Методическое письмо «О преподавании биологии в условиях поэтапного введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в 2014-2015 уч г.»



Скачать 122.77 Kb.
Дата19.05.2015
Размер122.77 Kb.
ТипМетодическое письмо


БОУ ОО ДПО ПК (С) ОРЛОВСКИЙ ИНСТИТУТ УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ

РЕГИОНАЛЬНЫЙ КООРДИНАЦИОННЫЙ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР

ПО ВВЕДЕНИЮ И РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


Учителям биологии,

руководителям образовательных организаций,

руководителям муниципальных органов

управления образованием



ИНФОРМАЦИОННО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО

«О преподавании биологии

в условиях поэтапного введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в 2014-2015 уч.г.»
В организации преподавания курса биологии в 2014 - 2015 учебном году следует руководствоваться следующими документами:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

- ФГОС основного общего образования (5-9 кл.) – минобрнауки.рф/документы/938;

- Примерные программы по учебным предметам. Биология. 6-9 кл. Естествознание. 5 класс. — М., Просвещение, 2011.

- Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 кл. — М., Просвещение, 2011.

- Федеральный компонент государственного стандарта образования. Биологияопубликован в «Вестнике образования», № 13, 2004 г.;

- Учебные программы по биологии к УМК, рекомендованные МОиН РФ (изд. «Русское слово», «Дрофа», «Мнемозина», 2008-2013 гг.);

- Федеральный перечень учебников на 2013-2014 уч. год (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067 г.) - http://www.rg.ru/2013/02/08/uchebniki-dok.html

- Федеральный перечень учебников на 2014-2015 уч. год (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253) - http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8/4136/%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB/3091/%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%B7%20%E2%84%96%20253%20%D0%BE%D1%82%2031.03.2014%20%D0%B3..pdf

- Региональный базисный учебный план на 2014 - 2015 уч. год (Приказ Департамента образования и молодежной политики Орловской области № 393 от 21.03.14 г.)

Все новости о ФГОС – на сайте минобрнауки.рф/документы и http://standart.edu.ru/


С 1 сентября 2014 года образовательные учреждения Орловской области начинают реализацию федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО). Переход на стандарты нового поколения будет проводиться поэтапно: в 2014 – 2015 учебном году по ФГОС ООО будут работать только все 5-е классы и 6-е классы семнадцати образовательных организаций - участников эксперимента по введению ФГОС ООО в регионе.

Во всех остальных классах основной общеобразовательной школы (6-9 классы) продолжится образовательная деятельность на основе федерального компонента ГОС 2004 года. Следовательно, обучение биологии в 6-9 классах не изменяется и будет проводиться по учебникам, соответствующим федеральному перечню на 2013 – 2014 учебный год (приказ Минобрнауки России от 31.03 2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, общего, среднего общего образования»).

Предметное обучение, согласно ФГОС ООО, начинается с 5-го класса. Следует учесть, что в новом учебном плане отсутствует учебный предмет «Природоведение», а вместе с ним нет 2-х часов из области естественнонаучных дисциплин. На биологию в 5 и 6 классах по ФГОС ООО выделяется по 1 (одному) часу в неделю, в 7 - 9 классах - по 2 (два) часа. Увеличение количества часов возможно только по решению самого образовательного учреждения в части, формируемой участниками образовательного процесса. Кроме того, новыми стандартами предусматривается и внеурочная деятельность по выбору обучающихся.

Согласно действующему «Закону об образовании в Российской Федерации» составление образовательной программы и выбор УМК отнесены к компетенции самого образовательного учреждения. Каковы возможные варианты структурирования школьного курса биологии в основной общеобразовательной школе по новым стандартам? Какому из них отдать предпочтение?

Авторские коллективы и издательства предлагают самые разнообразные решения. Можно выделить несколько подходов:



5 кл. – 1 ч.

6 кл. – 1ч.

7 кл. – 2 ч.

8 – 2 ч.

9 – 2 ч.

1 вариант

Растения

Растения

Животные

Чело-век

Общая биология

2 вариант

Введение в биологию

Растения

(1-2 часа)



Животные

Чело-век

Общая биология

3 вариант

Введение в биологию

Организм как биосистема

Многообразие организмов

Чело-век

Общая биология

4

вариант

Организм как биосистема

Организм как биосистема

Многообразие организмов

Чело-век

Общая биология

5 вариант

Введение в биологию

Введение в биологию

Растения

Жи-

вотные


Человек

В 1 варианте раздел «Растения» поделен на две одночасовые части, их изучение планируется в 5-6 классах. Именно по этому варианту (УМК Трайтака Д.И. и Андреевой Н.Д., издательство «Мнемозина») работали учителя в 5-х классах в рамках регионального эксперимента. Подобный вариант (УМК Пасечника В.В., ООО «Дрофа») избрали и во многих образовательных учреждениях Орловской области. Однако промежуточные результаты эксперимента и выводы педагогов свидетельствуют о том, что в 5 классе изучать раздел «Растения» в условиях одного урока в неделю очень сложно. Уроки оказываются перегруженными предметным содержанием. Это существенно затрудняет работу учителя по формированию универсальных учебных действий, по достижению метапредметных планируемых результатов обучения.

