессы: свойства, виды, закономерности, физиологические основы.

Тема 2. Воображение как психический процесс: виды, способы создания образов.

Тема 3. Внимание как психический процесс: виды, свойства, качества.

Тема 4. Память как психический процесс: виды, процессы, типы, физиологические основы.

Тема 5. Мышление как психический процесс: способы, виды, мыслительные операции. Теория поэтапного решения задач.

Тема 6. Воля и эмоции как регулирующие процессы.

Раздел 3. Личность

Тема 1. Понятие личности, ее структура. Соотношение понятий «личность», «индивид», «индивидуальность», «субъект деятельности». Теория интегральной индивидуальности.

Тема 2. Направленность и мотивы деятельности личности.

Тема 3. Самосознание: самооценка, рефлексия, уровень притязаний.

Тема 4. Темперамент как компонент структуры личности: виды, физиологические основы, свойства. Взаимосвязь характера и темперамента.

Тема 5. Способности как структурный компонент личности: виды, уровни развития. Понятие об одаренности.



Раздел 4. Деятельность

Тема 1. Деятельность: структура и виды.

Тема 2. Общение: стороны, виды, особенности становления.

Раздел 5. Введение в возрастную психологию

Тема 1. Предмет и методы возрастной психологии

Тема 2. История развития и актуальные проблемы возрастной психологии

Раздел 6. Закономерности психического развития

Тема 1. Соотношение биологического и социального в психическом развитии

Тема 2. Теории и закономерности развития

Тема 3. Проблема возраста и возрастная периодизация



Раздел 7. Особенности психического развития от рождения до подросткового возраста.

Тема 1. Пренатальное развитие

Тема 2. Новорожденность, младенческий возраст

Тема 3. Ранний возраст

Тема 4. Дошкольный возраст

Тема 5. Младший школьный возраст

Тема 6. Подростковый возраст

Раздел 9. Психология педагогической деятельности и ее субъекта преподавателя

Тема 1. Структура педагогической деятельности

Тема 2. Личность педагога: педагогические способности, направленность, Я -концепция

Тема 3. Педагогическое общение



Раздел 10. Психология воспитания

Тема 1. Социализация, механизмы формирования личности

Тема 2. Особенности общения и группового поведения в школьном возрасте

Тема 3. Психологические основы воспитательных технологий



Раздел 11. Психология обучения

Тема 1. Психологические теории развивающего обучения

Тема 2. Психологические аспекты компьютеризации обучения

Тема 3. Психологические основы индивидуализации обучения

Тема 4. Диагностика обучаемости

Раздел 12. Психология учебно-познавательной деятельности

Тема 1. Структура учебной деятельности, мотивация учебно-познавательной деятельности

Тема 2. Теория поэтапного формирования умственных понятий

Тема 3. Роль педагога в организации и развитии учебно-познавательной деятельности



Методика преподавания русского языка
Методика обучения грамоте. Звуковой аналитико-синтетический метод в его современном виде, основные трудности в овладении навыками чтения и письма, особенности организации уроков.

Методика литературного чтения. Значение и задачи уроков чтения в свете требований современной школы, принципы построения программы по чтению, качества полноценного навыка чтения, общая организация работы над литературным произведением, оценка достижений учащихся в освоении литературы как искусства слова, основные типы уроков чтения, особенности чтения произведения различных жанров.

Методика внеклассного чтения. Понятие о самостоятельном детском чтении, сущность метода чтения-рассматривания, этапы формирования школьника-читателя, особенности структуры уроков.

Методика изучения языковой теории и обучения правописанию. Значение, задачи и содержание начального курса обучения русскому языку, методические основы формирования грамматических понятий, понимание природы орфографического навыка в современной методической науке, работа над орфографическим правилом, причины возникновения орфографических ошибок и организация работы над ними, учет знаний, умений и навыков по русскому языку.

Методика развития речи. Задачи и организация познавательных и речевых способностей младших школьников, психолого-педагогические основы методики развития речи, речевые ошибки учащихся и методика работы над ними.

Методика преподавания начального курса математики
Методика преподавания начального курса математики как педагогическая наука и ее связь с другими науками.

Методика обучения математике в подготовительный период.

Методика обучения нумерации чисел в пределах сотни.

