Самостоятельная работа на уроках окружающего мира как средство формирования познавательных результатов



Дата19.05.2015
Размер59.3 Kb.
ТипСамостоятельная работа

Самостоятельная работа на уроках окружающего мира как средство формирования познавательных результатов

Клименкова Н.И

Руководитель: Дьячкова Н.Е.

Красноярское государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Красноярский педагогический колледж № 1 имени М.Горького»


Введение

В системе начального обучения при изучении материала по естествознанию младшие школьники должны главным образом получить общие представления о некоторых закономерностях развития природы и жизни людей, расширить свой кругозор, заинтересоваться связями природы, овладеть рядом практических навыков.

Задачи, стоящие перед учителем при преподавании естественнонаучных предметов, очень важные. Определены ведущие направления: развивать интерес детей к предмету; привить ученикам желание самим добывать знания к уроку естествознания из различных источников, что будет расширять их кругозор; формировать у детей практические навыки общения с природой.

Для формирования познавательных умений и перевода их в навыки недостаточно разовых самостоятельных работ, отработка формируемых умений должна вестись систематически на протяжении всего времени изучения данного курса.

Научная новизна в том, что самостоятельная работа по «Окружающему миру» играет огромную роль в развитии самостоятельности младших школьников. Практическая значимость заключается в том, что выводы и результаты реферата могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений.

Цель: теоретически выявить особенности самостоятельной работы, условия, формирующие самостоятельную деятельность учащихся на уроках окружающего мира, которая способствует развитию познавательных результатов.

Задачи:

- проанализировать естественнонаучную литературу по данной теме;

- изучить проблему использования самостоятельных работ в методике преподавания естествознания;

- подобрать виды самостоятельных работ по предмету «Окружающий мир»;

- проанализировать метапредметные результаты.
Воронцов выделяет группу результатов, обратим особое внимание на познавательные УУД:

познавательные универсальные действия включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

Асмолов также результаты классифицирует на три группы, рассмотрим познавательные:

познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

Чудинова в своей программе «Окружающий мир» выделяет такие результаты:

метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

способность регулировать свою познавательную и учебную деятельность;

способность осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач, работать с информацией, представленной в разнообразных знаковых формах (схемы, таблицы, картосхемы, разрезы, диаграммы и пр.);

способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира;

способность описывать и характеризовать факты и явления природного мира, события культуры, результаты своей исследовательской и практической деятельности, создавая разнообразные информационные тексты.


Самостоятельность в педагогическом словаре определяется как одно из ведущих качеств личности, выражающееся в умении ставить перед собой определенные цели, добиваться их достижения собственными силами. Самостоятельность означает ответственное отношение человека к своим поступкам, способность действовать сознательно в любых условиях, принимать нетрадиционные решения.

Известно, что основная цель самостоятельной деятельности на уроках - научить школьников мыслить, анализировать, обобщать и усваивать учебный материал. Для этого необходимо ввести в школьное обучение самостоятельную работу учащихся.

Существуют разные точки зрения на проблему формирования самостоятельности учащихся.

Е.В. Чудинова в программе обращает внимание на то, что укреплять у учащихся интерес к самостоятельной работе учитель может исходя из продуманной системы самостоятельных работ. Привычка самостоятельно работать (как и любая другая) складывается в процессе повторения и тренировки. Повторность укрепляет вновь вырабатываемый вид деятельности учащихся, делает ее обычной, приятной и переходит в потребность.

В учебнике Поглазовой О.Т. «Окружающий мир» («Гармония») текстовый материал учебника и система заданий служат задаче активизации познавательной деятельности школьников, увеличивают долю самостоятельной работы учащихся в процессе освоения содержания как в классе, так и в условиях домашней работы [31, с.80].

Плешаков А.А. («Зеленый дом» («Школа России») в своем учебнике предусматривает самостоятельные творческие работы: например, учащимся предлагается записать свои наблюдения, впечатления о жизни леса, водоема в виде небольших рассказов и сделать к ним рисунки. Реализуется задача развития творческих способностей детей.

Методист А.А. Вахрушев («Система контроля в курсе окружающего мира») считает, что самостоятельные работы носят обучающий характер, поэтому они не обязательны и используются при необходимости по решению учителя. Цель самостоятельных работ - выявить своевременно, устранить имеющиеся пробелы в знаниях.

Ямалтдинова Д.Г. («Организация самостоятельной деятельности учащихся») считает, что самостоятельная работа учащихся является необходимым условием развития их познавательных способностей. Развитие самостоятельности учащихся необходимо начинать уже с первых дней обучения в школе, поскольку именно в младшем школьном возрасте происходит становление таких качеств личности, как самостоятельность, ответственность и способность к самоконтролю

Таким образом, можно сказать, что применение самостоятельной работы на уроках «Окружающего мира» способствует развитию самостоятельности младшего школьника. Самостоятельная работа помогает ребенку научиться ставить перед собой определенные цели и находить пути их достижения, а также повышать уровень знаний по предмету, работать над заданиями без помощи учителя. Для того чтобы правильно использовать самостоятельную работу в обучении, необходимо учитывать психолого-педагогическую характеристику младшего школьника.
Заключение

Теоретическая работа по проблеме позволяет сделать следующий вывод: требование повышения качества обучения и воспитания младших школьников с одной стороны и недостаточное использование форм, методов и средств, способствующих формированию у учащихся системы знаний, с другой выдвинули необходимость использовать самостоятельные работы на каждом уроке «Окружающего мира». Это поможет развить не только самостоятельность и познавательную деятельность младшего школьника, но и привести знания детей в систему. При этом необходимо учитывать индивидуальные особенности и интересы младших школьников, степень усвоения материала, уровень подготовки учащихся, построение учебного материала.


