Рабочая программа для студентов. Направление подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое образование, профиль Психология образования



страница1/2
Дата17.05.2015
Размер0.53 Mb.
ТипРабочая программа
  1   2

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

«УТВЕРЖДАЮ»:

Проректор по учебной работе

_______________________ /Волосникова Л.М./

__________ _____________ 201__г.



ПРОФИЛАКТИКА ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов. Направление подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль Психология образования,

очная форма обучения


«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Автор работы _____________________________/ Алексеев Н.А./

«______»___________201__г.

Рассмотрено на заседании кафедры возрастной и педагогической психологии («___»_____2011, протокол №___) Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.


«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:

Объем 39 стр.

Зав. кафедрой ______________________________/Кухтерина Г.В./

«______»___________ 201__ г.

Рассмотрено на заседании УМК ИПиП («___»_____2011, протокол №___)

Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.



«СОГЛАСОВАНО»:

Председатель УМК ________________________/Арефьева А.В./

«______»_____________201__ г.


«СОГЛАСОВАНО»:

Зав. методическим отделом УМУ_____________/Федорова С.А./

«______»_____________201__ г.
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»:

Проректор по учебной работе

_______________________ /Волосникова Л.М./

__________ _____________ 201__г.



ПРОФИЛАКТИКА ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов. Направление подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль Психология образования,

очная форма обучения



«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Автор работы _____________________________/Алексеев Н.А../

«______»___________201__г.

Рассмотрено на заседании кафедры возрастной и педагогической психологии («___»_____2011, протокол №___) Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.


«РЕКОМЕНДОВАНО К ПЕЧАТНОМУ ИЗДАНИЮ»:

Объем 39 стр., тираж ________ экз.

Зав. кафедрой ______________________________/ Кухтерина Г.В./

«______»___________ 201__ г.

Рассмотрено на заседании УМК ИПиП («___»_____2011, протокол №___)

Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.


«СОГЛАСОВАНО»:

Председатель УМК ________________________/Арефьева А.В./

«______»_____________201__ г.

«СОГЛАСОВАНО»:

Зав. методическим отделом УМУ_____________/Федорова С.А./

«______»_____________201__ г.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ


Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт психологии и педагогики

Кафедра возрастной и педагогической психологии

Алексеев Н.А.




ПРОФИЛАКТИКА ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов. Направление подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль Психология образования,

очная форма обучения


Тюмень


Тюменский государственный университет

2011
УДК: ______

ББК: ______

Аз: ________



Алексеев Н.А. ПРОФИЛАКТИКА ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов. Направление подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль Психология образования, очной формы обучения. Тюмень, 2011, 39 с.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Профилактика школьной дезадаптации [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3.utmn.ru., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой возрастной и педагогической психологии. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.



ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Кухтерина Г.В.


    РЕЦЕНЗЕНТЫ: Е.Н.Фокина, к.п.н., доц. ТГАМЭУП

Г.И.Морева, к.пс.н., доцент ТюмГУ



© Тюменский государственный университет, 2011.

© Алексеев Н.А., 2011.

Алексеев Н.А. ПРОФИЛАКТИКА ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов. Направление подготоки 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль Психология образования, очной формы обучения. Тюмень, 2011, 39 с.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Психология школьной дезадаптации [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3.utmn.ru., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой возрастной и педагогической психологии. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.







© Тюменский государственный университет, 2011.

© Алексеев Н.А. 2011.