Методика изучения чисел первого десятка.

Изучение устной и письменной нумерации чисел в пределах тысячи. Изучение нумерации многозначных чисел.

Ознакомление студентов с методикой изучения конкретного арифметического смысла. Обучение сложению и вычитанию в пределах чисел первого десятка.

Изучение устных приемов сложения и вычитания в пределах сотни.

Ознакомление с действиями умножения и деления.

Обучение табличному умножению и делению.

Обучение внетабличному устному умножению и делению чисел в пределах ста. Обучение делению с остатком.

Формирование навыков письменного сложения и вычитания.

Формирование навыков письменного умножения.

Формирование навыков письменного деления на однозначное число.

Формирование навыков письменного деления на двузначные и трехзначные числа.

Обучение устным вычислениям в концентрах «Тысяча» и «Многозначные числа».

Методика изучения длины и формирование навыков ее измерения. Ознакомление с единицами длины и их соотношением.

Формирование представлений о площади фигуры. Измерение площади прямоугольника. Ознакомление с единицами площади и их соотношением.

Методика формирования представлений о массе. Единицы массы, их соотношение.

Ознакомление студентов с единицами измерения объема и их соотношением.

Методика ознакомления с примерами зависимости между величинами (скорость, время, расстояние и др.).

Методика изучения числовых выражений и выражений, содержащих переменную.

Методика изучения числовых равенств и неравенств. Методика ознакомления с уравнениями.

Применение уравнений при изучении связи между сложением и вычитанием, умножением и делением, при решении задач.

Обучение порядку выполнения действий в выражениях.

Формирование наглядных представлений о дроби и сравнении дробей.

Обучение общим приемам решения задач.

Методика обучения решению простых задач.

Обучение решению составных задач.

Обучение решению текстовых задач в три/четыре действия.

Методика ознакомления студентов с геометрическими фигурами, их простейшими свойствами, обозначением фигур. Обучение простейшим геометрическим построением.

Особенности обучения математике в малокомплектной школе.

Современные технологии обучения математике в начальной школе.

Развитие учащихся в процессе обучения математике.

Знание основных документов об образовании.

Воспитательная функция обучения математике младших школьников.

Методика преподавания технологии (труда) с практикумом.
Роль предметно – практической деятельности в познании и развитии. Место уроков труда в образовании. Современные программы по трудовому обучению и их особенности. Цели, задачи трудового обучения и воспитания в начальных классах. Понятие конструирования. Конструирование как основное средство развивающего обучения на уроке труда. Виды конструирования. Виды уроков ручного труда. Классификация уроков по содержанию работы, по характеру познавательной деятельности. Подготовка и проведение урока ручного труда. Ознакомление с программами и учебниками. Подготовка материальной базы уроков труда: материалы, инструменты, оборудование. Планирование работы на учебный год, полугодие, четверть. Структура урока труда. Задачи урока труда. Материалы, инструменты для учащихся, дидактические материалы для учителя. Варианты структуры урока труда. Подготовка и проведение экскурсий по трудовому обучению. Внеклассная работа по труду: индивидуальная, групповая, коллективная. Этапы подготовки внеклассных мероприятий.

Изобразительное искусство с методикой преподавания
Цели и задачи художественного образования и воспитания в начальных классах; организация художественной деятельности; методика обучения рисованию с натуры, составлению композиций на темы, декоративно-прикладному рисованию; восприятие произведений искусства; анализ программ по изобразительному искусству.

Теория и методика физического воспитания
Структура, содержание и принципы организации педагогической системы физического воспитания у младших школьников. Основные средства физического воспитания, влияющие на формирование двигательных умений и навыков. Методика обучения физическим упражнениям младших школьников. Особенности проведения подвижных и спортивных игр. Формы организации по физическому воспитанию: урок физической культуры, физкультминутка. Планирование работы по физическому воспитанию и врачебный контроль. Учет медико – биологических, психолого – педагогических особенностей младших школьников.


Музыка и методика преподавания
Музыка как составная часть образовательного процесса; цели и задачи музыкального воспитания в начальных классах; виды детской музыкальной деятельности; формы и методы организации музыкальной деятельности в начальных классах; анализ программ и учебников по музыке в начальных классах.