Намного предпочтительнее выглядит 2 вариант, в котором для 5 класса предусмотрен раздел «Введение в биологию», а раздел «Растения» планируется изучать в 6 классе. Вводный раздел не перегружен предметными понятиями, тематика содержания позволяет использовать активные формы обучения, современные педагогические технологии. Учащиеся при этом имеют возможность адаптироваться к работе с новым учителем, а учитель – апробировать, отработать с ними формы обучения, соответствующие требованиям ФГОС ООО.

В 6-м классе на изучение раздела «Растения» необходимо добавить один час, чтобы учитель мог заложить прочный фундамент биологического образования. Учителя биологии владеют интересным краеведческим материалом по разделу «Растения», именно этот материал наиболее удобен для организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся. Следует учитывать, что в кодификаторе содержания ЕГЭ по биологии сохраняются все требования по систематике растений (классы, семейства цветковых растений), а в Примерной программе по биологии их изучение не предусмотрено. Сокращение времени на изучение раздела «Растения» (равно как и его «растягивание» на два года) самым губительным образом скажется на качестве биологического образования. Это своего рода «бутылочное горлышко» в школьном курсе биологии. Хочется верить, что руководители образовательных учреждений проявят мудрость в решении вопроса о выделении дополнительного времени на изучение биологии в 6 классе.



В большинстве районов нашего региона выбор УМК для 5 класса был сделан по 2 варианту - в пользу УМК Плешакова А.А., Введенского Э.Л. «Введение в биологию» (ООО «Русское слово-учебник»). В значительной степени этот выбор определил тот факт, что программа по разделу «Растения» в 6 классе рассчитана на 2 часа.

3 и 4 варианты построены по концентрическому типу. Вся систематика (от вирусов до человека) по ним изучается всего за один год в 7 классе в рамках раздела «Многообразие организмов». Рассчитывать на приемлемый результат в предметной области при этом не приходится. В 5 варианте учебный материал выстроен линейно и отсутствует раздел «Общая биология», что тоже вызывает определенное скептическое отношение. Если в 9 классе не изучать введение в общую биологию, то тогда на этот раздел останется всего 2 часа – по одному в 10 и 11 классах. Этого явно недостаточно для того, чтобы успешно справиться с ЕГЭ по биологии. В экзаменационной работе ЕГЭ задания по общей биологии составляют 65%. Общебиологические вопросы по цитологии, размножению и развитию организмов, классическому дарвинизму, экологии в обязательном порядке входят и в экзаменационные работы Г(И)А.

Таким образом, под разговоры о возрастающей роли естественных наук, количество часов на основы естественных наук в учебном плане ФГОС ООО сократили на 2 часа в результате упразднения в 5 классе учебного предмета «Природоведение». Такое решение, при любом варианте структурирования учебного материала, создает патовую ситуацию и для её устранения необходимо выделить еще один час на курс биологии в 6 классе. При этом условии оптимальным вариантом будет изучение в 5 классе раздела «Введение в биологию» (1 ч.) и в 6 классе раздела «Растения» (2 ч.). Переход с одной линии учебников на другую не желателен, но, при наличии достаточных оснований, возможен.

Отбор содержания предметной образовательной программы по новым стандартам существенно изменяется по сравнению с ФКГОС 2004 года. Предметная образовательная программа является частью основной образовательной программы (ООП) ОУ и итогом ее реализации является достижение предметных, личностных и метапредметных планируемых результатов, а не усвоение обязательного минимума содержания, как было раньше. В связи с этим важно максимально разгрузить образовательную программу от второстепенного, описательного материала для того, чтобы создать реальную возможность обучающимся самостоятельно осваивать основную часть учебного материала. Большой объем учебного материала на уроке можно только транслировать учащимся, а для самостоятельного «открытия» знаний необходимо определенное время.