Список литературы

1. Вахрушев, А.А. Система контроля в курсе окружающего мира [Текст] / А.А.Вахрушев, Д.Д. Данилов // Начальная школа плюс до и после. - 2007.- №10, с.13-17.

2.   Вахрушев, А. А. Новый курс «Мир и человек» для нач. школы (1-4) [Текст] / А.А.Вахрушев, А.С.Раутиан // Нач.шк.-1997.-№10.-с.38-47.

3.   Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы [Текст] /Н.Ф.Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2004. – 240 с.

4.   Виноградова, Н.Ф.. Экологическое воспитание младших школьников. Проблемы и перспективы [Текст] /Н.Ф.Виноградова// Начальная школа. - 1997. -№4.- с.36-40.

5.   Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир: Учебник для четвертого класса четырехлетней начальной школы [Текст] /Н.Ф.Виноградова, Г.С. Калинова - М.: Вентана - Граф, 2004.-160с.

6.   Загвязинский, В.И. Педагогический словарь: учебное пособие для студ. выс. учеб. заведений [Текст] / (В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова, Т.А. Строкова и др.) под ред. Загвязинского, Закировой. - М.: Академия, 2008.- с.352.

7.   Козина, Е.Ф. Методика преподавания естествознания: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / Е.Ф.Козина, Е.Н.Степанян. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 496с.

8.   Козина, Е. Ф. Практикум по методике преподавания интегративного курса «Окружающий мир» : учеб. пособие для студентов вузов [Текст]/ Е. Ф. Козина. - М.: Академия, 2007. - 312 с.

9.   Плешаков, А. А. Учебник «Мир вокруг нас» и методические рекомендации к урокам [Текст]/А.А.Плешаков// Начальная школа.- 1997.- №4.-с. 40-45.



10.   Поглазова, О.Т. Программа «Окружающий мир»: I —IV классы [Текст] / О.Т.Поглазова, В.Д.Шилин//Начальная школа. — 1999. —№ 2.-е.60-76.

11.  Ямалтдинова, Д.Г.. Организация самостоятельной деятельности учащихся [Текст]/ Д.Г. Ямалтдинова// Начальная школа. - 2008.- №2.- С.8-9.

Похожие:

Самостоятельная работа на уроках окружающего мира как средство формирования познавательных результатов iconАналогия как средство формирования познавательных учебных действий на уроках математики
Среди которых важнейшее место занимают познавательные ууд. Одной из составляющих этой группы являются логические ууд, формируемые...
Самостоятельная работа на уроках окружающего мира как средство формирования познавательных результатов iconСамостоятельная работа рассматривается и как метод обучения, и как средство обучения, и как форма организации познавательной деятельности
Охватывает все аспекты изучения иностранного языка и в значительной мере определяет результаты и качество освоения дисциплины «Иностранный...
Самостоятельная работа на уроках окружающего мира как средство формирования познавательных результатов iconАлександр Петрович Винокуров
Применение икт на уроках физики как средство формирования ключевых компетенций учащихся
Самостоятельная работа на уроках окружающего мира как средство формирования познавательных результатов iconМини-проекты как средство формирования у учащихся универсальных учебных действий (ууд) на уроках биологии
В основе фгосов основного общего образования – системно-деятельностный подход, который предполагает
Самостоятельная работа на уроках окружающего мира как средство формирования познавательных результатов iconПланиметрических фигур как средство формирования исследовательских умений учащихся
Ссийского образования, особо подчеркивается, что одним из результатов правильно организованного образовательного процесса является...
Самостоятельная работа на уроках окружающего мира как средство формирования познавательных результатов iconПедагогические технологии как ресурс формирования ключевых компетенцей на уроках обществознания
В данной работе рассматриваются проблемы формирования основных компетенций и обеспечение целевых установок на уроках обществознания...
Самостоятельная работа на уроках окружающего мира как средство формирования познавательных результатов iconУправление образования администрации муниципального района «Новооскольский район» Белгородской области использование технологии проблемного изучения на уроках биологии как средство развития познавательной активности учащихся
Использование технологии проблемного изучения на уроках биологии как средство развития познавательной активности учащихся
Самостоятельная работа на уроках окружающего мира как средство формирования познавательных результатов iconДипломная работа «Использование видеофрагментов на уроках физики»
Физика занимает одно из важных мест среди дисциплин в школе. Как учебный предмет она создает у учащихся представление о научной картине...
Самостоятельная работа на уроках окружающего мира как средство формирования познавательных результатов iconМетодические рекомендации по развитию познавательных способностей обучающихся на уроках физики, приводятся примеры развития познавательных способностей

Самостоятельная работа на уроках окружающего мира как средство формирования познавательных результатов iconПрименение технологии развития критического мышления на уроках биологии
К. Мередитом и Ч. Темплом, лежит самостоятельная работа учащихся с различными источниками информации
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com