  1. Пояснительная записка

В связи с заметным ослаблением в настоящее время воспитательной функции семьи, образовательное учреждение становится чуть ли не единственным институтом социализации личности. Одновременно следует отметить значительное увеличение в общей детско-подростковой популяции числа детей с комплексным характером нарушений, образующих, как правило, сложный тип дефекта и требующих особого образовательного маршрута (личностно-ориентированное обучение и коррекционная работа). Развитие коррекционной педагогики и системы коррекционно-развивающего обучения отражает в контексте дифференциации и индивидуализации обучения внимание к психическому и личностному развитию детей с высоким риском школьной дезадаптации. При этом обращается внимание на детей со школьной дезадаптацией, вызванной, как социальными или педагогическими факторами, так и парциальными и сочетанными нарушениями развития, несформированностью отдельных когнитивных функций и эмоционально-волевых процессов. Поэтому в образовательном учреждении сегодня обязательно должен осуществляться комплекс мер, направленных на предупреждение и ограничение распространения причин школьной дезадаптации. Это должны быть, во-первых, психолого-педагогические меры по гармонизации образовательной среды. Во-вторых, это реабилитационные меры в отношении детей, имеющих пограничные нервно-психические расстройства и асоциальные формы поведения. В-третьих, это меры медицинской реабилитации. Настоящий курс ориентирован на раскрытие основных проблем школьной дезадаптации учащихся, путей их профилактики и решения.

1.1. Цели и задачи дисциплины

Цель курса: познакомить студентов с основными проблемами школьной дезадаптации учащихся, методами и способами ее диагностики, профилактики и коррекции.

Задачи курса: 

  1. Ознакомление с подходами медиков, педагогов, психологов в исследовании проблемы школьной дезадаптации учащихся различных ступеней обучения.

  2. Оспособление студентами методов изучения и диагностики трудностей учащихся.

  3. Освоение студентами психолого-педагогических методов профилактики и коррекции школьной дезадаптации учащихся.

  4. Усвоение способов работы с социальным окружением «трудных учащихся» (учителя, родители, сверстники)

    1. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата. Настоящий курс входит в базовый профильный цикл (Б3), модуль 2 «Психология и педагогика развития детей». Усвоение материала курса является значимым для курсов: «Психология младшего школьного возраста», «Психология подростка», Психология юношеского возраста», «Психология развития», «Специальная психология», «Логопедия».

    2. Компетенции выпускника ООП бакалавриата

В результате освоения данной дисциплины ООП бакалавриата студент должен обладать следующими компетенциями:

  • способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

  • владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

  • способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

  • способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

  • готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК- 2);

  • готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК- 4);

  • готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);

  • способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

  • способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК- 9)

  • готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);

  • способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).

  • способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6).

  • способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: основные проблемы детства и концептуальные основы их решения, иметь представления о феноменологии школьной дезадаптации, знать и понимать социальную ситуацию развития и жизнедеятельности ребенка, его ведущий, субъективно неразрешимый и "системообразующий" для школьной дезадаптации конфликт; знать и уметь распознавать факторы, которые выступают как условия провоцирования, дополнительного углубления или сдерживания процесса школьной дезадаптации, иметь представление о методах коррекционно-развивающей работы с дезадапатированными учащимися, хорошо ориентироваться в школьной ситуации, знать ее особенности и учитывать их в построении практических гипотез.

Уметь: решать  образовательные  и  исследовательские  задачи,  ориентированные  на  анализ  научной  и  научно-практической литературы в области школьной дезадаптации; использовать современные технологии сбора и  обработки экспериментальных данных по проблеме школьной дезадаптации; конструировать  содержание  коррекционно-развивающего обучения  на  разных  ступенях образования;  способствовать социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ; оценивать этапность и уровни соматофизического и психического развития, индивидуально-психических и личностных свойств, характера ведущих отношений и особенностей реакций на кризисную ситуацию и личностно значимый конфликт, детерминирующих школьную дезадаптацию; уметь выстраивать отношения с дезадаптированными учащимися, прогнозировать межличностные ситуации.

Владеть: навыками психологической диагностики уровня и особенностей школьной дезадаптации учащихся на разных ступенях обучения; навыками определения факторов, препятствующие «нормальному» развитию личности; навыками эффективного общения (умение устанавливать контакт, слушать и говорить, выражать свои чувства и эмоции, сопереживать) с дезадаптированными учащимися; навыками организации групп детей и взрослых на совместную деятельность и общение; навыками нейтрального, безусловно уважительного, заинтересованного поведения и творческого мышления в разрешении конфликтных ситуаций, жизненных проблем дезадаптированных учащихся.