Основным нормативным документом для составления предметной образовательной программы ОУ является Примерная учебная программа по биологии. 5-9 кл. (Примерные программы по учебным предметам. Биология: 5—9 классы. — М., 2011). В ней обозначено основное содержание по разделам, лабораторные и практические работы. Однако это составляет только 75% содержания предметной образовательной программы. Остальное содержание дополняется из программы авторов избранного УМК. В связи с этим хотелось бы предостеречь учителей от полного копирования авторских программ. Все, что будет включено в ООП ОУ, подлежит обязательному полному изучению и контролю. Поэтому, учитывая сказанное выше о необходимости разгрузки, часть учебного материала из авторской программы можно исключить, другую часть обозначить для ознакомительного изучения (выделить курсивом и сделать сноску). Например, в программе по биологии Пасечника В.В. для 5 класса по разделу «Растения», а этот учебник выбрали многие школы, на 7 (семь!) лабораторных работ больше по сравнению с Примерной программой. Очевидно, что часть из них надо перевести на факультативный режим (выполняются по желанию в домашних условиях), а часть сократить, либо объединить. И сделать это необходимо на этапе разработки рабочей программы. Предметную программу также можно дополнить каким-то материалом краеведческого содержания.

Таким образом рабочая программа учителя разрабатывается на основе Примерной программы по предмету и Программы к выбранной учителем завершённой предметной линии учебников. Рабочая программа может иметь изменения и дополнения, не противоречащие государственным образовательным стандартам и обусловленные спецификой целей и условий её реализации. Нормативные документы четко определяют общую структуру рабочей программы. В продаже и Интернете имеются различные варианты рабочих программ (составленных авторами УМК, учителями). Однако по закону РФ «Об образовании», выбор учебно-методического комплекта, составление и утверждение учебного плана, образовательных программ отнесены к компетенции самого образовательного учреждения. Именно образовательное учреждение вправе определять, например, какую матрицу для тематического планирования надо использовать учителям при составлении рабочих программ. При этом не принципиально, сколько столбцов будет в матрице – 6 или 11. Главное, чтобы в ней нашли отражение предметные, метапредметные и личностные планируемые результаты освоения программ ФГОС ООО, а также планируемые виды учебной деятельности учащихся.

Таким образом, в связи с введением ФГОС ООО, фундаментальное ядро содержания биологического образования принципиально не изменяется, а структура школьного курса становится более вариативной, здесь возможны концептуально отличающиеся подходы. Самое же важное, на мой взгляд, заключается в изменении конечной цели образования и способов её достижения. Главную цель и основной результат образования по ФГОС составляет развитие личности обучающегося на основе усвоения метапредметных компетентностей, познания и освоения мира. В качестве основного пути достижения данной цели в ФГОС обозначен системно-деятельностный подход, который, в идеале, обеспечивает: формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. Практическое овладение алгоритмом организации деятельности учащихся на основе системно-деятельностного подхода и станет для учителей, на мой взгляд, самой серьезной проблемой, связанной с введением ФГОС в основной образовательной школе.

Многие учителя биологии в своей практической деятельности успешно используют проблемное обучение, групповую работу, решение учебно-познавательных задач, ИКТ, проектно-исследовательскую деятельность и другие формы и методы активного обучения. Они своей педагогической практикой как бы подтверждают целесообразность введения ФГОС: их ученики способны осмысленно оперировать предметными научными понятиями, применять теоретические знания на практике, устно и письменно выражать свои мысли, мнения. Однако организация деятельности учащихся на основе системно-деятельностного подхода это не просто широкое использование форм и методов активного обучения, это качественно иной уровень образовательного процесса. Этот процесс включает ряд логически связанных определенных видов учебной деятельности, таких как мотивация, целеполагание, «открытие новых знаний», первичное закрепление, самооценка и коррекция, тренинг, рефлексия. Всеми этими приемами работы, равно как и навыками проектирования уроков с их использованием, предстоит овладеть педагогам.

Специфику работы по стандартам нового поколения можно проиллюстрировать на примере выполнения лабораторных работ. В традиционной методике лабораторные работы выполняются по инструктивным карточкам, в которых уже все расписано: тема, цель, оборудование, порядок выполнения работы. В конце, как правило, обучающимся самостоятельно предлагается только сделать вывод по итогам работы. В формате ФГОС школьникам дается только тема работы, а всё остальное (сформулировать цель, определить, что потребуется для её достижения, спланировать последовательность действий) они должны сделать самостоятельно. В результате такой учебной деятельности у школьников формируется проектное мышление - способность самостоятельно планировать и осуществлять свои действия от определения проблемы и постановки цели до контроля полученных результатов. Именно поэтому учебная проектно-исследовательская деятельность в ФГОС обозначена как основной вид образовательной деятельности. И педагогам необходимо активно осваивать методы учебной проектно-исследовательской деятельности и вводить их в свою практику. Проектно-исследовательская деятельность к тому же позволяет реально осуществлять индивидуальный подход в обучении. Ведь качество выполнения учебных проектов и исследований индивидуальны. При этом баланс между «загрузкой» предметным содержанием и работой по формированию УУД должен сместиться в сторону последних. Очевидно, что самостоятельно за урок дети освоят меньше предметных знаний, чем их может транслировать учитель.