Естествознание с методикой преподавания и экологическое воспитание
Предмет и задачи методики преподавания в начальной школе. История методики преподавания естествознания в начальной школе. Современные программы по природоведению.

Методы и методические приемы обучения. Общая характеристика методов обучения, их классификация. Наблюдения и опыты. Работа с печатными источниками знаний. Работа с наглядно-образными средствами обучения. Работа со схематическими (знаковыми) источниками знаний.

Формы организации обучения естествознанию. Урок как основная форма организации учебного процесса в школе. Типы уроков, их особенность. Подготовка учителя к уроку. Организация практических работ на уроках природоведения. Методика повторения учебного материала. Значение и методика организации экскурсий по естествознанию. Методика подготовки и проведения ролевой игры.

Особенности уроков естествознания в малокомплектной сельской школе.



Значение внеклассной работы по естествознанию. Содержание и формы организации внеклассной работы. Методы внеклассной работы.

Информатика и методика преподавания
Особенности урока информатики в начальных классах включают в себя: общее представление о программно-методических комплексах по информатике для начальных классов; формирование базовых представлений и понятий информатики; развитие алгоритмического мышления младших школьников; методику проведения занятий в компьютерном классе; виды обучающих программ для начальной школы; компьютерные развивающие среды и возможности проектной деятельности младших школьников; применение прикладных программ общего назначения в учебно-воспитательном процессе.
2.2. ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОМУ ЭКЗАМЕНУ

1 Этап
Первый этап проводится в форме тестовых заданий по психолого-педагогическим дисциплинам, связанной с пониманием сущности концепций образования, воспитания и современных подходов к их проектированию.
Педагогика


  1. Особенности педагогической деятельности. Понятие "профессиональная компетентность". Педагогические способности и личностные качества педагога, их влияние на уровень профессиональной компетентности.

  2. Понятие целостного педагогического процесса: структура, закономерности, этапы.

  3. Педагогика как наука, предмет, объект, функции педагогики. Важнейшие педагогические категории: обучение, воспитание, образование, развитие. Связь педагогики с другими науками. Система педагогических наук.

  4. Методы педагогических исследований: теоретические (анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация); эмпирические (наблюдение, анкетирование, тестирование, эксперимент); математические (регистрация, ранжирование, шкалирование).

  5. Основные факторы развития и формирования личности.

  6. Дидактика как теория образования и обучения.. Основные категории дидактики: преподавание, учение, обучение, знания, умения, навыки. Возникновение и развитие теории обучения.

  7. Сущность процесса обучения, его функции и принципы. Структура, динамика и движущие силы процесса обучения.

  8. Современные дидактические концепции. Инновационные образовательные процессы.

  9. Методы обучения, их классификации (по источнику получения знаний, по характеру познавательной деятельности). Наглядные, словесные и практические методы обучения. Выбор методов обучения.

  10. Принципы обучения и их характеристика: принципы наглядности, сознательности и активности, систематичности и последовательности, прочности, доступности, научности, связи теории с практикой, учета индивидуальных и возрастных особенностей.

  11. Понятие о формах обучения (индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная). Урок – основная форма организации обучения: определение, классификации, структура, требования к уроку. Подготовка учителя к уроку.

  12. Современные средства обучения. Классификация средств обучения. Выбор средств обучения.

  13. Контроль и оценка результатов обучения. Суть контроля, его виды и предъявляемые к нему требования. Новые технологии в системе оценивания.

  14. Система образования РФ. Принципы государственной образовательной политики. Непрерывность и преемственность в образовании.

  15. Общее понятие содержания образования. Принципы отбора содержания образования.

  16. Структурные компоненты содержания образования. Обновление содержания образования.

  17. Государственные образовательные стандарты. Базисный учебный план. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.

  18. Образовательная программа как документ, определяющий содержание образования. Типы образовательных программ.

  19. Учебники и учебные пособия. Электронный учебник. Перспективы развития учебника.

  20. Правовое обеспечение образования в РФ ("Всеобщая декларация прав человека", "Конвенция о правах ребенка"). Законодательство РФ и Пермского края об образовании (Конституция РФ, Закон РФ "Об образовании", Закон "Об образовании в Пермской области").