2. Структура и трудоемкость дисциплины

Дисциплина «Профилактика школьной дезадаптации» изучается на 4 курсе в течение 7 семестра. Форма промежуточной аттестации – зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 часа. Данный курс рассчитан на 36 аудиторных часа, из них 18 лекционных, 18 практических и 36 часов для самостоятельной работы студентов.



3. Тематический план.

Таблица 1.

Тематический план



Тема


недели семестра

Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.

Итого часов по теме

Из них в интерактивной форме

Итого количество баллов

Лекции

Семинарские занятия

Самостоятельная работа



1

2

3

4

5

6

7

8

9




Модуль 1






















1

Школьная дезадаптация (ШД): содержание понятия

1-2

2

2

4

8

2

0-10

2

Факторы условия и механизмы формирования школьной дезадаптации

3-4

2

2

4

8

2

0-10




Всего




4

4

8

16

4

0-20




Модуль 2






















1

Школьная дезадаптация младшего школьника

5-6

2

2

4

8

2

0-10

2

Профилактика и коррекция ШД учащихся 1-4 классов

7-8

2

2

4

8

2

0-10

3

Дезадаптированный подросток

9-10

2

2

4

8

2

0-10

4

Профилактика и коррекция ШД подростка

11-12

2

2

4

8

2

0-10




Всего




8

8

16

32

8

0-40




Модуль 3






















1.

Особенности ШД старшего школьника

13-14

2

2

4

8

4

0-10

2

Профилактика и коррекция ШД старшеклассника

14-15

2

2

4

8

4

0-10

3

Семья и проблемы ШД учащихся

16-17

2

-

2

4




0-10

4

Профессиональные и личностные особенности учителя, как источник появления школьной дезадаптации учащихся.

18




2

2

4

2

0-10




Всего




6

6

12

24

10

0-40




Итого (часов, баллов):




18

18

36

72

22

0-100




Из них в интерактивной форме
















22



  1   2

Похожие:

Рабочая программа для студентов. Направление подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое образование, профиль Психология образования iconРабочая программа для студентов направления 050400. 62 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки «Психологическое образование»
Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки «Психологическое образование» очной формы обучения
Рабочая программа для студентов. Направление подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое образование, профиль Психология образования iconРабочая программа для студентов направления 050400. 62 Психолого-педагогическое образование, очной и заочной форм обучения
В. И. Голубцова. Образовательные программы начальной школы. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления...
Рабочая программа для студентов. Направление подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое образование, профиль Психология образования iconРабочая программа для студентов очной формы обучения направление 050100. 62 "Педагогическое образование " профиль подготовки "Математическое образование"
Шармин В. Г. Обучение учащихся доказательству теорем. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100....
Рабочая программа для студентов. Направление подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое образование, профиль Психология образования iconРабочая программа для студентов очной формы обучения направление 050100. 62 "Педагогическое образование " профиль подготовки "Математическое образование"
Шармин В. Г. Основания геометрия. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100. 62 "Педагогическое...
Рабочая программа для студентов. Направление подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое образование, профиль Психология образования iconРабочая программа для студентов очной формы обучения направление 050100 педагогическое образование профили подготовки: «Математическое образование»
Бердюгина О. Н. Преподавание математики в профильных классах. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной...
Рабочая программа для студентов. Направление подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое образование, профиль Психология образования iconРабочая программа для студентов очной формы обучения Направление 050100. 62 -педагогическое образование профиль подготовки математическое образование

Рабочая программа для студентов. Направление подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое образование, профиль Психология образования iconРабочая программа для студентов направления 050100. 62 Педагогическое образование, профиль подготовки «Начальное образование»
Л. Е. Куприна. Методика преподавания предмета «Окружающий мир»: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления...
Рабочая программа для студентов. Направление подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое образование, профиль Психология образования iconКафедра педагогики
Специальность (направление) 050400«Психолого-педагогическое образование»
Рабочая программа для студентов. Направление подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое образование, профиль Психология образования icon1 Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050400
Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050400. 62 «Психолого-педагогическое...
Рабочая программа для студентов. Направление подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое образование, профиль Психология образования iconУчебный план : «Психология и социальная педагогика»
Направление подготовки: 44. 03. 02 Психолого- педагогическое образование
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com