Все этапы урока в формате ФГОС, особенно на первых порах, требуют значительных временных затрат. Поэтому к отбору содержания урока необходимо подходить очень строго и не допускать его перегрузки предметными понятиями. Равно как недопустимо и формальное проведение его этапов. Например, стандартами нового поколения значительная роль отводится работе учащихся в парах и группах с целью формирования у школьников коммуникативных компетенций. Организация эффективной работы в группах требует определенного педагогического мастерства. Здесь имеют значение и состав групп, и содержание заданий, и приемы стимулирования внутригрупповой деятельности. На практике же можно нередко наблюдать, что групповая работа учителями проводится формально. Детей рассаживают по группам, дают им задания, кто-то из каждой группы озвучивает ответ, но при этом обсуждение ответов на задания в микрогруппах фактически отсутствовало, при подведении итогов дети не слушали друг друга, а значит, никакие коммуникативные навыки у них не развивались. Профанация требований ФГОС недопустима, равно как и завышение требований к обучающимся. В новом 2014-2015 учебном году в пятые классы придут дети, подавляющее большинство которых в начальной школе обучалось по ГОС 2004 года. Поэтому учителям надо ставить перед собой и обучающимися реальные задачи по поэтапному формированию УУД. В такой ситуации недопустимо форсирование образовательного процесса.


Составитель- зав. кабинетом биологии ОИУУ В.Г. Сахаров

Похожие:

Методическое письмо «О преподавании биологии в условиях поэтапного введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в 2014-2015 уч г.» iconМетодическое письмо о преподавании учебного предмета «Музыка» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования
Государство гарантирует общедоступность и бесплатность общего образования в образовательных учреждениях в пределах, определяемых...
Методическое письмо «О преподавании биологии в условиях поэтапного введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в 2014-2015 уч г.» iconИнструктивно – методическое письмо
«Организация деятельности дошкольных образовательных учреждений в условиях введения федерального государственного образовательного...
Методическое письмо «О преподавании биологии в условиях поэтапного введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в 2014-2015 уч г.» iconМетодическое письмо о преподавании учебного предмета "Литература" в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования
Ания – нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный...
Методическое письмо «О преподавании биологии в условиях поэтапного введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в 2014-2015 уч г.» iconПонента государственного стандарта общего образования по биологии, примерной программы основного общего образования по биологии
«Методическое письмо о преподавании биологии в общеобразовательных учреждениях Мурманской области в связи с переходом на федеральный...
Методическое письмо «О преподавании биологии в условиях поэтапного введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в 2014-2015 уч г.» iconПлан-график мероприятий по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Мбоу-сош №10 2012-2015 гг
...
Методическое письмо «О преподавании биологии в условиях поэтапного введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в 2014-2015 уч г.» iconМетодическое письмо о преподавании учебного предмета «Биология» в условиях введения
Государство гарантирует общедоступность и бесплатность общего образования в образовательных учреждениях в пределах, определяемых...
Методическое письмо «О преподавании биологии в условиях поэтапного введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в 2014-2015 уч г.» iconМетодическое письмо о преподавании учебного предмета «Физика» в условиях введения
Государство гарантирует общедоступность и бесплатность общего образования в образовательных учреждениях в пределах, определяемых...
Методическое письмо «О преподавании биологии в условиях поэтапного введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в 2014-2015 уч г.» iconМетодическое письмо о преподавании учебного предмета «Химия» в условиях введения
Государство гарантирует общедоступность и бесплатность общего образования в образовательных учреждениях в пределах, определяемых...
Методическое письмо «О преподавании биологии в условиях поэтапного введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в 2014-2015 уч г.» iconМетодическое письмо о преподавании учебного предмета «Физика» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2014/2015 уч г
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
Методическое письмо «О преподавании биологии в условиях поэтапного введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в 2014-2015 уч г.» iconРабочая программа по алгебре 10 класс Количество часов в неделю 4 Учитель Сукаленко Л. В. 2014 -2015 учебный год
Минобрнауки РФ от 07. 07. 2005г №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» и методического...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com