  21. Перспективы развития системы образования. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы. Приоритетный национальный проект «Образование».

  22. Воспитание как педагогическое явление. Цели и задачи современного воспитания, его принципы и закономерности. Современные концепции воспитания.

  23. Методы и приемы воспитания. Классификация методов воспитания и их характеристика: методы формирования сознания, методы организации деятельности, методы стимулирования.

  24. Содержание воспитательного процесса. Базовая культура личности и ее компоненты: мировоззренческая подготовка, гражданская культура, физическая культура, трудовая культура, эстетическая культура, основы нравственной культуры.

  25. Коллектив как фактор воспитания. Этапы, основные условия и уровни развития детского коллектива.

  26. Понятие воспитательной системы школы: характеристика компонентов и этапы ее развития.

  27. Содержание, функции и основные направления деятельности классного руководителя.

  28. Понятие воспитанности в педагогической теории. Показатели воспитанности школьников. Изучение и оценка уровня воспитанности школьников.

  29. Основы семейного воспитания. Взаимодействие семьи и школы в воспитательном процессе.


Литература

  1. Закон Российской Федерации «Об образовании», 2009

  2. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования специальность «Преподавание в начальных классах». - М.,2002

  3. Концепция модернизации российского образования до 2010г. М., 2003.

  4. Закон «Об образовании в Пермской области», 2001

  5. Программа модернизации педагогического образования (2003 г.).

  6. Конвенция ООН «О правах ребенка», 2008

  7. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010-годы

  8. Борытко Н.М. Педагогика: учебное пособие для студ. высших учебных

заведений.- М.: Академия, 2007

9. Вульфов Б.З. Педагогика: учеб. пос. / под ред. П.И. Пидкасистого.- М.:

Высшее образование, 2008

10. Крившенко П.П. Педагогика: учебник.- М.: ТК Велби, Проспект, 2009

11. Пидкасистый П.И. Педагогика: учебник.- М.: Пед. об-во России, 2006

12. Подласый И.П. Педагогика: в 3-х кн.- 2-е изд., М.: ВЛАДОС, 2007

13. Сластенин В.А. Педагогика: учебник для студ. высших учебных заведений.

8-е изд., М.: Академия, 2008


Психология


  1. Значение, задачи общей психологии, их место в системе наук, категориальный аппарат.

  2. Методы научного исследования общей психологии.

  3. Понятие о деятельности. Структура деятельности. Основные виды деятельности и их характеристика.

  4. Понятие о личности. Направленность и самосознание личности.

  5. Темперамент. Физиологические основы. Характеристика типов темперамента.

  6. Понятие о характере. Черты характера. Условия формирования характера. Типы акцентуации характера.

  7. Понятие о воображении. Физиологические основы. Виды и функции воображения. Приемы творческого воображения

  8. Понятие о способностях. Наследственные предпосылки развития способностей. Виды способностей.

  9. Понятие об эмоциях и чувствах. Физиологические основы. Виды эмоциональных состояний. Высшие чувства.

  10. Понятие о внимании. Физиологические основы. Виды и свойства внимания.

  11. Понятие об ощущениях. Физиологические основы. Классификация ощущений и закономерности ощущений.

  12. Понятие о восприятии. Физиологические основы. Классификация восприятия. Основные особенности восприятия.

  13. Понятие о памяти. Физиологические основы. Виды и процессы памяти. Законы и ассоциации памяти.

  14. Понятие о мышлении. Физиологические основы. Связь мышления и речи. Виды, формы мышления. Операции мышления. Индивидуальные особенности мышления.

15. Понятие о воле. Волевые черты характера.

16. Основные закономерности психического развития.

17. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского.

18. Возрастная периодизация по Л.С. Выготскому, Д.Б. Эльконину.

19. Психологическое развитие ребенка младенческого возраста (социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, центральные новообразования, развитие речи, кризис 1 года).

20. Психологическое развитие ребенка раннего возраста (социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, центральные новообразования, кризис 3 лет).

21. Психологическое развитие ребенка дошкольного возраста (социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, центральные новообразования, познавательные процессы, психологическая готовность к школе, кризис 7 лет).

22. Психологическое развитие ребенка младшего школьного возраста (социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, центральные новообразования, познавательные процессы).

23. Психологическое развитие ребенка подросткового возраста (социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, центральные новообразования, познавательная сфера, кризис, типы акцентуации характера).

24. Психологические основы воспитательных технологий.

25. Психологические основы индивидуализации и дифференциации обучения.

26. Основные направления современного обучения: проблемное обучение, программированное обучение, контекстное обучение; обучение, основанное на теории формирования умственных действий по П.Я. Гальперину, развивающее обучение в отечественной образовательной системе.

27. Психологические основы компьютеризации обучения.

28. Общие основы технологий развивающего обучения по Л.В. Занкову и Д.Б. Эльконину.




  1. Литература

  1. Волков Б.С. Волкова Н.В. Возрастная психология. М., Владос 2005.

  2. Волков Б.С. Психология младшего школьника. М.,2007.

  3. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия./Сост. И.В. Дубровина, А.М, Прихожан, В.В, Зацепин. М., 2005.

4. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по общей психологии. - М., 2009.

5. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология. - М., 2006.

  1. Демидова И.Ф. Педагогическая психология.- Ростов н/Д., 2009.

  2. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. - М., 2005.

  3. Крысько В.Г. Общая психология.- Питер., 2007.

  4. Немов Р.С. Психология: в 3 кн. - М., 2005.

  5. Першина Л.А. Возрастная психология. - М., 2005.

  6. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 2009.

  7. Рубинштейн С.Я. Основы психологии. - Питер, 2006.

  8. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов -н /Д., 2009.

  9. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика. Феникс 2010.

  10. Хухлаева О.В. Психология подростка. М.,2005.


2.3. ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОМУ ЭКЗАМЕНУ

2 Этап

Второй этап включает задания прикладного характера, связанные с планированием, проектированием и организацией педагогического процесса, взаимосвязанные с методиками обучения (воспитания).



  1   2   3   4

Похожие:

Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 050709 «Преподавание в начальных классах» iconПрограмма итоговой государственной аттестации выпускников специальности 050146 «Преподавание в начальных классах»
Объем времени на подготовку и проведение итоговой государственной аттестации: 6 недель
Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 050709 «Преподавание в начальных классах» iconРабочая программа профессиональной практики студентов по специальности 050709 «Преподавание в начальных классах»
Составлена в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности...
Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 050709 «Преподавание в начальных классах» iconОсновная профессиональная образовательная программа
А. С. Пушкина по специальности 050146 Преподавание в начальных классах, программа, обеспечивающая реализацию федерального государственного...
Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 050709 «Преподавание в начальных классах» icon«О реализации права обучающихся на выбор учебного предмета и формы проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников»
Перечень организационно-педагогических мероприятий и нормативных документов для проведения итоговой аттестации выпускников
Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 050709 «Преподавание в начальных классах» iconПрограмма подготовки выпускников 9-х классов к государственной итоговой аттестации и 11-го класса к единому государственному экзамену
Создание оптимальных условий для качественной подготовки выпускников 9-х классов к государственной итоговой аттестации, выпускников...
Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 050709 «Преподавание в начальных классах» iconПорядок проведения итоговой государственной аттестации выпускников факультета международных отношений санкт-петербургского государственного университета
Проведения итоговой государственной аттестации выпускников факультета международных отношений
Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 050709 «Преподавание в начальных классах» iconУчастник конференции: Секова Елена Николаевна
Место учебы и специальность: гоу спо тспк специальность 050709 "Преподавание в начальных классах"
Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 050709 «Преподавание в начальных классах» iconЕстествознание (природоведение), методика преподавания и экологическое воспитание с коррекционно-развивающими технологиями Тестовые задания с ключами Специальность 050146 «Преподавание в начальных классах»
Тесты предназначены для специальности 050146 «Преподавание в начальных классах» по мдк 01. 05 «Естествознание с методикой преподавания»...
Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 050709 «Преподавание в начальных классах» iconПрограмма итоговой государственной аттестации выпускников

Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 050709 «Преподавание в начальных классах» iconИнформация о сроках, местах приёма заявлений и ответственных лицах за приём заявлений на прохождение государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования
Заявления от выпускников 9 классов на прохождение государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com